第20课司马光(2课时)
鲁教版一年级下册语文ppt课件20司马光2
四、我会造句。 园（公园）（ 小红去公园里玩）。 法（办法）（我有一个好办法 ）。 许（许多）（ 小明有许多水果）。 美（美丽）（公园里的花真美丽）。 唱（唱歌）（ 妈妈在唱歌 ）。 阳（太阳）（ 太阳从东方升起来了）。
五、我会填上反义词。
假—（ 真 ） 有—（ 无 ） 明—（暗 ） 关—（开 ） 软—（硬 ）
另有立刀旁。
（别 ）
这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。
（司 ）
古时候， 有个孩子叫司 马光。
花园里有座假 山，假山下面有一 口大水缸，缸里装 满了水。
有个小朋友爬上 了假山，一不小心， 掉进了大水缸。
下课的铃声响了，我赶紧往
教室门外走去，一不小心，
___把___纸___丢__在___地___上__了_____ 。
zá pò 砸破
jiù 得救
bié dào nà dōu xià jiào
别 到那都吓 叫
别人 到处 那个 都有 吓人 叫喊 别名 到会 那是 都要 吓跑 叫人 分别 到达 那样 都是 惊吓 叫做 性别 来到 那种 都好 吓坏 不叫
我会写
我会写
我会写
“犬”字上面两个口 （哭 ）
“元”字掉在框框里。 园（ ）
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫着喊 着，跑去找大人。
司马光没有慌，他 举起一块石头， 使劲砸 那口缸，几下子就把缸 砸破了。
救 命！
别的小朋友都慌了，有的哭， 有的喊，还有的跑去找大人。
呜……怎么 办呢？
对，就用 这石头来
砸缸！
司马光没有慌， 他举起一块大石头， 使劲砸那口缸。
如果当时你也在 场，你有什么好办 法救出小朋友？
古—（今 ） 里—（外 ） 轻—（重 ） 前—（ 后 ） 冷—（热 ）
人教课标版小学一年级语文下册 20 司马光 教学设计
20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
三级上册语文《司马光》 (共22张PPT)
2021/7/25
6
走进课文
24 司马光 众： 弃 去 光： 持 击 破 （沉着 勇敢）
儿： 得活 得活：得救。
2021/7/25
文言文：简 韵
7
WO
讲解分析
2021/7/25
8
会写的字
sī
2021/7/25
字义：①主管、操作；②官署名称；③视察； ④姓。
辨字组词： 司（司令）（司马）（司令官） 饲（饲料）（饲养）（饲养员）
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年8 月21日 星期六 9时20 分24秒2 1:20:24 21 August 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午9时20 分24秒 下午9 时20分2 1:20:24 21dēng
2021/7/25
字义：①上、升；②踩、践踏、脚向下用 力；③记载；④谷物成熟。
辨字组词： 登（登上）（登顶）（登载） 凳（凳子）（桌凳）（木凳）
造句：王小明同学登山时，把自己的书包 刮坏了。
12
会写的字
diē
2021/7/25
字义：①摔；②下降，低落；③顿足，跺； ④疾行。
辨字组词： 跌（跌落）（跌倒）（跌下） 跑（跑步）（跑操）（跑开）
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 8.2121. 8.2121: 20:2421 :20:24 August 21, 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年8 月21日 星期六 下午9 时20分2 4秒21: 20:2421 .8.21
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年8月 下午9 时20分2 1.8.212 1:20August 21, 2021
司马光第二课时
司马光第二课时教学目标：1、随文识字“慌、砸、破”，能正确书写“别、到”。
2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：1、正确书写生字“别、到”2、通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、复习导入，巩固字词。
1.导语：小朋友们，今天我们要继续学习第20课—《司马光》。
上节课学习的生词，你们能读正确吗？2.出示生字词，开火车读，全班齐读。
二、学习课文，感悟司马光的勇敢、机智。
1.师：上节课，我们知道了司马光和小伙伴在公园里玩，有一个小朋友，一不小心，掉进了大水缸。
这时候，掉进缸里的小朋友会有什么危险呢？（通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救出来就会有生命危险。
）在这非常危急的时刻，大家都有着不同的表现，现在请大家：自读3-6自然段，想一想：司马光是一个怎样的孩子？（出示学习要求）2.你认为司马光是一个怎样的孩子？全班交流。
生：聪明、会动脑筋、勇敢、冷静、没有慌……师相机小结板书：勇敢、机智。
3.再读课文，课文中哪些句子体现出司马光的勇敢和机智呢？请你用横线把它画出来。
生交流师：你是从哪个句子读懂他的勇敢和机智呢？4.师出示：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
你从哪个词读懂他的勇敢和机智？生：没有慌。
1）师相机字理教学“慌”字。
“忄”指人的心，心中感受。
“荒”指“长满野草的沼泽地”。
