对思想政治课堂教学艺术的实践与思考
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马卡连 科认 为 ：教 学首先 是教 师品格 的 陶 “
探索 思想 政治课 堂 教学 的艺 术性 ，是 每一位 政 冶 、 为 的教育 、 后才 是专 门知识 和技能 的训 行 然 治 教师都 在孜 孜不倦 研究 和实 践 的课题 ，它对 练 ” 思 想政治课 教师 担负着 对学 生道德 思想培 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ 初 稿 ）２ １ － ６ ０ （ 改 稿 ） ２１ — ４ ０ （ ；０ １ ０ —全的人格 ， 尚 高 的教 学 能力 。教学 能力 是指 教师从 事教 学活 动 的 职业操 守 和丰 富 的知识才 智 ，树立 良好 的榜 的基 本 能力 和教育 研究 能力 ，教师 必须顺 应 时 代 的需求 ， 断接 受教学 新理 念 ， 究教学 新方 不 探 样 ， 自身 的人 格 魅力 去感 召学 生 ， 育学 生 。 以 教
于突破 目前仍 受传 统应试 教 学模式 和实用 主义 养 的重任 ， 他们 的人格 示范 和言传 身教 ， 学生 对 思 想影 响 的 教学 模式 、 变 “ 改 政治 课 很 难教 ， 学 产 生重要 的影 响 。 如， 师讲 社会责 任时， 臂 教 自己
生也不 重视 ” 的教学 矛 盾现状 ， 提高课 堂 教学效 却 得过 且过 、 求上进 ； 诚实 守信 时， 不 讲 自己却 虚
果有其重要意义。现就结合 自己的教学实践经 伪 狭 隘； 遵 纪守法 时， 讲 自己却 常上课 迟 到早 退 ， 学生 就会 质 疑这 样 的教 学 是 在“ 演戏 ” 自然 也 ， 验谈谈 思想 政治课 堂 的教学 艺术 。
一
、
教 师 人格的 示范艺 术
否定 了教育 和教学 的真 理性 。 因此 ， 要求教 师必
３ ． 教师要具有真诚敬业的职业情感
美 国 心理学 家 罗杰斯 认 为 ：成 功 的教学 依 “
中成 长。
关 键 词 ： 想政 治 ； 堂 教 学 ； 术 思 课 艺
现 代 教学 把 教学 过 程 看成 是 师 生交 往 、 积
“ 千教万教 教人求 真 、 千学万 学学做 真人 ” ，
极互动 、 同发展 的过 程 。 联教 育学 家马卡 连 是陶行 知先生 的育人 真经 。教 师的人格 示范是 共 苏 柯 说 ：教育 是最辩 证 、 灵 活的一 种科 学 ， 是 教 师在 品 、 “ 最 也 行及 教学 能力方 面 的综 合表 现 ， 从走
三、 课堂教 学 的语言 艺术
一
堂好 的思 想政 治课 需要 多种教 学艺 术 的
动 、 同提高 的平 台 ， 以缩 短 教师 与学 生 的感 综合 运用 ， 共 可 而语 言艺 术是 最基础 的 ， 它几乎 贯穿
情距 离 ， 让学 生感 受 到课 堂 教学 真 的内 涵 、 的 在各 种教 学艺术 当中。马 卡连柯 说过 ： 同样 的 善 “ 动力 和美 的享 受 。 教 学方 法 ，因为语 言 的 不 同 ，就 可 能 相 差 ２ ０
２教 师应 塑造 自然得 体 的 良好 教 态 ． 法 ，从学 生 的学 习兴趣及 教学 效果 出发把 教 学
教态 是无 声 的语 言 ，反 映着 教 师 的个 性情 活动 内容 和教 学技 巧完美 地结 合起来 ，形 成 自
绪 和修养 ， 是教 师 思想境 界 的外 壳 ， 内心世 界 的 己个 性化 的教学 ，使 课堂 教学 真正成 为学 生获
