高中生物教学如何渗透学法指导
高中生物法制教育教案
高中生物法制教育教案
课题：生物与法制
教材：高中生物教材
教学目标：
1. 了解生物科学与法律之间的关系；
2. 掌握与生物研究相关的法律法规；
3. 培养学生的法治意识和责任意识。
教学重点：
1. 生物科学研究中的法律规定；
2. 生物领域伦理道德问题的探讨；
3. 生物技术应用中的法律规范。
教学难点：
1. 如何将科学研究与法律规定相结合；
2. 如何引导学生正确认识生物伦理道德问题；
3. 如何让学生理解并遵守生物技术应用中的法律规范。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问和小组讨论引导学生思考生物科学与法律之间的关系，引起学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）
介绍生物科学研究中的法律规定，包括生物实验室的安全规范、生物资源的合理利用等内容。
三、案例分析（20分钟）
结合具体生物案例，让学生分析其中的伦理道德问题，并讨论在法律层面该如何解决。
四、课堂讨论（15分钟）
组织学生分组讨论生物技术应用中的法律规范，让学生提出自己的看法和建议。
五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调生物科学研究需要遵守法律规定，并鼓励学生积极参与法制教育。
六、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生进一步了解生物科学与法律之间的关系，并撰写一份关于生物伦理道
德问题的短文。
教学反思：
通过本课程的教学，学生将更加深入地了解生物科学与法律之间的紧密联系，培养了他们
的法治意识和责任意识，同时引导他们正确认识生物技术应用中的法律规范。
渗透学法在中学生物课堂中的应用探讨
渗透学法在中学生物课堂中的应用探讨摘要本文根据生物学科的特点，主要从下列三个方面阐述在生物教学中如何渗透学法指导：一、加强生物学概念教学，指导学生加强对概念的理解；二、重视相关生物科学史教学，指导学生学会科学的思维与方法；三、灵活应用图表，指导学生善于总结。
关键词学法生物学概念生物科学史总结一、加强生物学概念教学，指导学生加强对概念的理解在高中生物教学中，加强概念的教学是一项非常重要的教学内容。
可以说，高中生物课的教学，就是对生物概念的教学；高中生物课的学习，就是对生物概念的学习。
学生对概念掌握正确与否，直接关系到对生物学知识的理解应用，以及今后的创造性活动。
概念是反映思维对象特有属性或本质属性的思维形式。
概念包括内涵和外延两个基本特征。
概念的内涵是指反映在概念中的思维对象的特有属性或本质属性，又叫概念的含义。
概念的外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，又称概念的适用对象。
教师在教学中，一定要通过各种手段帮助学生理清概念的内涵与外延，即概念的含义和使用范围。
只有当学生真正地把握了概念的内涵和外延时，才能够运用概念去解决问题，从而达到教学目的。
概念教学方式多种多样，如教师可以设置有难度梯度的问题组，师生对话逐层形成概念；可以采取图文结合的方式来理解掌握概念；可以新旧概念联系，通过计较、类比尝试自主构建新的概念等。
对一些需要重点掌握的概念，可以采用多种教学方式相结合。
如”同源染色体”概念是高中教学中一个非常重要的概念。
在进行教学时，我首先用多媒体展示减数分裂过程中染色体行为变化，让学生观察联会的两条染色体的特征，引出”同源染色体”概念。
然后提出下列问题：1、同源染色体是指来源相同的两条染色体吗？2、同源染色体中的两条染色体是不是大小形状一定相同？请举例说明3、是不是只有进行减数分裂的细胞在联会配对之后才会出现同源染色体？（教师演示受精作用课件、动画模拟精卵结合过程及受精卵中的染色体组成，学生观察分析），师生共同讨论上述问题，总结同源染色体概念的要素：①形状大小一般相同（强调”一般”）；②一条来自父方，一条来自母方。
高中生物开学第一课,学法指导
高中生物第一堂课
教师：XX 时间：2020年8月24日
一、学科特点
内
容
二、学法指导
三、五个误区
一、学科特点
1
2
3
实验为基， 注重事实
如生物学发展史 中的实验（光合作用的 发现过程）、实际操作 的实验（蛋白质的鉴 定）、探究实验（探究 影响光合作用的因素）
一般特殊， 无奇不有
生物存在普遍性 和特殊性，不能用任 何一条规律来概括所 有生物，如：DNA是生 物主要的遗传物质
过程为重， 理解为先
生物重过程，要知道是 这样，为什么又要这样！ 如：冷的时候发抖及鸡 皮疙瘩
二、学法指导
良好的学习方法可 以让你的学习起到事 半功倍的效果，可以 使你玩的开心，也学 得开心。