联合起来表示“好像人到了野草丛生的沼泽地里的感觉”。
平时我们也可以根据字的意思来认识生字，这也是一种很好的识字方法。
2）司马光没有慌，他是怎么做的？生回答，师相机板书：举起，砸3)表演读。
师：对了，在这里作者通过动作的描写，让我们感受到了司马光的什么？生：勇敢。
《司马光》教学设计(优秀14篇)
《司马光》教学设计（优秀14篇）《司马光》教学设计1教材简析：《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。
设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1.认识司、假等13个生字。
会写别、到等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记司。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
统编版司马光 第二课时三年级小学(上)语文导学PPT教案
水一下子就流出来了。小孩得救了。
用自己的话讲故事
3.把故事讲完整，不遗漏信息。
司马光
众皆有一弃天去，，司马光光持和石一群击小瓮孩破在庭之院，里水玩耍迸。，有儿一个得小活孩。
爬上了大缸，失足跌落在缸中，被水淹没了。其他的小孩都 吓得跑掉了。司马光没有慌，他拿起石头砸破了缸。缸里的 水一下子就流出来了。小孩得救了。
请正确朗读下列词语。
司马光 戏于庭 持石 水迸
群儿 登瓮 击瓮 儿得活
一儿 足跌没水中 破之
众 弃去
第一关：根据提示，背诵课文。
24 司马光 群儿（戏于庭），一儿（登瓮）， （足跌没水中）。众（皆弃去），光（持石 击瓮破之），水迸，儿（得活）。
第二关：借助插图，30秒内背诵课文。
图片来自网络
学习目标
司马光 有一天，司马光和一群小孩在庭院里玩耍。有一个小孩 爬上了大缸，失足跌落在缸中，被水淹没了。其他的小孩都 吓得跑掉了。司马光没有慌，他拿起石头砸破了缸。缸里的 水一下子就流出来了。小孩得救了。
用自己的话讲故事
3.把故事讲完整，不遗漏信息。
司马光 有一天，司马光和一群小孩在庭院里玩耍。有一个小孩
群儿戏于庭
➢ 猜一猜：孩子们的心情是怎样的？
群儿戏于庭
高兴 开心
➢ 可是，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。
一儿登瓮，足跌没水中。
[瓮]口小肚大的陶器。
图片来自网络
➢ 想一想：“登”是什么意思？
一儿登瓮，足跌没水中。
➢ 想一想：“足”“跌”“没”是什么意思？
一儿登瓮，足跌没水中。
➢ 情况多么危急啊！
《课程讲解》-20、司马光ppt
别的小朋友 都，慌有了的 ，
有哭的 ，还有喊的
。
跑去找大人
司马光 ，他 一块大
石头， 那口没缸有。慌 搬起
使Байду номын сангаас砸
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
假山 使劲 砸缸 得救 有的喊
司马光 古时候
花园 爬上 掉进 别的 哭了 流了出来
司（ ） 候（ ） 园（ ） 远（ ） 同（ ） 后（ ） 元（ ） 玩（ ）
司马光是 北宋著名政治 家、伟大史学 家，我国第一 部编年体通史 《资治通鉴》 就是他写的。
花园里有座 假山， 假山下面有一口大水，缸缸 里装满了 。水
有个小朋友爬上 了假山， 一不，小掉心
进了 大水里缸。
别的小朋 友都慌了， 有的哭，有 的喊，还有 的跑去找大 人。
司马光没有慌， 他搬起一块大石头， 使劲砸那口缸。
原（ ） 员（ ） 圆（ ）
部编版三年级语文上册《司马光》第二课时教案
司马光第二课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】1.通过闯关游戏复习巩固会认字，会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过小组合作的方式，用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
3.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学难点】1.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片【教学过程】一、导入师：“小朋友们，这节课我们继续来学习文言文——《司马光》。
”出示课题。
师：“首先，我们来玩一个闯关游戏，看看上节课的内容大家是不是都掌握了。
闯关游戏一：生字宝宝我会认出示：选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méimo）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
闯关游戏二：古人文章我会读先出示全文（带有停顿符号的），跟老师读；再请学生自己读；最后去掉停顿符号，学生练读。
注意有层次地推进和评价激励。
出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师小结，激趣：同学们真能干，通过上节课的学习，能够正确、流利地朗读课文啦！设计意图:游戏是学生喜闻乐见的形式，通过两个有趣的闯关游戏，学生趣味盎然地复习巩固会认字，正确、流利地朗读课文，从而自然地导入新课。
小学语文司马光教学设计8篇
小学语文司马光教学设计8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文20《司马光》
04
结尾部分对司马光的智 慧和勇敢给予了赞扬。
课文的人物形象
1 2
司马光
