改变课桌摆放结构分组教学法
安排课桌椅的10种方式
安排课桌椅的10种方式：教室环境能促进主动式学习，也可能打断主动式学习。
教室空间区域安排会影响教学效果。
没有一种课桌椅安排是最理想的。
课桌椅可以重新排过，营造不同学习环境。
方式一：马蹄形排列法学生能有自己桌面读写、直接看到老师与视听媒体。
学生之间能有面对面接触。
让学生两两并坐。
老师能随时走入马蹄形中间发讲义。
确保马蹄型之间有够的转圜空间。
也可以小组为单位成为半圆形。
方式二：分组排列法安排座位紧绕在并起来的桌子旁边，让学生有接触，促进小组互动有的学生需将椅子稍做调整才能看到黑板、老师、投影布幕。
可将每小组中背对教室前方的椅子撤走，以免学生频频转头。
方式三：正式会议排列法桌子是长的或圆的，最适合这个排列方式这种排法使老师重要性减低，学生重要性增加。
如果老师座位如图一，能营造开会气氛如果老师是在中间，最远端学生会有被忽略的感觉。
也可以把长桌子排成中空的方式。
方式四：圆形排列法撤走所有桌子，把椅子排成圆形式，能促进学生面对面沟通方式。
如果排成大圆圈，最适合进行全班讨论。
如果学生需要桌子写字，则把桌子排在圈外，当学生需要写字时可直接转过去。
方式五：组中有组排列法这种排法最适合鱼缸式讨论法，称内外圈团体讨论法。
也可以实施角色扮演、辩论组活动之观察。
可以将椅子排成同心圆。
也可将会议桌摆在中间，外圈在摆一圈椅子。
方式六：工作站排列法种排列方式适合：主动操作、实验取向的教学情境。
学生可坐在桌子旁，等老师示范教学后，立即合作进行作业。
如需培养学习伙伴，一个工作站排两人最适合。
方式七：各组分散式排列法如果教室够大，可以先排好桌椅，让各小组能进行小组型态学习活动。
让小组距离稍远一点，以防干扰。
不可让距离过远，以防难以联络。
方式八：臂章式传统直排式不会促进主动式学习。
如果学生人数超过 30 ，并且只有长方形课桌，可排成V形，减少学生之距离。
学生能对教室前面的东西看的一样清楚。
比起直排式，老师也可以看到更多学生。
最好行间的走道不要设在中间。
改革,从改变课桌椅摆放方式开始
改革，从改变课桌椅摆放方式开始———写在湖熟小学推进乐真高效课堂之时张贤伦基于湖熟小学的现状，新学期伊始，湖小行政班子形成一个共识，那就是必须大力进行课堂教学改革。
不改革，学校就没有发展；不改革，学校就没有出路；不改革，学校的提档升级就会成为一句空话。
进行课堂教学改革首先应从改变课桌椅摆放方式开始，进而改变课堂教学模式，改变学生的学习方式。
改变课桌椅摆放方式有利于学生合作学习，自主探究。
小组合作学习是以小组为单位，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。
怎样才能让小组合作学习在小学课堂教学中有效的开展呢？一、合理分组，优化组合如何分组，组内人员如何搭配，这是一项要求很高的工作，切忌随意，一定要遵循结构合理原则。
1.小组人数：根据班级的实际，一般以6~8人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示；人数太少也不利于学生间的交流和互助。
小组每侧学生应按强弱搭配,形成"一帮一"的对子,便于解决个别难度较大的问题。
2.异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
首先由班主任综合各种能力选择出十几名小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优秀、良好、中差三个层次的学生。
组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
二、要重视培养学生的合作技能如果学生不具备合作技能，在合作时七嘴八舌乱讲一通，或者干脆坐享其成，抑或人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，都会影响小组合作学习的实效性。
因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。
比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
班级桌子小组布置方案
班级桌子小组布置方案为了提高班级的学习氛围和团队合作能力，我们决定对班级的桌子进行小组布置。
以下是我们的布置方案：首先，我们将班级的桌子按照小组的数量进行分组。
每个小组包含4-5个同学，可以根据同学的意愿和相互之间的关系进行分组。
接下来，我们为每个小组分配一个桌布和一些装饰物。
桌布可以选择明亮的颜色，例如蓝色或橙色，以增加学习的积极性和活力。
装饰物可以选择一些小植物、装饰画或书本，用来点缀小组桌子，让桌子看起来更加温馨和舒适。
除了桌布和装饰物，我们还计划给每个小组分配一些共享工具和学习资源。
例如，每个小组可以配备一本字典、计算器、尺子等工具，方便同学们在学习过程中使用。
此外，我们还可以在每个小组的桌子上放置一些参考书籍和团队合作游戏，激发同学们的学习热情和合作意识。
