小学班主任转化“后进生”的策略

小学班主任转化“后进生”的策略

摘要：小学教育教学中，“后进生”普遍存在于各个班级，如何转化“后进生”始终是学校、教师、家长及教育学者关注最多的话题。本文通过观察“后进生”的总体现状，进而分析“后进生”形成的原因，从而有针对性地提出相关转化对策，以期为小学班主任及有关教育工作者提供借鉴。

关键词：小学班主任；“后进生”；转化对策

随着素质教育的普遍实行，“后进生”的转化问题在教育公平化的大背景下显得尤为重要，这也是学校、教师、家长及教育学者共同关注和关心的问题。“后进生”人数虽少，但是他们始终是班级里的一员，他们的一举一动都影响着班级其他学生的学习和生活。作为一个特殊的群体，他们需要我们更多的关注。

一、“后进生”的总体现状

1.人数较多且类型多样

在小学阶段每个班的“后进生”人数占班级总人数的比例是比较大的。不仅如此，他们还以不同的类型出现于各个班级，这些“后进生”根据其学习和思想品行方面存在的问题被分为：学习“后进生”，思想品行“后进生”，学

习、思想品行双“后进生”。

2.行为表现各不同

不同类型的“后进生”在学习和日常行为中的表现也各不相同。学习“后进生”的主要问题表现在：学习活动中存在很多困难和问题，他们的学习结果和学习成绩往往是不尽如人意的；对学习没有浓厚的兴趣，甚至不知道自己为什么要学习；课堂上注意力相对难以集中，常出现开小差或做小动作的行为。思想品行“后进生”主要存在以下问题：不遵守学校的各项规定，没有约束力；不尊敬师长，甚至与老师顶嘴；不懂团结友爱，辱骂或欺负同伴；是非观念较弱；叛逆心也较强。

二、“后进生”的成因分析

1.家庭因素

“后进生”在学习上存在很大的困难，自控能力也不强，而他们的父母们往往因为忙自己的事而忽略了这个重要的问题，使自己的孩子处于一种放任自流的状态之中。另外，“后进生”学习基础较差，很难在短时间内有所提高，而家长却很少注意到他们的内心变化，当他们考试成绩不理想时，家长更多的是批评和责备，使他们体会不到学习的真正乐趣，从而把学习当成一种为了获得高分而被逼无奈的任务来完成。

2.学校因素

比起班级其他学生，“后进生”在学习和思想品行上都较为落后，因而他们在学校里往往属于被冷落、被排斥的那一类。一方面，“后进生”学习成绩不好，总是落在最后，每次考试都是他们拖后腿，老师拿他们没有办法，只能置之不理。另一方面，“后进生”的身上存在各种各样的问题，他们性格比较孤僻，不善于跟别人交流和相处，有的“后进生”甚至还会有辱骂、欺负同伴的行为，这使得班级其他学生很难与他们友好相处，他们便被排斥在外了。

三、小学班主任转化“后进生”的策略

班主任在转化“后进生”的过程中，应该针对“后进生”的学习和日常行为所存在的问题，充分协调起各方面的力量，关注“后进生”自身的全面发展。

1.用心沟通，给“后进生”更多爱的关怀

在“后进生”的眼中，老师是严厉的，他们从不奢望有一天会成为老师的好朋友，能跟老师平等地对话。作为班主任，我们更应该及时深入地了解“后进生”的心理、学习和生活情况。把“后进生”放在与自己平等的地位上来对待，真诚地与他们沟通交流。班主任可以多找时间与“后进生”好好聊一聊，哪怕是一个简短的问候、一个善意的微笑、一个肯定的眼神，都可以使“后进生”体会到被老师关心和尊重的幸福感。不管是在课堂上，还是在平常的学习生活中，多给“后进生”爱的关怀，使他们在关怀中快乐成长。

案例：刚接班时，班上有位王同学，学习成绩糟糕，性格孤僻，从不与同学说话。我想我是否可以帮帮他？后来每次体育课，我都避开其他同学找他谈话，慢慢我才了解到，他从小父母离异，缺少父爱母爱的滋养，因而变得孤僻、自卑，学习也没有半点心思。知道真相后，我没有放弃与他沟通，尽力给他关爱。几个月过去了，他开始抬起头来听课，开始学会用微笑迎人，我想，慢慢地，他一定会把成绩提上来。因为我给他的关怀，他会用行动来回报！

2.师生齐努力，为“后进生”创造温暖大家庭

班主任在转化“后进生”的过程中应该合理地协调学校、教师及班级其他所有学生的力量，为“后进生”营造一个温暖的大家庭，共同帮助“后进生”慢慢地改变自己。可以以班级为单位，在学习活动中进行一帮一、结对子等活动，安排成绩优异的学生与其同座，让他们帮助“后进生”解决学习困难的问题；利用班队课或体育课，多开展集体活动，让“后进生”参与到集体游戏中，去体会班级的团队精神，认识到自己在整体中的重要性，感受到班级所有学生对自己的帮助和关心。久而久之，“后进生”就会慢慢地融入到班级这个大家庭中，从而变得开朗、自信起来。

3.建立约定机制，让“后进生”在约定中体验成长

内因是事物发展的决定力量，外因通过内因才能起作用。“后进生”能否被有效地转化，除了协调家长、老师、

同伴给予他们帮助，他们本身的努力才是至关重要的。因此，在转变的过程中，班主任可以与每一个“后进生”建立起学习和日常行为上的约定机制，使他们在外界力量的约束下，在约定中不断规范自己的行为，在尝试“改过自新”的过程中产生一种挑战自己的兴趣和改变自己的欲望，从而使“后进生”在约定下慢慢地形成一种自我规范，也在约定下不断地成长起来。

案例：小涛是我们班上的“捣蛋王”，我尝试跟小涛建立了几个约定：若他不再捣蛋，我就不打电话给他爸爸；若他上课认真听课或是举手答问，我就奖励他红星；只要他肯好好做值日并且负责任，我就任命他做值日小组组长；慢慢的，小涛产生了一种强烈的挑战自己的兴趣和欲望，他会约束自己去实现这些约定，在无形之中被我提出的约定所约束和规范。一个学期下来，小涛的自我控制能力明显好转。

4.见证自我成长，激励“后进生”进步

通过以上各个环节的紧密联系和组织实施，相信”后进生”在一段时间里已经有了很多转变和收获。班主任可以给每一个“后进生”建立一个档案盒，将“后进生”的相关作业、每次考试的试卷、好人好事记录、获得的各种奖励、同伴以及老师给自己的评语都收集起来，放在档案盒里。班主任指导“后进生”定期整理档案盒。让“后进生”见证自己转变的点点滴滴，在自我体验的过程中体会转变和进步的