1、听课指导
课堂45分钟是重中之重， 听课必须明确听什么、记 什么、注意啥！
课后复习是你对课堂知
二、课后指导 识的消化吸收和巩固，良好
的课后复习习惯可以让你更
轻松地学习。
1、听课指导
1、知其然，知其 所以然，更进一步 便豁然。
2、大同小异重小异， 生命科学无定律。
听什么？
3、生理过程重过程， 理论实践互作证。
6、习题评讲听审题， 答题规范听细节。
5、笔记精炼重归纳 比较，错题整理重查 漏补缺。
4、核心概念全解析、 内涵外正皆重点。
2、课后指导
①完成作业强调及时性
②课后及时复习 非常重要
课后指导
③试卷、作业的归 纳整理非常重要
三、五个误区
当你胜券在握的 05 时候，要谨慎！
当你觉得简单的 时候，很危险！
04 当你觉03
当你觉得繁多的
时候，是误会！ 当你觉得复杂的
论如何在高中生物教学中渗透法制教育
论如何在高中生物教学中渗透法制教育陈梅;付兰;何峰峰;匡其羽【摘要】Today, people have formed the legal consciousness in general with the legal system gradually per-fecting in China. As an ordinary biology teacher, one should cultivate students' legal consciousness, to make them become law-abiding citizens. Permeating the biological legal system education is not only an important way to carry out the legal education but also the only way to put the legal education into effect. There are abundant of legal system education in textbook of senior biology, meanwhile, combining the biological Knowledge with legal system in education to dig up the main point of legal system education from the text-book, in order to make the biological science knowledge education and the content of the legal system educa-tion closed. Make educates have certain knowledge of laws and regulations in the case of grasping biological knowledge, so as to enhance their legal consciousness.%当今，我国法制体系逐步完善，人们普遍树立了法律意识。
浅谈生物教学中的学法指导
浅谈生物教学中的学法指导作者：尹其兰来源：《信息教研周刊》2013年第06期作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生学习的方法。
因此，教师要注重学习方法的指导，不仅把学生领进知识的大门，更重要的是把知识大门的钥匙教给学生，使学生既学会教师传授的知识，又会学教师没有教给的知识。
因此，对学生进行生物学习方法的指导，让学生真正成为生物学知识的主人，才能实现以以教师为主，以学生为主体的教学过程。
一、发掘学生思考潜能、转变教育教学观念学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。
这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。
如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用rI…2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。
谁能把它找出来，可以讨论。
稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。
接下来的任务就是引导学生释疑了。
二、结合生物学科特点、培养良好思维品质生物学属于自然科学，它以自然界中的生物体和生命现象作为研究对象，揭示本质规律。
生物界的一切生命现象都是受客观规律支配的，因此，在教学过程中要对学生进行实事求是，辩证唯物主义的教育，使学生养成科学、辩证唯物主义的基本观点和方法来看待问题。
