初中思品论文
初中思品活动课教学一些思考论文
初中思品活动课教学的一些思考随着思想政治课教学和考试改革的不断深入，政治学科考试实现了从闭卷到开卷考试的平稳过渡。
面对多年已适应了闭卷考试模式的教师和学生不免产生种种困惑。
开卷考试后，我们不难发现，试题难度增加了，对学生的要求提高了。
考试的改革对政治课堂教学提出了严肃的挑战，课堂教学改革势在必行，这不能不成为政治教师探讨的课题。
笔者就初三课堂教学改革有一些粗浅的的尝试，谈谈自己的一些看法。
一、活动课内容的选择活动课，就是以学生活动为主，通过有目的有导向的活动让学生把握知识，这就直接体现了课堂教学改革的目标与要求。
首先要精选活动内容,不能重复。
比如导入环节,可以直接出示新闻材料让学生猜测;材料分析部分可选用近期发生的新闻事件,让学生有话说;还可以制作诚信卡和诚信宣誓两个活动,升华学生的情感。
第二，设问要符合学生。
在问题的设置上要具有可操作性,要从学生的角度出发设置问题,让学生看到这个问题要有话可说。
比如材料分析的活动,可以直接通过分析材料来得出结论,举例说明在日常生活中不诚信的例子,让学生从自己已有的生活实际中举例说明,再让学生由此铺陈开来。
基于上述考虑，笔者以“可持续发展的选择”活动课研究主题，因为可持续发展作为“解决环境与发展问题的惟一出路”，已成为世界各国的共识，而立足我国基本国情，了解究竟什么是可持续发展，我国实施可持续发展的必要性及如何实施可持续发展，也是中学生应探讨和把握的问题。
学生已从地理、政治等学科知识及社会生活中接触过有关可持续发展的知识，为本次活动课奠定了知识基础，同学们的知识、情感和技能都具备开展本次活动课的条件。
“可持续发展的选择”题材富有趣味性、时代性和挑战性，既符合学生的发展要求，又有利于学生综合能力的培养，尤其是探讨在建设有中国特色社会主义进程中如何实施可持续发展战略，是对学生进行爱国主义和国情教育、培养学生情感、技能和能力的很好素材。
二、活动课思路这堂研究课坚持以学生活动为主，坚持课外活动与课堂活动相结合。
让初中思品课教学向生活开放论文
让初中思品课教学向生活开放内容摘要:本文主要从四个方面论述初中思品课教学如何向生活开放,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。
关键词:课堂向生活开放兴趣初中《思想品德》教材内容在编排上特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学向生活开放。
教师在教学过程中该如何去实施,才能做到让思想品德课教学向生活开放呢?本人结合自己近年来新课程的教学实践,来谈谈自己的一些看法和体会。
一、新课导入向生活开放兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的重要动力。
要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,使新课导入向生活开放。
以苏教版七年级思想品德下《让我们快乐起来》一课为例,我在上课前首先让学生欣赏歌曲《快乐颂》、《今个而真高兴》,让他们在优美动听的旋律中体会,快乐是什么,听完歌曲之后,我随即又启发、引导学生联系生活中的实际,讲述自己快乐的故事。
然后进一步设问:你想让这快乐情绪持续下去吗?这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、教学情境设计向生活开放法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。
因而,在教学中要注意创设向生活开放的情境,以激发学生的求知欲。
创设向生活开放的教学情境,教师应注意:创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。
初中思想品德教育教学的若干思考论文
关于初中思想品德教育教学的若干思考摘要：初中时代是青少年人生价值观形成的重要阶段，需要得到正确、合理的指导。
开展青少年思想政治教育一个非常重要手段，科学的教育能培养出理想高尚、心态健康、勇于创新的学生。
目前我国实施了素质教育，但是有的老师还没有完全摒弃应试教育遗留的不合时宜的教学理念，导致课堂教学的目标往往偏离了素质教育的初衷。
因此，必须创新改革教学理念，培养学生的独立思考以及创新能力，不断提高初中思想品德教育教学的质量。
关键词：初中思想品德教育教学教育理念初中时期是学生吸收、接纳新事物和新知识的关键阶段，同时也是塑造他们人生观以及价值观的重要时期。
现代社会的信息传播高度发展，人们每天都可以接收到海量的新信息，然而初中学生辨别是非的能力较弱，他们还无法独立的筛选、分析以及处理信息，吸收其精华、摒弃其糟粕[1]。
虽然目前已经实施素质教育，但是旧教育体制没有得到彻底改变，衡量学校教学水平的重要指标仍是升学率。
这样会导致教师只关注教学是否达标、学生考试成绩是否提高，而忽略对学生自身存在的思想问题进行教育，与思想品德教育的初衷相违背，没有达到教育学生的实质性效果。
因此，需要对课堂结构进行优化，促进教学改革，尝试不同的教学方法，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。
在教学过程中，我经过多年的探索，总结出一些有效的措施，介绍如下：1.提高课堂教学效果的措施1.1营造和谐课堂氛围不断的创新发展，是事物的发展规律。
老师的教学方式也应进行创新，要抛弃不合理的教学理念，放下架子真心的和学生交朋友，让学生体会到老师具有一种平易近人的感觉，他们才会在课堂上主动发表其想法以及见解，因此，建立平等的师生关系，才能调动学生的学习积极性，使课堂教学处于充满活力、和谐共处的状态，从而诱发学生学习的兴趣，对知识产生强烈的求知欲，积极主动去探索、去思考，有助于学生对问题进行解决，也有助于学生对知识的领悟。
1.2创新教学方式提高学生自学能力初中生的性格一般比较活泼好动，对新鲜事物有强烈的求知欲，教师应该尊重并利用学生的这些特点，通过创新课堂教学方式，如可以运用游戏、讨论、模拟现实、时事资讯讲解等诸多形式，让学生能够真切的感悟以及体验，提高课堂教学的质量，同时在完成课堂知识的学习后，要求学生积极关注社会焦点、参与社会实践，让他们积极主动的思考问题，学生探寻新知过程中存在对新知识的理解偏差和矛盾，老师要给予他们详尽的解释、纠正他们思维上的误区[2]。
2021年鄞州区初中学生社会思品小论文