为了增加小组桌子的整体性，我们计划在每个小组的桌子上放置一个主题展示板。
同学们可以根据自己的兴趣和学科特长选择不同的主题，例如科技、文学、环保等，展示自己对这个主题的研究和学习成果。
展示板不仅可以增加班级的艺术氛围，还可以促进同学们的知识交流和合作学习。
此外，为了方便班级管理和评价，我们还计划在每个小组的桌子上放置一个小组合作评价表。
同学们可以在上面记录每个小组成员的参与程度和合作贡献。
这样不仅可以激励同学们积极参与小组活动，还可以帮助老师更加了解每个小组的情况，并及时给予帮助和指导。
最后，我们计划定期对班级的桌子和小组布置进行检查和更新。
可以根据同学们的需求和意见，调整桌布和装饰物的颜色和样式，更新共享工具和学习资源，更新小组主题展示板等。
通过定期更新，可以保持桌子布置的新鲜感和吸引力，激发同学们学习的热情和积极性。
以上是我们班级桌子小组布置方案，希望通过这个方案可以促进班级的学习氛围和团队合作能力的提高，让每个同学都能在一个舒适温馨的学习环境中取得更好的学习成绩。
班主任调换学生座位的技巧
班主任调换学生座位的技巧调换学生座位是班主任常做的工作之一班主任调换学生座位的技巧调换学生座位是班主任常做的工作之一。
.科学地安排学生坐的座位，对班上每位学生的成长和整个班级的课堂纪律与管理具有十分重要的作用，这是班主任和任课教师都感触颇深且心知肚明的。
但是，有些班主任在调换学生座位的方法上缺乏相对应的技巧，有时图方便、简单，缺乏细致思考，甚至搞“关系座位”、“人情座位”，如某班主任采取每周轮换的办法，把组与组实行调换，第一排学生换到最后一排其他都向前推动一排，这种所谓简单省心的“车轮换法”就缺乏一定的科学性。
诸如这样的做法在班主任管理中还有很多，那么如何科学合理地调换学生座位呢？下面介绍几种实用的技巧，供班主任老师选用。
1、随机调换法。
我们都知道给学生调换座位要真正做到科学合理，需要浪费很多时间，更费脑筋，这也是有些班主任采用简单做法的一个原因。
那么采用“随机调换法”就能很好的解决这个问题。
“随机调换法”就是教师在平时上课时，发现某个学生坐在那里不利于他和周围同学学习，随时把他跟另外的学生调换位置，不过为了不耽误课堂教学时间让学生下课后换好。
这种方法的优点：能即时发现学生座位的不合理并随时调换，方法随机灵活，具有针对性，对学生还有提醒和警示作用，把不良现象抑制在萌芽状态。
它的缺点是：教师必须对每一位学生情况了如指掌才能达到合理的效果，还因为是上课时间所以会缺乏周到的考虑，而且耽误教学时间。
经常频繁的使用还会给学生造成心理上的压力。
2、协商调换法。
平时的教学中我们发现，有些学生在不同的课上和不同的老师上课时往往表现大相径庭，任课教师经常会给班主任反映。
为了避免这种状况的发生，科学合理地安排学生座位也是解决这个问题的好方法之一。
“协商调换法”就能够在这时使用。
“协商调换法”就是班主任与班级任课教师一起实行商量，综合所有的情况后确定座位调换方案，用专门时间完成调换。
这种方法的优点：综合考虑了学生在不同情况下的表现，增强与任课教师的联系、合作，有全面了解学生和周全考虑科学性的时间，有助于班级形象的提升。
自主课堂的分组模式构想
自主课堂的分组模式构想
1、桌椅摆放
（1）“T”形桌椅摆放
（2）三-三桌椅摆放方式
2. 分组方法
让学生自由组合
当学生自己选择小组的时候，他们往往乐于选择那些相处融洽的伙伴，由于他们互相了解，彼此信任，所以在合作时能够无所顾忌，敞开心扉，坦诚交流。
从效果看，学生对自由组合这种形式最欢迎。
但这样的自由组合的确存在明显的弊端：比如相对的学困生、纪律不好的学生组合会出现困难，这完全在意料之中。
但我们觉得组合本身就是同学之间的一种评价，实验班的学困生也是
个别的，相对的，给这些学生以震撼对他们来说未免不是好事，可以促使他们自我反省，进而发生改变。
在这个过程中老师的“导”就很重要了，首先做好动员，在介绍他们闪光点的基础上，必须要鼓励和引导其他同学帮助、理解、尊重和信任，给这些学生以机会，使事情向积极的方向发展。
（这实际上也是我们“四会”中会做人、会办事的教育和落实）。
课改：如何分组和安排座位最有效？
课改：如何分组和安排座位最有效？我校的课改，有别于别的学校的课改，其必须体现“小组就座，自主互动，全员参与，人人有获”。
在我校，如果课堂上学生没有按小组坐，则一般情况不视为是我校课改课。
即使按小组坐，如果课堂上没有体现我们的课改思想——“小组合作，自主互动，全员参与，人人有获”，则也不认为是课改课。
“教学教学”,既要注重和研究教师的“教”，更要注重和研究学生的“学”，因为教师的“教”，最终体现在学生的“学”。
传统课堂，往往注重的是教材的处理和教法的设计，而较少注重课堂上，是不是每一个学生都积极参与、人人都有获了。
传统课堂上，很多听课者往往注意课堂上师与生的单独对话，请张同学回答，请李同学发言，请王同学朗读……都很精彩，于是认定该老师善于引导，教艺不赖。
不过，我们不能把注意力仅仅放在那些站起来发言的极少数同学身上，应该把更多焦点放在那些众多的坐着的学生身上。