高中生物学法指导
高中生物学法指导高中生物一直被称为理科中的文科，可以看出生物还是需要同学去记忆的。
这其中知识点很多，但也需要建立一定的知识框架，才能使学习变得精准高效起来。
一、课前预习找问题不管是学习任何学科，预习无疑都是帮助学生能在课堂更加快速地进入学习状态，并使学生带着具体清晰的疑问来听讲课，使上课时的学习效率大大提高。
同样，生物这门学科也不例外。
生物的知识点其实是很多的，如果不及时梳理，在考试检查学习情况时，很容易出现对考点其实是记过的，但由于没有及时梳理而不能及时在脑海索引出来，而痛失应得的分数的情况。
所以在预习的时候应该总结知识点，在课上学习和课下复习的时候再一点一点地去丰富知识点。
例如在预习兴奋在细胞间的传递时，可以总结出以下知识点，兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或细胞体。
而不能反过来传递。
神经递质作用于后膜引起兴奋后就被相应的酶分解。
传递过程：突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质，递质。
当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。
这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。
二、课上认真学习，学会听课高中生物上课特点为高容量、快节奏、一次过。
一是学会听课，听课的状态很重要。
要做到以下几点，做到精神饱满、充满热情、有强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，确实不能坚持听课时可以小睡一会来恢复精力。
二是记笔记要有选择性。
课堂重在理解，记笔记是辅助，记得过多会影响思考，有冲突时要以听课为主。
幻灯片和板书的内容要有选择性地记忆，避免记成流水账。
做到“三记三不记”，即重点问题、疑难之处、书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
记笔记不一定全用文字形式，用符号可以缩短书写时间，但所用符号必须贯彻始终。
和老师密切配合。
集中精力、全神贯注地跟着老师的思路走，务必把老师讲的内容听清楚，尤其要关注老师的语言变换，那很有可能是教学的重点。
高中生物学法指导
高中生物学法指导高中生物学法指导一、高中生物教学安排及特点高中生物研究包括5个模块，其中必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与变异》属于高一课程，必修三《生物与环境》则属于高二课程。
此外，理科生还需要研究选修一和选修三两个模块的内容。
生物学是一门实践性学科，与我们的生活密切相关。
生活中的许多问题都涉及到生物学知识，我们可以运用所学知识去解决这些问题。
生物学也是一门实验科学，实验非常重要。
尽管我们条件有限，无法进行许多实验，但我们应该重视课本上的实验，掌握科学的实验设计方法。
生物学也属于理科，因此在研究过程中要注重理解，理解的基础上进行记忆和做题。
二、学好生物学的方法步骤生物学科的研究大体上应该从预、听课、复作业和总结这几个方面有规律地进行。
下面我将从这几个方面跟同学们一起分享我的看法。
一）第一步要做好预预是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容。
在浏览时，应该用笔将认为是重点的内容划出来，将看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力和条件的同学还可以自己做出预笔记。
通过这样的预，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢。
听讲时可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距。
如果自己理解不深，可以进一步加深理解。
对于自己预时还不懂的问题，在听讲时一定要当堂弄清楚。
对于在预中产生的问题，如果老师讲到了，要听懂；如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。
预也为将来的自学能力打下了良好的基础。
二）第二点也是最关键的一点，就是要认真听课有很多学生在课上认真听讲，但也有些人在课堂上不认真听讲，XXX费掉40分钟，反而在课下花时间去完成转化。
此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，效果显然不好。
这样花双倍或更多的时间去完成效果不好的研究任务，就是事倍功半。
