小学科学_布料教学设计学情分析教材分析课后反思
小学关于纺织教案及反思
小学关于纺织教案及反思教案标题:培养小学生纺织技能的教案及反思教学目标:1. 了解纺织的基本概念和原理。
2. 掌握纺织的基本技能,如纺纱、织布等。
3. 培养小学生的创造力和动手能力。
4. 培养小学生的团队合作和沟通能力。
教学准备:1. 教师准备纺织相关的教具和材料,如纱线、纺轮、织布机等。
2. 准备相关的图片、视频或实物展示,以便引起学生的兴趣和好奇心。
3. 提前了解学生对纺织的基本认知和经验,以便根据他们的学习需求进行调整。
教学过程:引入:1. 展示一张描绘纺织的图片或视频,激发学生对纺织的兴趣。
2. 与学生进行简短的讨论,了解他们对纺织的认知和经验。
主体:1. 介绍纺织的基本概念和原理,如纺纱、织布等。
2. 示范纺纱的基本步骤,让学生跟随操作,并互相帮助。
3. 引导学生进行纺纱实践,鼓励他们尝试不同的纺纱技巧和材料。
4. 展示织布机的使用方法,并指导学生进行织布实践。
5. 鼓励学生互相展示和分享自己的纺织作品,以激发他们的创造力和自信心。
总结:1. 回顾学生在本节课中所学到的纺织知识和技能。
2. 引导学生进行反思,讨论他们在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3. 鼓励学生提出自己的想法和建议,以改进今后的学习体验。
教学反思:本节课的教学目标是培养小学生的纺织技能,并促进他们的创造力和团队合作能力。
通过教学实践,我发现以下几点需要改进:1. 教学准备不足:我在准备教具和材料方面没有考虑到学生的不同水平和需求。
下次我将提前了解学生的情况,并根据需要进行调整。
2. 学生参与度不高:部分学生对纺织的兴趣不高,导致他们在实践环节中缺乏主动性。
下次我将引入更多有趣的教学资源,以激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏个性化指导:在实践环节中,我没有给予学生个别指导和反馈。
下次我将更加关注学生的学习过程,及时给予他们指导和鼓励。
通过这次教学经验,我意识到在教学中需要更加关注学生的个体差异和需求,以提高他们的学习积极性和效果。
小学科学_布料教学设计学情分析教材分析课后反思
《布料》教学设计一、教学目标《科学》新课程标准提出:要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用,从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础,为此我将本课的教学目标设计如下:1、知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、透水等特点。
初步了解常见材料在日常生活中的应用。
2、在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点,能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。
3、能在好奇心的驱使下,对生活中常见布料的外在特征表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息。
乐于表达、讲述自己的观点。
能按要求进行合作、探究、学习。
二、教学重难点运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。
三、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、小组合作法、实验探究法本课以各种布料为研究对象,主要通过教师引导学生提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新来认识布料是一种常见材料、知道它们的共同特点,并加以运用。
四、教学准备:五四制青岛版一年级下册科学课本若干。
丝绸、棉布、化纤布水槽、烧杯各11份。
织布视频一个。
与教学设计相结合的课件一个。
五、教学过程一、谈话导入,激发兴趣 (3分钟)师:孩子们,知道今天要给你们上课,老师从几天前就想,我一定要穿的活泼漂亮一些才能跟这么可爱的孩子搭啊,那我今天穿的漂亮吗?谢谢夸奖,你们的校服也非常有活力,老师想问,不管是我漂亮的衣服还是你们充满活力的校服都是由什么材料做成的呢?好,这节课我们就一起来探究布料。
(教师板书课题:布料)学生活动:(学生回应)学生根据生活经验回答:布料【设计意图:从教师穿着入手孩子感兴趣,有助于激发孩子们对布料进一步探究的欲望】二、探究新知(一)了解布料是一种常见材料(4分钟)师:同学们先来想一想,在我们的生活中有哪些物品用到了布料? 同学们这么善于观察,老师也不能闲着,我也搜集了一些相关图片,我们一起来看。
(教师多媒体展示客厅、遮阳伞、布娃娃等的图片。
青岛版小学科学二年级上册《布料》课件
简单描述实验的做法,实际是学生在了 解探究需要“制定着一个简单的计划”, 经历一个简单的实验过程。 低年级学生必须在教师的指导演示后,
再操作,先扶后放,逐步规范。
教学流程
活动流程
④试一试:按自己的想法,学着教师的做法,
做一做,完成后,按烧杯中水的多少,由多到 少排好顺序。 ⑤得出结论:通过实验,现在知道哪种布料吸 水多?你猜对了吗?是猜的结果对呢,还是做 的结果对? ⑥反馈总结: 这节课我们观察研究了布料,谁能说一说,你 都做了哪些活动?你都知道些什么? 关于布料,你还有哪些想知道的问题? ⑦反思评价: 这节课你认为谁表现最棒?你自己有没有不如 意的地方?
