人教版一年级下册20司马光教学设计
《司马光》教学设计(人教版一年级下册)
知识竞赛
组织知识竞赛，考察学生 对课文内容的掌握情况， 激发学生的学习兴趣。
课后作业
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固 学生对生字的记忆。
阅读课文
让学生在家中再次阅读课文，加深 对课文的理解。
写作练习
让学生写一篇与课文主题相关的短 文，培养学生的写作能力。
03
教学难点与重点
难点
难点1
学生对文言文的接触较少，对文 中的生僻字词和特殊的表达方式
引导学生珍惜生命，增强安全意识， 学会自救自护。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述一个与课文内容相关的故事 ，引起学生的兴趣，引导学生进 入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，激发学生的求知欲。
课文讲解
01
02
03
朗读课文
教师朗读课文，帮助学生 熟悉课文内容，培养学生 的语感和听力。
了解孩子在家中的学习情况， 是否有困难需要帮助。
对教师评价
收集家长对教师教学工作的意 见和建议，以促进教学质量的 提升。
对课程评价
了解家长对课程内容和设计的 看法，以便进一步完善教学设 计。
对孩子发展评价
观察孩子在课程中的发展情况 ，与家长共同关注孩子的成长
。
05
教学反思与改进
反思教学内容和方法
感理解是否深入。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围营造
思考课堂氛围是否活跃，学生 是否能够积极参与。
人教课标版小学一年级语文下册 20 司马光 教学设计
20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇《司马光》教学设计1教学目标：知识与技能：能认读课文中的一三个生字，有感情地朗读课文。
能用一两句话准确地表达自己的意思。
过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。
情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。
设计理念：让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。
学生的学习也是如此。
课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。
1、出示课题，指名读、齐读。
2、正音：司、光。
3、学生质疑。
司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。
让学生学会提问，一半的问题也就解决了。
）二、读通课文，把握整体。
1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。
2、检查自读情况。
指名读生字，并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。
）三、研读课文，朗读感悟。
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。
2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。
（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。
注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。
（4）课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学）四、拓展训练，主动内化。
学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。
小学一年级语文下册《司马光》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
4.布置课后作业：结合本节课的学习内容，布置相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
，接下来请允许我为您制定一份关于一年级下册《司马光》的教学设计。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课生字，如“司、马、光、持、珠、儿、戏、登、跌、没、持、语、众、弃”等，了解其在文中的含义，并能够正确书写和运用。
2.采用合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3.通过启发式教学，引导学生深入理解课文内容，培养学生的问题意识和批判性思维。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、讲故事等，提高学生的口语表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.学习司马光的勇敢、智慧、担当等品质，激发学生对优秀品质的追求。
5.关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的认读与理解：本课生字词较多，且部分字词较为生僻，学生掌握起来有一定难度。因此，如何引导学生快速准确地认读生字词，并理解其含义，是教学的重点和难点。
2.文言文的理解：一年级学生初次接触文言文，对句子结构和词语用法较为陌生，如何帮助学生理解文言文的特点，提高文言文阅读能力，是教学的难点。
2.开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
3.组织课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对课文内容的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结司马光的勇敢、智慧、担当等品质。
2.强调文言文的阅读方法，鼓励学生在课后多读多练，提高文言文阅读能力。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
（人教新课标）一年级下册《司马光》教学设计20 司马光【备课资料包】【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
3、仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
【教学重点】认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
【教学难点】正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
【教学准备】教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭题激趣1．谈话：今天要给小朋友介绍一位新朋友，他是谁呢？[板书：司马光] 2．认识“司”。
齐读课题。
3．简单介绍司马光。
（可让学生介绍，老师适当补充。
）过渡：司马光从小就爱动脑筋，遇到困难总能想办法解决。
今天他又遇到麻烦事了，想知道他是怎么办的吗？我们一起学习课文。
二、整体感知，认识生字1．老师范读，学生边听边看插图（或多媒体），整体感知课文，了解课文内容。
试着补充课题：“司马光_____________。
”2．学生自由、轻声地读课文，生字多读几遍。
3．小黑板出示生词，自由读，指名教读。
4．出示生字卡片，认读生字。
指名读，齐读，开火车读。
三、图文结合，朗读感悟1．学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到什么事了？（用自己的话或3．集体交流：把你的好办法说给大家听一听。
（只要有道理就予以肯定。
）4．比一比：你和司马光的办法，哪个好？（引导学生说自己办法的优势。
）通过比较了解：在当时的情况下，司马光的办法是比较及时且有效的。
（不排除学生能想出一个更好的办法，老师相机评价。
）5．说说司马光给你留下了什么样的印象。
过渡：和司马光一样，小朋友都是爱动脑的好孩子。
接着，咱们再来比比，谁的记忆力最强。
三、识记生字，积累词汇1．复习生字读音。
出示卡片，认读生字。
2．记忆生字字形。
让学生自主识字，并介绍自己是怎样记字的。
3．积累词汇，巩固识字。
人教版一年级下册语文教案《司马光》
人教版一年级下册语文教案《司马光》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确认识本课的生字，如“司、光”等，并且能够初步理解课文内容。
2.能力目标：学生能够初步掌握通过上下文理解词语的方法，并能够在阅读中运用此方法解决生字词问题。
3.情感目标：学生能够了解司马光砸缸救人的故事，并能够从中体会出司马光勇敢、聪明、善良等优秀品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本课生字，理解课文内容，体会司马光的优秀品质。
2.教学难点：运用上下文理解词语的方法，引导学生深入理解课文。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师提问：“你们知道司马光是谁吗？”引导学生简单介绍司马光的历史背景。
（2）教师出示课文插图，引导学生观察并提问：“图上画的是什么？你们能猜出发生了什么事情吗？”激发学生的阅读兴趣。
2.学习生字（10分钟）（1）教师出示本课生字：“司、光”，并带领学生认读。
（2）教师引导学生分析字形，讲解生字的含义。
（3）教师组织学生组词、造句，加深对生字的理解和运用。
3.阅读理解（20分钟）（1）教师范读课文，引导学生认真听读，初步理解课文内容。
（2）教师引导学生分小组自读课文，并划出不懂的地方。
（3）教师挑选几个小组进行朗读，纠正学生的读音和停顿。
（4）教师针对学生的问题进行讲解，引导学生通过上下文理解词语的含义。
4.讨论交流（10分钟）（1）教师组织学生讨论：“司马光砸缸救人的行为说明了什么？你从中体会到了什么？”引导学生深入了解司马光的优秀品质。
（2）教师根据学生的讨论情况进行总结，强化学生的理解。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结，再次强调重点和难点。
（2）教师布置课外练习，要求学生回家后把《司马光》的故事讲给家人听。
四、教学方法和手段1.情境教学：通过插图、故事等方式创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.合作探究：组织学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题。
3.互动交流：通过师生、生生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
一年级语文下册《司马光》教学设计精选3篇
一年级语文下册《司马光》教学设计6一年级下册《司马光》课文原文司马光古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》教学设计教学目标1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？(学生根据课前收集的材料说一说)2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)3.学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么？(3)“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？(出示课文插图，学生看图回答)2.学习课文第二段：(1)自读，标一标有几句话。
(2)指名读，想一想：“他”指的是谁？(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。
一年级语文下册《司马光》教学设计4篇
一年级语文下册《司马光》教学设计4教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。