2021年鄞州区初中学生社会思品小论文(一)现实与理论,感性与理性社会教材是对事物的具体呈现，而思品教材区别于社会教材的是，更为重视对事物发展的原因分析在实际的教学过程中，教师要注意到着两者的区别，从而在对学生教学的过程中，引导学生对具体的事物发展过程进行感知，再逐步的对其发展的原因进行分析,形成一个良好的教学系统比如以上文笔者阐述的社会主义建设教学内容为例教师可以事先引导学生进行简单的课文阅读然后对学生讲解我国社会主义建设的过程，使得学生逐步的掌握到具体事物发展的进程接着教师对社会主义建设初期发展过程提出相关的问题，从而帮助学生认识到我国的基本国情。
(二)社会与思品的互补我们已经知道了社会教材和思品教材在一定程度上使得教学内容重叠，但是两者的教学本质还是存在着区别首先社会教材的教学目的是培养学生掌握到社会发展的进程、历史现象的分析等等，具有着一定的现实教学目的。
其次思品教材的教学目的是对政治理论、政策方针以及发展原因进行系统的阐述有着理论性极强的教学目的。
这两者教材因为自身教学目的的不同，使得阐述的角度也存在着差异性同时又有着一定的互补性，因此教师在教学的过程中，可以对学生进行教材内容的互补，引导学生在掌握历史资料的同时，熟悉政策理论同时可以返回来再进一步深化历史知识，完成整体的知识的教学。
比如教师在一国两制的教学过程中，可以事先的引导学生对历史地图进行阅读和观察,从而能够使得学生基本的掌握我国港澳台三个地区的位置然而教师将社会教材中的相关历史教学材料进行引入，帮助学生回忆港澳台问题接着教师根据当前的局势,和学生进行相关的问题讨论最后根据思品教材提出我国的一国两制的发展方针，并引导学生再次对教材进行阅读完成-国两制的相关知识教学。
结语总而言之，社会和思品的教材整合,使得学生的学业压力降低，教师的教学效率提高在具体的实践过程中，能够丰富教学内容,改善教学课堂氛围，有效的提高学生的学习兴趣和学习积极性，对培养学生的综合素质发展有着积极的作用。
如何学好初中思想品德课论文
浅谈如何学好初中思想品德课摘要：本文针对学生对思想品德厌学的现象，通过让学生明确学习目标；教师采用多种教学方式；课堂上把学习的主动权还给学生及情境教学的方式来调动学生的学习思想品德课的积极性。
同时在新的教育形式下也给思品教师提出了更高的要求--作为思品教师也要与时俱进。
关键词：目标教学方式主动权情境教学长期以来，学生学习思想品德的意识淡薄甚至厌恶的思想一直困扰着教师和学生。
因为思品课具有较强的抽象性和概括性，使学生觉得教材内容枯燥无味，甚至认为是小科而不屑一顾；或觉得教材内容脱离现实生活产生畏学厌学情绪，因此，制约学生思想品德课厌学的重要因素是：学生学习兴趣的问题，即学生不愿意学习。
进而影响着学生学习能力和学习成绩的提高。
所以在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣显得尤为重要！学生学习思想品德课的过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程。
让学生自学自悟，教师及时给予指导和帮助，思想品德课以学生的自主学习为出发点，遵循学习规律，激发学习兴趣，成为学好思想品德课的关键。
很难想象一个看到思品书、听到思品课就反感的学生能学好思品课！为了培养学生学习思品课的兴趣，我在思想品德课上做了如下尝试！一、让学生明确学习目标学习目标的制定一定要结合本节课的内容、联系学生自身的生活实际，切忌泛泛而谈、假、大、空，更忌喊口号，亦不能把教参、甚至别的教师的学习目标拿来直接引用，而应该在分析教材、分析学生的基础上有针对性的制定适合自己和学生的教学目标，方能取得好的教学效果，才能真正激发学生学习思品课的学习兴趣！我在讲八年级思品课《孝敬父母长辈》时给学生明确的学习目标是：1、懂得为什么要孝敬父母。
2、培养自己对父母和长辈的孝心，并努力将孝心转化到我们平时的一言一行之中，以报答父母的养育之恩。
3、善于在日常生活中，学会用多种方式表达对父母长辈的孝心。
这样学生目标明确，才能产生求知的动机。
教师要让学生知道为什么学这节内容，要解决什么问题，怎样学，并加上课堂的激励，教师的作用不仅仅是如何”教”更应该是如何”导”。
初中思想品德教学(1)论文
试论初中思想品德教学摘要：思想品德课是初中学生健康发展奠定基础的一门必修课，课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文通过思想品德教学的重要性，探讨了思想品德教学方法。
关键词：初中；思想品德；教学方法一、坚持把学生的发展放在第一位教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。
因此，教师必须重新反思课堂教学的本质，反思自己所采用的教学方法，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的全面可持续发展。
教师在思想品德课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角。
师生之间相互尊重，平等相待，相互合作，对学生自主性、创造性的关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。
思想品德课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能地做到全员参与，师生互动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。
现代教育思想所要求的不是要把所有的知识都传授给学生,而是选取学科知识中最基础、最具有方法论意义的知识传授给学生,通过教师的组织和学生的学习活动,使蕴藏在每个学生身上的创造潜能得到发挥。
二、思想品德教学方法2.1 课堂教学要融入师生情感。
课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是非常重要的。
教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。
教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造。
成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生培养一种精神，这对学生是受益一生的。
