心理学注意分配实验报告[精品文档]
最新注意分配实验报告
最新注意分配实验报告实验目的：本实验旨在探究注意力分配在多任务处理中的表现及其对效率的影响。
通过对比单任务与多任务处理时的注意力集中程度，分析个体在不同任务类型和难度下注意力分配的特点和规律。
实验方法：1. 参与者：共招募30名志愿者，年龄在18至30岁之间，无明显视觉或听觉障碍。
2. 实验设计：实验采用2×2的混合设计，其中任务类型（简单 vs.复杂）为被试间变量，任务数量（单任务 vs. 多任务）为被试内变量。
3. 实验材料：使用计算机进行实验，包括一套定制的软件程序，用于呈现任务和记录反应时间、准确率等数据。
4. 实验流程：参与者首先接受简单的指导和训练，以熟悉实验任务。
实验分为两部分，第一部分为单任务处理，第二部分为多任务处理。
在多任务条件下，参与者需同时完成两项任务，任务之间无直接关联。
实验结果：1. 反应时间：在多任务条件下，参与者的平均反应时间显著高于单任务条件，尤其在复杂任务中更为明显。
2. 准确率：与反应时间的结果一致，多任务条件下的准确率低于单任务条件。
复杂任务的错误率在多任务条件下显著增加。
3. 注意力分配：通过眼动追踪和脑电波（EEG）监测，发现参与者在多任务处理时，注意力在两个任务之间的切换更为频繁，且在复杂任务中注意力分配不均，导致效率下降。
讨论与结论：实验结果表明，注意力分配在多任务处理中受到显著影响，特别是在处理复杂任务时。
这可能导致处理效率的下降和错误率的增加。
因此，在实际工作和生活中，应当合理安排任务，避免过度的多任务处理，以提高工作效率和质量。
未来的研究可以进一步探讨不同类型的任务对注意力分配的具体影响，以及如何通过训练改善多任务处理能力。
注意分配实验报告
一、实验目的1. 了解注意分配的概念和原理；2. 掌握注意分配实验的方法和步骤；3. 分析注意分配的影响因素；4. 提高自己在实际生活中的注意分配能力。
二、实验原理注意分配是指在同一时间内，将注意力集中于两种或两种以上的活动上。
注意分配的原理在于大脑的多任务处理能力，即大脑可以通过不同脑区的协同作用，同时处理多项任务。
三、实验方法1. 实验对象：选择20名大学生作为实验对象，男女各半；2. 实验材料：随机选择10名大学生作为实验者，其他10名大学生作为被试；3. 实验步骤：（1）实验者与被试分别进入实验室，实验者负责实验指导，被试负责完成实验任务；（2）实验者向被试介绍实验目的、方法和注意事项；（3）被试按照实验者的要求，同时完成以下两项任务：a. 观察实验者手中的卡片，并记录卡片上的数字；b. 听实验者口述的数字，并记录数字；（4）实验者记录被试完成两项任务的时间，并计算注意分配效果；（5）重复实验，观察不同任务难度和被试能力对注意分配的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果显示，被试在完成两项任务时，注意分配效果存在显著差异；2. 任务难度越高，被试的注意分配效果越差；3. 被试的能力对注意分配效果有显著影响，能力较高的被试在注意分配实验中表现较好。
五、实验结论1. 注意分配实验结果表明，人们在同一时间内可以同时处理多项任务，但任务难度和能力会影响注意分配效果；2. 在实际生活中，提高注意分配能力有助于提高工作效率和生活质量。
六、实验讨论1. 注意分配实验结果与以往研究基本一致，验证了大脑的多任务处理能力；2. 实验过程中，被试在完成两项任务时，容易受到干扰，这提示我们在实际生活中要注意避免干扰，提高注意分配效果；3. 实验结果表明，任务难度和能力对注意分配效果有显著影响，因此在设计任务和培养被试能力方面，应充分考虑这些因素。
七、实验建议1. 在实际生活中，可以通过以下方法提高注意分配能力：a. 培养良好的时间管理习惯，合理安排工作和生活；b. 学会排除干扰，提高自己的专注力；c. 提高自身能力，增强多任务处理能力；2. 教育工作者在教学中，应注重培养学生的注意分配能力，提高学生的学习效率；3. 企业和单位在选拔和培训员工时，应关注员工的注意分配能力，以提高工作效率。
心理注意集中实验报告
一、实验背景注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的基本特征之一。
注意力集中是指个体将注意力集中在特定对象或任务上，忽略其他干扰因素，以提高工作效率。
本研究旨在通过实验验证注意力集中的影响，并探讨影响注意力集中的因素。
二、实验目的1. 验证注意力集中对工作效率的影响；2. 探讨影响注意力集中的因素；3. 为提高工作效率提供理论依据。
三、实验方法1. 实验设计：采用单因素重复测量实验设计，将30名被试随机分为三组，每组10人。
