修辞手法复习课教学设计

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人教版小学语文六年级下册修辞手法复习教学设计

人教版小学语文六年级下册修辞手法复习教学设计复习内容：修辞手法的定义、运用、以及使用的好处。

教学目标：1、了解拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等修辞手法的概念以及如何运用。

2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。

3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。

教学重点：1、能够区分不同的修辞手法的适用范围，以及带来的不同效果。

2、运用不同的修辞手法仿写、改写句子，能够根据指定的修辞手法写句子。

教学难点：能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。

教学设想：修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。

几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。

本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。

教学过程：一、激发兴趣，引出主题1、比一比：你知道的修辞有哪些？看看谁说得多。

2、小黑板出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复。

3、赛一赛：你在作文中曾经用过哪些修辞手法？4、交流，把你运用上修辞手法的句子给大家说说一说。

5、你觉得作文中用了修辞好不好，为什么？过渡：由此看来，修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地复习一下各种修辞手法。

二、了解修辞，介绍概念1、投影出示，介绍有关修辞的概念。

修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。

3、投影不同修辞的主要作用。

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

《中考复习专题--反复修辞》教学设计

《中考复习专题--反复修辞》教学设计【教学目标】复习反复修辞。

【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语反复，是一种修辞！在我们的文学作品中常常可见，通过重复使用同一词语、句子或句群，加强语势的同时，抒发强烈的感情，表达深刻的思想。

理解并正确运用反复，有助于理清文章脉络，体会语言节奏感。

2.考点探源（1）参考书本课后“思考探究”、“积累拓展”梳理下表。

（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：①反复修辞在教材内出现较频繁，题目的设置较隐蔽，问法较含蓄。

②题干设置不直接体现“修辞”二字，但往往有“品味语句，表达效果”“N次出现，不同含义”等词提示。

③答题指向明确：体会表达效果、理解含义、与文章内容或结构的关系。

二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1.《纪念白求恩》品味语句，体会画线词语的表达效果。

参考答案：运用反复的修辞，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实。

这比一般的陈述更斩钉截铁不可动摇。

归纳要点：理解词语，体会语言鲜明的说服力与感染力。

案例2.《阿长与山海经》“伟大的神力”在文中两次出现。

联系上下文，说说其含义的不同。

参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。

第一处指攻城时抵挡大炮的神力。

“伟大的神力”包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。

第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。

“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。

归纳要点：理解指代对象，体会感情色彩。

案例3.《背影》课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？参考答案：当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。

此处表达作者的自悔心理，而“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈的自悔。

《修辞》教学设计

“修辞”教学设计教学目标：1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。

回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。

教学重点和难点：熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。

教学过程：一、揭示本课任务：师：同学们，今天老师和大家一起来复习修辞。

（板示：修辞）修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。

二、复习新授：过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。

（一）会会“老朋友”1、比喻：比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。

可把事物的形象描写得更生动，形象。

在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。

比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。

第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。

如，太阳像个火球慢慢的升起来。

明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。

（作比较）我好像听到楼下有人喊我。

（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。

（表猜测）第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。

基本结构形式是：甲是乙。

如，儿童是祖国的花朵。

第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。

如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

六年级修辞手法复习课教案说课材料

六年级修辞手法复习课教案走进修辞手法复习课教学设计教学目标：1、复习小学阶段常见的6种修辞方法。

2、能区别比喻句和拟人句，反问句和设问句。

3、能迅速判断出句子用了哪些修辞手法。

教学重点和难点：能迅速判断出句子用了哪些修辞手法。

熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。

教学过程：教学流程一、揭示本课任务：同学们，今天我们复习的内容是修辞手法。

1、猜谜语引入复习。

2、在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）那我们现在就去会会这些“老朋友”。

二、复习比喻句和拟人句。

1、引入复习内容，你能判断下面的句子分别使用了什么修辞手法？（比喻拟人句）2、思考判断：你是如何判断它是比喻句或者是拟人句的呢？请你找出比喻句的特征。

3、复习比喻句的三种类型：明喻暗语借喻4、比喻句的运用原则。

1.要贴切 2.要形象。

5、区别含有“像”、“仿佛”“似的”等词语的句子是否是比喻句。

6、比喻句的作用是什么？7、刚才你是如何迅速判断它是拟人句的？请找出拟人句的特征。

8、比喻句与拟人句的区别在哪里？9、如果把人当成物来写？那叫什么呢？（拟物）10、引出比拟。

11、巩固练习：三、复习排比句。

1、你能判断以下的句子分别使用了什么修辞手法？（排比句）（1）出示句子，引出排比句。

（2）什么叫排比句，排比句的表达效果是什么？2巩固练习。

四、复习夸张句。

1、看看这些句子又是运用什么修辞手法?（夸张）2、什么叫夸张？其作用是什么？2、夸张的方式分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。