只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且研究效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是事半功倍。
高中生物学科渗透教案
高中生物学科渗透教案
教学内容：细胞渗透
教学目标：了解渗透现象的基本概念和作用，掌握渗透现象的原理和解释。
教学重点：渗透现象的原理和作用
教学难点：渗透现象在生物体内的应用和意义
教学方法：讲授结合实例分析；示范实验，观察实验结果；讨论课，激发学生思考；课外拓展，培养学生综合运用能力。
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生回顾细胞结构和功能的相关知识，提出问题：细胞内物质如何通过细胞膜进入细胞内？
第二步：讲解渗透现象（15分钟）
1. 介绍渗透的定义和基本概念；
2. 解释渗透现象的原理和机制；
3. 分析渗透在生物体内的作用和意义。
第三步：实验演示（15分钟）
教师进行实验演示，观察实验结果，引导学生观察和分析实验现象，并讨论实验结论。
第四步：讨论交流（10分钟）
教师与同学讨论渗透现象在生物体内的应用和意义，引导同学发表看法，进行思维碰撞。
第五步：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结回顾，并提出下节课的预习任务。
教学反馈：在教学过程中密切关注学生的学习状态，及时解答学生提出的问题，鼓励学生积极参与讨论，促进学习效果的提升。
拓展延伸：要求学生在课后通过查阅资料、阅读文献等形式，了解渗透现象在生物体内的具体应用，做一份相关研究报告，并向全班同学进行展示分享。
教学示例：细胞渗透作为生物学中的基础概念之一，对于学生理解细胞内物质运输、水分平衡等方面具有重要意义。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解细胞内渗透的原理和机制，并且探讨渗透现象在生物体内的应用及意义，培养综合运用能力和综合分析能力。
学法指导一般写什么 如何在生物教学中渗透学法指导
学法指导一般写什么如何在生物教学中渗透学法指导最有价值的知识是关于方法的知识，授人以鱼，不如授人以渔。
可见教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。
达尔文说，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
在全面推进素质教育的今天，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习状态，变被动学习为主动学习。
一、激发兴趣，促进学生主动学习，培养参与意识成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
兴趣是推动人们寻求知识和从事活动的一种精神力量，是学生主动学习的基础。
在兴趣的驱动下，学习的压力可以转化为动力，学生把学习当作一种愉快的享受、成功的挑战，从而产生主动学习的动机，进而激发极大的学习热情。
1.“妙设导入，引发兴趣导入是教学的开端，犹如戏曲与乐曲的“引子”，精心设计且新颖有趣的导入，能诱导学生产生学习的兴趣和求知的动机。
因此，导入时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的兴趣；另一方面要注意教学内容本身的新颖，适当吸取新知识、新信息，以利刺激的不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发兴趣产生自愿学习的强烈动机。
如在设计“蒸腾作用”导入时，可制作多媒体课件，呈现“炎热的夏季（知了在鸣叫），在花草树木葱郁的公园内，游客绿荫下避暑乘凉”的画面。
设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等等。
通过创设有趣的问题情境，使学生的求知欲大大增强，从而激发学生的学习动机。
2.挖掘教材，贴近生活日常生活中的一些现象，学生都非常熟悉，易于接受，这实际上为学生应用所学知识提供了最便利的条件和最广泛的机会。
在生物教学中，应挖掘出这些“闪光”的内容。
例如，讲光合作用一节时，绿色植物光合作用的产物为有机物和氧气，同时植物也需要进行呼吸作用从而消耗氧气。
结合此知识点，有人提出，清晨树林中空气清新，适宜在此进行晨练的观点是否正确？光合作用的产物除了供植物自身新陈代谢以外，对人类生存、生态环境的维持、地球物质循环能量的流动有何意义？人类应如何合理利用植被资源等。
基于科学探究的高中生物实验教学的设计与评价——以“渗透作用”的实验设计为例