2. 实验材料：实验任务为完成一系列数字、字母和图形的组合，要求被试在规定时间内完成，并记录正确率和完成时间。
3. 实验步骤：（1）实验前对被试进行心理素质测试，确保被试心理素质相近；（2）将被试分为三组，分别进行注意力集中训练、注意力分散训练和对照组；（3）训练结束后，进行实验任务，记录被试的正确率和完成时间；（4）对实验数据进行统计分析。
四、实验结果1. 注意力集中组正确率显著高于对照组和注意力分散组（p<0.05）；2. 注意力集中组完成时间显著低于对照组和注意力分散组（p<0.05）；3. 注意力分散组正确率和完成时间均显著低于对照组（p<0.05）。
五、讨论与分析1. 实验结果表明，注意力集中对工作效率具有显著的正向影响。
在注意力集中的情况下，被试正确率和完成时间均优于其他两组，说明注意力集中有助于提高工作效率。
2. 影响注意力集中的因素主要包括：（1）个体心理素质：心理素质较好的人，更容易保持注意力集中；（2）任务难度：任务难度适中时，个体更容易保持注意力集中；（3）环境因素：安静、舒适的环境有利于保持注意力集中。
3. 本研究为提高工作效率提供以下理论依据：（1）通过注意力集中训练，可以提高个体的注意力集中能力；（2）合理设计工作任务，降低任务难度，有利于保持注意力集中；（3）创造良好的工作环境，有助于提高工作效率。
六、结论本研究验证了注意力集中对工作效率的积极影响，并探讨了影响注意力集中的因素。
注意分配
【2013年8月实践成绩为优仅供同仁参考此报告是北大自考心理学专科实验心理学课程的实践】注意分配实验报告姓名:组号:准考证号:摘要本实验通过对被试的注意分配进行一系列测试，了解了被试的注意分配能力，并学会了计算注意分配量的方法。
关键词注意分配注意分配值1.引言注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
当注意同时指向两种或两种以上的事物，即同时完成两件以上的工作时就需要注意分配。
注意分配，又称时间共享，是指同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
这涉及到一心能否二用的问题。
注意分配有不同的水平，它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟练程度。
即注意分配是有前提条件的，条件之一是：同时并进的活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意，这样人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。
条件之二：是同时进行的几种活动之间是否存在内在的联系。
如果它们之间有密切的联系，同时进行这些活动就比较容易，注意的分配也较顺利。
否则，注意难以分配。
注意分配不是固定不变的，它是随活动的进程的变化，而随时调配的。
具体点讲，注意分配的能力因人而异，同时又与并行操作的工作性质有关。
当一个人同时做两件工作，其中一件较为熟悉，已到达自动化的程度时，他的注意分配量最高可达到100%；而当注意分配量仅仅为50%时，我们就认为他并没有注意分配，而仅仅是用一半时间做这件事，另一半时间做另一件事；如在50%—100%之间即为程度不同的注意分配能力和注意转移。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
注意分配能力实验报告
一、实验目的本次实验旨在探究个体在执行多项任务时的注意分配能力，了解不同类型任务对注意分配的影响，并探讨提高注意分配能力的可能方法。
二、实验原理注意分配是指在同一时间内将注意力分配到不同的任务或刺激上。
实验通过设计不同的任务，考察个体在同时处理多项任务时的注意分配能力，并分析不同任务类型对注意分配的影响。
三、实验方法1. 实验材料（1）注意分配实验仪（EP708A）：用于记录被试在执行任务过程中的反应时间和准确率。
（2）任务材料：包括视觉任务（如判断颜色、形状等）、听觉任务（如判断音调、音量等）和操作任务（如按键、旋转旋钮等）。
2. 实验对象选取20名年龄、性别、教育背景相似的被试，随机分为两组，每组10人。
3. 实验步骤（1）实验前，对被试进行基本信息登记，包括年龄、性别、教育背景等。
（2）将被试分为两组，分别进行以下实验：A组：同时执行视觉和听觉任务。
B组：同时执行视觉和操作任务。
（3）实验过程中，主试操作注意分配实验仪，记录被试在执行任务过程中的反应时间和准确率。
（4）实验结束后，收集被试的实验数据，并进行统计分析。
四、实验结果1. 实验结果描述（1）A组（视觉+听觉任务）：被试在执行视觉和听觉任务时，反应时间明显长于执行单一任务，准确率有所下降。