故事的主人公，被描绘为一个聪明、勇敢的孩子。 他善于观察、思考，能够在紧急情况下迅速作出 正确的决策。
其他小孩
与司马光形成对比，表现出在遇到危险时的惊慌 失措，凸显了司马光的冷静和果断。
3
故事中的成年角色（如家长）
虽然没有具体描述，但通过故事情节可以感受到 他们对孩子们的安全教育不够充分，这也为故事 情节的发展提供了背景。
和人物形象。
课文的修辞手法
比喻
在描述司马光砸缸时，课文使用了“光持石击瓮”的比喻，形象 地表现了司马光的勇敢和果断。
拟人
在描述假山上的小朋友们时，课文使用了“皆弃去”的拟人手法， 使读者能够更好地理解小朋友们的惊慌失措。
对偶
在描述司马光砸缸的结果时，课文使用了“水迸”的对偶词，使语 言更加工整、优美。
故事强调了临危不乱、冷静应 对的品质，以及在困境中发挥 创造力和智慧的必要性。
课文主题思想对培养孩子们的 思维能力和应对问题的能力具 有积极意义。
课文的情节分析
01
开篇简述故事的背景， 引入主要人物司马光。
02
描述司马光和其他孩子 们玩耍时不慎掉入水缸 的情节，突出了危急的 情况。
03
司马光迅速思考并采取 行动，用石头砸破水缸， 水流出来，小孩得以获 救。其Biblioteka 作品及影响总结词：广泛涉猎
详细描述：司马光不仅在史学方面有卓越成就，还涉猎了文学、哲学等多个领域。他的文学作品以清 新自然、思想深邃见称，对中国文学史产生了深远的影响。同时，他的哲学思想也对中国哲学思想的 发展产生了重要的影响。
THANKS
第20课司马光(2课时)
砸、吓、劲、慌
作
业
布
置
1、抄写生字
2、完成课后练习读读说说。
教
学
后
记
课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
20、司马光（第二课时）
教 学
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文
2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，
3、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋。
１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
3、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
教
学
过
程
４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
合作探究、 课堂展示、 当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、复习：贴词语游戏
１、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
２、这节课你想怎样学课文？
二、合作探究
这节课你想怎样学课文？
（1）、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
4、齐读课题。
2、合作探究
1.学生自由读课文，遇到不会读的生字多读几遍。
2.指名6人读课文。
3.出示生字卡片，认读生字。（指名读)砸、吓、劲、慌
4.（课件出示词语）学生自由读，开火车读。
三、课堂展示
指导书写
一年级语文下册第二十课《司马光》第二课时(吴雪连)
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版一年级下册第二十课《司马光》第二课时上课班级一（4）班主备教师吴雪连副备教师上课时间5月15日星期五教学目标知识与能力1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、读准本课的生字及词语。
过程与方法让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
情感态度与价值观通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点培养学生创造性思维能力。
教学难点正确流利地朗读课文。
教具准备多媒体教法运用看图读懂课文法学法指导合作探究法自主识字法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、谈话导入1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？2．正确、流利地朗读全文。
1、回答问题2、朗读课文复习上节课内容。
初学新课（初步探究）二、学习生字的音形义（一）巩固生字、词的读音。
1．自己认读生字。
2．同桌互读生字、词。
3．抢读生字词卡片。
1、齐读生字学法指导的实现。
引导释疑（合作学习）三、巧记字形、理解字义。
1．让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
2．同桌小伙伴互相说一说。
3．请小组汇报或让学生当小老师讲解。
例如：吓，学生用形声字的方法记“吓”字。
为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。
组词：惊吓，吓一跳。
4．指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
1、认读生字知识与能力的实现基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）四、书写生字词1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2．在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
