一年级下册语文课文一年级语文下册第二十课司马光
一年级语文下册第20课
一年级语文下册第20课一年级语文下册第20课是《司马光》，讲述一个叫司马光的孩子砸缸救人的故事。
店铺为一年级师生整理了第20课《司马光》课文，希望大家有所收获!一年级语文下册第20课《司马光》课文古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
一年级语文下册第20课《司马光》说课稿设计一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。
并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
司马光砸缸一年级课文
司马光砸缸一年级课文司马光砸缸一年级课文教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展。
下面是小编整理的司马光砸缸一年级课文，欢迎查看，希望帮助到大家。
司马光砸缸古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
语文教科书中的“司马光砸缸”“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。
不少人曾经质疑这个故事的真实性，一个小儿郎何以能够举起大石，又何以能够把大水缸砸破呢？其实对有些历史故事的细节，不必过分追究，特别是当它在历史的演进中被赋予诸多文学化、传奇化的色彩时。
这个故事源自《宋史》：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其后京、洛间画以为图。
”画以为图，相当于现在大众媒体传播的效用。
由此可见，早从宋代开始司马光这个儿时故事就被当作“神童”故事的典型，在民间广泛流传了。
资料显示，至少从明代起，这个素材就被编选入一些蒙学读物中，作为儿童“聪明机智”的榜样教育后人。
而这个故事最早见诸近代意义的.学校教科书中，当是清光绪三十一年（1905）十月上海商务印书馆出版的《最新初等小学国文教科书》，第二册中有一篇文章《司马温公》：司马温公幼时，与群儿戏庭前。
有一儿，误坠水缸中，群儿狂叫，皆惊走，温公俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。
全文共43个字，基本忠实于《宋史》，配合文字描述绘有插图。
之后，这个故事又被选入了1912年出版的《最新国文教科书》。
从文字到插图，基本上都遵从了1905年的版本。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》教案教学设计
《司马光》教案教学设计以下是关于《司马光》教案教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《司马光》教案教学设计教学内容：人教版课标实验教材一年级下册第二十课课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：1、通过读书，认识"司、假"等13个生字，会写"别、到"等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗·读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字"司",介绍复姓"司马"以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
）·对话平台：自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。
）用自己喜欢的方式阅读课文。
画出生字，新词，读准字音。
(人教新课标)一年级语文下册第20课《司马光》课件 (共12张PPT)
我有好办法
右耳旁
司马光
那都
我是宋朝人，姓司马 ，名光，比你们早出生 几百年呢！
司马光
sī jiǎ gāng bié huāng xià jiào 司假缸别慌吓叫 kuài shǐ jìn zá pò jiù 块 使劲 砸 破救
司马光
古时候 假山 叫喊 砸破
司马光 掉进 别慌 得救
大水缸 吓哭 使劲
花园里有假山，假山下面有一口大水 缸，缸里装满了水。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
我会说： 司马光，你真是个 的孩子！
别的小朋友都慌了，有慌的吓哭了，有的
叫着哭喊着，跑去找大人叫。 喊
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸 那口缸，几下子就把缸砸破了。
Hale Waihona Puke 别的小朋友都慌了，有的吓 哭了，有的叫着喊着，跑去找大 人。
司马光没有慌， 他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸那
口缸，几下子就把缸砸破了。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 7:00:10 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/192021/9/192021/9/19Sep-2119-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/192021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021
人教版小学语文一年级下册一年级下册第20课《司马光》PPT优质课
司马光， 没有慌，
举石头， 砸水缸， 水缸破， 水流出， 小朋友， 得救了。
使劲 时候 花园 爬上 砸 掉进 别的 流了出来
认一认：
司 慌 使 假 吓 劲 缸 叫 砸 别 块 破
救
观察下面的图片，你
能用自己的话说一说司马
光砸缸的故事吗？
公 园 玩 耍
爬 上 假 山
不 慎 落 水
砸 缸 救 友
别的小朋友都 举起 他举起一块石头， 有的 慌了，有的吓哭 使劲砸那口缸， 砸 了，有的叫着喊 有的 着，跑去找大人。 几下子就把缸砸 破了。
反馈练习
有个孩子叫 。 花园里有 ，假山下面有 ，缸 里装满了水。 别的小朋友都 了，有的 有的 ， 跑去找大人。 司马光 ，他 起 ， 那 口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋 友 。
我 会 编 唱
小朋友， 捉迷藏，
爬假山， 掉水缸，
别的人， 都慌了，
有的哭， 有的叫，
古时候有个聪明 的孩子叫司马光。
司马光：复姓司 马，名光。
司马光是北 宋时期著名的历 史学家和文学家， 从小就喜爱学习， 遇事善于动脑。
主持编撰《资 治通鉴》。
读一读：
sī shǐjìn diào jiǎ hou bié gāng kū hǎn yuán pá liú zá
司马光 假山 大水缸 哭喊
小学一年级语文《司马光》原文及教案
小学一年级语文《司马光》原文及教案教材是死的，不能随便更换。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才能.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指导，吸取同行体会。
下面作者给大家带来关于小学一年级语文《司马光》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级语文《司马光》原文古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
小学一年级语文《司马光》教案学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.朗诵课文，背诵课文。
3.了解司马光的冷静、机灵。
4.想出新办法，发展创新思维。
课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2.认读生字“司”。
齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4.出示生字卡片，认读生字。
(指名读，齐读，开火车读)图文结合，朗诵感悟1.学生自读课文，摸索：司马光在花园里遇到了什么事?2.指导朗诵2、3自然段。
a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