义务教育教科书二年级上册科学重点难点4教材分析1学情分析2教学目标3教学准备56教学流程87教学评价拓展活动9问题与策略说课流程智力支持10教材分析课程内容学习内容学习目标1122年级3344年级5566年级11物体具有质量体积等特征
前言
教师应整体把握课程标准、教材的设计思 路,了解课程标准、教材在科学素养培养上 的纵向与横向脉络,以及与其他学科的横向 关联,知道每堂课的教学目标与学段目标、 课程目标的关系,正确定位每节课的教学目 标。 把握好描述教学目标的词语:初步了解、 了解、初步认识、认识、知道、会、能、掌 握、指导、引导、独立完成等等。
设计意图
动手操作,仔细观察、比较,得到布料吸水多 少的信息,并会排序,便与表达。
让学生知道猜测不一定对,实验得到的才是对 的。能尊重事实,养成用事实说话的意识。 以问题开始,以问题结束。学习知识有限,研
究问题无限。(在教师指导下,能简要讲述探
究过程与结论,并与同学讨论、交流。) 发现别人的优点,找到自己的不足,扬长避 短——生生互评与自我评价
二年级上册科学教案1.2 布料 青岛版
2、布料教学目标:1、知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
2、在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
3、愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
4、初步了解布料在日常生活中的应用。
教学重点:知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
初步了解布料在日常生活中的应用。
教学难点:能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
教学准备:丝绸、棉布、化纤布。
教学过程:一、导入新课。
1、教师用课件展示布料制品的图片。
2、教师提出问题:这些物品是用什么材料制成的?3、师生总结:它们都是用布料制成的。
二、活动过程。
(一)知道布料是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的布料制品。
2、教师出示典型的布料制品:布娃娃、布包、棉手套等。
3、师生归纳总结:布料是一种常见的材料,生活中较多的物品使用布料制成的。
(二)观察布料,认识布料的特点。
1、师生交流,明确探究的方向:布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。
2、教师提出探究思路。
3、学生分组探究。
4、师生交流探究的发现,得出结论:布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。
三、拓展活动。
1、活动指向:找一找,生活中哪些物品用到了布料。
2、学生分组交流。
3、师生交流。
4、师生总结:布料的用途非常广泛。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
板书设计:要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
小学科学_我们的衣服教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们的衣服》教学设计探究目标:1、了解我们穿的衣服是用什么材料制成的,了解不能穿的衣服可以做什么。
2、解决科学问题:做衣服的天然材料来自哪里?探究过程:一.猜谜语,揭示课题。
此物身上一件宝,冬天多来夏天少,冬天可以抵风雪,夏天可以扮美妆。
出示课题:我们的衣服二.提出问题。
出示:原始人——古人——现代人的衣服图片,引导学生提出科学问题:做衣服的天然材料来自哪里?三.活动过程(一)我会探究1.小组内说一说自己带来的衣服是用什么材料制成的?你是怎么知道的?(温馨提示:小声交流,大声展示。
)讨论指导:我的衣服是()材料的,我是通过()知道的。
(温馨提示:交流完立即坐端正。
)小组汇报,全班交流、补充、总结。
出示我会总结:看一看、摸一摸和找标签都是辨别衣服材料的简便方法,这就是观察。
2.出示两个衣服吊牌,学生说怎样通过衣服吊牌找衣服面料的成分。
同伴交流自己带来的衣服吊牌中面料的成分。
3.出示棉花——纺线——织布——衣服图片,学生说一说棉布衣服的工序。
出示麻——麻布——衣服图片,学生说一说麻料衣服的工序。
4.对比观察摸一摸小组内的棉和麻两种衣服,说一说感觉有什么不同?(温馨提示:小声交流,推荐1人汇报。
)出示蚕——蚕茧——蚕丝——布料图片,学生说一说蚕丝衣服的工序。
5.渗透德育教育把丝绸视做天堂服装的古希腊人和古罗马人都称中国为“赛里丝”,意思是产丝的地方。
古代西方国家称乎中国为“丝绸之国”。
6.我会总结做衣服的材料有的来自动物,如毛、丝;有的来自植物,如棉、麻;都来自大自然。
(二)学以致用运用学会的方法说一说毛料衣服和丝的衣服有什么不同?(温馨提示:小声交流,推荐1人汇报。
)(三)了解科技的作用出示:原始人——古人——现代人的衣服图片思考:1.衣服布料的不断改进说明了什么?2.衣服有什么作用?(四)德育教育作为一名小学生穿衣服要注意什么?(五)变废为宝不能穿的衣服可以做什么?学生说自己的想法,全班交流。
出示布艺图片,变废为宝的图片。
鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思在教学设计的过程中,我首先关注的是学生的实际需求与兴趣点,希望通过本节课的学习,让学生对衣料的吸水性有更深入的理解和认识。