教育界/ JIAOYUJIE2023年第26期（总第538期）课例研究▲基于科学探究的高中生物实验教学的设计与评价—以“渗透作用”的实验设计为例孙志妍 石智慧【摘要】文章以“渗透作用”的实验设计为例，探索高中生物实验教学的设计策略和评价路径，结合概念教学与探究式教学，旨在引导学生通过完成实验探究活动构建生物学概念。
教师通过对实验器材、实验试剂以及实验方案进行改进，将传统的演示实验转变为面向全体学生的探究实验，突出科学探究和思维训练，以宏观现象引导学生进行微观探究，巧用物理模型探究微观现象发生的原理，使学生在系列探究活动中理解并掌握渗透作用的概念。
【关键词】高中生物；实验教学；渗透作用；概念构建作者简介： 孙志妍（1984—），女，江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学。
石智慧（1993—），女，江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学。
基于科学探究的高中生物实验教学，是指立足具体的现实生活情境，挖掘具有探究价值的生物问题，在兼具启发性和引导性的课堂场景中，鼓励学生依托自身知识储备发现问题、分析问题、解决问题，依据生物问题的基本规律与属性，应用科学方法提出实验假设，并在论证中找到解决问题的正确策略与方法的实验模式［1］。
本文以“渗透作用”的实验设计为例，由点及面地探究基于科学探究的高中生物实验教学设计策略。
一、高中生物实验教学的设计策略（一）设计策略探究—实验教学思想的设计依据科学探究是生物学学科核心素养的重要内容之一，贯穿了生物学学科的学习、论证和拓展等环节，在高中生物实验教学中尤为突出。
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师在设计和组织教学活动时，应该围绕大概念和重要概念开展教学活动，促进学生对生物学概念的理解和应用［2］。
核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括对概念、原理、理论等的基本解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分［3］。
由大概念和核心概念延伸出来的一系列生物实验探究活动，能够引导学生发现和获取新的知识，构建对重要概念的认知。
高中生物渗透法治教案
高中生物渗透法治教案教学目标：1. 了解细胞膜的结构及渗透作用的定义；2. 掌握渗透作用的影响因素和分类；3. 理解渗透作用在细胞内外物质交换中的重要性；4. 能够运用所学知识解释生物体内的渗透现象。
教学重点和难点：1. 渗透作用的定义和分类；2. 细胞膜的结构及其功能；3. 渗透作用在生物体内的作用机制。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验器材：玫瑰花、盐水、葡萄；3. 教学资源：生物教科书、学生练习题。
教学过程：一、引入通过展示一个装有盐水的容器和一个装有葡萄的容器，引导学生思考盐水和葡萄之间的区别，并出示问题“为什么葡萄表面会变皱？”二、学习细胞膜的结构和功能1. 通过PowerPoint课件介绍细胞膜的结构和功能，引导学生了解细胞膜的主要成分和功能；2. 让学生观察细胞膜的图片，讨论细胞膜对物质的渗透作用的重要性。
三、介绍渗透作用的定义和分类1. 通过实验器材示范实验，让学生观察盐水对玫瑰花的影响，引导学生了解渗透作用的定义；2. 讲解渗透作用的分类：渗透压、渗透速率等。
四、探讨渗透作用在生物体内的作用机制1. 通过示范实验，让学生观察细胞在不同渗透浓度下的现象，引导学生理解渗透作用在细胞内外物质交换中的作用；2. 引导学生讨论渗透作用在人体内的重要性，如维持细胞内外水分平衡等。
五、总结与小结总结本节课的重点内容，让学生发表观点并提出问题，巩固所学知识。
六、作业布置留作业要求学生回答几道练习题，提高对渗透作用的理解力。
七、课堂心得对学生对本节课的表现进行评价，鼓励他们继续学习，并提醒下节课的安排。
教学反思：本节课教学结合了理论知识和实验操作，让学生能够更直观地了解细胞膜的渗透作用。
在教学中要充分引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中生物学学法指导
高中生物学学法指导引言高中生物学是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要作用。
为了帮助高中生更好地研究和掌握生物学知识，本文档提供一些学法指导，希望能对学生们的研究过程有所帮助。
学法指导1. 理清知识结构- 生物学是一门系统性强的学科，学生要先理清知识结构，了解各个概念、实验和定律之间的关系，确保研究的基础扎实。
- 建议在研究前先预一下相关知识，了解主要概念和内容，然后再进行深入研究。