让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。
为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境。
1500字初中思想品德学生小论文
1500字初中思想品德学生小论文篇一：中学生思品小论文怎么写中学生思品小论文怎么写确定一个你最熟悉最有把握的主题，设置三个分论点，每个分论点写一段话，这些内容都是要来验证和说明你的主题。
再最后做个小结。
800--1000字的小论文就出来了思想品德：这个不太好写，当然最好也是很好写的方法就是用记叙文，通过你看到或经历到或是听到的一件事进行详细描写〔建议可以开头用环境描写先奠定个感情基调，然后文中最好针对一件事进行详细再详细的描写〕然后结合学过的政治知识，还有刚刚提到的书面语进行点题，最好用书面语。
不过注意比起上篇文章而言，不同的是这篇以记叙的字数为最多，议论的字数为次，议论的内涵不用太深，毕竟咱们涉世尚浅，能说清楚就行爱家爱党社会爱国家。
保护环境，保护公物，乐于助人，勤奋好学。
有礼貌，有知识，有文化，有内涵。
围绕着几个来写就OK。
篇二：中学生思想品德小论文政治小论文培训辅导方案(一) 指导思想和重要意义中学生思想品德小论文,是伴随着近年思想政治课改革而出现的一个新事物，是政治教师和广阔中学生、教研工作者在教学实践中创造的一项具有历史意义的教学活动，它有利于全面贯彻“面向现代化，面向世界，面向未来〞的思想和党的方针，冲破应试教育陈旧的教学模式，深入实施素质教育，贯彻落实理论联系实际的原那么，培养学生运用有中国特色社会主义核心价值体系根本观点、立场和方法观察分析问题的能力以及创新精神和实践能力，对于提高学生分析问题、解决问题能力，都具有很大的促进作用:一、促进学生理论联系实际能力的培养思品小论文能促进学生深入实际调查研究，注意社会实际与课本的知识的结合，强调学生学以致用，引导学生重视实践活动和实践能力，重视在实际活动中进行理论思考，逐步改变死记硬背的不良学习方法，变“死读书〞为“活读书〞。
同时，能引导中学生发扬理论联系实际的学风，学会运用马克思主义科学的立场、观点、方法去观察和分析社会生活中的各种现象，切实做到有的放矢、学以致用。
初中思想品德教学论文精选范文
初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。
例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。
根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。
这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。
新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。
参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。
例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。
初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
初中思想品德教学论文
浅析初中思想品德教学摘要：在现今社会环境中，学生的思想品德教育尤为重要，中学的思想品德课是学校对学生思想品德教育的核心和重要途径。
我们要在提高教师素质，优化教学方法，提升学生自身能力上多下功夫，以期达到让学生既学习了知识又学会了做人的目的。
关键词：教师素质方法能力思想品德课是一门综合性很强的学科,理论性强。
大多数学生认为思想品德课政治原理晦涩空洞、枯燥乏味，法律条文繁琐冗长。
于是在课堂教学中出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
怎样才能扭转这种消极的心理定势？怎样才能克服这个不利教学的局面？这就要求教育者必须转变教育观念，树立现代教育思想，把先进的、有生命力的、开放的、动态的现代教育理念引到政治课中，从而改变思想品德课教学这一不容乐观的现状。
这也是我们为祖国、为社会培养有用之才的一个重要步骤。
我认为如要实现思想品德教育的“柳暗花明”应该从以下三个方面来实现：一、教师素质多数人认为：“老师上课是天经地义的事，就像大家日常吃饭喝水一样平常。
”但是，我认为在这最平常之中，却最能体现出一个教师的师德和学识。
讲课既是一门学问，也是一门艺术，是一个人的人格和知识修养的综合表现。
为了全面提高教师素质，世界各国政府都从不同的角度制定了相应的对策。
如：美国针对一项轰动全国的教师数量和素质的调查，面对素质不高的教师队伍提出要学习中国，搞教师希望工程。
伊朗教育部则发出通知，国内各学校的教师和行政人员不得体罚学生，否则将要受到法律的制裁或被开除！世界教师组织联合会1970年代表大会的主题为“教师素质”，并就其发表决议指出：“相信任何一个国家的素质教育，有赖于教师的素质已经成为制约教育实施的直接障碍，提高教师素质已成为一项刻不容缓的工作。
纵观我国教育的现状，不得不承认，不高的教师素质直接制约着我国教育事业的发展。
我认为要想成为一名高素质的教师应做到以下几点：1.要成为一名高素质的教师必须“爱岗敬业”。
曾记得古人解释，“敬业”的意思是“专心致志以其业也”，强调对自己的事业要专注热爱，矢志以求，也就是在其位，乐其业，尽其职，负其责，竭其力。
初中思想品德课教学论文
初中思想品德课教学探究摘要：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
关键词：思想品德活动课开发性初中思想品德课的教学要使学生感兴趣、有成效，就必须认真实施“课程标准”的要求，积极尝试活动课的教学，要充分认识活动课的特点，精心设计活动过程，并按步骤实施，这样才能发挥思品课在培养学生创新精神、创新能力方面发挥积极作用，才能提高思品课的教学实效。
反思我们的思想品德课教学在很大程度上还是没有转变观念。
教师纯理论的枯燥说教，满堂灌式的个人表演，墨守成规的隔代观念，脱离学生生活实际的教学材料，都很难激发学生学习的热情，发展学生的思想品德，其结果往往是台上唇焦舌噪，台下鼾声如雷，很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。
因此，如何使学生在思想品德课上活跃起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些探索。