下面就本节课的教学进行反思:一、教学目标本节课的教学目标是:1.了解什么是吸水性,什么是透气性。
2.掌握常见的吸水性好的纤维种类。
3.能够简单了解化纤的吸水性与棉麻的吸水性的区别。
4.学会针对某些季节与环境的不同选用不同材质的衣服。
经过上课的实际操作与学生表现,我觉得第一条教学目标的达成效果不错,学生都能够清楚明白吸水性和透气性的概念。
但对于第二条目标的掌握,学生表现的还不够理想,可能是因为我在教学中没有提供足够的案例和试验数据,导致学生无法深刻的理解各种纤维的吸水性特点。
对于第三条目标,由于学生对化纤和棉麻的材质并没有很深入的了解,因此也显得缺乏兴趣和理解能力,需要在实施教学时更多的关注实际材质的介绍和试验的比较效果。
对于最后一条教学目标,我感觉效果还不错,学生能够较为理解季节环境的差异,选择不同材质的衣物。
二、教学策略针对本次教学,我采用了PBL教学策略,将学生划分为小组,让他们针对吸水性的特点,去寻找不同纤维材质和衣服样式的吸水性差异,并把试验结果记录在黑板上,让大家可以一起做出结论。
这样的方式能够让学生更加的投入学习,通过自我探究和讨论,将理论知识与实际操作紧密联系,使学生在学习中产生更深刻的体验与认识。
不过,在教学的过程中我也发现一些不足之处,例如在实验协作方面,有一些学生表现的不太积极,可能是在工作分组上有些单调,需要更加注重学生的分组操作和协作精神。
此外,由于孩子们对这些概念的理解需要进一步深化,教学的案例和实验内容也需要更加详细和丰富一些。
三、课后反思在本次课后的反思中,我认为需要针对不足之处,对教学的实施和模式进行适当的修正和调整。
首先需要关注学生个体之间的相互协作和关注度,将讨论和互动进行到底,这样才能让学生在实际操作中产生更多灵感和思路。
【青岛版一年级下册科学教案】8.布料
【青岛版一年级下册科学教案】8.布料第一篇:【青岛版一年级下册科学教案】8.布料【一年级科学教案8】第三单元常见的材料:8.布料教学目标:1、知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
2、在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
3、愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
4、初步了解布料在日常生活中的应用。
教学重点:知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。
初步了解布料在日常生活中的应用。
教学难点:能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
教学准备:丝绸、棉布、化纤布。
教学过程:一、导入新课。
1、教师用课件展示布料制品的图片。
2、教师提出问题:这些物品是用什么材料制成的?3、师生总结:它们都是用布料制成的。
二、活动过程。
(一)知道布料是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的布料制品。
2、教师出示典型的布料制品:布娃娃、布包、棉手套等。
3、师生归纳总结:布料是一种常见的材料,生活中较多的物品使用布料制成的。
(二)观察布料,认识布料的特点。
1、师生交流,明确探究的方向:布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。
2、教师提出探究思路。
3、学生分组探究。
4、师生交流探究的发现,得出结论:布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。
三、拓展活动。
1、活动指向:找一找,生活中哪些物品用到了布料。
2、学生分组交流。
3、师生交流。
4、师生总结:布料的用途非常广泛。
板书设计:《布料》布料是一种常见材料。
布料的特点:柔软、能透水、有弹性等。
第二篇:一年级下册科学教案第一单元我们周围的物体第1课发现物体的特征教学目标1.用各种感官观察和描述不同的物体。
2.用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体,它们具有一定的特征,可以满足不同的需要。
教学重难点重点:用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
难点:学会用两两对比的方法进行观察,学会用科学词汇描述物体特征。
大班科学公开课教案及教学反思《布料吸水大比拼》
大班科学公开课教案及教学反思《布料吸水大比拼》一、教学目标1.了解不同材料对水的吸附能力的差异。
2.观察和记录实验结果。
3.培养学生观察、合作和记录实验的能力。
二、教学准备1.实验材料:–不同材料的布料(如毛巾、棉布、纺织布等)–干净的容器–水2.教学工具:–讲解板书–实验记录表格三、教学过程1.导入(5分钟):–跟学生回顾前几节课学习的内容,引出本节课要进行的实验。
–引发学生思考:你们知道布料对水的吸附能力有差异吗?请大家想一想,哪种材料的布料吸水能力更强呢?2.实验探究(20分钟):–教师向学生介绍实验步骤和注意事项。
–学生分组进行实验,每个小组选择一种不同材料的布料,并将其浸入容器中的水中。
注:教师要提醒学生,实验时要注意安全,避免水花溅出。
–每个小组观察和记录自己使用的布料在相同时间内吸水的情况。
3.分组讨论(10分钟):–学生讨论和比较各组实验结果。
–教师引导学生思考并提出问题:哪种布料的吸水能力更强?为什么?4.实验结果呈现(10分钟):–学生代表向全班呈现自己小组的实验结果和结论。
–教师帮助学生总结并整理实验结果,确定不同布料的吸水能力差异。
