在全民阅读时代图书编辑应具备良好阅读素养

在全民阅读时代图书编辑应具备良好阅读素养

作者：于晓晴

来源：《传媒论坛》2020年第14期

摘要：图书编辑在全民阅读时代肩负着把关阅读内容、宣传阅读理念的重任。本文从图书编辑应是好读书和会读书之人两方面，就图书编辑如何夯实阅读基本功、提升个人阅读素养提出了几点建议，呼吁图书编辑强化自身角色意识，做好全民阅读活动的引路人。

关键词：全民阅读;图书编辑;读书;阅读素养

中图分类号：G238 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 14-00-02

2019年12月国家“全民阅读形象代言人”朱永新先生在出席“书香中国·全民阅读推广丛书”（第二辑）首发式上发言时指出，“书的生命是通过阅读而活起来，通过阅读才能真正成为你自己的生命。”图书编辑作为沟通作者与读者的桥梁，作为图书这一特殊商品的生产者，若要让每一本生产的图书“活起来”，自己必须肩负起热爱阅读、宣传阅读的重任，从而推动全民阅读活动深化发展。

而现实是伴随着信息技术快速迭代，数字出版对传统出版的冲击愈加明显，很多图书编辑忽略了阅读力这一编辑基本功的自我修养，将更多注意力投入到如何迎合大众对浅阅读的需求，如何创新出版形态和营销手段上。不少编辑在工作之余习惯将关注微博、浏览微文、刷抖音视频等数字阅读作为消遣方式，而较少手捧图书进行深度阅读。在数字出版日趋繁荣的当下，编辑应加强自身的角色意识，努力成为全民阅读的带动者、引领者。要完成此任务图书编辑首先应成为好读书、会读书之人。

一、图书编辑要做好读书之人

“好读书”可体现在三个方面：具有良好阅读习惯、既有专攻又广泛的多读以及主动地阅读好书。

（一）爱阅读，具有良好的阅读习惯

图书编辑对选题策划的灵感来自于长期的学习与积累。没有持续、稳定的阅读习惯，编辑便不能与读者达成阅读体验上的共鸣，更不能在学科知识的专业性和广泛性上与不同作者进行深入的对话，也就难以取得作者的信任。日本书评人印南敦史先生每年阅读量在700本书以上，他养成阅读习惯的第一步是框定每天的阅读时间，比如在起床后的10分钟，选择一本自

己喜欢的图书阅读（与前一天阅读的不同），时间到了若没有读完也要结束，这样既能激励自己提高阅读速度，又会对下一次阅读有所期待，从而以阅读兴趣促进阅读习惯的养成。

（二）读书要有专攻，也要庞杂

在阅读的种类上，图书编辑应兼顾“专”和“杂”。多数图书编辑都有自己擅长和负责的出版领域，比如文学类、教育类、科技类等。不同学科适用于不同读者对象的图书在内容与形式的选择和编排上有很大差异。编辑必须密切关注所负责学科的学术、行业发展动态，并对相关专业知识较熟悉，才能把握好市场热点和读者需求，以便对图书内容质量严格把关。

图书编辑的阅读也要“杂”。正如印南敦史先生所说，阅读要打破兴趣壁垒，“只选择自己想读的书籍，读书就会千篇一律。读书的妙趣，就在于产生兴趣的那一瞬间。”出版家王云五在一次接受采访时也曾提及出版人读书要博、要杂，这样才能推出各类可读的书。一位美国出版人在谈及编辑的职业素质时，也强调编辑知识面要广，因为这可以帮助其充分了解读者的多元文化需要，从而有利于其真正从读者需求角度考虑出版策略。