3．同桌同学相互评改！4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。
5．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
司马光教学设计及反思
《司马光》第二课时教学设计职院附小任晓娟【教学内容】人教版一年级下册第20课【教学目标】1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。
2.情感与态度：学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.过程与方法：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。
【重点难点】1.认识生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
【教学时间】第二课时【教学流程】课前活动：师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天任老师为大家带来几则字谜，它的谜底就藏在我们第二十课的生字宝宝中，请看大屏幕：猜字谜一只小狗两张嘴，见人就要流泪水。
（）一元钱真珍贵，一个方框四面围。
（）这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖（）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，通过猜字谜游戏，激发学生学习欲望，以达“课伊始，趣亦生“之效。
】一.谈话导入，揭示课题1.师：过了字词关，这节课让我们继续来学习第二十课《司马光》，齐读课题。
拿出你的小手来，和老师一起书写课题。
2.谁来轻轻地读出他的名字，瞧！他来了！（出示ppt）谁来介绍他？指名生补充司马光相关课外资料，随机理解词语“古时候”就是离现在年代很久远的北宋。
出示并指导朗读第一自然段。
3.师：司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到课文里让我们大家一起学习呢，请小朋友们轻轻把课本翻到85页自由朗读，想想课文讲了一件什么事。
4.生汇报交流。
【设计意图：课文写了什么？这是小学语文课堂指导学生学会语文的第一步，是深入学习语文的基础。
】二.品读课文，探究交流过渡：下面就让我们一起穿越时空来看看古时候的这个花园发生的故事……（一）学习第二自然段1.PPT出示孩子在公园捉迷藏画面,生观图说话生：我看到司马光和几个小朋友是在花园里玩捉迷藏。
生：我看到了花园里有座假山，假山下有一口大水缸，缸里还装满了水。
小学语文三年级上册24《司马光》(第二课时)(课件)
救人
学习课文
通过人物表现的比照，你认识了一个怎样的司马光？
沉着冷静
学习课文
一般情况下，有人掉水里了，救人方法是什么？
把人拉上来 而司马光却用了什么方法？
砸缸
救人
人离水 水离人
学习课文持石击瓮破之从这些动来自中，你又认识了一个怎样的司马光？
聪明机智
积累背诵
这篇文言文虽然只有短短的33个字，但却讲了个令人 印象深化的故事，有很多书法家将这个故事写下来，变成 一幅幅书法作品。让我们一起来欣赏吧！
积累背诵
兴趣比较
我们学习的这篇文言文的语言和同学们讲述的故事 有什么一样和不同呢？
一样点是很多词语的意思与同学们讲述的内容根本 致。不同点是文言文字数少，句子短，许多词是单个字 的；同学们讲述的内容字数多，句子长。
兴趣比较
通过这篇课文的学习，你理解了哪些学习文言文的方 法？ 1.反复诵读，读出文言文的节奏妙招。 2.借助注释、插图听过的故事等理解文言文的内容。 3.和现代文比一比，找找一样之处和不同之处。
司马光
第二课时
复习导入
司马光
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没 水 中。众 皆弃 去，光 持石 击瓮 破之，水 迸，儿 得活。
学习课文
司马光是个怎样的孩子？你是从哪些词句 中感受到的？用自己喜欢的符号将其画出来。
学习课文
“众皆弃去〞光持石瓮破之〞。 其他孩子被吓跑，司马光救人。
吓跑
面对落水 之人
三年级语文上册《司马光》课件-部编版
sī
司机
司空见惯
司马(sī mǎ)：西晋、东晋国姓， 为中国汉族传统复姓之一。 源于程姓，程伯休父为得姓始祖； 以官职为姓，西周始置，司马与司 徒、司空并称“三有司”。 在宋版《百家姓》中排序为第四百 一十位。
司马光（1019年11月17日～1086年10月 11日），字君实，号迂叟，世称涑水先生。 北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安 平献王司马孚之后代。
瓮
缸
请你来说一说你对这句话的理解。
群儿戏于庭
tíng
家庭
分庭抗礼
请你来说一说你对这句话的理解。
一儿登瓮，足跌没水中。
dēn
登高
g
登峰造极
diē
跌倒
跌跌撞撞
请你来说一说你对这句话的理解。
光持石击瓮破之
chí
支持
持之以恒
请你来说一说你对这句话的理解。
众皆弃去
zhòng
大众
众口铄金
qì
放弃
弃车保帅
这三个儿的意思一样吗？
一群小孩
落水的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。众皆弃去，光持石击
瓮破之，水迸，儿得活。
落水的孩子
我们可以通过以下方法学习古文： 1、多读 2、看注释 3、组词法
4、联系上下文
请你根据提示背一背这篇课文。