5.小结(5分钟):–教师总结实验结果,帮助学生归纳布料的吸水能力与材料的关系。
–学生回答提出的问题,加深对实验结果的理解。
四、教学反思本节课是一堂实验探究课,通过进行《布料吸水大比拼》实验,旨在培养学生观察、合作和记录实验的能力,并了解不同材料对水的吸附能力的差异。
整节课的流程设计合理,能够有效引导学生思考和参与实验。
通过实验探究,学生能够直观地观察布料对水的吸附能力差异,并通过讨论和呈现实验结果,加深对布料吸水能力与材料关系的理解。
然而,教师在实验过程中需要提前做好准备工作,确保实验材料的充足和安全性。
另外,在实验结果呈现环节,可以适当安排学生互相交流和提问,进一步促进学生的思考和讨论。
总体而言,本节课教学过程顺利,在学生中营造了积极的实验探究氛围,达到了预期的教学目标。
《布料导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《布料》导学案一、导入大家好,今天我们要进修的主题是《布料》。
布料是我们平时生活中不可或缺的材料,它们可以用来制作衣服、家具、窗帘等各种物品。
在我们的生活中,布料扮演着非常重要的角色。
接下来,让我们一起来了解一下布料的种类、特点以及如何选择适合的布料。
二、进修目标1. 了解不同种类的布料及其特点;2. 掌握如何根据需要选择适合的布料;3. 提高对布料的认识和运用能力。
三、进修内容1. 布料的分类:天然纤维、人造纤维、合成纤维;2. 布料的特点:透气性、吸湿性、柔软度、耐磨性等;3. 如何选择适合的布料:根据用途、季节、个人喜好等因素进行选择。
四、进修过程1. 阅读材料:让学生阅读相关材料,了解不同种类的布料及其特点;2. 小组讨论:让学生分组讨论如何根据需要选择适合的布料,并分享自己的看法;3. 实践操作:让学生实际操作摸索不同布料的手感和特点,加深对布料的认识;4. 总结归纳:引导学生总结所学内容,形成自己的认识和见解。
五、拓展延伸1. 布料的保养:介绍布料的保养方法,延长布料的应用寿命;2. 布料的环保性:讨论布料对环境的影响,提倡环保的布料选择。
六、教室检测1. 什么是天然纤维?请举例说明;2. 为什么要根据需要选择适合的布料?3. 你认为怎样的布料适合夏季穿着?为什么?七、课后作业1. 查找一种布料的资料,了解其特点和用途;2. 思考一下,你平时采购衣服时是如何选择布料的?八、教学反思通过本节课的进修,学生对布料有了更深入的了解,提高了对布料的认识和运用能力。
在今后的生活中,他们能够更加理性地选择适合的布料,提高生活质量和舒适度。
希望学生能够在平时生活中多加关注布料的选择和保养,让自己的生活更加美好和环保。
小班科学布艺教案及反思
小班科学布艺教案及反思教案标题:小班科学布艺教案及反思教案目标:1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2. 通过布艺制作活动,帮助幼儿学习科学概念和实践技能。
3. 发展幼儿的动手能力、创造力和解决问题的能力。
教学重点:1. 科学概念的引入和理解。
2. 布艺制作技巧的学习和实践。
教学准备:1. 布料、剪刀、线等布艺制作所需材料。
2. 图片、视频或实物等辅助教具,用于科学概念的引入和讲解。
3. 教学环境的布置,确保每个幼儿都有足够的空间进行布艺制作。
教学过程:1. 导入(5分钟):- 使用图片或实物引入科学概念,例如引入天气概念,展示不同天气的图片并让幼儿描述。
- 引发幼儿对布艺制作的兴趣,例如展示一些布艺制作成品,让幼儿猜测制作过程。
2. 概念讲解(10分钟):- 通过图片、视频或实物等辅助教具,简单介绍布艺制作所涉及的科学概念,例如线的材质、布料的特性等。
- 引导幼儿提出相关问题,激发他们的思考和好奇心。
3. 布艺制作实践(25分钟):- 向幼儿展示布艺制作的步骤和技巧,例如如何剪裁布料、如何缝制等。
- 让幼儿根据自己的想法和创意进行布艺制作,鼓励他们尝试不同的形状、图案或颜色。
- 提供必要的帮助和指导,确保每个幼儿都能顺利完成布艺制作。
4. 总结和展示(10分钟):- 邀请每个幼儿展示自己的布艺作品,并分享制作过程中的体验和发现。
- 引导幼儿讨论他们在制作过程中遇到的问题和解决方法,促进他们的思考和交流。
教学反思:1. 教学过程中,是否能够充分激发幼儿的兴趣和好奇心?2. 幼儿在布艺制作实践中是否能够有效地学习和运用科学概念?3. 是否能够给予每个幼儿足够的支持和指导,确保他们能够完成布艺制作?4. 是否能够及时发现和解决幼儿在制作过程中遇到的问题?5. 幼儿对布艺制作的反馈和展示是否能够充分展示他们的创造力和解决问题的能力?通过以上教案撰写,您可以根据具体情况进行调整和修改,以适应不同的教学环境和幼儿的需求。
小学科学 《认识衣服面料》 说课稿
《认识衣服面料》说课稿《认识衣服面料》是鄂教版小学科学标准实验教科书三年级下册,第十课的内容,本课在引导学生交流对衣服面料已有认识的基础上,安排了“认识不同面料”、“鉴别不同面料”、“综合应用不同面料”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识较为科学的梳理,引导学生知道“人们利用不同材料制作出不同面料,并在不同的环境中穿着不同面料的衣服,使每种面料都发挥着各自的作用。
”激发学生探究更多的有关面料的兴趣。
一、说教材(一)教材的地位及作用衣服面料可以说是学生最熟悉的家庭生活物品之一,他们在自己多年的生活经验中,对衣物的认识并不陌生。
在本课的学习中,引导学生利用有结构材料,多方法、多角度了解认识面料的物性,并能将这些面料按不同标准分类,为后续认识“我们的衣服”的其他特性打下坚实基础。
(二)活动目标通过深入探究教材后,我设定了以下几个活动目标。
1.认知目标①通过课堂信息交流,认识一些常见的衣服面料。
