家庭教育要_表扬适当_

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表扬是通过对孩子的好思想、好行为及时给予积极的肯定评价，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，可以激励孩子不断进步。

从行为心理学的角度来说，表扬是一种正向强化手段，通过表扬来使那些符合某种价值取向的行为得以巩固，从而能够坚持下去并获得进一步发展［1］。

我们按表扬的表现形式和程度不同，进一步可分为两种方式：一是赞许。

就是对于孩子在思想、品德和行为等方面表现出来的积极因素给予肯定和赞同，以鼓励孩子继续发扬。

二是奖励。

就是对孩子在思想、品德和行为等方面的突出表现和明显的进步，给予充分的肯定和高度的评价。

奖励分为物质奖励和精神奖励两种［2］。

一、表扬的取向
1．个人取向。

针对孩子的个人特质的表扬，常说“你真棒”“你真聪明”。

这种表扬方式对孩子起到的效果最差。

常受到父母用个人取向方式夸奖的孩子，遇到新的任务时，更愿意挑选那些能使自己成功的任务，以换取再次的夸奖，想永远当大人眼中的聪明宝宝。

2．过程取向。

针对孩子完成任务的过程所做出的努力和运用的智慧来夸奖，常说“你真努力”“你的方法很好”。

这种夸奖方式起到的效果最好。

孩子常
常听到父母这样的夸奖后，不会感到有压力，既不会因为一个小的成功而沾沾自喜，也不会碰到一次失败而灰心丧气。

他们能够正确面对失败和错误，不论遇到什么样的困难任务都会自己加倍努力坚持到底，试着用各种方法和窍门去攻克难关、完成任务。

3．结果取向。

针对孩子完成任务的结果去夸奖，常说“你做对了”“你干得很棒”。

这种夸奖方式起到的效果比过程取向的夸奖要差一些。

父母仅就孩子某次行为成功的结果去夸奖，使他们觉得好的结果是最重要的，当他遇到失败时，就会变得沮丧、自我价值感降低，自信心和抗挫折能力减弱。

二、家庭教育中的“表扬不当”1．重物质轻精神
随着市场经济的发展和工作、生活节奏的加快，大多数家长采取重物质轻精神的奖励方式，过多的物质奖励的危害在于把孩子的需求和人生追求限制在较低层次上，影响孩子的健康全面发展。

2．过度表扬
过度赞扬包括两种情况：一是有些家长在表扬孩子时，以为把孩子说的越好,表扬效果越佳，有意夸大事实。

由于孩子缺乏对事物的辨别能力，这样易使孩子产生虚伪、爱面子、只能听好言、不能听逆语的心
◆旭东英
摘要：家庭教育在青少年与儿童健康成长的过程中具有重要作用。

表扬是家庭教育中常用的一种教育方法。

文章分析了在家庭教育中表扬运用不当的原因，并就如何克服不当表扬提出了对策。

关键词：表扬不当；表扬适当；纠正策略
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2012·4期理；二是，家长表扬孩子太频繁，大事小事都表扬。