（2）B组（视觉+操作任务）：被试在执行视觉和操作任务时，反应时间同样明显长于执行单一任务，准确率有所下降。
2. 实验结果分析（1）注意分配能力存在个体差异：不同个体在执行多项任务时的注意分配能力存在差异，表现为反应时间和准确率的差异。
（2）任务类型对注意分配的影响：视觉和听觉任务对注意分配能力的影响较大，操作任务对注意分配能力的影响相对较小。
五、实验结论1. 注意分配能力存在个体差异，不同个体在执行多项任务时的注意分配能力存在差异。
2. 任务类型对注意分配能力有显著影响，视觉和听觉任务对注意分配能力的影响较大。
3. 提高注意分配能力的方法：（1）加强注意力训练，提高注意力的集中程度。
心理注意集中实验报告
心理注意集中实验报告引言心理注意集中是指个体主动将自己的意识聚焦在某个特定的刺激上，并过滤掉其他干扰的能力。
在日常生活中，注意力的集中与否往往直接影响到人们的学习、工作和生活质量。
因此，研究心理注意集中的机制和方法对于我们更好地理解人类认知过程具有重要意义。
本实验旨在探讨不同因素对心理注意集中的影响。
实验设计1. 实验参与者：招募了40名大学生作为实验参与者，经过初步筛选后，被随机分成两组：实验组和对照组。
2. 实验材料：- 实验室内设有电脑与显示器，用于呈现实验刺激和收集数据。
- 实验刺激：使用心理学中经典的“蒙迪族研究”作为实验刺激。
蒙迪族是一种由几何图形构成的复杂图案，通过变化图形的形状、颜色、大小等，可以创造出许多不同变化的刺激。
3. 实验程序：- 所有参与者均签署知情同意书并接受实验前的问卷调查。
- 实验组参与者接受专门的心理训练，包括冥想和呼吸调节等，以提高他们的心理注意集中能力。
- 对照组参与者没有接受任何心理训练，仅进行正常的实验。
- 实验过程中，参与者被要求观看呈现在屏幕上的蒙迪族图形，并根据实验要求进行任务完成。
4. 数据收集与分析：- 在实验过程中，通过记录参与者的反应时间和错误率来衡量他们的心理注意集中程度。
- 使用SPSS统计软件对实验数据进行分析，比较两组参与者在心理注意集中能力上的差异。
结果分析通过对数据进行分析，我们得出以下结论：1. 实验组参与者在心理注意集中任务中的反应时间明显低于对照组参与者。
这可能是因为实验组参与者经过心理训练后，拥有更好的注意力控制能力，能够迅速将注意力集中在特定刺激上，从而提高了任务完成的效率。
2. 实验组参与者在心理注意集中任务中的错误率明显低于对照组参与者。
这表明实验组参与者能够更准确地识别并过滤干扰刺激，保持对目标刺激的注意力，降低了出错的可能性。
结论综上所述，经过心理训练的实验组参与者相比于对照组参与者，在心理注意集中任务中表现出更好的反应时间和错误率。
注意的分配实验报告
注意的分配实验报告注意的分配实验报告一、引言注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它在我们的日常生活中起到至关重要的作用。
然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸，我们的注意力往往会受到各种干扰和分散。
为了更好地理解和管理注意力，我们进行了一项注意的分配实验。
二、实验设计本次实验采用了随机分组设计，共有40名参与者，其中20人为男性，20人为女性。
实验过程分为两个阶段，每个阶段持续10分钟。
在第一个阶段，参与者需要在一个安静的环境中完成一项简单的任务，即观看一段视频并记录其中出现的物体种类。
而在第二个阶段，参与者需要同时进行两个任务，即观看视频并记录物体种类，同时还需要记住视频中的特定细节。
三、实验结果通过对实验数据的分析，我们得出了以下结论：1. 在单任务阶段，参与者的注意力较为集中，记录正确率较高，平均为85%。
2. 在双任务阶段，参与者的注意力分散，导致记录正确率下降，平均为70%。
3. 性别在注意力分配上没有显著差异，男性和女性的正确率相近。
四、讨论本实验结果表明，在面临多任务的情况下，人们的注意力容易分散，从而影响任务的完成。
这与现实生活中的情况相符，我们常常在处理多个任务时感到困扰和焦虑。
这也提醒我们在日常生活中要更加重视注意力的管理和分配。
那么，如何更好地管理和分配注意力呢？以下是几点建议：1. 制定合理的计划：在面对多个任务时，制定一个合理的计划，合理安排时间和精力的分配，避免同时进行过多的任务。
2. 集中注意力：在进行任务时，尽量避免干扰因素，创造一个安静、整洁的环境，有助于集中注意力。
3. 分段休息：长时间连续工作容易疲劳，分段休息可以帮助恢复注意力和提高工作效率。
4. 注意力训练：通过一些专注力训练的方法，如冥想、阅读等，可以提高我们的注意力水平和分配能力。
五、结论通过本次实验，我们深入了解了注意力的分配问题。