一、初中思想品德课的教学特点思想品德课是一门新型的课程，跟其它课程相比，有其独特鲜明的特点。
1、活动形式的多样性。
如新课程初中思想品德教材在每个单元都有单元活动设计，每个单元活动设计的形式都各不相同，如七年级第一单元的活动内容是“举行诗歌朗诵或演讲比赛”，第二单元就是“写一篇观察日记，开展主题班会。
”还有设计调查问卷，写小论文等等形式，总之，形式多种多样，不拘一格。
2、具有较强的针对性。
思想品德活动课都是围绕初中学生成长与生活实际来设计活动主题，紧贴学生生活和身心发展特点。
触及到“青春期异性交往”、“感受自然生命的可爱”、“中学生上网热”等热点问题，具有浓郁的生活气息和时代感。
3、注重培养学生的创新能力。
现代社会竟争的实质是创新型人才的竟争，如何在教学中帮助学生摆脱应试教育的束缚，培养学生的创新能力，是活动德课首先要考虑的问题。
中学思想品德活动课着眼培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
初中思想品德教学论文
关于初中思想品德的教学研究摘要：在现代学校教育教学工作中，我们要坚持以科学发展观为指导，落实以人为本的全面、协调、可持续的发展观，推进初中思想品德课教学改革，提高教学效率，实施素质教育。
关键词：初中思想品德教学引言思想品德课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。
这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
正确的育人方向、适当的教学方法，可以帮助我们更好地完成教学任务。
1.创设和谐的教学氛围有研究表明，80%的学习困难与压力过大有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，甚至比学识是否渊博更重要。
那么，如何营造民主和谐课堂氛围，提高效率效果呢?1.1建立平等的师生关系教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，师生人格平等。
课堂上，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与教师平等对话。
教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，允许学生质疑问题，允许学生对问题的争辩，允许学生保留意见。
对学生的心声，尽量做到多一些接纳少一点排斥；对学生的评价，尽量做到多几分表扬少几分批评；对学生的引导，多一些激励少一些责备。
让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。
1.2树立正确的学生观初中学生正值花季，处于做梦的年龄。
由于生理和心理的不成熟，想法和做法比较幼稚，也容易偏激。
如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准来要求每一个学生，就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。
这样，就很难创设民主的课堂氛围。
教师只有在课堂教学中走进他们的感情世界，去体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能培养民主和谐的教学氛围。
2.抓好两头，积极转化和辅导后进生首先，转化后进生是一项艰苦、细致的工作，对后进生要热心，要有耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
初中思想品德生活化教学论文
浅谈初中思想品德的生活化教学努力构建生活化的思想品德课堂是适应新课改要求的必然选择。
学生的思想品德是通过他们对生活的认识和实践逐步形成的，教学应该以学生的生活逻辑为教学过程的主线，采用贴近学生生活的教学方式，创设适当的生活化教学情境，提高思想品德课堂教学的实效性。
有效地整合各种资源，实现思想品德课堂教学的生活化，是我们在教学中要不断实践与努力的方向。
一、融入生活情境，激活学生真情陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育是生活的需要，生活是教育的出发点和最终归宿。
学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，如果脱离学生自己的生活讲品德，则他们得到的仅是“关于品德的知识，是枯萎的品德语言符号和知识气泡”。
伴随着新课程改革的整体推进，思想品德承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。
因而，课堂教学能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，顺应他们的个性，依据他们的内需，让他们在玩中学，乐中悟。
这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
例如在教学《家庭保护》一课时，针对家庭教育中，就父母打骂子女行为请学生谈自我看法之前，我有意选择了著名作家毕淑敏的文章《孩子，我为什么打你》一文的录音磁带在课堂让学生来聆听和感悟。
听完这段录音资料，学生深有启示对父母的行为又多了一些理解和认同。
把课堂与家庭有机结合，有效利用教育资源，这种活动方式让课堂充满了活力，达到了动态的生成的目的，拓宽了思想品德教育的空间，增强了思想品德教育的实效性。
课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润学生的心，这种巧妙设计，适合初中学生身心发展的规律和特点。
二、挖掘生活教育资源，体验美好生活魅力课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。
我们要把生活中的教育资源充分提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。
首先，要创造性地使用教材，将课本的知识与现实生活紧密联系在一起，这就需要教师在教学中要注意创造性地设计教学情境。
新课程下初中思想品德教学论文(1)
新课程下的初中思想品德教学之我见摘要：初中思想品德课是向学生进行社会主义思想品德和政治教育的课程，具有较强的思想性、时代性、理论性。
