改变课桌摆放结构分组教学法

试验田+集体智慧
提问与回答
传：在教师提问后，各组组长必须就老师
刚才提问的问题，对其组员再说一次，这 样同样的问题，在同一的时间内被12名同 学回答。
站：小组长提问后，组员必须站起来回答
问题，需要小组讨论合作交流的问题，每 组确定一名中心发言人，小组讨论出结果 后该小组中心发言人自动站起来。
实验教学
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7、为教学型校本教研工作确定并细化了教研主题，
明确了发展目标，利于教研资料在教学过程中 的积累。
教研主题：①怎样进行科学分组 ②怎样对小组组长的选拔与培养 ③怎样培养小组的合作与竞争意识 ④怎样…小组的…… 教研目标：构建分小组学习高效课堂，形成本校特色。 过程积累：教研组会议不仅仅局限于听评课，每次教研 组会议更要围绕确定的教研主题展开有效交 流与讨论，注重教研资料在平时的点滴积累。
改变课桌摆放结构分组教学法
各位领导、同事： 大家好！非常有幸能在此和大家一起 分享一个教学想法，该想法既没有理论支撑， 也没有实际践行，难免有点闭门造车的味道。 你可能会觉得有点不成熟，听起来有点荒诞， 总之，说出来，正是为了听到更多质疑的声 音。
劳动 工具
空调
② ① ⑤
③
⑥
④
黑
板
改变课桌摆放结构分组教学优点
1、学生通过转体，使学生在看黑板与看课本 之间进行高效切换，利于教师了解学生上 课状态，促使学生更加专注课堂。 2、端正了学生的坐姿，纠正了如手托下巴、 扒在课桌上等东倒西歪、不合理的、不利 于学生专注听讲及身体健康发展的现象。 3、防止了学生上课期间相互说废话、做其他 科目作业、利用课桌掩护做小动作，摆弄 刀子、笔等玩具的不良现象。
4、促使学生主动提前做好上课前的一切准备 工作，改变学生不熟知课表，不知道下节课 上什么课，老师进教室才知道取课本，课中 老师要求后才知道取练习本、练习册等相关 资料的不良现象。 5、没有时间、空间、场地让学生利用教室的 “环形跑道”追逐、打闹，有效降低学生在 教室内的安全隐患。 6、加强了学生之间的交流、合作、友谊，为 建设和谐班集体创造有利条件。
当：小组确定一名组员当实验员。 指：实验员实验操作有误时，其他组员及时 指正。 讲：每实验操作一个步骤，共同探讨总结出 该步应该注意事项及所涉及的知识点。