②知道这些面料的主要区别、特点、性质及用处。
2.能力目标①能在活动中学会探究方法,认识比较几种布料,并用自己适合方式表述出来。
②会借助利用实验仪器观察研究面料。
3.情感目标①激发学生对衣服的探究兴趣,意识到科学就在我们身边。
②认识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产各种新型衣服面料。
(三)教学重点能用生活中的一般方法鉴别衣服面料,感受科学就在身边。
二、说教学理念本课教学,我从学生身边感兴趣的问题入手,精心设计有关面料与人们生活的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历,利用有结构材料研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索和知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。
三、说教法根据《认识衣服面料》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:1.科学探究法在“科学探究”教学法中,学生是学习的主体,让他们像科学家那样从亲身经历探索身边事物入手,探究较为完整的科学知识。
小学科学二年级上第一单元第2课《布料》教学设计
7.作业与拓展学习设计
1.判断下列说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。
①棉布比丝绸质地更柔软、更吸汗,所以棉布更适合做手绢。
()
②不同季节使用不同布料来制作衣物会更好。
()
③擦桌子时应该选用丝绸质地的抹布。
()
2.在探索棉布的基本特征时,下列说法中正确的是()。
A.化纤布比棉麻布更容易吸水
B.丝绸比棉布质地硬
C.化纤布和丝绸都不容易吸水
3.将下列图片和对应的名称连接起来。
棉布丝绸化纤布
4.综合探究
按布料的特征进行分类。
棉布纱布化纤布麻布丝绸
(1)柔软度好:
(2)吸水性。
青岛版小学二年级科学上册《布料》 教学设计
《布料》教学设计【教材分析】《布料》是青岛版小学科学二年级上册《常见的材料》单元的第二课时。
本节课以学生生活中常见的、每天接触最多的布料为载体,指导学生运用观察、比较等方法认识布料不同的特点,学会辨别生活中常见的材料。
教材由三部分组成:第一部分活动准备,教科书呈现了丝绸、棉布、化纤布作为本课探究活动中学生需要准备的材料,提示学生可以根据不同情况,多准备身边常见的布料;第二部分活动过程,引导学生列举生活中的布料制品,运用观察、比较等方法认识布料的特点;第三部分拓展活动,找一找生活中的布料物品,继续观察研究生活中更多布料的特点。
本课通过简单的观察和比较等体验活动,让学生在倾听、表达的基础上,知道布料是一种生活中的常见材料,具有柔软、有弹性、吸水性等一般特点,初步了解布料在日常生活中的应用。
【学生分析】二年级学生已经接触到生活中很多常见的材料,对这些材料的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征有了直观感受。
布料是学生生活中经常见到的一种材料,学生能够意识到身边的很多布料制品在生活中的广泛应用。
用什么方法认识布料的不同特点?布料的一般特点又有哪些?不同的布料又有什么不同?这些是学生还需要进一步明确的。
【教学目标】科学概念目标:1.知道布料是一种生活中的常见材料,具有柔软、有弹性、吸水性等一般特点。
科学探究目标:1.在教师指导下,学生能运用观察、比较等方法认识布料不同的特点。
情感态度价值观:1.能在好奇心的驱使下,对各类布料表现出探究兴趣。
2.愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.初步了解布料在日常生活中的应用。
【重难点】在教师指导下,学生能运用观察、比较等方法认识布料不同的特点。
【器材准备】学生准备:丝绸、棉布、化纤布教师准备:玻璃杯、水槽、课件、评价表【教学过程】一、导入新课[PPT 3 出示]教师展示一些生活中常见的布料制品。
教师提出问题:请同学们仔细观察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的?教师引导学生介绍布料制品是用什么材料制成的。
最新小学科学纺织面料含反思
小学科学纺织面料含反思教学指导思想与理论分析一.“操作性条件作用学习理论”为本教学的设计带来了启发。
此学习理论的基本模型是美国心理学家桑代克的猫实验。
该实验揭示出学习是尝试错误的过程。
我很认同实验的三点象征意义:1.象征着学习者是以主动尝试、探索的方式进行学习。
2.象征着学习者真正学到了新行为。
3.象征着学习者的行为从无序向有序、从散漫向有组织转变,以及有序和组织的程度不断提高。
根据实验象征意义1,《纺织面料》一课尽力创设让学生“做一做”的机会。
引导学生尝试着对不同面料进行某些性质的鉴定,并根据鉴定结果进一步思考面料的实际用途。
根据实验象征意义2、3,《纺织面料》一课尽可能地向学生提供探索解决问题之路径的机会。
在开始动手研究面料的某些性质之前,通过小组讨论、全班交流、教师适当点播等方式,使学生的头脑先行动起来:明确面料实验项目(吸水性、耐磨性)的含义和判定标准(如对材料是否易吸水的简易辨认);统筹实验项目的先后;找出实验的无关变量并思考如何控制;商议实验如何分工与合作……这样的设计,恰恰让学习者在《常用的材料》单元的第一课,就初步掌握了实验对比材料特性的科学方法,并逐步形成了严谨、有序、细致的科学习惯。
一旦学生掌握了探索此类问题的路径,那么接下来的《纸张》、《合金》等课,都将使他们的学习更独立自主。