新课程下的政治教学要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。
关键词：新课程思维能力能力培养行为考核思想品德课在中学教育中有着重要的地位，对于人的价值观、人生观的树立有重要作用。
因此作为思想品德教师，要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法。
在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。
下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。
1．理论联系实际。
初中思想品德课堂教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生。
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词、贴近学生生活的实际，英雄模范人物的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使他们加深理解记忆。
例如，讲“自由和纪律”的关系时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。
它想要是没有线的束缚：我是不是可以飞得更高、更远。
于是它老想摆脱线的束缚：“谁能帮助我获得自由啊！”大风自告奋勇地对它说：“我来！”于是它施起看家的本领刮起大风。
蓦地，天昏地暗。
“咔嚓”一声，线断了。
风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下场。
这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。
初中思品教学中实施素质教育论文
浅析初中思品教学中实施素质教育初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育、教学活动，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法，还要培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。
只有这三个方面的目标共同实施，才有利于培养学生的全面素质。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而政治课教学要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。
建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。
进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。
教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。
了解学科的发展方向和最新研究成果。
同时还要有较高的教育理论的指导。
特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。
思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”，“学者型”的教师。
改进教学方法，是提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《思品课标》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地、等课程的关系。
”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
初中思想品德课教学论文
浅谈初中思想品德课的教学《思想品德》新课程标准强调,学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。
在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。
怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。
一、互动教学，发挥学生的主体性互动式教学不是简单的告知学生一个问题的结论，而是通过学生观察、实验、实践、调查方式搜集资料，在教师的引导下根据资料逐步指导，实现感性认识到理性认识的飞跃。
在这个过程中保证了学生在学习中的主体作用。
首先，教师可以创设情境，在课的开头，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣有十分重要的作用。
其次，根据设计的情境，在教师的引导下，学生积极探究，进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流。
例如，我在讲授《我与老师交朋友》一课时，在课前让学生做了一个问卷调查，“你和老师的关系怎么样？老师是如何关心我们的成长？师生关系紧张的主要原因是什么？你喜欢什么样的师生关系？你认为怎样和老师能成为朋友？等问题，要求学生通过调查找出影响师生关系的原因是什么？解决的办法是什么？学生的参与为上课做好了充分的准备，课堂上学生积极发言阐述观点，使学生明白和老师发生矛盾和误会的时候如何采用合理的方式化解矛盾，不仅让学生通过探究找到了更好的解决问题的方法，而且实现了尊师教育的目标，突出了学生的主体地位。
让学生体会收获的乐趣，不断的激发学习的兴趣，学生有兴趣才会认真听讲，才会有学习的动力，才会实现有效教学的目的。
思想品德课堂课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。
为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。
初中思想品德课程论文
初中思想品德课程论文摘要：思想政治教学要实现创新教育，需要教师接受先进的教育理念，并将其运用到教学实践中，并积极进行创新教学实践尝试，以优化课堂教学模式和学习效果。
课堂教学创新，还要有长远发展的意识，认识到课堂教学是一个长远的过程，是一个不断发展的过程，进而保持创新的持续发展。