活动 等一 系列艺 术性 教学展 示 ， 发挥 主导作用 ， 培养 ， 塑造 良好 的课 堂形 象 ， 构建 “ 对 和谐 ” 师生 使 学生感 受到美 ，体 会到满 足 的教学 手段 的全 关系 ， 倡导人 本教 育有着 十分积 极 的意义 。 过 程 ， 而 诱 发学 生 学 习 的兴趣 ， 从 点燃 学 生 “ 我 要 学 、 动学 ” 主 的高 涨热 情 与 强烈 的 求 知欲 望 。 １ 师应做 到 “ 高为 师 ， ． 教 品 身正为 范”
外化 ， 它对有声语言起着补充、 配合 、 修饰作用 ， 取知识 的源头 活水 ，达到 教学过 程 最优化 的效 教师良好 的教态洋溢着饱满的精神 、亲切而 自 果 。
信 的 目光 、 善慈 祥 的面容 、 洒得 体 的身姿 手 友 潇
势 ；真挚 自然 的教 态 可 以把 课 堂演绎 为 师生互 ．
宁德师专学报 （ 学社会科学版） 哲
２ １年 第 ３期 ０１ （ 总第 ９ ８期 ）
对 掇政 岔 教学艺 实 课童 术 线５
姚 理 颞
（ 州市旅 游职 业 中专学校 ， 建福 州 ３ ００ ） 福 福 ５ ００
摘
要 ： 想政 治课 堂教 学 的 艺术 性是 课 堂教 学的 形 象创 造 性 ， 堂 教 学 中教 师 亲切 自然 的 课 堂 形 象 ， 思 课 游 刃有 余 的课 堂教 学组 织能 力 ， 幽默 生动 的课 堂语 言 ， 纲 挈领 的 板 书 设 计 ， 人 心 弦 的课 堂 提 扣 导入 及 画 龙 点 睛 的课 堂结 尾 等 都是 思 想政 治 课 堂教 学 艺术 的 组 成要 素 。其 目的 在 于 构 建新 型 师 生 关 系 ， 分发 挥 教 师 的 主导 作 用 和 学 生 的主 体 作 用 ， 学 生在 平等 、 主 、 谐 的 教 学 氛 围 充 让 民 和
最复 杂 、 多样化 的一 种艺 术” 最 。成 功 的课 堂 教 进教 室的那一 刻起 ， 教师 的风格 、 气质 、 表情 、 姿 学 ， 身就 是一种 艺术 的创 造 。 本 在思想 政治课 堂 势等 ， 都会 给学生无 声 的影响 和熏 陶。 古人说 得
教学 中 ， 师 有意 识地 通 过 形象 、 言 、 演 和 好， 教 语 表 亲其师 ， 才能信其道。 因此 ， 加强人格魅力的
探索 思想 政治课 堂 教学 的艺 术性 ，是 每一位 政 冶 、 为 的教育 、 后才 是专 门知识 和技能 的训 行 然 治 教师都 在孜 孜不倦 研究 和实 践 的课题 ，它对 练 ” 思 想政治课 教师 担负着 对学 生道德 思想培 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ 初 稿 ）２ １ － ６ ０ （ 改 稿 ） ２１ — ４ ０ （ ；０ １ ０ —全的人格 ， 尚 高 的教 学 能力 。教学 能力 是指 教师从 事教 学活 动 的 职业操 守 和丰 富 的知识才 智 ，树立 良好 的榜 的基 本 能力 和教育 研究 能力 ，教师 必须顺 应 时 代 的需求 ， 断接 受教学 新理 念 ， 究教学 新方 不 探 样 ， 自身 的人 格 魅力 去感 召学 生 ， 育学 生 。 以 教
于突破 目前仍 受传 统应试 教 学模式 和实用 主义 养 的重任 ， 他们 的人格 示范 和言传 身教 ， 学生 对 思 想影 响 的 教学 模式 、 变 “ 改 政治 课 很 难教 ， 学 产 生重要 的影 响 。 如， 师讲 社会责 任时， 臂 教 自己
生也不 重视 ” 的教学 矛 盾现状 ， 提高课 堂 教学效 却 得过 且过 、 求上进 ； 诚实 守信 时， 不 讲 自己却 虚
果有其重要意义。现就结合 自己的教学实践经 伪 狭 隘； 遵 纪守法 时， 讲 自己却 常上课 迟 到早 退 ， 学生 就会 质 疑这 样 的教 学 是 在“ 演戏 ” 自然 也 ， 验谈谈 思想 政治课 堂 的教学 艺术 。
一
、
教 师 人格的 示范艺 术
否定 了教育 和教学 的真 理性 。 因此 ， 要求教 师必
３ ． 教师要具有真诚敬业的职业情感