二.维果茨基的儿童认知发展理论部分论述,为本教学设计带来了启发。
维果茨基在对儿童的思维进行研究后,有着这样的论述:“事实上正确地完成了概念形成的儿童或少年在给已经形成的概念下定义时是如何降落到较为原始的阶段,并在给概念下定义时开始例举在该具体的环境里这个概念所包括的各种具体物品。
”“儿童极早地使用在成年人言语里用最抽象的形式代替抽象思维的那些词语,决不意味着儿童思维里有相同的东西……所以我们就没有任何理由硬是将抽象思维加之于使用抽象词语的儿童。
”对于上面的论述,我的理解是要尊重小学生的年龄与认知特点。
2.布料(教案)二年级上册科学青岛版
难点:
1. 观察和比较不同布料的特性;
2. 理解布料的用途与生活实际的联系。
解决办法:
1. 针对布料的种类和特点,通过实物展示、图片资料和讲解,帮助学生建立起对布料的初步认识;
2. 针对布料的用途,通过举例说明和实践活动,让学生亲身体验布料在生活中的应用,加深对布料用途的理解;
3. 针对观察和比较不同布料的特性,设计一些实践活动,如触摸、折叠、比较等,引导学生通过观察、触摸和比较,加深对布料特性的理解;
8. 题目:请解释为什么棉布的吸湿性好。
答案:棉布的吸湿性好,是因为棉纤维中含有一定量的水分,这些水分可以吸收皮肤上的汗水,保持皮肤的干爽。同时,棉纤维的内部结构疏松,可以容纳更多的水分,因此吸湿性好。
9. 题目:请解释为什么棉布的透气性好。
答案:棉布的透气性好,是因为棉纤维的内部结构疏松,空气可以自由流通,从而保证了良好的透气性。同时,棉纤维的表面有细小的孔隙,可以允许空气通过,进一步提高了透气性。
4. 针对理解布料的用途与生活实际的联系,通过讲解、举例和实践活动,让学生了解布料在生活中的应用,激发学生的兴趣。
四、教学资源准备
1. 教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,包括青岛版二年级上册科学教材,以及相关的补充阅读材料。
2. 辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以便在讲解和演示过程中,更直观地展示布料的种类、特点和用途。
4. 布料的环保问题:水资源消耗、化学物质排放
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解布料的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习布料的种类、特点和用途做好准备。
小班科学布艺教案反思
小班科学布艺教案反思教案标题:小班科学布艺教案反思教案目标:1. 帮助幼儿了解布艺是由布料制成的材料,并能够识别常见的布料类型。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力,通过制作布艺手工品,培养他们的创造力和想象力。
3. 通过实践活动,培养幼儿的团队合作和沟通能力。
教案内容:1. 导入活动:- 引导幼儿观察教室中的不同布料,让他们感受不同材质的布料。
- 提问:你们知道这些布料是用来做什么的吗?你们有没有看到过其他布料? - 引导幼儿思考和分享自己的观察结果。
2. 正式教学:- 展示不同类型的布料,如棉布、丝绸、尼龙等,并介绍它们的特点和用途。
- 通过图片或实物展示,帮助幼儿认识不同的布艺制品,如衣服、鞋子、袋子等。
- 引导幼儿观察和描述这些制品的特点和用途。
3. 实践活动:- 准备一些布料样本和简单的布艺工具(如剪刀、针线等)。
- 将幼儿分成小组,让他们选择自己喜欢的布料,并使用工具制作简单的布艺手工品,如小袋子、面具等。
- 鼓励幼儿在制作过程中发挥想象力,可以添加装饰品或进行简单的刺绣等。
4. 总结和展示:- 邀请每个小组分享他们的布艺手工品,并让他们描述自己的设计理念和制作过程。
- 引导幼儿观察和欣赏其他小组的作品,并互相赞美和鼓励。
- 总结布艺制作的过程和经验,让幼儿思考他们在制作过程中学到了什么。
教案反思:这个教案设计的目标是让幼儿了解布艺材料和制作过程,并通过实践活动培养他们的创造力和团队合作能力。
整个教案的流程紧凑,能够吸引幼儿的兴趣并促使他们积极参与。
在导入活动中,通过观察布料引起了幼儿的好奇心,他们积极分享自己的观察结果。
这有助于激发幼儿对布艺的兴趣,并为后续的学习打下基础。
在正式教学环节,通过展示不同类型的布料和布艺制品,幼儿能够更直观地认识到布艺的多样性。
同时,引导幼儿观察和描述制品的特点和用途,有助于培养他们的观察力和语言表达能力。
实践活动是本教案的重点,通过制作布艺手工品,幼儿能够动手实践并发挥自己的创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《布料》教学设计一、教学目标《科学》新课程标准提出:要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用,从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础,为此我将本课的教学目标设计如下:1、知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、透水等特点。
初步了解常见材料在日常生活中的应用。
2、在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点,能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。
3、能在好奇心的驱使下,对生活中常见布料的外在特征表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息。