注意力的管理对我们的生活和工作都至关重要，合理分配注意力可以提高工作效率和任务完成质量。
(实验一)注意分配值
实验报告一：注意分配
思考题：
1.实验为什么要做6部分，只用前三次的结果会发生什么问题？
答：增加后三次的反向实验步骤，是为了避免顺序误差和练习效应造成的影响和误差。
2.你的注意分配的结果如何，用你自身的体验解释？
答：我的注意分配值是：0.75 ；个人感觉自己的注意分配能力还不错，在遇到两件同样重要的事情之时，一般情况下能够处理的比较好。
3.在实际中有哪些工作需要注意分配能力？
答：比如弹吉他，一只手要按琴弦，另一只手要拨动琴弦，或者说边弹边唱；另外就是开车，有时候既要看路，又要进行换挡动作或者脚踩离合和刹车动作同时进行等等。
注意分配能力的测定实验报告
一实验目的：测定学生对不同刺激的注意分配能力，学习使用注意分配实验仪，探讨注意分配的可能性与条件。
二实验原理：实验仪器与材料：BD—Ⅱ—314注意分配仪Attention Distribution Tester，电源接线板，记录纸。
右图所示，注意分配仪主试面板说明：从左向右，依次定时间键，方式，，启动，复位，音量，电源组成。
其中定时键有由1—9分钟九档，数码显示于此键上方；次数键可以选择显示的次数为正确次数或错误次数，其键上方的相应指示灯亮；方式键可以用来选择工作方式，数码显示于此键上方，0 ”方式是检测方式； 1 ”方式是中、高二声反应方式；2 ”方式是低、中、高三声方式；3 ”方式是光反应方式；4 ”方式是二声＋光反应方式； 5 ”方式是三声＋光反应方式； 6 ”方式可以用来方式1、3、4三项实验连续进行的Q值；7 ”方式可以用来方式2、3、5三项实验连续进行的Q值。
三实验步骤：主试打开电源开关设定方式0 ” ，按启动键，开始进行试音和试光被试分别按压三个声音按键，辨别三种不同音调分别按压8个光按键，对应发光亮。
每按下一键，数码管相应显示一组数值。
1．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为2 ” 。
指导语当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键。
反应越快越好。
2．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，声音键停止发声，表示测试时间到。
3．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为3 ” 。
指导语当你看到光亮时，请用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
反应越快越好。
4．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，灯光键停止发光，表示测试时间到。
5．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为5 ” 。
指导语这次要测量你的注意分配能力。
你要一边听声音，一边看灯光。
当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键；同时用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
中学生教育心理学注意的分配实验报告
中学生教育心理学注意的分配实验报告分配实验是一种常用的教育心理学实验方法,可以用于研究学生的分配情况和决策过程。
下面是一份中学生心理学分配实验报告的参考范文：实验目的：通过实验研究中学生在分配资源时的决策过程和偏好情况,了解其对公平和效率的认知和重视程度,及其在决策过程中对自己和他人的利益所做出的选择。
实验方法：选取30名中学生进行分配实验,实验采用问卷调查法。
实验对象通过填写调查问卷进行心理测试,此问卷主要分为三个部分：问题描述、环节设置以及结果比较。
实验扣除一定的实验费用,共有10个袋子,每个袋子里面放有不同的物品。
实验对象需要在10个袋子中选择其中一个袋子,他们可以免费获得袋子里面的所有物品。
袋子里的物品,编号分别为1-10,使用的是数字而非描述性的名称,这有利于使被试之间不产生固有的模式。
所有的物品都是有选择价值的。
调查问卷问卷分为三个部分：问卷描述、游戏设置和结果比较。
问卷描述：为了重在清晰表述实验,问卷明确的表述了实验中要求被试在十个袋子中挑选一个袋子,然后要求学生思考如何调配其获得的所有物品。
环节设置：袋子1里面最有价值$300,袋子2里面最有价值$275,袋子3里面最有价值$250,以此类推,袋子4-10里的价值也依次递减。