众多坐着的学生到底在干什么？他们是否也在积极参与，也在实行有效地训练，是否人人有收获？我们看到的情况大多是：少部分站起来的学生表现精彩，更多的坐着的学生仅仅在做听着，充当陪衬角色，甚至听而不闻，注意力甚至已经游离于所交流的话题之外。
一节课，短短的40分钟，就算全部用来师生之间单向对话，训练的面又何其狭窄！对传统的课堂教学实行改革已迫在眉睫。
如何改革？其改革的指导思想应该是：由注重课堂上教师的教，转化为同样注重课堂上学生的学；课堂上，学生必须人人积极参与，人人受益。
课堂上师生对话当然必不可少，可仅有师生间的单向对话，则有“少慢差费”之嫌，所以，按小组而坐，“生生”多向对话成为解决问题的关键。
一句话，小组建设与合作的有效性是我校新课改的突破口。
小组如何建设才有效？从当前看，各课改班学生的分组方式往往采用的异质分组，即按学生的整体水平（含学习成绩、自我约束水平、组织管理水平等），把学生分为上、中、下三个层次，遵照“上、中、下”搭配的原则，把班级学生分成若干小组。
教学微创新--排座位与课桌摆放
教室里的微创新--排座位与课桌摆放1、按学生的身高编排。
按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。
在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排。
学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。
学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。
所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排。
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
4、寻找同桌。
后黑板上贴这样的“寻找同桌卡”，每张上面都认真地写着自己的优点，以及希望找到什么样的同桌。
同学们仔细看几分钟并私下商量后，再进行选择。
“找同桌”活动还是有一些限制性的，比如根据身高将48人分成A组、B组、C组3个组，大家只能在各自的小组里进行同桌挑选。
“自己当主人找同桌”活动，不仅让所有的同学都找到了满意或比较满意的同桌，也让学生更大方地秀出自己的优点，培养了学生的自信。
书桌整理思维教案大班
书桌整理思维教案大班教案标题：《书桌整理思维教案》（大班）一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握书桌整理的方法，并且培养良好的整理思维习惯。
二、教学内容：1. 了解整理的重要性2. 学习书桌整理的方法3. 引导学生培养整理思维习惯三、教学准备：1. 课件：收集一些图片或短视频，展示整理规范的书桌和杂乱的书桌对比；2. 实物：带来一个整理整齐的书桌示范；3. 纸张和铅笔：供学生记录整理方法和个人感悟；四、教学步骤：1. 导入（5分钟）- 学生观看整理规范的书桌和杂乱的书桌对比图片或短视频，引导学生思考整理的重要性和整理后的好处。
- 引导学生分享自己在学习和生活中是否整理过自己的书桌，思考为什么要整理。
2. 提出课题（5分钟）- 展示整齐的书桌示范，解释整理书桌的重要性，如提高学习效率、节省时间、培养良好的生活习惯等。
- 引导学生思考整理书桌的方法，如分类整理、定期整理等。
3. 教授整理方法（15分钟）- 将整理书桌的方法一一呈现给学生，如书籍的分类整齐摆放、文具的归类放置等。
- 演示整理书桌的过程，重点强调整理的步骤和注意事项。
- 老师与学生一起讨论整理书桌的好处，并给予学生示范的机会。
4. 操练与巩固（10分钟）- 学生们自己整理书桌，并逐一给予点评和指导。
- 引导学生进行小组讨论，分享整理书桌的心得和感悟，并记录在纸上。
- 鼓励学生积极参与，互相帮助，增强他们的整理思维习惯。
5. 总结与展望（5分钟）- 向学生总结整理书桌的重要性和各项方法。
- 引导学生思考如何运用整理思维在其他方面，如整理书包、整理房间等。
- 鼓励学生在生活中自觉培养整理思维习惯，并与家长分享所学。
五、课后延伸：- 让学生整理自己的书包和房间，并将整理后的照片或书面记录分享在班级平台上。
- 鼓励家长参与，与孩子一起整理书桌和生活环境。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们了解了整理的重要性，并学习了书桌整理的方法。
教学中，老师结合实物和图片进行展示，使学生更加直观地理解整理的概念。
班级座位调整制度
班级座位调整制度一、指导思想以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。
二、调整原则坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。
三、调整方法1．滚动法滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。
“左右循环”为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。