乐于表达、讲述自己的观点。
能按要求进行合作、探究、学习。
二、教学重难点运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。
三、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、小组合作法、实验探究法本课以各种布料为研究对象,主要通过教师引导学生提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新来认识布料是一种常见材料、知道它们的共同特点,并加以运用。
四、教学准备:五四制青岛版一年级下册科学课本若干。
丝绸、棉布、化纤布水槽、烧杯各11份。
织布视频一个。
与教学设计相结合的课件一个。
五、教学过程一、谈话导入,激发兴趣 (3分钟)师:孩子们,知道今天要给你们上课,老师从几天前就想,我一定要穿的活泼漂亮一些才能跟这么可爱的孩子搭啊,那我今天穿的漂亮吗?谢谢夸奖,你们的校服也非常有活力,老师想问,不管是我漂亮的衣服还是你们充满活力的校服都是由什么材料做成的呢?好,这节课我们就一起来探究布料。
(教师板书课题:布料)学生活动:(学生回应)学生根据生活经验回答:布料【设计意图:从教师穿着入手孩子感兴趣,有助于激发孩子们对布料进一步探究的欲望】二、探究新知(一)了解布料是一种常见材料(4分钟)师:同学们先来想一想,在我们的生活中有哪些物品用到了布料? 同学们这么善于观察,老师也不能闲着,我也搜集了一些相关图片,我们一起来看。
(教师多媒体展示客厅、遮阳伞、布娃娃等的图片。
)师:通过刚才我们大家想到的看到的,那你认为布料在生活中常见还是不常见?生回应常见,师板书:常见材料。
学生活动:学生带着问题稍作思考,根据已有经验自由交流窗帘、书包、桌布、衣服、地毯等。
【设计意图:意在了解学生对布料的生活经验有哪些,并让学生知道生活中的许多物品是用布料制成的,布料是一种材料,从而在好奇心的驱使下,对生活中常见布料的外在特征表现出探究兴趣。
为进一步的研究布料特点打下基础。
】(二)、探究布料的特点。
1、提出问题,下达猜想任务。
(6分钟)师:布料是一种常见的材料。
在生活中,衣服、毛巾、窗帘等都是布料制成的。
布料为什么有这么多的用处呢?这和布料的许多特点分不开,让我们一起来探究布料的特点吧!老师今天给大家准备了丝绸、棉布、化纤布3种布料(边说边展示给学生看)。
根据生活经验,你们认为这些布料可能有哪些共同特征呢?学生活动:学生根据生活经验猜想随后交流,在学生交流的基础上教师引导学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行猜测。
【设计意图:培养孩子们逻辑严谨的科学探究思维,锻炼动手操作能力,培养严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
】2、思考办法,实验探究(4分钟)师:刚才关于布料的这些特点都是我们的猜测,我们有什么好的办法逐一来动手探究一下吗?请你们以小组为单位讨论一下,时间为2分钟。
教师巡视指导。
师生交流、完善探究办法。
教师PPT出示完善的办法。
学生活动:学生以小组为单位讨论探究方法,时间2分钟。
讨论后学生交流验证办法。
【设计意图:意在养成孩子们开放性的思维状态,培养其针对问题和猜测自主思维探究的科学学习习惯】师:同学们的实验办法都很好,接下来我们就进行实验。
实验之前请孩子们想一想,在观察、研究时,小组成员之间要注意什么。
教师补充并多媒体出示实验注意事项。
学生活动:学生个体思考30秒后全班交流。
师:现在时间交给你们,赶紧动手一探究竟吧!学生活动:学生以小组为单位进行观察、探究。
教师巡视指导。
【设计意图:培养孩子们逻辑严谨的科学探究态度和与他人合作的精神。
】师:教师点评实验中的优秀小组,予以加星,确定榜样。
师:哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下?学生活动:学生实物投影展示实验结果并交流。
如实验结果无分歧进入师生小结环节;如实验结果有分歧,师生共同验证,达成一致后再进入师生小结环节。
【设计意图:通过多组展示让学生认识到科学的结果不是偶然的,能经得起反复再反复的检验,实验结论的得出也必须经过严谨的实验现象分析,培养孩子们愿意倾听、分享他人的信息。
以及乐于表达、讲述自己的观点科学态度。
】三、拓展提高(5分钟)师:我们生活中的一些用布料做成的物品用到了布料的哪些特点?请你思考后试着举例说一说吧!学生活动:学生带着问题思考后回答交流。
师点评并关注孩子对布料特点的掌握运用情况,做到检测心中有数,以便确定下节课回顾复习时的时间安排长短。
四、科技与社会(4分钟)多媒体出示古代织布视频、现代纺织车间(淄博高青孩子们家乡的纺织厂)图片,让孩子意识到科技带来了纺织技术的进步,纺织面料的舒适多样,引导孩子课下继续探究有关布料的知识。
学生活动:孩子观看、感受【设计意图:意在让孩子意识到科技带来了纺织技术的进步,纺织面料的舒适多样,引导孩子课下继续探究有关布料的知识。
】五、课堂小结(3分钟)师:通过本节的学习你有哪些收获?学生活动:学生谈收获【设计意图:培养学生总结的能力,拓展学生思维】师:感谢孩子们的陪伴,拜拜!板书设计:布料一、常见材料二、特点:柔软一般具有:有弹性透水性《布料》学情分析如果说学生在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话,从现在起,他们进入的将是一门“课程”。