这样一来,孩子很容易形成了争强好胜追求完美人格的倾向，容不得别人比自己强，听不了老师对别人的表扬，忍受不了挫折。

长此下去，表扬越多，孩子的表现距教养目标也就越远［3］。

3．吝啬表扬
有些家长把严格要求与批评教育划等号，认为批评越多对孩子的要求越严格，对孩子有好的表现视而不见，表现得很冷漠，不能以积极的心态面对孩子的进步。

当孩子的面说其弱点，或者拿其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比。

极易导致孩子性格孤僻，惧怕家长。

4．把表扬当成让孩子做事的条件
宝宝刚刚有一周岁，开始食用食物，许多家长怕孩子吃少了，就一人抱着孩子一个人边喂边说：“你吃饱了妈妈给你买玩具。

”这种做法使孩子形成了一种错误的观念，把自己应做的事当成了了不起的成绩。

长此以往就把自己应该做的事当作条件与家长讲条件，如果不满足就哭闹不止。

5．把对孩子的表扬当成了成人间交流的话题家长带着孩子出席某种交流的场合或是在街上遇到熟人打个招呼，对方往往会对孩子进行一番夸奖。

也有的家长禁不住别人的诱导也在别人面前当着孩子的面大肆炫耀自己的孩子。

这些夸奖往往是夸大其词，易使孩子形成悦人型人格倾向［4］。

做事愿意“看别人的颜色行事”，缺乏独立思想判断能力，没有新的拼搏精神缺乏自信，情绪容易受到别人态的的左右，生活的很不快乐。

6．表扬的话语单调死板，限于一些词语日常生活中，家长看到孩子表现好时，通常用的评价语是：你真能干、真聪明、真棒、好极了［5］。

这些简单的表扬方式让孩子感到表扬是针对事情的结果，而他在过程中的努力却没有提及，让孩子觉得父母的表扬不是发自内心的，而是在附和他、应付他，时间久了会让孩子产生质疑，丧失信任。

由此导致两种后果：一是孩子为了得到表扬，只会注重事情的结果，而不是过程，甚至学会说谎、作假；二是孩子会继续去做好事情，但在信心上不够坚强，缺乏积极性和主动性。

三、家庭教育要“表扬适当”
首先，家长要不断提高自身的道德修养、文化素
质、心理素质，才能为家庭教育中正确运用表扬手段提供保障。

其次，要转变教育观念，树立科学、文明的人才观、亲子观、儿童观和教育观，摒弃错误的奖惩观念。

第三，要营造良好的、和谐的家庭教育氛围，在实践中注重奖惩手段的运用艺术，并坚持目的明确、合理适度、方法多样等原则，提高表扬手段的运用效果。

1.态度真诚
心理学家发现，容易被孩子认为是不真诚的表扬往往具有以下特征：使用表扬的次数过于频繁，表达的内容过于夸张或泛化，或与成人无意间流露出来的其他言行明显不符等。

因此，建议成人的表扬要真实、真诚，实事求是。

最好是具体的，是简单明了的，语气和语调要自然而不是华而不实或夸大其词；表扬要使用直接的肯定语言，具体指向儿童所取得的特别成绩和任何值得注意的努力、认真或毅力（如‘太棒了！都是你自己做出来的，我喜欢你面对困难绝不屈服的做法’等）。

事实证明，这种针对孩子不同学习内容和阶段有所变化的可以反映出儿孩子进步的具体化的表扬容易被儿童接受。

此外，表扬最好不要由父母直接讲出来，经第三者传达的，就很容易使孩子信服。

例如你叫孩子到巷口的小店去买东西，与其在他回来后你才夸奖他“你很乖喔！”还不如事前麻烦店里的人夸奖他“好乖喔！你妈妈常常夸奖你呢！”在孩子的心里可能会更荣耀。

2.因人而异
对孩子提出表扬或批评，应该有针对性地进行，不同的年龄、个性、能力、气质，决定了不同方式、不同效果的差异，只有找到最佳方案，才能取得最好的效果。

对于自控力强、自信心强的孩子，受到表扬的机会很多，肯定方式比肯定能力更容易引发他们的思考，从而不断进步。

对于自制力较低、自信心较弱的孩子，难得有得到表扬的机会，爸妈应该及时抓住其点滴进步，对孩子的能力进行表扬，激发孩子的自信心。

在对待年龄较小的孩子时，由于孩子的各种能力都处在并不完善的发展阶段，应该通过简单的语言向孩子表示肯定，“你真棒”这样的语句最适用于小孩子。

而对于年龄稍大点的孩子而言，他们已经有了简单的自我评价意识，爸妈要让孩子知道的并不是“什么是对的”，而是“怎样是对的”，其效果将更好。

因此，家长要不断地尝试，留意哪一种表扬的方式对自
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己的孩子才能更好让孩子健康地成长。