这样设置是为了让学生在选择袋子时做出更多的取舍,执行实验时运用的是个人调配数量的方式。
结果比较：该部分比较三个部分的结果：选择袋子之前预期价值的计算结果,实际价值的计算结果和抽出折扣率的个人判断计算结果。
实验结果：实验结果如下：1. 实验对象在选择袋子时,大部分是根据物品价值,而不是袋子本身属性进行选择。
2. 实验对象普遍认为公平和效率同等重要,他们会考虑物品的价值和分配方式,在保证公平的基础上尽量优化效率。
3. 大多数实验对象选择了最有价值的袋子,但是他们在分配资源时可能会比较均衡,尽量不偏袒自己或其他人。
4. 选择的袋子和分配资源并不完全符合推理和逻辑,可能存在偏好和个人主观因素。
注意测试的实验报告(3篇)
第1篇实验名称：注意测试实验目的：通过实验了解注意力的分布和影响因素，提高注意力的集中程度。
实验时间：2022年3月15日实验地点：XX大学心理学实验室实验对象：20名大学生（男女各10名）实验器材：电脑、键盘、鼠标、实验软件实验方法：1. 实验前，将实验对象随机分为两组，每组10人。
2. 实验开始前，对实验对象进行简单的心理测试，了解其注意力水平。
3. 实验过程中，要求实验对象坐在电脑前，通过键盘和鼠标完成实验任务。
4. 实验分为两个阶段：第一阶段为注意集中阶段，第二阶段为注意分散阶段。
5. 注意集中阶段：实验对象需在限定时间内，集中注意力完成一系列任务，如辨别颜色、形状、大小等。
6. 注意分散阶段：实验对象在完成注意集中阶段任务后，需在限定时间内，将注意力转移到另一项任务上，如辨别字母、数字等。
7. 实验结束后，对实验对象进行心理测试，了解实验前后注意力水平的变化。
实验结果：1. 实验前，实验对象注意力水平普遍较高，平均得分约为80分。
2. 实验过程中，注意集中阶段，实验对象平均得分约为90分，注意力集中程度较高。
3. 注意分散阶段，实验对象平均得分约为70分，注意力集中程度有所下降。
4. 实验结束后，实验对象注意力水平平均得分约为85分，与实验前相比有所提高。
实验分析：1. 实验结果表明，注意力集中程度与实验任务难度密切相关。
在注意集中阶段，实验对象需完成一系列辨别任务，任务难度适中，有利于提高注意力集中程度。
2. 注意分散阶段，实验对象需在限定时间内将注意力转移到另一项任务上，任务难度较大，导致注意力集中程度有所下降。
3. 实验结果表明，通过注意测试实验，实验对象注意力水平有所提高。
这可能与实验过程中，实验对象对注意力集中和分散的认识加深有关。
实验结论：1. 注意力集中程度与实验任务难度密切相关，任务难度适中有利于提高注意力集中程度。
2. 注意力集中和分散是注意力的重要组成部分，通过注意测试实验，可以提高实验对象对注意力的认识。
心理学注意分配实验报告
心理学注意分配实验报告注意分配实验是一项测试个体的注意力分配和运用能力的实验，是1956年由意大利心理学家特尔科（Tecco）首先提出的。
它的实质是测量受试者在任务运行时的行为反应，可以让实验者了解他们的注意力分配情况。
实验内容主要包括受试者做一些如图形记忆、记忆顺序、测距等注意力相关任务，在完成以上任务时，包括刺激物、调节条件，时间限制等因素都会被加以考察，为考察一个个体在不同刺激条件下的反应情况，本实验使用了刺激诱导下不同把握、重复能力以及同时任务执行情况作为分析依据。
实验过程中，受试者接受的是一系列的注意力实验，依次向其提出要求，要求完成的任务以及对其任务表现的评估指标分别有：首先，受试者需要对布满机械球的实验箱做出反应。
其次，执行空调录记忆的任务，让受试者运用记忆力完成系统内每一项内容的接受和回忆；再次，受试者需要根据视觉识别指令，在实时内完成形状匹配任务；最后，受试者根据空间层次调整自身注意力，完成空间分辩任务。
在实验结束后，我们统计受试者的任务完成情况、正确率以及反应时间等数据，观察不同刺激条件下受试者的反应情况。
经过数据分析和心理统计分析，我们发现，在不同刺激条件下，受试者的表现存在差异，其中有些任务受试者表现较好，有些任务受试者表现较差，而且受试者在任务表现上所提供的反应也有所差异。
比如，当受试者在接受机械球刺激时，做出的反应可以分为快速反应和慢速反应两类，前者指的是受试者可以很快完成任务，而后者指的是受试者完成任务的速度较慢；在空间分辩任务中，某些受试者反应迅速、记忆力出色，而另一部分受试者则比较低落、反应缓慢。
通过注意力分配实验，实验者可以获得以下启示：首先，受试者的反应情况与注意力分配能力息息相关；其次，反应速度会受到刺激条件的影响；再次，受试者需要通过考察不同刺激条件而有针对性地调整自身注意力。
此外，还可以通过把握规律和要点，以及正确有效地分配注意力，提升受试者的任务完成效率。
注意分配实验报告