五、复习反问句和设问句。

1、让我们来看看下面一组句子，你知道他们运用了什么修辞手法吗？2、设问和反问有什么特征，清说一说。

他们的作用分别是说什么？小结。

六、综合练习。

1、说说下面各句运用了什么修辞方法。

2、读成语、辨修辞。

3、读古诗，辨修辞。

4、下列哪种方法是错误的。

5、练一练。

七、课堂小结：修辞歌。

八、板书设计：复习：走进修辞手法比喻本体比喻词喻体拟人没有比喻词具有人的特点排比三个或三个以上词组或句子夸张夸大缩小超前反问明知故问设问自问自答……。

西南师大版六年级语文下册常见修辞手法(复习课)教学设计

常见修辞手法(复习课)教学设计一、知识要点1、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；2、能依据要求选用、仿用、变换句式；3、语言表达能做到简明、连贯、得体；4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、从题型分析看，对修辞的考查要求是：①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。

解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。

有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。

如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。

三、修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。

常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。

这些修辞中，考查的最多的是比喻。

对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。

一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。

这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。

1.比喻根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

作用：即打比方，帮助人容易深入理解。

用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

初中修辞复习教案

初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。

2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。

3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。

4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。

5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。

四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。

五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。

高考常见修辞手法运用复习教案

高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。

3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。

二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。

2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。

3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。

4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。

2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。

四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。

3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。

五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。

《修辞手法复习》课件

排比
总结词
通过连续使用三个或以上结构相似的句子，形成节奏感，增强语势。
详细描述
排比是一种常见的修辞手法，通过连续使用三个或以上结构相似的句子，可以增强语言的节奏感和语势，使表达更加有力。
夸张
总结词
运用丰富的想象和夸大的手法，强调事物的特征或情感。
详细描述
夸张通过夸大或缩小事物的形象、特征或程度，来强调事物的本质特征或情感表达，增强语言的感染力和表现力。
学习建议与展望
学习建议 1. 深入理解各种修辞手法的定义和特点，掌握其运用技巧。
2. 多读、多写、多实践，通过实际运用提高修辞手法的运用能力。
学习建议与展望
• 注意观察和分析日常语言和文学作品中的修辞手法，积累经验和语感。
学习建议与展望
展望
修辞手法是语言艺术的重要组成部分，掌握修辞手法对于提高语言表达能力和写作水平具有重要意义。希望同学们能够通过本次复习，更深入地理解和掌握修辞手法，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
常见问题解答
问题三
如何运用排比增强语言的表现力？
答
运用排比时，可以通过选择具有内在逻辑关系或意义相近的词语、句子，形成结构相似的排比句，以增强语言的节奏感和表现力。
常见问题解答
问题四
夸张的表达效果是什么？
答
夸张的表达效果是强调事物的特征、情感或效果，引起读者的共鸣和震撼，增强语言的感染力。
对偶
总结词
运用字数相等、结构相似的两个句子，表达相反或相关的意思。
详细描述
对偶是利用字数相等、结构相似的两个句子来表达相反或相关的意思，使语言更加整齐美观，富有节奏感。
PART 03
修辞手法在写作中的应用

修辞手法复习课教案公开课

修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 课程回顾回顾上节课的内容，包括比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的定义和作用。

引导学生思考修辞手法的实际应用场景和效果。

1.2 学生展示邀请几位学生分享他们在上节课中学到的修辞手法及其应用。

鼓励学生用自己的语言进行讲解，以加深理解和记忆。

第二章：比喻修辞手法2.1 比喻定义和类型解释比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来表达意义的修辞手法。