关键词：初中思想政治教学；创新教育；理念先行；教学实践；立足长远教育随着社会发展而进步，教育创新是时代发展的需要，也是新课程的基本要求。
政治教学在传统观念里属于“背诵”类学习，这些道理大而空，没有什么实际生活价值，仅仅是对学生进行思想和精神引导而已。
但是，随着新教材的推行，初中政治教材发生了很大的变化：学习内容越来越接近学生的生活，关注学生成长需要和生活体验，尊重学生学习和成长规律，成为指导学生正确处理自己与周围世界关系的重要理论，对学生的心理和精神健康发展起着重要的促进作用，能够帮助学生客观看待成长过程中遇到的问题，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康成长。
学习内容的不同，决定了教学方法的改变和创新，因此，实现初中政治课堂教学的创新成为教学的一项重要内容。
结合自己的教学实践，谈谈初中政治教学创新的几个切入点。
1课堂教学创新理念先行2课堂教学创新重在实践有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。
新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。
教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。
因此，教学实践是实现教学创新的途径。
教师应从以下几点进行教学实践探索。
2.1创设教学情境2.2教学策略多样教学策略的多样性是现代课堂的重要体现，也是课堂教育创新的必然要求。
教师要善于根据教学内容和教学环节的变化及时调整教学策略，保证教学内容与教学策略和谐一致，以最大程度优化课堂教学。
初中《思想品德》课改论文
浅析初中《思想品德》课改之我见当前，初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。
而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
作为一名初中思想政治教师，笔者在教学中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取、方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课改进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆，联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和可行的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
三、打破呆板的教学方法处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法已不能适应新课标的要求。
它实质上重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
初中思想品德课德育渗透论文
初中思想品德课的德育渗透思想品德课是一门德育课，在教学中比其他学科更注重德育渗透。
首先，能否有效地进行德育渗透是思想品德教学成败的关键。
《初中思想品德新课程标准》指出：本课程（思想品德）以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
新《课程标准》将思想品德课定位为一门德育课。
通过教学使学生的道德素质、心理素质得到不断提高，逐渐学会处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而逐步树立科学的人生观，世界观，价值观，形成健全的人格，是思想品德课的主要目标和基本任务。
宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。
”能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思想品德教学成败的关键所在。
政治课能否有效的进行育渗透，关系到青少年的健康成长。
青少年是祖国的未来和希望，他们朝气蓬勃有活力，思维活跃敢于创新。
但由于年龄和阅历的限制，他们又有不成熟的一面：缺乏艰苦奋斗精神，服务意识比较淡薄，容易片面地看问题，自我控制能力较差…在引导学生健康成长上，政治教师负有重任，因为政治课直接回答的问题正是一个人应树立什么样的世界观、人生观、价值观的问题，引导学生在孰是孰非问题上作出正确的抉择，激发他们为中华腾飞而不断进取的强烈愿望，更好地为社会主义现代化建设做贡献。
下面我粗略的谈一谈有关思想品德教学中的德育渗透的几点看法：一、以生为本，注重思想品德学科德育渗透的人文关注所谓人文性,是指对人自身完善的关注与追求,包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面. 是指它对于人和人的全面发展的意义及其生存和完善、对人的主体性的深情呼唤与诉求。
初中思品课中对主体教学认识论文
初中思品课中对主体教学的认识一、让学生主动参与，鼓励学生自觉“明理”第一，关注学生的情绪生活和情感体验。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上，对学科学习的态度是更加积极还是消极？对学科学习的自信心是更加强烈还是弱化？这些必须引起教师的高度关注，教师必须用“心”去与学生交流。
教师必须以自己满腔的热情、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、激励学生激情满怀的参与课堂教学，成为学习的主人。
第二，遵循感性到理性的认识规律，引导学生自主“论证”。
我们要让学生主动参与课堂教学，大胆地发表自己的观点、见解，强调借助事实依据，尤其是学生课前自己收集的相关材料来论证自己的观点，做到“言之有据”。
我们不能教条地将结论先与学生的自主论证出现，我们也不该要求学生“迷信”教师或书本内容，要允许和鼓励学生敢于提出不同的观点，寻找、收集论证自己观点的材料。
第三，选取指导学生明理的正确方法。
在师生学习共同体中，教师既是学习者，同时要担当好引导者的角色。
在指导学生明理方法的选择上，要尊重初中生身心的特点。
对于初中生，尤其是低年级学生可多引导他们采用直观形象的方法。
例如讲述初三第三课《综合国力增强，人民生活改善》前，可让学生对本社区居民或自己的亲戚的物质生活或精神生活的变化进行调查，让他们在鲜活的事实面前，切身体会到改革开放的巨大作用，从而激发他们的爱国意识，自觉参与各种爱国行动。