注意分配实验报告10090330235 韩宇摘要：本实验旨在通过计算机及PSYTech 心理学实验系统，来测量及分析四名实验被实德注意分配现象，并计算他们的分配量Q 值，并进行比较之间是否有性别差异，根据计算公式：Q=1212F F S S 根据Q 值大小确定有无注意分配。
关键词：注意分配，声刺激，光刺激，Q 值。
1. 引言：注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，贾斯特罗等人研究发现：一个人在一边用一只手急速地敲打时，能更快地加数和读书。
注意的分配是有条件的：条件一是要有熟练的技能技巧。
也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不费思索地稍加留心即能完成。
条件二有赖于同时进行的几种活动之间的联系。
如果它们之间没有内在联系，同时进行几种活动要困难些；当只有它们之间形成某种反应系统、组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。
注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的，新生儿不具备注意分配能力。
婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想像、情感、意志活动，注意分配能力会得到发展。
注意的分配能力是从事复杂劳动的必要条件。
例如，驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。
在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练，如进行技术动作分配训练、视—动协调训练等。
2. 实验方法：1）.仪器与材料a ．仪器：计算机及PsyTech 心理实验系统。
b ．材料： ．(1)不同颜色圆，红、黄、绿、蓝4种；(2)不同频率声音三种。
低音350 Hz 、中音750 Hz 、高音2000 Hz 。
2）实验方法a ．登录并打开PsyTech 心理实验软件主界面，选中实验列表中的“注意分配”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
注意点分配实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在探究在执行任务时，注意点的分配对任务完成效果的影响。
通过对比不同注意点分配方式下的实验结果，分析注意点分配对任务执行效率和质量的影响。
二、实验背景在日常工作和生活中，人们常常需要在多个任务之间进行切换，这就要求我们在执行任务时能够有效地分配注意力。
然而，过度的注意点分配可能导致注意力分散，从而影响任务完成效果。
因此，了解注意点分配对任务执行的影响具有重要意义。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名大学生作为实验对象，男女比例均衡，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料：准备一份包含50个问题的问卷，问题涉及日常生活、专业知识等方面，难度适中。
3. 实验步骤：（1）将实验对象随机分为两组，每组10人。
（2）第一组为注意点集中组，要求在回答问卷问题时集中注意力。
（3）第二组为注意点分配组，要求在回答问卷问题时将注意力分配到多个问题。
（4）在规定时间内完成问卷，记录两组的完成时间、正确率和注意力分散情况。
四、实验结果与分析1. 完成时间注意点集中组的完成时间为25分钟，注意点分配组的完成时间为30分钟。
结果表明，注意点集中组在完成时间上优于注意点分配组。
2. 正确率注意点集中组的正确率为90%，注意点分配组的正确率为75%。
结果表明，注意点集中组的正确率高于注意点分配组。
3. 注意力分散情况通过观察实验过程，发现注意点分配组在回答问卷问题时，容易受到其他因素的干扰，导致注意力分散。
而注意点集中组在回答问题时，注意力相对集中。
五、实验结论1. 注意点分配对任务完成效果有显著影响。
在执行任务时，注意点的集中有利于提高任务完成效率和质量。
2. 在日常工作和生活中，应根据任务特点合理分配注意力，避免过度分散。
六、实验建议1. 在教育教学中，教师应引导学生学会合理分配注意力，提高学习效率。
2. 在工作中，员工应学会在多个任务之间进行有效切换，提高工作效率。
3. 在日常生活中，人们应关注自身注意力分配情况，培养良好的注意力习惯。
985医学院心理学报告
985医学院心理学报告
实验一注意分配实验
一．目的
测定个体对不同刺激的注意分配能力二．仪器BD—Ⅱ—314注意分配实验仪三．步骤
1.接通电源，打开电源开关，电源指示灯亮。