课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计,但绝不是说不再“有意思”,不再令人“感兴趣”,不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。
恰恰相反,好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
一年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,通过半年的科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定提高,部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力。
交流也有了一定基础。
《布料》效果分析本节课较为顺利地达成了预定的教学目标。
回顾整个教学过程,我认为这节课主要得益于做了如下努力:一、创造性地使用教材,给孩子留一片自由的空间:学生是学习的主体,以人为本是教育的核心。
在这节课中,我认真钻研教材,在领会其设计意图的同时,根据教学目标,在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’,让他们发展思维,当然,对于一年级的学生来说,教师给他的空间是有限的,不能无边无际使他们无法把握。
布料是学生经常接触的物品,所以我决定从师生的穿着入手导入学习活动。
在教学中,通过各种不同活动,从观察入手,开展实验,探究布料的性质特点,结合视频介绍,讲述布料的纺织过程。
由于教学时是外校上课,无法做到让学生搜集布料带来探究,所以整个材料准备是由我自己提供学生观察、研究。
(如果是校内上课,可把各种布料的准备交给学生,培养孩子们为探究活动做好准备的良好科学态度)二、注重利用课堂生成性资源,生本教学彰显课堂魅力。
在探究活动中,我首先指导学生自己猜测布料的特点,多数孩子能想到布料是柔软的、能透水、关于弹性还需要我适时引导,有了猜测以后让孩子想办法验证布料的这些特点,在学生交流的基础上做好引导,师生达成一致后,学生思考实验过程中的注意事项并交流,意在培养孩子们严谨的实验态度和良好的实验习惯,最后时间交给孩子们,探究后的多组汇报,分歧的地方师生共同验证,从而使学生认识到科学的结论需要经过反复再反复的验证。
应该说随着课堂环节的逐层深入,学生对布料的认识能逐步加深,拓展延伸时,很多学生能根据对布料的认识,想到生活中的物品用到了布料的哪些特点。
最后又融入的家乡纺织业的一些图片讲述了科技发展带来的纺织业的飞速发展,对学生起到了科学德育和深入探究布料的双重作用!此外,通过多元评价、引导学生自主探索、合作探究等形式学生普遍思维活跃、反应积极。
课堂最后我对学生进行了学习效果检测,全班40人参加测评,除5个孩子未举手,其余学生对布料均有自己较为成熟的认识,反馈效果较为理想。
《布料》教材分析教科书呈现了许多生活中的布料制品,目的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发,提出生活中实际的科学问题,激发学生探究的兴趣。
教科书还呈现了学生抓一抓、摸一摸、捻一捻布料,往布料上倒水以及拉一拉布料等活动场景图,目的是指导学生运用观察、比较等方法认识布料的特点。
观察活动找一找,生活中哪些物品用到了布料。
运用所学的布料特点的知识,辨别生活中的布料制品,解决生活中的实际问题,此处在教学中可根据现场学生对布料特点的掌握情况灵活运用,教学中感知到孩子掌握布料特点非常好,本课我将拓展活动提升了高度,设计为我们生活当中的布制品用到了布料的哪些特点?《布料》评测练习1、布料的特点:对子(同桌)互说。
2、想一想,说一说,生活中的一些布制品都利用了布料的哪些特点?《布料》课后反思《布料》是青岛版一年级下册第三单元《常见的材料》的第一课,根据本册书的总体要求、单元目标和学生认知水平、年龄特点,将本课的目标定位为:科学知识:知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、透水等特点。
科学探究:在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。
科学态度:愿意倾听、乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境:初步了解布料在生活中的应用。
总观整节课,教学目标达成的效果比较好,我想这主要是由于以下几点:创造性地使用教材,给孩子留一片自由的空间:学生是学习的主体,以人为本是教育的核心。
在这节课中,我认真钻研教材,在领会其设计意图的同时,根据教学目标,在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’,让他们发展思维,当然,对于一年级的学生来说,教师给他的空间是有限的,不能无边无际使他们无法把握。
布料是学生经常接触的物品,所以我决定从师生的穿着入手导入学习活动。
在教学中,通过各种不同活动,从观察入手,开展实验,探究布料的性质特点,结合视频介绍,讲述布料的纺织过程。
由于教学时是外校上课,无法做到让学生搜集布料带来探究,所以整个材料准备是由我自己提供学生观察、研究。
(如果是校内上课,可把各种布料的准备交给学生,培养孩子们为探究活动做好准备的良好科学态度)在探究活动中,我首先指导学生自己猜测布料的特点,多数孩子能想到布料是柔软的、能透水、关于弹性还需要我适时引导,有了猜测以后让孩子想办法验证布料的这些特点,在学生交流的基础上做好引导,师生达成一致后,学生思考实验过程中的注意事项并交流,意在培养孩子们严谨的实验态度和良好的实验习惯,最后时间交给孩子们,探究后的多组汇报,分歧的地方师生共同验证,从而使学生认识到科学的结论需要经过反复再反复的验证。