也可在课堂上有针对性地选用有关改革开放成就的资料片，给学生以直观的感受，同样可以收到不错的效果。
二、促使学生积极交往，增强“情感”的感染力第一，感染力来自于“真情实感”。
初中生情感丰富且易受感动。
俗话说：学高为师，身正为范。
教师是学生的楷模，我们要用自己真情实感去感染和打动学生。
一方面，我们要注意对教学语言的情感把握，注意与学生的情感交流；另一方面，需要我们政治教师在日常生活中关心学生，做他们的知心朋友。
第二，充分挖掘和利用教材中及生活中的情感因素。
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浅议初中思品课堂“设计无痕”【内容摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。
”这不仅是初中思想品德课形式上的要求，也应成为其指导思想的要求。
正如北京特级教师胡云琬教授所说当前的思想品德课必须追求思品课堂“设计无痕”的教育境界，即隐蔽思想品德的“教育”意图，淡化被教育者的“受教育”意识。
换言之就是让学生在一定的情境感染下，在榜样力量的感召下，在自身生活的体验里，在与同伴的交流中，不知不觉地受到潜移默化的德育效果。
【关键词】思想品德课堂设计无痕德育“教育无痕”是当前教育界盛行的教育理念，她为我们描述了一个极高的教育境界：没有夸夸其谈，没有正襟危坐，没有训斥责备；有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的对话。
教育无痕是一种艺术，一种智慧，一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，她让被教育者在具体的教育情境中切身体验、自觉自悟。
然而在我们的思想品德课教学中，要使我们的课堂上改变以前的教学模式达到课堂教学设计无痕的境地。
这就要求我们思想品德课的教师必须站在改革的前沿，改变自己的角色，改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在自主学习过程中指导学生的学习方法，改善学生的学习方式，以此来提高学生技能，养成学生自主学习的方法与习惯，使思想品德课的教学更加适应社会的发展。
结合我们在教育教学工作中的实践经验，笔者认为在以后的思品课堂教学中可以从以下几点来尝试：首先：转变课程新理念，把握课程德育性所谓新理念下的初中思品课,是指按照新理念的要求去组织初中思品课,并在新理念指导下上课。
新理念下的思品课要求培养学生的三维教学目标(情感与价值观目标、知识目标、能力目标),课堂主体是学生,教师是引导者、参与者、合作者、点拨者、领路人,而不是权威的化身。
新理念下的思品课具备三大特征:教师境界新(新理念指导下的教师:知识渊博、激情无限、教法新颖、智慧而有能力)、学生境界新(新理念指导下的学习者会学、乐学、敢学)、课堂形式新(新理念指导下的课堂,教法灵活,师生互动,多媒体课件精美,三维目标顺利实现)。
在了解课程性质的前提下，我们每位教师还必须准确把握课程的德育性，着力打造生活化、高效益的思品课堂。
其次.备课细致而创新，教材把握要整合大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。
也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。
教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。
要想使课堂达到设计无痕，这就要求我们在备课时依据而不拘泥于教材。
在了解教材的整体布局的前提下，把握教材的具体内容在单元和整套教材中的地位、任务的前提下，重新整合教材。
（一）教材是众多专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指路“航标”。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。
既然是例子，说明教材并非是教学的全部，我们要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与现在的学生不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
（二）把握目标，让每个学生都有自己奋斗的目标。
在备课中，可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，要让每个学生都有自己的奋斗目标！（三）重点、难点的确定与突破，提高质量的前提。
目标的完成与否取决于重点难点突破情况，重、难点的突破就理应成为思品课的设计依据。
围绕重、难点的突破去设计教学环节并在教学过程中如果教师能够运用技巧，巧妙地化解教学难点，就能将学生的思维引向一个更深邃，更崇高的境界。
（四）把握课堂的“预设”与“生成”提高质量的“加油站”。
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
在充分开发资源的今天，备课本身也成了一个有待开掘的“矿”。
（五）.认真反思，提升能力的阶梯。
课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。
有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。
第三．课前谈话巧设计，教育无痕妙横生一段精彩又恰当的谈话引入，不仅能开启学生的心灵之窗，点燃学生的思维火把，还为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。
它像磁石深深吸引学生，像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄开启着学生的心扉。
这短短几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解学生，学生也不理解教师。
”幽默风趣的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。