区分明喻和暗喻，强调比喻中的“本体”、“喻体”和“比喻词”的概念。

2.2 比喻的创造性和应用鼓励学生发挥创造力，用比喻的方式来描述常见的事物或抽象概念。

提供一些练习题，让学生尝试运用比喻手法进行创作。

第三章：拟人修辞手法3.1 拟人定义和作用解释拟人是一种赋予非人类事物以人类特征或行为的修辞手法。

强调拟人在创造生动形象和情感表达中的作用。

3.2 拟人的应用和练习让学生尝试将拟人手法应用到写作中，例如给动物、植物或物体赋予人类的情感和行为。

提供一些练习题，引导学生运用拟人手法进行创作。

第四章：夸张修辞手法4.1 夸张定义和效果解释夸张是一种夸大事物的特征或情况的修辞手法，以引起读者的注意和夸张效果。

强调夸张在增强语言表现力和幽默感中的作用。

4.2 夸张的运用和练习让学生尝试运用夸张手法进行写作，例如描述一个人的极度高兴或极度悲伤。

提供一些练习题，引导学生运用夸张手法进行创作。

第五章：排比修辞手法5.1 排比定义和结构解释排比是一种通过重复相似的句子结构或词语来增强语言节奏和表现力的修辞手法。

强调排比在创造韵律感和强调重要信息中的作用。

5.2 排比的运用和练习让学生尝试运用排比手法进行写作，例如描述一系列的动作或列举一系列的事项。

提供一些练习题，引导学生运用排比手法进行创作。

第六章：反问修辞手法6.1 反问定义和功能解释反问是一种修辞手法，通过提出一个似乎有答案的问题，但实际上是为了强调某种观点或引起思考。

强调反问在加强语气、引起读者思考和强调事实中的作用。

修辞手法之比喻微课教案复习课程

修辞手法之比喻微课教案微课教学设计——修辞手法之比喻萧县马井镇长征中学武艳菊教学目标：1.理解比喻修辞的含义.2.了解比喻句的类型。

3.能准确辨析比喻句。

教学重点：准确辨析比喻句教学工具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一.情境导入说起比喻，我们并不陌生，从小学到现在我们接触了大量的比喻句，他们像星星一样散落在我们的课本和习作中。

今天我们将系统地学习比喻句。

板书课题《修辞手法之比喻》。

二．辨识比喻（一）判断下面的句子是否是比喻句：1.雨下得很大，像断了线的珠子。

2.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

3.不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。

4.我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

（二）生回答三.什么是比喻句比喻句，就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。

四．比喻的结构本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）比喻句中常用的比喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、是、成了、变为……学生找出下列句子的本体喻体比喻词1.女同学像鲜花一样美丽2.背上的羽毛像浅绿色的外衣。

3.二月春风似剪刀。

五．比喻的作用：比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。

总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。

六．比喻的分类明喻本体+喻词（象、如等）+喻体例:1.共产党像太阳。

2.那小姑娘好像一朵花一样。

暗喻本体+喻词（是、成等）+喻体例:1.我们是祖国的花朵。

2.那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

借喻喻体（本体、喻词均不出现）例：1.在稿纸上踩出了几朵小梅花。

(喻"猫爪子印")2.地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

七.慧眼辨真假1.同类相比例如：她长得很像妈妈。

他还是像过去一样喜欢打乒乓球。

2.表示猜测例如：天黑沉沉的，好像要下雨了。

修辞手法复习课教案公开课

修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 课程回顾回顾已学过的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、借代、比拟等。