2. 多角度研究- 生物学是一个涉及多个层面和维度的学科，学生应该从不同角度进行研究，包括细胞、分子、器官等各个层面。
- 可以阅读相关教材、参考书，观看生物学实验视频，参与实践实验等多种形式来加深理解。
3. 多媒体辅助- 生物学是一个实践性和观察性强的学科，学生可以利用多媒体资源进行研究。
- 可以通过观看生物学相关的纪录片、动画等多媒体内容，增加对生物学知识的理解和记忆。
4. 制定研究计划- 生物学的知识点较多，学生应该合理安排研究时间，制定研究计划。
- 可以根据学校的教学进度和个人的研究情况，将知识点分配到不同的时间段，每天或每周都进行复和巩固。
5. 多做练- 生物学是一个需要实践的学科，学生应多做练来巩固所学知识。
- 可以做一些相关的题，解析题目的思路和方法，提高解题能力。
6. 梳理笔记- 在研究过程中，学生可以结合自己的理解和研究的笔记，进行整理和梳理。
- 可以将重要概念、实验方法和定律记录下来，形成自己的研究笔记，方便日后复和回顾。
总结以上是一些建议的高中生物学学法指导，希望能对学生们的学习过程有所帮助。
在学习生物学的过程中，要保持积极主动的态度，善于思考和质疑，加深对知识的理解和掌握。
只有不断努力和实践，才能在生物学学习中取得良好的成绩。
情境式教学法在高中生物教学中的渗透
情境式教学法在高中生物教学中的渗透摘要：随着新课程改革的不断发展，情境教学在高中生物课堂中的应用日益增多，其重要性也毋庸置疑。
情境教学是根据教材内容，结合学科特点，创设一定的情境，使学生在这个情境中体验知识产生的过程，并在此过程中产生情感的共鸣，从而更加有利于学生的学习。
本文结合情境教学在高中生物课堂中的应用原则，分析情境教学在高中生物课堂中的应用策略。
关键词：高中生物；情境教学；应用策略前言：情境教学自从新课程改革以来非常受重视，但是目前在高中生物课堂中的应用还存在许多问题，因此高中生物教师在应用情境教学时需要遵循一定的原则，并掌握应用情境教学的策略，从而才能够更好地发挥情境教学的作用，达到理想的效果。
1情境教学在高中生物课堂中的应用原则1.1情境要真实情境最好是来自于真实的事件、新闻、学术研究成果等，即使是虚拟的情境，也应该是来自真实的抽象、换位。
1.2情境要难易适中对于高中的学生来说，情境的难易程度要把握好。
情境的创设既要让学生感觉可以做到，又不能让他们轻易做到。
这样的情境才能最大程度的引起学生的关注，发挥他们的潜能。
1.3情境要注重“情”情境教学本身就是一种通过引起学生情感共鸣来帮助学生掌握知识的一种教学方法，教师在创设情境时更不可忽视情感的作用。
比如说在学习蛋白质一节内容时，多数教师选择“大头娃娃”的情境，但在选择该情境时，一定要注意让学生怀着悲悯之情。
1.4情境要蕴含道理教学情境的创设不能过于浅显，要能够开发学生智力，启发学生思考。
教师创设的教学情境能够使学生在情境感悟的过程中认知、理解、运用生物学知识，从而有利于学生科学思维的培养。
1.5情境要立意深远深远的立意能够使学生铭记于心。
作为生物这门学科而言，知识点零碎、繁多，如果学生还是之前那种死记硬背式的学习，会经常遗忘。
而利用情境教学模式，学生就能够根据情境进行理解记忆，根据现象去思考发生的原因，从而达到事半功倍的效果。
2情境教学在高中生物课堂中的应用策略2.1基于生活的情境，吸引学生关注陶行知曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
高中生物学法指导
做题 练习题的选择：主要做好老师发的卷子，自己再有一两本就可以了
（根据自己能力，难度可稍大）。 多做、精做高考题、实验设计题、经典实验题。简答题要认真对答案，
能背下更好，主要是练表述和实验设计注意事项。归纳做过的题目要有印 象，不要做了跟没做一样。
课上课下多和同学老师讨论，听课时要记一些特殊的例子，是自己预 习时没有留意到的和不明白的。讲卷子时不管做没做对都要留心，主要记 下一些技巧性东西和每道题的考点
5.衍射记忆法 以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之 有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章 节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知 识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、 细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞 的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