戏---登---没---弃--持---迸---活
请你用自己的话讲一讲这个故事。 你认为司马光是一个怎样的人？
为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功， 刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩， 堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主 要有《温国文正司马公文集》、《稽古录》、 《涑水记闻》、《潜虚》等。
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⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
3、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
教
学
过
程
４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。
３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
４、互相背一背。
四、当堂练习
按课文内容填空。
1、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：举起一块（ ），使劲砸缸，缸里的水流（ ），掉进水缸的小朋友得救了。
2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法？
____________________________________
板
书
设
计
20、司马光
司马光举其他小朋友
（没有慌）砸（慌)
作
业
布
置
1、同步精练
2、背诵课文
教
学
后
记
合作探究、 课堂展示、 当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、复习：贴词语游戏
１、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
２、这节课你想怎样学课文？
二、合作探究
这节课你想怎样学课文？
（1）、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
2.搜集有关司马光的资料，了解司马光的生平事迹
3.熟读课文，试着说说课文讲了一件什么事，你认为司马光是个怎样的孩子。
合作探究、பைடு நூலகம்课堂展示、 当堂作业
个性添加
教
学
过
程
1、谈话导入，揭题激趣
1、学生看教师板书课题，齐读课题。
2、师：司马光是我国古时候的一个人。（出示课件）
3、师：今天我们学习的这篇课文是以“司马光”名字为课题的。认读“司”。（同字去掉一竖）
５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……设想当你还想时的情境，多问几个怎么办吗？
3、课堂展示
（一）用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事，愿意怎样来表现这个故事？
（二）背诵：有情有味，熟读成诵
１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。
课 时 计 划
第周星期第节年月日
课题
20、司马光（第一课时）
教学
目标
1、认识“司、假”等13个字，会写“别、到”等6个生字
2、正确、流利地朗读课文。
3、能从课文插图中仔细观察人物。
教材
分析
重点
1.认识13个生字，会写6个生字；有感情的朗读课文
难点
复杂生字的书写
教具
课件
预习案
1.圈出课文的生字，标好自然段
3.教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和坐姿。
教
学
过
程
四、当堂作业
1、看拼音写词语
bié réndào chù
（ ）（ ）
nà lǐdōu shì
（ ）（ ）
jīnɡ xiàjiào shēnɡ
（ ）（ ）
2、想一想，填上合适的词语。
一（ ）水缸 一（ ）石头
一（ ）毛巾 一（ ）水
板
书
设
计
20、司马光
砸、吓、劲、慌
作
业
布
置
1、抄写生字
2、完成课后练习读读说说。
教
学
后
记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
20、司马光（第二课时）
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文
2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，
3、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋。
教材
分析
重点
有感情的朗读课文
难点
通过仔细观察人物的表情、动作、神态和理解司马光砸缸的词句，感悟司马光的勇敢、机智。
教具
挂图
预习案
1、利用文中的插图、情节的空白处，创设说话的情境，让学生对比司马光和其他小朋友的不同。
2、找出文中司马光的神情、动作，其他小朋友的神情、动作
3、如果当时没有石头，你还能想出什么其他办法救出小孩。
4、齐读课题。
2、合作探究
1.学生自由读课文，遇到不会读的生字多读几遍。
2.指名6人读课文。
3.出示生字卡片，认读生字。（指名读)砸、吓、劲、慌
4.（课件出示词语）学生自由读，开火车读。
三、课堂展示
指导书写
1.教师指导学生书写“都、那”。
2.指导学生写好立刀旁的字“别、到”。（左宽右窄，立刀旁的竖钩要写直、正）