最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备，上课时教学达到最大优化，因此，课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”。
这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“踏雪无痕”。
第四．设计精心而科学，课堂灵动而精彩心理学研究表明，良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的创新能力，教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。
课堂上给人的感觉灵动而精彩，这一切都源于创设科学合理的教学结构，源于精心而科学的设计，源于老师所做的一切都是以学生为中心，从学生的心理出发。
课堂气氛被调动起来，学生的积极性异常高涨，但作为一个教者却始终保持着自己的清醒。
科学新颖的教学设计是打造生活化高效益的思品课堂的必要条件，这就要做到将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体，其中情感态度价值观的培养居于首要地位。
在我们的思品课堂上上，在生动活泼的学习中，在教师巧妙的引导下，我们要善于开发和利用初中学生已有的生活经验来逐步完成了自己的判断和科学的验证，而且从中还总结了宝贵的经验，达到了“教无痕”的教学最高境界。
第五．生成性资源要吸纳，灵活运用现精彩作为课堂中的参与者、引领者、我们每位思想品德教师都应具备以下三点：一是聪明的头脑。
二是明亮的眼睛。
三是灵敏的鼻子。
目的就是让我们注重课堂中生成性资源的灵活运用。
在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。
它具有动态性，是稍纵即逝的。
准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。
综观我们的思品课堂，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。
在这样的课堂上，学生不仅通过教师的引导和学生间的多向交流探讨，提高学生对思品课堂的重视程度，懂得学习和实践相结合的学习方法，增加知识的迁移和拓展能力，更重要的是使学生在认识、体验与践行中形成正确的思想观念和良好的道德品质，也让我们真切地感受到新课标下的初中思品课堂课堂应该就是这样充满生活气息、人文气息，充满了师生的灵性和个性！短短四十分钟，真正使教学“设计无痕”，精彩“有痕”！【参考文献】：[1] 教育部·《全日制义务教育思想品德课程标准》·北京师范大学出版社·2003年5月版[2]武进《从质疑走向认同》《思想政治课教学》2005年第10期[3] 凌忠.初中思想品德课中有效教学情境的创设[J].教育科学论坛，2009，(03)：40-41[4] 麻晓春. 初中思想政治课活动教学的探索. 思想政治课教学，2003（1）[5]、吕庆东《政治教师应培养学生的共情能力》《思想政治课教学》2005年第12期浅谈打造生活化、高效益的思品课堂【内容摘要】思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此，适应新课改要求，在思想品德课教学中，教师只有正确定位，让教学的策略更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，回归生活，才能达到思品课堂生活化的目标。
【关键词】思想品德生活化高效益课堂我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。
生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
在初中阶段，国家为了培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民而设置了思想品德课程。
据此“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”的表述明确的写进了课程性质中，这一表述鲜明体现了思品课程的德育性。
这就要求我们必须准确把握课程性质及其课程的德育性，着力打造生活化、高效益的思品课堂。
那么,如何打造生活化、高效益的初中思品课堂呢?笔者针对这个问题谈谈自己的看法：一．导入新课生活化即选取学生熟悉的生活中的话题导入新课导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
如《家，温馨的港湾》一课，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《我想有个家》、《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中感受家中的温情和快乐，体会家的重要性以及父母的关爱。
听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述最能体现自己家庭温馨的一件事，并画出自己的“亲情树”。
这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、创设情境生活化即创设贴近学生，贴近生活的教学情境在课堂教学过程中要想唤醒学生的主体意识,必须走进自然,走进社会,走进学生生活。
根据学生的认知水平、生活经历等实际情况,在课程内容中引入生活案例,用形象直观的手段实施教学。
这就需要我们为学生提供生活化的教学情境。
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口,学生就能迅速进入最佳学习状态,掌握学习主动权,体验思想品德学科的魅力。
日常生活中蕴含了大量的思品学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到思品课堂不再枯燥、乏味,进而对思品学科产生亲切感。
例如在《面对生活中的不良诱惑》的教学中,可以通过学生交流在我们身边存在着哪些诱惑？哪些属于不良诱惑？回忆自己曾经受到过哪些不良诱惑并谈谈对这些不良诱惑如果不能自觉抵制，会产生哪些危害？我们应如何抵制？使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程,成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。