学校规定每周或间周轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。
定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。
此方法适用于所有年级，是公开编排学生座位的基础。
轮换示意图：一组二组三组四组2.自然式自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然因素调整学生座位。
座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。
此方法适用于低年段（一、二年级）。
3.搭配法搭配法，即优化组合，科学搭配。
班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。
如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。
座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。
此方法有利于学生优势互补，共同提高。
此方法适用于中年段（三、四年级）。
4.自由式自由式，即让学生自由组合。
排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。
座位确定下来之后，再按照滚动法进行调换。
一段时间（半学期）后，根据学生意见再进行自由式组合。
此方式充分尊重学生的主观意愿，张扬学生个性，体现民主思想，引导学生努力学习，正确处理人际关系。
此方法适用于高年段（五、六年级）。
在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。
凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的，应由学生及家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，才可以由班主任适当照顾。
学生班级换座位方案
学生班级换座位方案一、引言在学校教育中，学生的座位安排常常被忽视，然而，座位的合理安排对学生的学习效果有着重要的影响。
因此，本文将探讨学生班级换座位的方案，以提升学生的学习体验和学习效果。
二、座位分组学生座位分组是班级换座位的第一步。
可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等因素进行分组。
例如，将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生进行搭配，让他们可以互相促进。
此外，还可以将具有相同兴趣爱好的学生坐在一起，以便他们可以相互交流、分享经验。
三、座位轮换座位轮换是班级换座位的重要方式之一。
通过定期进行座位轮换，可以让学生与不同的同学一起学习，促进他们之间的交流和合作。
座位轮换的时间间隔可以根据班级的具体情况来确定，一般可选择每月或每学期进行一次。
四、座位摆放班级座位的摆放也是学生换座位方案的重要组成部分。
可以采用轴对称或弧形等布局方式，使得学生能够面对面地交流，提高学习效果。
此外，还可以根据班级的实际情况，将座位布置在窗户旁或黑板旁，以利于学生集中注意力。
五、座位随机座位随机是一种帮助学生磨炼心理承受能力和适应能力的方法。
可以通过抽签或其他随机方式决定学生的座位，避免班级中形成固定的小圈子，提升学生与不同同学之间的交流和合作能力。
六、座位调整座位调整是针对学生个体的座位安排。
可以根据学生的学习习惯和特点，对座位进行调整。
例如，如果有学生经常坐在后排，可以适当调整他的座位，使其能够更加专注地参与到课堂教学中。
七、座位规则在进行班级换座位的过程中，要制定一些明确的座位规则，以确保学生能够正确使用座位。
例如，要求学生务必保持座位整洁、不携带食品进入座位区域、不在座位上进行娱乐活动等。
通过明确的座位规则，可以为学生提供一个良好的学习环境。
八、座位反馈座位反馈是了解学生对座位安排的意见和建议的重要途径。
班主任或教师可以定期与学生进行沟通，听取他们对座位安排的反馈。
通过收集学生的反馈意见，可以进一步改进座位方案，使其更符合学生的需求。
课桌凳摆放教学设计方案
1. 让学生掌握课桌凳摆放的基本规则和方法。
2. 培养学生良好的课堂纪律和团队合作意识。
3. 提高学生自我管理能力，为今后的学习生活打下基础。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课桌凳摆放的基本规则和方法。
2. 教学难点：如何在规定时间内完成课桌凳的摆放，提高效率。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍课桌凳摆放的重要性，引起学生的兴趣。
（2）提问：同学们知道如何摆放课桌凳吗？2. 讲解（1）讲解课桌凳摆放的基本规则：桌面朝向、间距、整齐度等。
（2）演示课桌凳摆放的具体操作步骤。
