谈学生数学学习兴趣及

谈学生数学学习兴趣及

中国数学教育的研究，真正地发端是20世纪70年代末，追溯到此前，只是一些零散的、以教材编写为主流的研究，而不是真正意义上对学科开展的理论和实践层面的探讨。因此，中国数学教育的当代研究，时间的起点界定为20世纪70年代。数学研究有着很重要的意义，从某种意义上来说，数学是一种工具，它逻辑性很强，可以训练人们的思维能力，能让人们的思维更敏捷，同时能够帮助人们解决很多实际问题。在教学科目中，数学是一门基础性的学科，除了语言学科涉及很少以外，其他学科都会用到数学。所以说，培养学生的数学学习兴趣以及让学生养成良好的学习习惯，是学好各门功课的基础，是数学老师的第一职责。因为激发起学生浓厚的学习兴趣，可以有效提高学生的学习成绩。引导学生养成良好的学习习惯，可以培养他们较好的独立思考、独立学习的能力，对于提高学生的综合素质来说，有着极其重要的作用和价值。思维能力学习兴趣独立思考综合素质一、小学数学教学中存在的问题1.忽视了“怎么教”与“怎么学”的有机结合。小学数学教学中的实践活动在传统的教育中，学生的数学学习方式主要是机械地记忆，被动地接受，教师的教学是“填鸭式”教学。作为一名教师，都是课前进行精心的教案准备，立足于知识的细节，设计出细致的教学方案，讲课中能够把数学知识阐述清楚。但是，有的教学效果并不是非常理想，甚至有的学生表示无学习兴趣，还有一些学生反映做题时找不到思路，究其原因，在于虽然教师在“怎么教”上下足了功夫，

但却忽视了学生们“怎么学”的重要环节。2.过分注重考试成绩，忽视了对学生能力的培养。在目前的应试教育背景下，很多教师不得不全力以赴抓成绩，往往在教学活动中，忽视了应该激发学生的积极性，疏忽了向学生提供充分的从事数学活动的机会。在实际教学中，时常走“为考试服务”“为成绩服务”的捷径，把培养能力晾在了一边。3.课堂教学中，不能够灵活兼顾“优、中、差”不同之类的学生。在课堂教学中，因为要面向全体学生，要照顾到中下水平学生，因而会多数时候都以中下学生为起点，对其中的某一知识点不厌其烦反复强调，一节课下来，中、下水平的学生疲于应付回答问题，导致失去学习乐趣，而优等生因为受到“冷落”，表现出无聊之极。4.教学模式缺乏创新。由于教师长久的教学习惯，形成了自己特有的教学模式，不管什么课型都用同一种方法进行教学，不进行创新。要针对性地设置一些开放性练习题，让学生进行多向思维，求新思维。让学生各自说出自己的思路，充分提高学生思维的灵活性。5.存在重视笔算，忽视口算的现象。在低年级，虽有口算训练，但为了追求正确率，老师会统一要求用笔算来进行验算，形成习惯，学生就会认为口算是不重要的。它带来的直接后果，是学生的计算速度会越来越慢，影响解决问题时的思考，也让学生失去自信，逐渐对数学产生了畏惧感，丧失了学习兴趣。二、如何培养学生养成好的学习习惯1.培养认真倾听的好习惯。培养良好的听课习惯可以从三方面入手：一是教师讲课主要内容、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意，使学生养成注意听课的习惯。二

是培养学生边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂上第一时间解决。三是养成边听边记的习惯。听课与动手同时进行，养成这种听写同步进行的习惯对学习大有益处。2.培养认真阅读的习惯。要教会学生认真读题、审题。“读题”就是要求读出题的意思，要解决计算的是什么数字，求的是什么结果。审题是解题的关键，要读题，理解意思，看清题目要求再解题。教学中不难发现，小学生因审题不严而导致错误的现象非常的普遍。3.培养认真做题的习惯。教师要培养学生善于口算、简算的能力，养成认真计算的好习惯。学生解决问题的能力不仅是体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤坚持下去，让学生养成一种好的做题习惯。

4.培养学生认真记录的习惯。要教育学生上课时多动脑、多动嘴，多动手。“动手”就是要做记录，将老师讲的重点内容、重点知识点记录在书上，或者是本子上，然后反复学习领会，把握重点，攻克难点。三、如何激发学生学习数学的兴趣1.创设活动情境。例如，在学习了4种乘法数量关系后，可以让学生扮演小采购员，将讲台布置成小商店，讲桌当柜台，把学生分成几个组，每组推举1名学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买简单的文具开始，练习模拟购物，再练习买日常用品，让学生身临其境，体会物品的单价、数量与总价之间的相互关系和联系。2.联系生活实际。从2～4年级儿童解答一致和不一致应用题上看，学优生较多地使用问题模型

策略对问题进行表征，学差生较多地使用直接转换策略对问题进行表征，如针对应用题“老大难”问题，在学完乘、除法常见的数量关系后，可以让学生帮家里买米买菜，进行实际的应用和练习，逐步学会计算单价、总价和差价，培养实际应用能力。3.开展游戏竞赛。游戏是儿童最欢迎的一种活动方式，因此，在课堂上要充分利用一些小游戏作为学习的道具，可以让学生在“学”中“玩”，在“玩”中“学”，轻松欢快地学习数学知识，吸引学生参与和领会。

4.动手操作实践。通过操作，可以发展形象思维，动手是培养学生创造性思维的有效途径。在教学中，教师要提供多种机会让学生参与活动，尽可能地让学生动手、亲身体验，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验事物，促进学生的创造性思维能力的发展。四、结语总之，任何一门功课都有一定的难度和考验，在数学教育实践中，如何培养学生学习数学的兴趣，如何养成良好的学习习惯，每个教育工作者都有不同的方法和策略。如何最大限度地激励学生学习进步，激起他们的学习动力，让课堂成为师生教学相长的平台，让学生们在轻松愉悦的环境下汲取最多的知识，还有待于教师们进行共同研究和探讨。

参考文献：

[1]喻平，徐斌艳.中国数学教育的当代研究[j].数学教育学报，2011，（06）.

[2]陈英和.小学2～4年级儿童数学应用题表征策略差异的研究.心理发展与教育，2004，（04）.

[3]郭海娟.实践活动在小学数学教学中的运用＼[j＼].时代教育（教育教学版），2009，（02）.