2.主试按“定时”键和“方式”键，设定方式1——7，1表示定时一分钟，7表示三声（高、中、低）反应、光反应、三声＋光反应三项实验连续进行。
3.被试按“启动”键，要求被试在规定时间内，对仪器随机连续发出的高、中、低三种声音信号尽快作出判断和反应，声刺激停止，表示定时已到，声反应结束。
4.中间休息片刻，再按“启动”键，实验继续光反应测试，要求被试在规定时间内，对仪器随机连续发出的不同位置的灯光信号尽快作出判断和反应，工作指示灯灭，表示到达规定的工作时间。
5.中间休息片刻，再按“启动”键，实验继续“三声＋光反应”测试，要求被试在规定时间内，用左右手对同时出现的声和光刺激信号尽快作出判断和反应，当声和光刺激信号同时停止，表示定时已到，一分钟定时的注意分配实验已完成。
此时记录仪器上显示的注意分配值的大小。
6.定时2分钟，重复步骤3、4、5。
四．结果
五．讨论
1.比较定时1分钟和2分钟注意分配的大小，并说明原因。
2.比较同组成员注意分配能力的差异，并说明造成差异的原因。
初中教育心理学实验报告
一、实验目的通过本次实验，旨在了解初中生在学习过程中注意力集中的情况，探讨影响学生注意力集中的因素，为教师提高课堂教学质量提供参考。
二、实验对象与方法1. 实验对象：某初中一年级共60名学生，随机分为三个小组，每组20人。
2. 实验方法：采用实验法，通过设计注意力集中实验，观察学生在不同条件下注意力集中的情况。
（1）实验材料：实验材料包括一张白纸、一支铅笔、一份注意力集中测试题。
（2）实验步骤：步骤一：实验前准备。
将实验材料发放给每个学生，并向他们说明实验目的和注意事项。
步骤二：实验开始。
教师将实验材料发放给学生，要求他们在规定时间内完成注意力集中测试题。
步骤三：实验进行。
学生在规定时间内完成测试题，教师巡回观察，记录学生在实验过程中的注意力集中情况。
步骤四：实验结束。
教师回收实验材料，整理实验数据。
三、实验结果与分析1. 实验结果通过对实验数据的整理和分析，得出以下结论：（1）学生在实验过程中注意力集中的情况较好，平均正确率为80%。
（2）影响学生注意力集中的因素主要包括：环境因素、个人心理因素、教学内容和方法等。
2. 实验结果分析（1）环境因素。
实验过程中，部分学生在嘈杂的环境中注意力容易分散，而安静的环境有助于提高学生的注意力集中程度。
（2）个人心理因素。
学生在面对感兴趣的内容时，注意力更容易集中；反之，面对枯燥乏味的内容，注意力容易分散。
（3）教学内容和方法。
教师采用生动有趣的教学方法，能够吸引学生的注意力；同时，教学内容应贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
四、实验结论与建议1. 实验结论本次实验结果表明，初中生在学习过程中注意力集中的情况较好，但受多种因素影响。
为提高课堂教学质量，教师应关注以下方面：（1）优化教学环境，确保教室安静、整洁。
（2）关注学生心理需求，激发学生的学习兴趣。
（3）采用多样化的教学方法，提高课堂教学的趣味性。
2. 建议（1）教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计生动有趣的教学内容。
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注意分配实验报告
娄冠南（222014321062110）
（西南大学计算机与信息科学学院软件学院重庆400715）
摘要
此实验利用EP708A注意分配仪测定2名大学生对不同刺激——光亮和声调——同时反应时的注意分配能力。
实验结果显示：相比单一任务情境下，双任务条件下视觉或听觉的选择反应任务的准确率更低；个体注意分配量Q值约为0.7，分别为0.67与0.73，平均值为0.7。
结果表明此实验条件下：1）双任务提高了被试的心理负荷，降低了作业的绩效；2）被试的分配量Q值存在个体差异。
此外，还讨论了注意分配的必要条件，并从实际出发，拓展探讨了日常生活中广泛存在的各类注意分配的事例。
关键词：EP708A注意分配仪注意分配
1.引言
注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能的而且是有效的。
丁·贾斯特罗和W·B凯恩尼斯甚至发现一个人在一边用一只手急速地敲打时，能很快地加数目和读书。
注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧，也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏
的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟悉程度，可以稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的联系。
如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统，组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。
另外，大脑皮层要保持正常的兴奋性。
注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
新生儿不具备注意分配能力。
婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意分配能力得到发展。
注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。
例如：驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。
在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练。
如进行技术动作分配训练、视觉－动作协调训练等。
注意分配的测量，即检验被试同时进行两项工作的能力，可用来研究动作、学习的进程和疲劳现象，可用于医学、体育、交通、军事和特殊职业人员的选拔。
本实验呈现二类刺激：（1）光刺激：8盏led灯对应8个白色按钮，要求被试用左手食指按下随机亮起的一盏灯的对应的按钮。
（2）声刺激：声音刺激分高、中、低音三种，要求被试对仪器发出的连续的、随机的不同频率的声音刺激用右手食指按相应反应键。
2.方法
2.1.被试：西南大学大学15级本科生生2名，其中男生1名，女生1名，年龄均
在19岁左右；
2.2.仪器和材料：EP708A 注意分配仪
2.3.实验设计与程序：
a.主试打开电源开关，介绍实验指导语：“这是测试注意分配的实验。
下
面将分三个阶段做：第一阶段是光剌激的实验，第二阶段是声刺激的实
验，第三阶段是声光刺激的实验。
”
b.第一阶段的光剌激实验。
主试按“声/光”键进行“声/光”测试模式选
择，直到显示“L”表示选择光刺激作为实验呈现刺激。
按“选时”键进
行测试时间的选择，直到显示“2.000”表示选择测试时间为2分钟。
c.主试告诉被试：面板上有八个灯将会随机呈现，哪个灯亮你就按对应的
那个键。
手离键后，稍等片刻会再一次呈现光剌激，你再作反应…直至
完成实验。
主试按“启动”键，则开始测试，被试用左手反应。
d.第二阶段的声刺激实验。
按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择，
直至显示“S”表示选择声刺激。
选择测试时间为2分钟。
为使被试熟悉
声音的状态，在设置了“声/光”测试模式和测试时间后，请被试按声音
反应键，分别呈现高、中、低音。
按左边“红”键，呈现高音；按中间“绿”键，呈现中音；按右边“灰”键，呈现低音。
e.被试熟悉声音状态后，主试告诉被试：仪器内有高、中、低音将会随机
呈现，哪种声响你就按对应的键。
手离键后，稍等片刻再会随机呈现声剌激，你再作反应…直至完成实验。
主试按“启动”键，则开始测试，被试用右手反应。
f.第三阶段的声光刺激实验。
主试按“声/光”键进行声/光测试模式选择，
直到显示“S L”表示选择“声+光”刺激作为实验呈现刺激。
选择测试时间为2分钟。
g.主试告诉被试：面板上八个灯将会随机呈现的，同时，将会随机呈现高、
中、低音。
哪个灯亮你就按对应的键，哪种声音响你就按对应的键。
手离键后，稍等片刻再会随机呈现剌激，你再作反应…直至完成实验。
被试用左手做光刺激的反应，右手做声音刺激的反应。
h.每个阶段被试需完成三组实验，总共完成九组实验。
每组实验结束后休
息两分钟。
每组实验结束后，主试按“显示”键，记录每组实验的结果。
光刺激反应的结果显示包括光的正确反应平均时间（秒）、光的正确反应次数和光的错误反应次数。
声刺激反应的结果显示包括高、中、低音分别的正确反应平均时间（秒）、正确反应次数和错误反应次数。
“声+光”刺激反应的结果显示包括光、高、中、低音分别的正确反应平均时间（秒）、正确反应次数和错误反应次数。
3.结果
见附表1 西南大学心理学部学生实验报告
根据表中数据得出，被试一的Q值为0.67，被试二的Q值为0.73。
4.讨论
4.1.根据结果解释注意分配现象。
注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对
象上。
本实验中被试将注意同时分配到听觉刺激和视觉刺激上，从而得出了Q值来表示被试的注意分配能力。
在本实验中，为了确保实验的精确性，去除了第一。