激趣导入

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浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩

浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩

浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。

教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。

”由此可见,激趣在教学过程中至关重要。

那么,如何运用激趣导入让小学语文课堂更精彩呢?一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、flash等为媒介进行课堂导入,变枯燥无味的说教为生动直观的形象。

这样的导入,让学生直观地感知课文内容,可以引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性,提高教学效率和效果。

”如:教学《海底世界》一文,教师在上新课之前,可以运用多媒体播放一些海底的视频,让学生看看海底生长有些什么东西,看完后就对学生说:“同学们,海底漂亮吗?生长有什么鱼跟植物呢?现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧,一起到海底去探险。

”利用这样的导入,激发学生的学习兴趣,从而进入到新课的学习中。

二、创设情境激趣导入教学中,情境的创设能活跃学生思维,引导学生入情入境,想作者之所想,拉进学生与文本的距离,从而增强学生的情感体验。

如:教学《小蝌蚪找妈妈》时,老师先在黑板上画一群小蝌蚪,学生睁大好奇的眼睛看着。

老师让学生观察画的是什么,学生齐声说道:“小蝌蚪!”。

老师借机引趣导入:“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈,它多想妈妈呀!我们现在就去帮他们干什么呀?”学生异口同声:“找妈妈!”这样教师板书课题,引导学生进入新课的学习。

三、巧设悬疑激趣导入古人云:“学贵于思,思源于疑”。

“疑”是点燃学生思维探索的火种,“疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望,抓住此契机诱导学生去解决悬念,以求教与学达到最佳的结合点。

在小学语文导入环节的教学中,作为教师的我们,应积极利用学生的好奇心理,结合教学巧设悬念,创设疑问情境,让学生带着问题去学习。

如:教学《狐假虎威》时,我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁会吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。

激趣导入——精选推荐

激趣导入——精选推荐

一、激趣导入,探究“理想”的内涵(教师板书课题,并加上大大的“?”)师:“理想”两个字咱们从小就听说过,现在老师用这个词造个句,请同学们来判断一下用得对不对:小明的理想是去偷好多──好多的钱!(老师故弄玄虚地微笑。

)生1:不对,“理想”好象不应是坏事吧!生2:我查了一下词典,“理想”是指对未来事物的想象或希望(多指有根据的、合理的,跟空想、幻想不同)偷钱是不合理的。

师:什么才叫合理?生:不应该损害别人的利益,有一定价值和意义的。

师:说的非常好。

那么老师再请大家判断:小红的理想是老师,可是过了三天,她告诉我说当老师太辛苦,还是当歌星来的轻松;又过了三天,小红说当歌星要念嗓子多麻烦啊,还是以当官儿为理想吧!生:这里小红的三个“理想”不能算作“理想”,只能算梦想吧。

我认为“理想”应该是一直为之奋斗的。

师:看来啊,“理想”并非“坐等天上掉馅饼”的空想,而是应该用汗水去浇灌用毅力去呵护的希望之花。

而且,如果一个人一旦真正拥有了“理想”,那么反过来“理想”就会成为他人生的指南针,生命之船从此就有了明确的航向。

对于这一点,大家想听听老师的故事吗?生:想!(齐声)(点评:充分考虑到学生的实际认知水平,旨在为学生能正确理解诗歌内容作铺垫,同时也调动了学生阅读与思考的积极性。

)二、教师讲述自己的“理想”故事,唤醒学生成长体验师:老师曾经有三个梦想:女军官、作家和一名真正的好教师。

可是最后只有教师这一项成了我想用一辈子去实现的理想。

这里面有几个真实的故事。

小学六年级的时候,我的语文老师有一次让我走上讲台上《鲁班学艺》这一课。

当我煞有介事地象老师一样点同学回答问题时,发现底下那一双双小手显得非常好看,一种从未有过的激动掠过心头。

原来当老师真象一位骄傲的国王,底下的“臣民”是如此可爱!于是这粒种子有意无意地飘进了我的心里。

然而真正促使我开始思考教师意义的是初中的一件事。

有一位男同学脾气非常暴躁,学习成绩也不好,老师们都不喜欢他。

例谈初中生物教学中的激趣导入法

例谈初中生物教学中的激趣导入法

例谈初中生物教学中的激趣导入法【摘要】激趣导入法是指通过生动有趣的方式引入课堂内容,激发学生的学习兴趣和好奇心。

在初中生物教学中,激趣导入法具有重要意义,能够增强学生的学习动力和学习效果。

其特点包括生动形象、情感激发和思维启迪等,实施方法主要包括故事情境引入、实物展示等。

激趣导入法在生物教学中的应用丰富多样,可以通过实验、案例分析等形式呈现。

激趣导入法也会对学生的学习情况产生积极影响,增强他们的自主学习能力和创新思维。

通过有效的激趣导入,不仅能提高教学效果,还能激发学生对生物学科的兴趣和热爱。

激趣导入法在生物教学中具有重要意义,并有着广阔的发展前景。

【关键词】激趣导入法、初中生物教学、教学方法、学习情况、教学效果、意义、发展前景、实践意义1. 引言1.1 激趣导入法的定义激趣导入法是一种教学方法,通过巧妙设计的引入方式,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