3. 实践（1）学生分组，每组负责一个区域，进行课桌凳摆放。
（2）教师巡回指导，纠正学生的摆放错误。
（3）学生汇报摆放情况，教师点评。
4. 总结（1）教师总结课桌凳摆放的要点，强调团队合作和效率。
（2）学生分享摆放过程中的心得体会。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对课桌凳摆放的掌握程度。
2. 课后检查学生的课桌凳摆放情况，评估教学效果。
3. 收集学生反馈意见，不断优化教学方案。
五、教学反思1. 教师要注重理论与实践相结合，让学生在实践过程中掌握知识。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 教师要注重培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
六、教学资源1. 课桌凳摆放图示2. 课堂实践场地3. 教学评价表七、教学时间1. 课堂讲解：20分钟2. 课堂实践：30分钟3. 总结与评价：10分钟通过本节课桌凳摆放教学设计方案的实施，使学生掌握课桌凳摆放的基本规则和方法，提高学生的课堂纪律和团队合作意识，为今后的学习生活打下坚实基础。
一年级劳动教案整理课桌
一年级劳动教案整理课桌一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握整理课桌的基本方法和技巧，养成整理物品的良好习惯。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生独立整理课桌的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱劳动、珍惜物品的价值观，增强集体荣誉感。
二、教学内容1. 整理课桌的方法：- 按照一定的顺序整理，例如从左到右，从上到下。
- 分类整理，将书本、文具等分开放置。
- 检查桌面是否干净、整洁。
2. 整理课桌的技巧：- 学会使用储物盒、书架等工具，使物品更有序。
- 学会折叠纸张、整理文具等小技巧。
三、教学步骤1. 导入新课：- 通过图片、故事等方式，引导学生了解整理课桌的重要性。
- 提问学生：你们知道怎样整理课桌吗？有哪些好的方法和建议？2. 讲解示范：- 教师亲自演示整理课桌的过程，边演示边讲解。
- 强调整理课桌的方法和技巧，让学生认真观察、理解。
3. 实践操作：- 学生分组进行实践，尝试自己整理课桌。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正不正确的做法。
4. 总结提升：- 学生分享自己整理课桌的心得体会。
- 教师总结整理课桌的方法和技巧，强调养成良好习惯的重要性。
5. 布置作业：- 让学生回家后，尝试自己整理书桌，并将整理过程和成果拍照上传。
四、教学评价1. 学生自评：学生根据自己整理课桌的情况进行自我评价。
2. 同伴评价：同学之间互相评价，互相学习。
3. 教师评价：教师根据学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教具：整理课桌所需的工具，如储物盒、书架等。
2. 教材：相关劳动教育的教材、图片、故事等。
六、教学时间1课时七、教学建议1. 注重实践：让学生在实际操作中学习整理课桌，提高动手能力。
2. 培养习惯：引导学生养成良好的整理习惯，保持课桌整洁。
3. 家园合作：与家长沟通，让家长了解学校的教育目标，共同培养孩子良好的劳动习惯。
---以上就是一年级劳动教案整理课桌的详细内容，希望能对您的教学有所帮助。
桌椅的传统教室排列法
桌椅的传统教室排列法
传统教室的桌椅排列法一般分为以下几种：
1. 老师讲台式排列法：教室后部设有讲台，前部以学生桌椅呈直行直列排列，学生坐在桌椅前部，面向讲台。
2. 排座式排列法：教室中央设有一块大黑板或白板，学生桌椅呈现横排式或斜排式排开，学生坐在桌椅前部，面向黑板或白板。
3. 固定座位排列法：每个学生都有一个固定的座位，学生桌椅分别编号，并按照编号进行排列。
4. U字形排列法：学生桌椅排成一个大的U形，学生坐在桌椅前部，面向中间的教师讲台或活动区域。
5. 团队式排列法：学生桌椅分成小组或团队，每个小组或团队中有多个学生，学生桌椅呈现环形、矩形或其他形状排列。
需要注意的是，传统的教室排列法较为固定且比较传统，适用于传统的教学模式。
随着教学方式的改进和教育理念的变革，一些教室也采用了更加灵活多样的桌椅排列方式，如交互式排列、小组合作排列等，以适应不同的教学需求和教育理念。
分组学习——椅子分配法：幼儿园小班数学教学互动实现
近年来，分组学习已成为一种越来越受欢迎的教学方式。
它可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的自主学习和合作精神。
在幼儿园小班数学教学中，分组学习也是一种非常有效的实现互动教学的方式。
椅子分配法作为一种简单而实用的分组方式，可以帮助教师快速地将幼儿园小班分成不同的团队，从而实现互动学习和知识输出。
一、椅子分配法的基本原理椅子分配法是一种简单而实用的分组方式。