（三）多读好书，提升阅读素养

此外图书编辑还应选择一些“好书”重点阅读、深度阅读。美国著名学者、编辑人莫提默·J.艾德勒曾在其名作《如何阅读一本书》中详细介绍了实用类书、想象文学、历史书、科学与数学书、哲学书等不同类型图书的阅读方法，并在书后列出了137条的推荐书单。艾德勒在介绍这份书单时写道，“所有这些书都超越了大多数的水平——超出许多。如果你想要增进自己的阅读技巧，这样的书就是你该找的书。”他认为好书不仅会直接告诉读者一些什么，同时还会隐藏一些需要读者自己去挖掘的东西。有时候隐藏的那些想法与观点甚至比直接表达的更为重要。因为这些不仅可能是作者想说而未直接陈述的，也可能是作者自己尚未完全理出头绪但却已经潜藏于心的东西。

总之，好书是可以引发读者思考的书，是不只停留于“告诉读者”的书。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”即是说读书学习若只是一味接受知识却不思考就会望文生义，迷惑而无所得，若只是思考却不进一步学习就会感到精神疲倦，对学习效果也是无益。图书编辑应对自身的阅读素养提出较高的要求，不应满足于从图书中获取信息或娱乐消遣，應以阅读促思考，以思考增进阅读。

二、图书编辑要做会读书之人

艾德勒曾说，“拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。”要做会读书之人，阅读首先得是主动的，其次要讲求方法。

（一）阅读要具有主动性

阅读的主动性体现在读者要对自己有要求，即要带着一定的目的来阅读。艾德勒建议，读者在阅读时要提出四个基本问题，并尝试去回答这些问题：第一，整体来说，这本书到底在讲什么;第二，作者在书中各部分表达了哪些观点或想法;第三，你认为这本书讲得有道理吗，是全部有道理，还是一部分有道理;第四，这本书对你有什么意义，是提供了什么讯息，还是让你获得了什么启发等。

要做到主动阅读，除了在阅读时向自己提问，阅读者还要摆正心态。受职业习惯的影响，图书编辑在阅读图书时常会以编辑的角度去审视内容，甚至对文字进行加工。笔者自己和熟识的很多同行都有这样的“职业病”，读书时拿着一支笔，看到错别字或病句就忍不住要圈出来修正一二。所以图书编辑的阅读不同于一般读者，既是作为读者的阅读，也是作为编辑的阅读。

当编辑真的放下职业身份，作为一名普通读者阅读时，他才做回了打算主动学习的“学生”，而书的内容就是“老师”。作为学生，编辑应耐心、投入地倾听“老师”讲了什么，并在倾听后凭借主动思考对内容做出判断：是认同抑或部分有质疑，又或者仍有部分没有听明白需要进一步阅读、思忖。作为读者的阅读，对图书编辑至关重要，因为这恰恰是编辑回归阅读本身、亲近读者的过程，是编辑策划选题的依据和初衷。

（二）阅读要掌握一定方法

阅读一般可分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。其中检视阅读是编辑初审书稿时最常用到的，而分析阅读则适用于对“好书”的深度阅读。几种阅读层次对应的阅读方法在艾德勒所著《如何阅读一本书》中有详细介绍，笔者在此不多赘述，只简要谈谈如何在阅读时做笔记。

做笔记的方法有很多，每个人都会有不同的方法。前文所提到的日本书评人印南敦史先生每个月要为近60本书撰写书评，其阅读速度之快可想而知。他提倡呼吸式阅读，把阅读比作吸气，将书写比作呼气，一边读一边发现书中精妙的句子，并将其用自己的语言摘录下来，让读书像听音乐一样，使文字在心中流淌而过。这样阅读就会变得很轻松，每次阅读就像在寻找宝藏，发现好句子、抄写下来，读完一本书后，再从中选择最喜欢的一句，写下阅读时的感受，让阅读体验在头脑中加深。用这样的方法阅读，读书的数量便会很可观，且很有阅读的成就感、充实感。考虑到图书编辑工作中审读书稿数量之大，对阅读速度、提取信息能力、写作能力要求之高，笔者认为印南先生的方法不失为一种可借鉴的经验。

三、结语

日本讲谈社总编辑鹫尾贤也在《编辑力》一书中对书的价值有这样的论述：“虽然书在逃避现实、排遣无聊及获得信息方面的功能和效益，可以由看录像带、打电玩、上网来取代，但