b.自由朗诵，体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段，感受情形的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗诵。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案
人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案人教版一年级下册语文《司马光》教案(一)教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道古时候是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。
让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
苏教版语文一年级下册《22司马光》课文
苏教版语文一年级下册《22司马光》课文22 司马光古时候，有个孩子叫司马光。
一天，他和几个小朋友在花园里玩。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
教学参考一、教材简说俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。
”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。
遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。
然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
二、学习目标1.认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、教学建议(一)识字写字1.生字的呈现。
指导学生一边读课文，一边给生字正音。
学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。
将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。
2.生字的识记。
学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。
识字方法举例：(1)换偏旁识字：块、救、劲。
(2)猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。
(司)一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
(砸)(3)组词识字：假—真假、假装;使—使劲、天使、大使馆、使用。
3.识字的巩固。
用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
4.写字指导。
人教版语文一年级下册20课《司马光》课件
都 吓
救
有个小朋友 爬到假山上去玩 ，一不小心，掉 一不小心 进了大水缸。
别的小朋友都 慌了，有的吓哭 了，有的叫着喊 着，跑去找大人。
司马光没 有慌，他举起 一块石头， 使 劲砸那口缸， 几下子就把缸 砸破了。
搭配词语。 一座 一口 一块 水缸 石头 假山 找 砸 搬 石头 大人 水缸
jiᾰ 假 （假山）（假如）
jiὰ 假（放假）（暑假）
搭配词语。 一座 一口 一块 水缸 石头 假山 找 砸 搬 石头 大人 水缸
le
慌
了
le
吓 哭了 zhe 叫 着 喊 着
g ᾱ ng hu ᾱ ng Shĭ xi ὰ ji ᾰ jiù jÌ n ji ὰ o bi é z ά Sī pò
使 慌 缸 假 救 叫 劲 吓 砸 破 别 司
司 别 叫 砸
假 慌 使 破
缸 吓 劲 救
叫 使 假 别 慌
1、这个同学真粗心， 同字丢掉一小竖（司） 2、另有一把刀 （别 ）
3、口字要把下吃掉（吓 ）
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一年级下册语文课文一年级语文下册第二十课
司马光
一年级语文下册第二十课《司马光》课文按事情发展的顺序分为5节，写的是司马光小时候急中生智砸缸救人的故事。
WTT在此整理了一年级语文下册第二十课《司马光》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第二十课《司马光》课文原文
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
一年级语文下册第二十课《司马光》课文教学
一、识字写字
1、生字的呈现：指导学生一边读课文，一边给生字正音。
学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。
将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。
2、生字的识记：学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。
识字方法举例：
⑴换偏旁识字：块、救、劲。
⑵猜字谜识字：
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。
(司)
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
(砸)
⑶组词识字：
假──真假、假装;
使──使劲、天使、大使馆、使用。
3、识字的巩固：用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
4、写字指导：本课要求写的六个字，都有规律可循。
“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。
“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。
“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。
现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：
左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。
2、切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。
⑴读到“有个小朋友......掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。
指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。
⑵别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。
⑶司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。
想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。
怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
3、用讲故事的口吻自由朗读全文。
必要时，老师可再范读。
三、实践活动1、开展积累词汇活动。
2、创新故事会：
引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。
【资料袋】
司马光：
司马光(～91086)，姓司马(复姓)，名光，字君实，夏县涑水乡人。
北宋时期著名的历史学家和文学家。
小时酷爱学习，遇事善于动脑。
由他主持修纂的《资治通鉴》，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。
1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
一年级语文下册第二十课《司马光》课文解析
俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。
”
人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。
遇到突发事，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。
然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
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