8．不懂的题必须解决。 （先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）
9．通过解题确认所学内容。 1）整理做错的题，下次考试前重点复习。 2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。 3）以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他：
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分 开始重点学习。（相联系的部分也能培养兴趣）
3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W” 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家 读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是： Who—→谁或什么 结构 What—→发生了什么变化或有什么 How—ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怎样发生的 When—→什么时间或什么顺序 Where—→在什么场所或结构中发生的 Why—→为什么会发生这样的变化 大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述 三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛 勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！
高中生物教案德育渗透
高中生物教案德育渗透
课时：1课时
教学目标：
1.了解植物的基本生长发育过程；
2.了解植物的生长需要与生长条件；
3.培养学生的德育意识，关注植物的生长环境，并提倡爱护大自然。
教学内容：
1.植物生长的基本过程；
2.植物的生长需要与生长条件；
3.植物的生长环境与人类的保护责任。
教学步骤：
一、导入环节（5分钟）
教师用图片或实物引导学生讨论植物的生长与发育过程，引起学生对生物的兴趣。
二、学习任务（15分钟）
1.教师讲解植物的基本生长发育过程，与学生一起探讨植物的生长需要和生长条件；
2.学生分组探讨植物在不同生长环境下的状态，并汇报讨论结果。
三、德育渗透（20分钟）
1.教师引导学生思考：植物的生长环境受到污染会对植物生长造成哪些影响？我们应该怎样保护生态环境？
2.学生进行小组讨论，提出相关建议，并分享给全班同学。
四、课堂总结（10分钟）
教师总结本节课的内容，强调保护环境对于植物生长的重要性，培养学生的德育观念。
五、课后作业（5分钟）
学生自觉收集和整理关于生态环境保护的资料，并撰写一篇小结。
评估方式：
1.观察学生在课堂中的表现；
2.检查学生的小组讨论成果；
3.评价学生的课后作业。
拓展延伸：
学生可以通过参加环保行动、参观植物园等方式，进一步加深对于植物生长环境保护的认识和体验，实践德育渗透。
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高中生物教学如何渗透学法指导
摘要：教学的根本目的不是“学什么”，而是“怎样学”的问题，因此，学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。
教师在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导，教会学生正确的学习方法，不仅使学生能够轻松的掌握知识要点，而且能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
关键词：高中生物教学学法指导
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
可见，教学的根本目的不是“学什么”，而是“怎样学”的问题，因此，学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。
下面就生物教学中如何进行学法指导，谈谈自己的看法和做法。
一、指导课前预习
高中生物，理论性强，内容抽象，如果不预习，学生接受起来有一定的困难。
因而在平时的教学中，教师要在预习的方法上给予指导，具体有如下一些方法：
１、找出概念，勾划术语
生物学科中的概念很多，对概念的认知则显得很重要。
如在“基因的分离定律”中，“纯合子”和“杂合子”，“基因型”和“表现型”，“显性性状”和“隐性性状”等等，彼此有差异却又紧密联系。
如果学生没有预习，上课可能就一头雾水、不知所云，增加了学习
的难度。