强调修辞手法的目的是增强语言的表现力和感染力。

1.2 学生展示邀请学生展示自己运用修辞手法的例句或作品。

让学生分享自己对于修辞手法的理解和心得。

1.3 讨论与提问鼓励学生提出关于修辞手法的问题。

引导学生进行思考和讨论，巩固对修辞手法的认识。

第二章：比喻修辞手法2.1 比喻的定义与特点解释比喻是通过将两个不同的事物进行类比来表达意思的修辞手法。

强调比喻的目的在于增强语言的形象性和生动性。

2.2 比喻的种类讲解明喻、暗喻、借喻、博喻等不同类型的比喻。

给出例句，让学生理解和区分各种比喻的特点。

2.3 比喻的运用指导学生如何运用比喻来表达自己的思想和感情。

练习编写比喻句，并相互分享和评价。

第三章：拟人修辞手法3.1 拟人的定义与特点解释拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。

强调拟人的目的在于使抽象或无生命的事物更加生动有趣。

3.2 拟人的运用指导学生如何运用拟人来增强语言的表现力。

练习编写拟人句，并相互分享和评价。

3.3 拟人句的例子给出拟人句的例子，让学生理解和欣赏拟人的效果。

引导学生进行分析，提取拟人的特点和意义。

第四章：夸张修辞手法4.1 夸张的定义与特点解释夸张是通过夸大事物的特点或性质来表达强烈感情的修辞手法。

强调夸张的目的在于引起读者的共鸣和强调事物的特殊性。

4.2 夸张的运用指导学生如何运用夸张来增强语言的表现力。

练习编写夸张句，并相互分享和评价。

4.3 夸张句的例子给出夸张句的例子，让学生理解和欣赏夸张的效果。

引导学生进行分析，提取夸张的特点和意义。

第五章：排比修辞手法5.1 排比的定义与特点解释排比是通过重复相同的句式或结构来强调事物的修辞手法。

强调排比的目的在于增强语言的节奏感和强调事物的并列性。

5.2 排比的运用指导学生如何运用排比来增强语言的表现力。

修辞手法复习课教案公开课

修辞手法复习课教案公开课第一章：引言1.1 课程背景修辞手法是文学创作和日常交流中不可或缺的技巧，它能有效提升语言表达的吸引力和说服力。

本课程旨在通过复习，帮助学生掌握常用的修辞手法，并能在实际应用中灵活运用。

1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：回顾已学的修辞手法及其作用；分析并运用常见的修辞手法进行创作。

第二章：比喻2.1 比喻的定义比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，以便更生动、形象地表达出某种意义或感情。

2.2 比喻的类型2.2.1 直接比喻：直接用“像”、“如”、“似”等词语进行类比。

例如：他的脸色苍白如纸。

2.2.2 间接比喻：通过描述某物的特点，使读者联想到另一个事物。

例如：他的脸色苍白得像纸一样。

2.3 比喻的作用比喻能够使语言更生动、形象，增强读者的感知和理解。

2.4 练习与运用请学生运用比喻手法，描述一个人的心情或环境。

第三章：拟人3.1 拟人的定义拟人是一种将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。

3.2 拟人的作用拟人能使抽象或无生命的事物更具有生动感和亲切感，增强表达效果。

3.3 练习与运用请学生尝试运用拟人手法，描述一个自然景观或物品。

第四章：夸张4.1 夸张的定义夸张是一种故意夸大事物的特点或性质的修辞手法，以突出其表现力。

4.2 夸张的作用夸张能够增强表达效果，使读者对某一事物有更深刻的印象。

4.3 练习与运用请学生运用夸张手法，描述一个人的特点或经历。

第五章：反问5.1 反问的定义反问是一种提出问题，但不需要回答，或不期待回答的修辞手法。

5.2 反问的作用反问能够增强语言的感染力，使表达更具有说服力。

5.3 练习与运用请学生尝试运用反问手法，表达一种观点或情感。

第六章：排比6.1 排比的定义排比是一种将同类事物或相似结构的事物排列在一起的修辞手法。

6.2 排比的作用排比能使语言更加有节奏感，增强表达的力度和效果。

6.3 练习与运用请学生运用排比手法，描述一个人、事物或景象的多个方面。

句子复习课教案

句子复习课教案《句子复习课》教案复习目标：1.认识句子的几种修辞手法，懂得缩句、扩句。

2.认识关联词语，并用关联词写句子。

3.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

复习重难点：1.认识句子的几种修辞手法。

2.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

教具：多媒体课件教学过程：一、句子的修辞手法1.比喻就是打比方，能把事物说得生动、具体、形象。

例：他急得如同热锅上的蚂蚁。

2.拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。

例：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

3.排比就是将结构相同或相似，意思紧密相关的语句排列在一起。

这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜亮的印象。

例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得如同那是一块无瑕的翡翠。

4.反问：用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。

不需答复。

例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？5.设问：明知故问，有问有答，自问自答。

例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人是德国闻名的医生欧立希。

6.夸张就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。

例：在旧社会，穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

7.缩句是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保存原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。

缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。

8.扩句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。

二、用关联词语写句子两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。

常用关联词如下：(一)表示并列关系也……也又……又既……又有时……有时一边……一边一会儿……一会儿 (二)表示选择关系或者……或者是……还是不是……就是要么……要么与其……不如宁可……也不(三)表示递进关系不但(不仅、不光)……而且(还、也、又)而且并且甚至(四)表示转折关系虽然(虽、尽管)……但是(但、可是、却、而)但是可是却然而(五)表示条件关系只要……就只有……才除非……才无论(不管、不管)……都(总)(六)表示假如关系假如(假设、要是)……就(那么)即使(就是、尽管、哪怕)……也(还) (七)表示因果关系因为……所以因此因而之所以……是因为既然……就三、修改病句我们在表达中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。

【VIP专享】小学语文修辞手法的复习教案

修辞手法的复习复习目标：1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。

能区别比喻句和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。

复习重点：比喻、拟人、夸张复习过程：一、复习比喻句和拟人句。

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法：△啄木鸟在给树治病。

（拟人）△啄木鸟像医生在给医生给树治病。

（比喻）你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结)拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。