提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。
指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。
《司马光》教学设计范例15篇
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。
人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计、教学反思板书设计
人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计、教学反思板书设计人教版一年级语文下册第课《司马光》教学设计课件教学反思板书设计教学目的１认识司假等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。
会写别到等６个字。
２正确流利有感情地朗读课文。
学习运用事情的起因经过结果的方法背诵课文。
３理解课文内容，感悟司马光勇敢机智的品格。
能从课文插图中学习仔细观察人物的表情动作神态。
课前准备１学生：⑴搜集有关司马光的资料。
⑵认读字卡片。
２教师：⑴吹塑纸剪成假山水缸。
⑵课文插图，第４５自然段的文字。
课时安排２课时。
教学过程第一课时一激趣导入揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。
他是一位有名的人。
今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。
（板书课题２０司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。
）二自主识字，初读感知１让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：⑴借助拼音。
⑵问别人。
⑶联系上下文猜字。
⑷听别人读。
２同桌互读正音：３指名读课文。
其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。
）４运用游戏，检查学生识字情况。
师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用摘字的游戏识字。
（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。
）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。
师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫──收球──救师用开火车的游戏检查学生识字情况。
５把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。
想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。
（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。
因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。
同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。
人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）
人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》篇1一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。
解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
）（三）学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4.汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5.记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。
朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。
利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案
人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案人教版一年级下册语文《司马光》教案(一)教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道古时候是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。
让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
一年级语文下册《司马光》教学设计3篇
一年级语文下册《司马光》教学设计1【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学过程】第一课时一、揭示课题，了解人物：1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：(会认的字)黄色卡片：(会写的字)3、指导学生看图。
⑴通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？⑵学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容：1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。
⑴指名读，读了这段，你读懂了什么？⑵“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。
⑴指名读，深入地思考：你读懂了什么？⑵再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
⑶结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？⑷在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
小学一年级语文《司马光》教案五篇
小学一年级语文《司马光》教案五篇【导语】《司马光》讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。
可用来帮助学生想像当时情形，培养学生视察、联想的能力。
以下是作者整理的《小学一年级语文《司马光》教案五篇》相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《司马光》教案【教学目标】1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗诵课文。
【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。
【教学进程】第一课时一、谈话导入，揭题激趣1、教师：小朋友，你知道老师姓什么吗？那你知道后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。
司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。
（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生。
）让我们一齐来读读课题吧！（20、司马光）2、教师：瞧，这个就是司马光，他究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们读读课文，去认识一下他吧！二、初读课文，整体感知1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。
出示读文要求：（1）边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。
（2）给课文标好自然段号。
2、教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎么样了？三、细读感悟，学习课文第一部分1、请大家看课文插图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
司马光教学设计
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。
（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。
）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么？
2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
2．学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3．学习课文第二自然段。
(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(4)你准备怎么读？
(5)组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)
(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。
其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
(这个办法不好。
虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)
6．请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。
(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)练习朗读，读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友
威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
（６）在理解的基础上，再读这一段。
7．学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。
思考：应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
８．发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文
齐读全文，释疑
司马光新传
天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石头剪子布！”
“哇！司马光你输啦！你来抓！”
说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。
大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。
只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。
他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。
一，二……
“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。
”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。
村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”
面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？。