初中思品论文

浅议初中思品课堂“设计无痕”

【内容摘要】

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这不仅是初中思想品德课形式上的要求，也应成为其指导思想的要求。正如北京特级教师胡云琬教授所说当前的思想品德课必须追求思品课堂“设计无痕”的教育境界，即隐蔽思想品德的“教育”意图，淡化被教育者的“受教育”意识。换言之就是让学生在一定的情境感染下，在榜样力量的感召下，在自身生活的体验里，在与同伴的交流中，不知不觉地受到潜移默化的德育效果。

【关键词】思想品德课堂设计无痕德育

“教育无痕”是当前教育界盛行的教育理念，她为我们描述了一个极高的教育境界：没有夸夸其谈，没有正襟危坐，没有训斥责备；有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的对话。教育无痕是一种艺术，一种智慧，一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，她让被教育者在具体的教育情境中切身体验、自觉自悟。

然而在我们的思想品德课教学中，要使我们的课堂上改变以前的教学模式达到课堂教学设计无痕的境地。这就要求我们思想品德课的教师必须站在改革的前沿，改变自己的角色，改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在自主学习过程中指导学生的学习方法，改善学生的学习方式，以此来提高学生技能，养成学生自主学习的方法与习惯，使思想品德课的教学更加适应社会的发展。结合我们在教育教学工作中的实践经验，笔者认为在以后的思品课堂教学中可以从以下几点来尝试：首先：转变课程新理念，把握课程德育性

所谓新理念下的初中思品课,是指按照新理念的要求去组织初中思品课,并在新理念指导下上课。新理念下的思品课要求培养学生的三维教学目标(情感与价值观目标、知识目标、能力目标),课堂主体是学生,教师是引导者、参与者、合作者、点拨者、领路人,而不是权威的化身。新理念下的思品课具备三大特征:教师境界新(新理念指导下的教师:知识渊博、激情无限、教法新颖、智慧而有能

力)、学生境界新(新理念指导下的学习者会学、乐学、敢学)、课堂形式新(新理念指导下的课堂,教法灵活,师生互动,多媒体课件精美,三维目标顺利实现)。在了解课程性质的前提下，我们每位教师还必须准确把握课程的德育性，着力打造生活化、高效益的思品课堂。

其次.备课细致而创新，教材把握要整合

大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。要想使课堂达到设计无痕，这就要求我们在备课时依据而不拘泥于教材。在了解教材的整体布局的前提下，把握教材的具体内容在单元和整套教材中的地位、任务的前提下，重新整合教材。（一）教材是众多专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指路“航标”。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，我们要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与现在的学生不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。（二）把握目标，让每个学生都有自己奋斗的目标。在备课中，可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，要让每个学生都有自己的奋斗目标！（三）重点、难点的确定与突破，提高质量的前提。目标的完成与否取决于重点难点突破情况，重、难点的突破就理应成为思品课的设计依据。围绕重、难点的突破去设计教学环节并在教学过程中如果教师能够运用技巧，巧妙地化解教学难点，就能将学生的思维引向一个更深邃，更崇高的境界。（四）把握课堂的“预设”与“生成”提高质量的“加油站”。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。在充分开发资源的今天，备课本身也成了一个有待开掘的“矿”。（五）.认真反思，提升能力的阶梯。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。

第三．课前谈话巧设计，教育无痕妙横生

一段精彩又恰当的谈话引入，不仅能开启学生的心灵之窗，点燃学生的思维火把，还为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。它像磁石深深吸引学生，像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄开启着学生的心扉。这短短几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解学生，学生也不理解教师。”幽默风趣的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备，上课时教学达到最大优化，因此，课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”。这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“踏雪无痕”。

第四．设计精心而科学，课堂灵动而精彩

心理学研究表明，良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的创新能力，教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。课堂上给人的感觉灵动而精彩，这一切都源于创设科学合理的教学结构，源于精心而科学的设计，源于老师所做的一切都是以学生为中心，从学生的心理出发。课堂气氛被调动起来，学生的积极性异常高涨，但作为一个教者却始终保持着自己的清醒。

科学新颖的教学设计是打造生活化高效益的思品课堂的必要条件，这就要做到将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体，其中情感态度价值观的培养居于首要地位。在我们的思品课堂上上，在生动活泼的学习中，在教师巧妙的引导下，我们要善于开发和利用初中学生已有的生活经验来逐步完成了自己的判断和科学的验证，而且从中还总结了宝贵的经验，达到了“教无痕”的教学最高境界。

第五．生成性资源要吸纳，灵活运用现精彩

作为课堂中的参与者、引领者、我们每位思想品德教师都应具备以下三点：一是聪明的头脑。二是明亮的眼睛。三是灵敏的鼻子。目的就是让我们注重课堂中生成性资源的灵活运用。在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在