比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，可以有比喻词“像”。

拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：△春风像母亲的手抚摸着你。

（比喻）△春风温柔地抚摸着你。

（拟人）3、学生练习说比喻句和拟人句。

4、判断下面句子，哪些是比喻句，哪些是拟人句。

（1）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。

（2）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。

（3）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。

（4）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

（5）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。

（6）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。

（7）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（8）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（9）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

（10）太阳公公的脸涨得通红。

二、分辨比喻句和非比喻句。

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？△他像要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物，即以他物比此物。

第二句中的景色和山水画是不同本质的事物，用山水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

4、辨别：（1）石拱桥的桥洞像虹。

（2）小李像过去那样尊敬老师。

六年级修辞手法复习课教案

六年级修辞手法复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。

2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。

3. 提高学生对文本的理解和分析能力。

二、教学内容：1. 回顾和总结各种修辞手法的概念和特点。

2. 通过例句分析，让学生了解修辞手法的应用。

3. 进行修辞手法的练习和运用。

三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解每一种修辞手法的概念、特点和应用。

3. 例句分析：给出典型例句，让学生分析其中的修辞手法。

4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子创作。

5. 小组讨论：学生之间互相评价，选出优秀的句子。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。

四、教学评价：1. 课后作业：布置有关修辞手法的练习题，检验学生的掌握情况。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、创新能力等。

五、教学资源：1. PPT课件：展示修辞手法的概念、特点和例句。

2. 练习题：供学生课后巩固所学知识。

3. 优秀作文：提供一些运用修辞手法的优秀作文，供学生参考。

4. 视频、图片等教学素材：用于辅助讲解和激发学生的学习兴趣。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生了解修辞手法的实际应用。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达和沟通能力。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养他们的团队协作能力。

4. 任务驱动：设置相关的写作任务，激发学生的学习兴趣和实践能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解本节课将要学习的修辞手法。

3. 分析典型例句，让学生理解修辞手法的运用。

4. 学生进行课堂练习，教师给予指导和反馈。

5. 学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

修辞手法复习课教案公开课

修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 教学目标：让学生回顾已学的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。

激发学生对修辞手法的兴趣和复习欲望。

1.2 教学内容：回顾修辞手法的定义和作用。

引导学生思考修辞手法在日常写作中的应用。

1.3 教学步骤：1.3.1 开场白：教师简要介绍修辞手法的定义和作用，激发学生对修辞手法的兴趣。

1.3.2 学生分享：让学生分享自己最喜欢的修辞手法，并解释其原因。

1.3.3 案例分析：教师展示一些含有修辞手法的句子，引导学生识别和分析这些修辞手法。

1.3.4 小组讨论：学生分组，讨论修辞手法在日常写作中的应用，分享彼此的观点和经验。

1.3.5 总结：教师对学生的分享和讨论进行总结，强调修辞手法在日常写作中的重要性。

第二章：比喻修辞手法复习2.1 教学目标：让学生掌握比喻修辞手法的定义和结构。

培养学生运用比喻修辞手法进行写作的能力。

2.2 教学内容：比喻修辞手法的定义和结构。

比喻修辞手法的应用和效果。

2.3 教学步骤：2.3.1 回顾比喻修辞手法：教师简要回顾比喻修辞手法的定义和结构。

2.3.2 案例分析：教师展示一些含有比喻修辞手法的句子，引导学生分析其结构和效果。

2.3.3 写作练习：学生进行写作练习，尝试运用比喻修辞手法，教师进行指导和反馈。

2.3.4 分享和讨论：学生分享自己的写作成果，进行小组讨论，互相学习和交流。

2.3.5 总结：教师对学生的写作和讨论进行总结，强调比喻修辞手法在表达中的生动性和形象性。

第三章：拟人修辞手法复习3.1 教学目标：让学生理解拟人修辞手法的含义和作用。

培养学生运用拟人修辞手法进行写作的能力。

3.2 教学内容：拟人修辞手法的定义和作用。

拟人修辞手法的应用和效果。

3.3 教学步骤：3.3.1 回顾拟人修辞手法：教师简要回顾拟人修辞手法的定义和作用。

3.3.2 案例分析：教师展示一些含有拟人修辞手法的句子，引导学生分析和理解其效果。

小学语文《修辞手法复习》教学设计

小学语文《修辞手法复习》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文《修辞手法复习》教学设计》，快快拿去用吧!小学语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程：一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

（6）拟人：把物当人来写。

三、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。

（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。

（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。