教师按照学生的数量，将教室中的椅子排成一排。
对于每一组，教师会给每个学生分配一个编号，例如A1、A2、A3等等。
学生会根据他们的编号坐在相应的椅子上。
这样，每个分组都有自己的固定座位，不会影响其他分组的学习。
在教学过程中，教师可以通过这种方式将学生分成不同的小组，促进学生之间的互动和交流，提高课堂氛围和教学效果。
二、椅子分配法在幼儿园小班数学教学中的实践在幼儿园小班数学教学中，椅子分配法是一种非常实用的分组方式。
它可以帮助教师快速地将学生分成不同的小组，避免了教师分组遇到的困难。
通过这种方式，学生可以快速地熟悉自己的组员，促进学生之间的互动和交流，同时也可以避免某些学生被排除在小组之外。
最重要的是，椅子分配法可以实现学生之间的互动学习和知识输出，从而有效地提高幼儿园小班数学教学的效果。
三、幼儿园小班数学教学中使用椅子分配法的步骤步骤一：将教室中的椅子排成一排，每个椅子都按照编号排列。
编号可以是A1、A2、A3等等，或者是1、2、3等等。
步骤二：将学生按照顺序依次排列，每个学生都有自己的编号。
教师可以事先准备好一个学生名册，并为每个学生分配一个编号。
步骤三：根据班级人数，确定每个小组的人数。
通常情况下，小组人数可以设置为3-5人。
步骤四：将学生分成不同的小组。
教师可以通过抽签、抓卡片等方式进行分组，也可以直接将学生按照编号分组。
步骤五：将每个小组的学生分配到对应的椅子上就好了。
四、注意事项在使用椅子分配法进行分组时，教师需要考虑以下注意事项。
四年级数学教学随笔桌椅摆放改变后┅┅教案
四年级数学教学随笔桌椅摆放改变后┅┅教案
桌椅摆放改变后┅┅
李瑛
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。
在这种背景下，我校老师也把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。
为了更好地促进小组合作学习，小组的座位安排以“马蹄形”摆放桌椅，形成面对面相邻的座次，这样安排座位有以下几方面的优点：
1、既有利于学生方便看三面的黑板，集中注意力听讲，又有利于小组同学之间互相监督、互相学习，更便于顺利地展开讨论、交流，实现充分地合作。
2、弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
3、有利于学生进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，孩子们在这种学习的氛围中学会了充分表现自我，而且在与他人相处中学会了接受他人、欣赏他人、取长补短。
4、有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓
励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
整理课桌教学设计方案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解整理课桌的基本原则和方法。
- 掌握整理课桌的工具和材料。
2. 技能目标：- 能够独立整理自己的课桌，使其保持整洁有序。
- 学会使用整理工具，如文件夹、书架等。
3. 情感目标：- 培养学生良好的学习习惯和自我管理能力。
- 增强学生的责任感和集体荣誉感。
二、教学对象本课程适用于小学中高年级学生，以培养学生的整理能力为主。
三、教学时间2课时四、教学环境1. 教室：宽敞明亮，桌椅整齐。
2. 教学材料：整理工具（文件夹、书架、标签等）、教材、多媒体设备。
五、教学过程第一课时1. 导入新课- 教师通过提问或讲故事的方式引入主题，如：“同学们，你们知道怎样保持课桌整洁吗？”2. 讲解整理原则- 教师讲解整理课桌的基本原则，如：- 分类收纳：将学习用品、生活用品等分类放置。
- 定位存放：将常用物品放在容易拿取的位置。
- 保持清洁：定期清理桌面，保持桌面干净。
3. 示范整理- 教师示范整理课桌的过程，包括：- 分类整理：将书籍、文具、生活用品等进行分类。
- 清理桌面：用湿布擦拭桌面，去除灰尘。
- 定位存放：将整理好的物品放回原位。
4. 学生实践- 学生按照教师示范的步骤，尝试自己整理课桌。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与评价- 教师对学生的整理情况进行评价，表扬优秀的学生，提出改进意见。
第二课时1. 复习巩固- 教师通过提问或游戏的方式，帮助学生复习整理课桌的原则和方法。
2. 拓展活动- 教师组织学生进行拓展活动，如：- 整理比赛：以小组为单位，比赛整理课桌的速度和质量。
- 故事分享：学生分享自己整理课桌的心得体会。
3. 整理工具的使用- 教师介绍整理工具的使用方法，如文件夹、书架、标签等。
- 学生尝试使用整理工具，整理自己的课桌。
4. 总结与反思- 教师引导学生进行总结与反思，如：- 整理课桌给我带来了哪些好处？- 我在整理课桌的过程中遇到了哪些困难？- 我应该如何改进自己的整理方法？5. 布置作业- 教师布置作业，要求学生每天整理自己的课桌，并保持整洁。