所以教师平时要提醒学生，预习时，一些基本概念，尤其是易混淆的概念，要一一找到。
2、记下疑点，标出难点
预习时，对于不能理解的地方，如“脱水缩合”的过程，计算问题等，学生可以在书上作一个记号，上课时，留意老师是怎样解释和分析的，从而有助于突破难点。
二、指导课堂学习
课堂教学是学生培养能力、获得方法的主阵地。
因此，在生物教学中，要侧重以下方面的方法指导：
1、区分重点
一节课讲述的知识点很多，但不是每个知识点都很重要。
有的要求“知道”，有的则要求“理解”，而有的要会“应用”。
例如在光合作用中，光合作用的发现只要求知道，而它的过程要能应用。
上课时，教师就要把这不同的要求体现出来，发现简单介绍，过程则详细讲解，另外重点内容用彩色粉笔区分。
这样一来，学生就很容易区分出重点和非重点。
2、学会看书
课本是学生获取知识的主要来源，但学生的阅读能力往往很差，习惯于死记硬背，一旦离开老师的指导就不知从何下手，所以在教学中要着力培养学生的阅读能力。
（1）学会提问
为了避免学生读书走马观花、流于形式，阅读前老师可针对性
的提出问题，如“神经调节”一节，可归纳成如下一些问题：①调节的基本方式是什么？有哪些组成？有何区别？②反射弧由哪几
部分组成？彼此什么关系？③神经纤维上的电位如何变化？如何
传导兴奋？④突触的结构？兴奋如何传递？
让学生带着问题、有目的的去看书，效果自然不一样。
然后慢慢的学会自己去概括、总结问题、提出问题。
（2）学会看图
生物新教材中有大量生动、形象的插图。
这些插图，有的帮助理解教材，有的则是某些知识的总结。
如果学生能准确地观察和理解这些插图，就可以使抽象的知识具体化，独立的知识体系化。
如：学习细胞膜的结构时，让学生边听课边观察36页细胞膜的结构示意图，这样学生眼、耳结合，便于将插图和相应的知识联系起来，有助于理解和掌握这部分内容。
通过指导学生观察、对比，准确地表述出插图所要表达的意思。
如：减数分裂和有丝分裂的图，教师讲解它们的区别后，学生要能正确的判断。
3、学会记笔记
教师的板书，包括文字、图表等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上设计的，通过它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。
上课，学生应以听懂课为目的，书上有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充；而老师分析、归纳或补充的内容，必须及时记下。
这样可以避免因为记笔记而耽误听课，不仅上课有收获，而且对知识也是一个复习、巩固的
过程。
三、指导课后复习
有不少同学，上课都能听懂；看书，也都明白；而一旦考试，成绩往往不理想。
当然这有很多原因，其中一个很重要的，是不会复习。
复习应分几步进行：
（1）尝试回忆
指的是在课后复习时，先不看书，而是将老师上课的内容回忆一遍，一边回忆，一边在纸上将要点记下来。
能回忆出来的，显然自己已经掌握了的；想不出来的，应该马上翻书，对照笔记，好好地将这部分内容看一看，直至弄懂。
（2）看书有重点
讲到看书，有的学生习惯从第一页开始“看”，真的就是这样看下来了，你再问他看了什么可能比较迷茫。
这就需要教会学生去把握教材的重点内容，对于笔记本上不太能理解的地方，有重点、有针对性的去看书，边看、边想、边写，相信这样最终能看懂、记住。
（3）独立书写
作业，是检测学生的学习情况，也是帮助教师了解学生的学习状态，是找出学生学习中的薄弱环节的一个重要途径。
所以，学生若是抄作业，就不能反馈给教师正确的信息，不利于教师及时掌握教学情况；而对学生自身来说，害处更大，发现不了自己学习上的不足，使老师的个别辅导失去了针对性。
因此，在这一问题上，教师应做好说服教育工作，让学生真正理解作业的目的性和重要性。
教师和学生，应该多交流，尤其是一些基础薄弱的学生，面对面的交流，做好分析，查漏补缺，激发学生对生物的兴趣。
四、指导课外学习
（1）指导阅读课外书
生物技术的飞速发展，已经深入到人们的生产、生活中，如克隆、转基因食品、污水的净化等。
所以，应该让学生多接触一些课外知识，拓宽知识面。
（2）指导课外观察
联系课本知识指导学生进行课外观察。
如：学习了影响生物的因素、种群、生态系统之后，可带领学生观察校园内、外的植物，指导学生分析植物生长过程中受到哪些因素影响，种群与种群之间有何关系等，让课堂的知识落到实处。
总之，一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导，教会学生正确的学习方法，不仅使学生能够轻松的掌握知识要点，而且能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，我们的教学将收到事半功倍的效果。