美 国 心理学 家 罗杰斯 认 为 ：成 功 的教学 依 “
中成 长。
关 键 词 ： 想政 治 ； 堂 教 学 ； 术 思 课 艺
现 代 教学 把 教学 过 程 看成 是 师 生交 往 、 积
“ 千教万教 教人求 真 、 千学万 学学做 真人 ” ，
极互动 、 同发展 的过 程 。 联教 育学 家马卡 连 是陶行 知先生 的育人 真经 。教 师的人格 示范是 共 苏 柯 说 ：教育 是最辩 证 、 灵 活的一 种科 学 ， 是 教 师在 品 、 “ 最 也 行及 教学 能力方 面 的综 合表 现 ， 从走
三、 课堂教 学 的语言 艺术
一
堂好 的思 想政 治课 需要 多种教 学艺 术 的
动 、 同提高 的平 台 ， 以缩 短 教师 与学 生 的感 综合 运用 ， 共 可 而语 言艺 术是 最基础 的 ， 它几乎 贯穿
情距 离 ， 让学 生感 受 到课 堂 教学 真 的内 涵 、 的 在各 种教 学艺术 当中。马 卡连柯 说过 ： 同样 的 善 “ 动力 和美 的享 受 。 教 学方 法 ，因为语 言 的 不 同 ，就 可 能 相 差 ２ ０
２教 师应 塑造 自然得 体 的 良好 教 态 ． 法 ，从学 生 的学 习兴趣及 教学 效果 出发把 教 学
教态 是无 声 的语 言 ，反 映着 教 师 的个 性情 活动 内容 和教 学技 巧完美 地结 合起来 ，形 成 自
绪 和修养 ， 是教 师 思想境 界 的外 壳 ， 内心世 界 的 己个 性化 的教学 ，使 课堂 教学 真正成 为学 生获
活动 等一 系列艺 术性 教学展 示 ， 发挥 主导作用 ， 培养 ， 塑造 良好 的课 堂形 象 ， 构建 “ 对 和谐 ” 师生 使 学生感 受到美 ，体 会到满 足 的教学 手段 的全 关系 ， 倡导人 本教 育有着 十分积 极 的意义 。 过 程 ， 而 诱 发学 生 学 习 的兴趣 ， 从 点燃 学 生 “ 我 要 学 、 动学 ” 主 的高 涨热 情 与 强烈 的 求 知欲 望 。 １ 师应做 到 “ 高为 师 ， ． 教 品 身正为 范”
外化 ， 它对有声语言起着补充、 配合 、 修饰作用 ， 取知识 的源头 活水 ，达到 教学过 程 最优化 的效 教师良好 的教态洋溢着饱满的精神 、亲切而 自 果 。
信 的 目光 、 善慈 祥 的面容 、 洒得 体 的身姿 手 友 潇
势 ；真挚 自然 的教 态 可 以把 课 堂演绎 为 师生互 ．
宁德师专学报 （ 学社会科学版） 哲
２ １年 第 ３期 ０１ （ 总第 ９ ８期 ）
对 掇政 岔 教学艺 实 课童 术 线５
姚 理 颞
（ 州市旅 游职 业 中专学校 ， 建福 州 ３ ００ ） 福 福 ５ ００
摘
要 ： 想政 治课 堂教 学 的 艺术 性是 课 堂教 学的 形 象创 造 性 ， 堂 教 学 中教 师 亲切 自然 的 课 堂 形 象 ， 思 课 游 刃有 余 的课 堂教 学组 织能 力 ， 幽默 生动 的课 堂语 言 ， 纲 挈领 的 板 书 设 计 ， 人 心 弦 的课 堂 提 扣 导入 及 画 龙 点 睛 的课 堂结 尾 等 都是 思 想政 治 课 堂教 学 艺术 的 组 成要 素 。其 目的 在 于 构 建新 型 师 生 关 系 ， 分发 挥 教 师 的 主导 作 用 和 学 生 的主 体 作 用 ， 学 生在 平等 、 主 、 谐 的 教 学 氛 围 充 让 民 和
最复 杂 、 多样化 的一 种艺 术” 最 。成 功 的课 堂 教 进教 室的那一 刻起 ， 教师 的风格 、 气质 、 表情 、 姿 学 ， 身就 是一种 艺术 的创 造 。 本 在思想 政治课 堂 势等 ， 都会 给学生无 声 的影响 和熏 陶。 古人说 得
教学 中 ， 师 有意 识地 通 过 形象 、 言 、 演 和 好， 教 语 表 亲其师 ， 才能信其道。 因此 ， 加强人格魅力的