幼儿园小班桌椅摆放布局规划教学设计
文章标题：幼儿园小班桌椅摆放布局规划教学设计1、引言在幼儿园教学工作中，教室的桌椅摆放布局规划对于教学效果和幼儿的学习行为具有重要的影响。
良好的桌椅摆放布局规划能够营造良好的学习氛围，促进幼儿的积极参与和有效学习。
本文将围绕幼儿园小班桌椅摆放布局规划教学设计展开讨论。
2、桌椅摆放布局规划的重要性在幼儿园教学中，桌椅摆放布局规划的重要性不容忽视。
良好的桌椅摆放布局能够为幼儿创造良好的学习环境，提高教学效果。
在布局规划中考虑幼儿的个体差异性，更好地促进他们的综合发展。
3、桌椅摆放布局规划的考虑因素在进行桌椅摆放布局规划时，需要考虑多个因素。
首先要考虑的是教室的面积和建筑结构，以确定桌椅的合理摆放位置。
其次要考虑桌椅的高度和材质，以及桌面的大小和形状。
同时还需要考虑到孩子们的日常活动区域和游戏区域，以及教室内的通道和安全出口等。
4、桌椅摆放布局规划的实践设计在实际教学设计中，可以根据教室的实际情况和孩子的芳龄特点进行不同的布局规划。
可以采用环形布局、U形布局或者多功能活动区布局，灵活运用教室空间，构建积极、愉悦的学习氛围。
5、桌椅摆放布局规划的教学效果良好的桌椅摆放布局规划能够为教师创造更好的教学条件，提高教学效果和教育质量。
能够促进幼儿的积极参与、有效学习和社交交往，激发他们的学习兴趣，增强自信心和自主学习能力。
6、结论在进行幼儿园小班桌椅摆放布局规划教学设计时，需要全面考虑教室和幼儿的实际情况，灵活运用空间并兼顾个体差异，为幼儿创造良好的学习环境。
良好的桌椅摆放布局规划将有利于提升教学效果和幼儿的学习体验。
7、个人观点我认为，桌椅摆放布局规划教学设计是幼儿园教学工作中的重要环节。
只有经过合理的规划设计，才能为幼儿创造良好的学习环境，提高教学效果。
我们应该加强对这一方面的重视和研究，不断提高自己在幼儿园教学工作中的设计水平和能力。
以上就是本文关于幼儿园小班桌椅摆放布局规划教学设计的讨论，希望对您有所启发和帮助。
改变课桌摆放结构分组教学法
7、为教学型校本教研工作确定并细化了教研主题，
明确了发展目标，利于教研资料在教学过程中 的积累。
教研主题：①怎样进行科学分组 ②怎样对小组组长的选拔与培养 ③怎样培养小组的合作与竞争意识 ④怎样…小组的…… 教研目标：构建分小组学习高效课堂，形成本校特色。 过程积累：教研组会议不仅仅局限于听评课，每次教研 组会议更要围绕确定的教研主题展开有效交 流与讨论，注重教研资料在平时的点滴积累。
当：小组确定一名组员当实验员。 指：实验员实验操作有误时，其他组员及时 指正。 讲：每实验操作一个步骤，共同探讨总结出 该步应该注意事项及所涉及的知识点。
4、促使学生主动提前做好上课前的一切准备 工作，改变学生不熟知课表，不知道下节课 上什么课，老师进教室才知道取课本，课中 老师要求后才知道取练习本、练习册等相关 资料的不良现象。 5、没有时间、空间、场地让学生利用教室的 “环形跑道”追逐、打闹，有效降低学生在 教室内的安全隐患。 6、加强了学生之间的交流、合作、友谊，为 建设和谐班集体创造有利条件。
改变课桌摆放结构分组教学法劳动工具空调黑板改变课桌摆放结构分组教学优点1学生通过转体使学生在看黑板与看课本之间进行高效切换利于教师了解学生上课状态促使学生更加专注课堂
改变课桌摆放结构分组教学法
各位领导、同事： 大家好！非常有幸能在此和大家一起 分享一个教学想法，该想法既没有理论支撑， 也没有实际践行，难免有点闭门造车的味道。 你可能会觉得有点不成熟，听起来有点荒诞， 总之，说出来，正是为了听到更多质疑的声 音。
试验田+集体智慧
提问与回答
传：在教师提问后，各组组长必须就老师
刚才提问的问题，对其组员再说一次，这 样同样的问题，在同一的时间内被12名同 学回答。
班级管理中座位编排的常见问题及改善策略
编排座位时我们都要注意:1.少搞人情座位;2.不搞权利座位;3.不搞腐败座位;4.不搞歧视座位。
教师编排学生座位的失当与适当蒋波合理编排学生座位，有利于加强教学常规管理，改善学生学习环境，优化学生整体素质。
但是，如何科学、合理地编排学生座位并未引起广大教育工作者足够的重视，以致于存在着诸多失当现象。
本文拟对此做出简要分析，并积极寻求适当的学生座位编排方式。
一、座位编排失当现象的相关分析1.分裂式。
座位编排“分裂式”主要表现在:①男女分开。
有的教师认为异性搭配排座不利于教学常规管理;有的教师封建思想严重，害怕这样给某些学生提供早恋的“机会”。
于是，他们千方百计地将男女生分开，更不必说男女生同桌。
但是，社会心理学有关研究表明，单一性别的人在一起，而与异性相对隔绝，不仅影响正常的生长发育，还会形成个性发展上的障碍。
而且，男女生过分隔离会使学生产生“禁果逆反心理”，对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力。
②优差分开。
有的教师将优生集中安排到教室前部的有效控制区，中等生安排到中间部分，而将差生安排到教室后部及边缘区。