3.坚持原则
及时：罗西和亨利曾做过这样一个试验：把一班学生分为三组，每天学习后进行测验。

对第一组每天告知学习结果，对第二组每周告知学习结果，对第三组不告知学习结果。

八周以后，学习成绩明显不同：第一组最好，第二组中等，第三组最差。

八周后，第一、第三组对换，第二组照旧，如此再进行八周，成绩也随之改变：第一组由最好变为最差，第三组由最差变为最好。

这一实验表明，学生能否从教师处获得及时的反馈，对其学习效果影响显著。

即反馈能促进学生学习成绩的提高［6］。

而表扬属于反馈的一种，由此及时通过表扬将教师、家长的反馈信息传递给孩子，可避免教育效果减弱，增强孩子的进取意识。

儿童的情绪具有不稳定的特点，如果家长不能及时对他们的良好行为表现给予肯定和强化，上进的愿望就会出现动摇，表扬的激励作用就会大打折扣［7］。

因此，家长在平时要随时掌握孩子的思想动态和行为变化，对孩子表现出的点滴进步都给予及时的肯定，使孩子上进的愿望得到巩固和强化，使教育效果达到最佳。

适度：廉价的表扬会使孩子无所适从，如果形成习惯，会造成孩子爱慕虚荣。

对孩子的表扬要遵循“跳跳高够得着”“物有所值”适度的原则。

表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。

家长要表扬孩子的勤奋，而不是表扬孩子的聪明；要表扬孩子的进取精神，而不是表扬孩子的居功自傲；要表扬孩子的自信，而不是表扬孩子的自负；要表扬孩子不拘一格的创新，不表扬孩子照葫芦画瓢的重复，但须注意不要重复赞美［8］。

因此，家长对孩子的表扬要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，会适得其反。

要点到为止，不漏痕迹，不要让孩子感到不真实。

场合：环境因素也是影响表扬有效性的一个重要因素［9］。

恰当的情境往往能够让表扬事半功倍。

父母对孩子当众表扬好还是个别表扬好呢？这取决于表扬的目的与表扬中所采取的技巧。

当众表扬比个别表扬更能够让孩子产生一种自豪感，加深对所表扬行为的印象。

然而当众表扬也容易使孩子滋生骄傲自大的情绪，引起其他孩子的嫉妒。

权衡表扬的目的，如果需要塑造多个孩子的行为和需要提高被表扬孩子的自尊自信水平时，父母应采取当众表扬，在表扬
时采用过程表扬的方式。

家长有时让儿童在亲朋好友面前展示他们的优点，并及时给予表扬，会起到良好的效果。

必要时还可以在儿童的同伴、老师面前表扬他们的优点，这会激励孩子更加努力。

当然，这种表扬也要有一定分寸，否则可能会让被表扬的孩子感到不自在。

一些被当众夸惯了的孩子，有一点好的表现，没被注意到，就会感到委屈，甚至有的孩子为了夸奖而弄虚作假，这样对孩子的成长非常不利。

教育专家说:“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的”。

可见表扬的力量是巨大的。

在家长不断的表扬声中，孩子的行为将发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为随之减少。

因此，家长要不断地尝试，有意留意哪一种表扬的方式对自己的孩子更好。

正确运用表扬手段，对孩子的好思想、好行为及时给予积极的肯定评价，培养孩子良好的道德行为习惯和品质，给孩子以他需要的价值感、责任感和自信心，增强孩子对父母的信任，并激励孩子不断进步。

参考文献：
［1］姚素慧.表扬对幼儿心理发展作用的辩证探究［J］.
幼儿教育，2006，(6):42-46.
［2］张国平.有效表扬的几个度［J］.宁夏教育，2004，(3):3-4.
［3］赵红.谈谈对孩子褒奖的把握［J］.教育论坛，2009，(6):25.
［4］邬洪妙，陈一叶.表扬方式对儿童成就目标的影响研究［J］.思想理论教育，2005，7-8.
［5］廖志涛.走出幼儿教育的误区［J］.中国机关后勤，2002，(9):33-34.
［6］史艳丽.浅谈家长应具备的素质［J］.教育与人才，2007(12):89-90.
［7］武敏.幼儿家长运用奖惩手段不当探因及纠正策略研究［J］.济宁师范专科学校学报，2004，(12):71-72.［8］张彩华.幼儿家长的错误教育方法及其对策［J］.上海教育科研，2005，(8)：94-95.
［9］陈京山.经典心理学实验启示录［J］.教书育人，2003，(8)：32-34.
作者单位：西藏大学教务处
责任编辑：韩秀梅
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