这使优生有较多的课堂学习参与机会，能受到教师更多的关心和帮助，处于教师有效监控之下;而差生则与其相反，因而在课堂上更容易表现出行为散漫和反应冷漠等消极现象，并最终影响其学习成绩的提高，使两极分化更加严重。
③动静分开。
有的教师只考虑到方便课堂教学与常规管理，倾向于将习性相同或相近的学生排在一起，而并不考虑学生的个性互补与搭配。
这样，往往不利于学生之间的交流与学习，也不利于学生良好个性的形成和发展。
2.定身法。
有的教师怕破坏班级长期形成的默契的座位布局和气氛，而信奉“定身法”，从一人学按身高将学生一次性排座，几年不动。
这种座位编排方式明显存在如下缺点:第一，有损于学生的身心健康。
固定地坐于两边靠墙的学生易形成斜视和颈椎扭曲，同时也不利于学生个性的健康发展。
第二，有碍于学生的学习效果。
长期固定于某一座位，由于教师讲课站立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等，会遮挡一部分学生的视线，影响他们接受知识，从而影响学习效果。
大班语言活动桌子摆放教案
大班语言活动桌子摆放教案教案标题：大班语言活动桌子摆放教案教学目标：1. 学生能够理解和使用描述位置和方向的词汇。
2. 学生能够通过实际操作，掌握语言活动桌子的正确摆放方式。
3. 学生能够运用所学的词汇和表达方式，描述和解释桌子的位置和方向。
教学准备：1. 一张大班教室平面图。
2. 一张桌子摆放示意图。
3. 一些桌子和椅子模型。
4. 卡片或图片，上面标有描述位置和方向的词汇，如上、下、左、右、前、后等。
教学过程：引入活动：1. 展示一张大班教室平面图，并引导学生观察和描述教室中的不同物品和区域。
2. 引导学生思考和讨论：我们在教室中经常进行语言活动，如何摆放桌子才能更方便我们的语言活动呢？探究活动：1. 展示一张桌子摆放示意图，解释其中的符号和表示方式。
2. 将一些桌子和椅子模型放在教室中，模拟实际的桌子摆放情景。
3. 请学生根据所给的描述位置和方向的词汇，将桌子和椅子模型摆放到正确的位置上。
4. 引导学生观察和比较各种摆放方式，讨论哪种方式更适合语言活动。
拓展活动：1. 将卡片或图片上的描述位置和方向的词汇分发给学生。
2. 让学生站在教室的不同位置，用所给的词汇描述他们所在的位置，并指导其他学生找到该位置。
3. 鼓励学生互相提问和回答，练习使用描述位置和方向的词汇。
总结活动：1. 回顾并总结所学的描述位置和方向的词汇。
2. 引导学生思考和回答：为什么在语言活动中，桌子的摆放位置和方向很重要？3. 鼓励学生分享自己的观点和体会。
评估活动：1. 给学生出示几张教室平面图，要求他们使用所学的词汇，描述和标记出桌子的摆放位置和方向。
2. 观察学生的表现，评估他们是否掌握了所学的内容。
教学延伸：1. 在日常教学中，鼓励学生使用描述位置和方向的词汇，参与桌子和物品的摆放活动。
2. 引导学生观察和思考教室中其他物品的位置和方向，提高他们对空间概念的理解。
教学反思：本教案通过实际操作和语言练习，帮助学生理解和掌握描述位置和方向的词汇，并应用于桌子摆放的实际情境中。
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4、促使学生主动提前做好上课前的一切准备 工作，改变学生不熟知课表，不知道下节课 上什么课，老师进教室才知道取课本，课中 老师要求后才知道取练习本、练习册等相关 资料的不良现象。 5、没有时间、空间、场地让学生利用教室的 “环形跑道”追逐、打闹，有效降低学生在 教室内的安全隐患。 6、加强了学生之间的交流、合作、友谊，为 建设和谐班集体创造有利条件。
改变课桌摆放结构分组教学法
各位领导、同事： 大家好！非常有幸能在此和大家一起 分享一个教学想法，该想法既没有理论支撑， 也没有实际践行，难免有点闭门造车的味道。 你可能会觉得有点不成熟，听起来有点荒诞， 总之，说出来，正是为了听到更多质疑的声 音。
劳动 工具
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改变课桌摆放结构分组教学优点
当：小组确定一名组员当实验员。 指：实验员实验操作有误时，其他组员及时 指正。 讲：每实验操作一个步骤，共同探讨总结出 该步应该注意事项及所涉及的知识点。
试验田+集体智慧
提问与回答
传：在教师提问后，各组组长必须就老师
刚才提问的问题，对其组员再说一次，这 样同样的问题，在同一的时间内被12名同 学回答。
站：小组长提问后，组员必须站起来回答
问题，需要小组讨论合作交流的问题，每 组确定一名中心发言人，小组讨论出结果 后该小Βιβλιοθήκη 中心发言人自动站起来。实验教学
7、为教学型校本教研工作确定并细化了教研主题，
明确了发展目标，利于教研资料在教学过程中 的积累。
教研主题：①怎样进行科学分组 ②怎样对小组组长的选拔与培养 ③怎样培养小组的合作与竞争意识 ④怎样…小组的…… 教研目标：构建分小组学习高效课堂，形成本校特色。 过程积累：教研组会议不仅仅局限于听评课，每次教研 组会议更要围绕确定的教研主题展开有效交 流与讨论，注重教研资料在平时的点滴积累。