激趣导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习,引起他们的好奇心和思考欲,从而更好地吸收知识。

这种方法强调以启发性的方式引导学生进入主题,让他们在学习中体验到乐趣和成就感。

通过激趣导入法,教师可以巧妙地引导学生发现问题、解决问题,激发学生的思维潜力和创造力。

激趣导入法是一种注重教学过程中的启发性和趣味性,旨在激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、促进学生参与度和潜力发展的有效教学方法。

1.2 激趣导入法的重要性激趣导入法在初中生物教学中扮演着至关重要的角色,其重要性体现在以下几个方面:1. 激发学生兴趣:激趣导入法可以通过生动有趣的引言或故事,引起学生的好奇心和兴趣,从而激发学生学习的积极性和主动性。

2. 提升学习效果:通过使用激趣导入法,可以让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态,更好地吸收和理解知识,提升学习效果。

3. 培养学习能力:激趣导入法可以让学生在主题导入阶段就开始思考和提出问题,培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力,从而提高他们的学习能力。

教学设计五大环节激趣导入

教学设计五大环节激趣导入

教学设计五大环节激趣导入教学设计的五大环节包括激趣导入、知识讲授、实践操作、巩固和拓展、评价反馈。

本文将重点介绍激趣导入环节,并分别从目标设定、教学内容选择、教学方式多样和创设情境四个方面进行阐述。

激趣导入是教学设计的第一环节,其重要性在于能够引起学生兴趣,激发学习动机,为后续的教学打下基础。

如何进行激趣导入呢?首先需要在目标设定方面下功夫。

教师应该清楚地明确本节课的教学目标,并根据学生的兴趣和实际情况进行合理设置。

比如,在教学英语时可以设置类似“在电影院遇见自己心目中的偶像”这样有趣且与学习目标相关的情境,引发学生的兴趣。

其次,激趣导入还须在教学内容选择上做文章。

教师可以根据学生的年龄、性格、兴趣爱好等方面的特点,选择与教学内容相关且容易引起学生兴趣的素材或题材。

例如,在教学地理时,可以选择富有特色的地理景点进行介绍,或者通过图片、视频等多媒体资源激发学生的好奇心。

此外,激趣导入还需要运用多种教学方式。

多样的教学方式可以让学生从不同的角度感受教学内容的魅力,提高学习的参与度和积极性。

教师可以使用游戏、竞赛、小组合作等形式来引导学生积极参与,培养他们的合作精神和团队意识,增强学生对学习的兴趣。

最后,激趣导入还需要创设情境。

通过创设具体的情境,可以让学生更好地理解教学内容,将所学知识与日常生活联系起来。

例如,在教学数学时,可以设计一道有趣的数学题,并加入一些生活化的语境,引导学生解决问题。

这样既能增加学生的参与度和学习动机,又能帮助他们将所学知识运用到实际生活中。

总之,激趣导入是教学设计中至关重要的一环。

通过目标设定、内容选择、方式多样和创设情境等四个方面的努力,教师可以在激趣导入环节中引发学生的兴趣,激发他们的学习动机,为后续的教学奠定良好的基础。

同时,教师还应根据学生的实际情况不断调整和改进激趣导入的策略,以提高教学效果。

写字教学激趣导入法

写字教学激趣导入法

写字教学激趣导入法:1、猜谜法导入一口吃下一条虫-----虽两人背靠背,坐在土地上----坐2、讲故事导入讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。

如:“八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键,可以这样导入:在笔画家族中,,撇和捺是最团结,合作得最好的,他们总是一左一右,一粗一细把字平平地放稳了,可是刚开始的时候,他们可没那么团结,常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交,因此字写出来不是“跛脚”,就是“改变容貌”让人认错了字,后来他们明白了,只有互相合作,才能让字变得漂漂亮亮的。

那么他们是怎么合作的呢?请小朋友们仔细看书上,你们发现了什么就告诉大家。

3、编儿歌导入小小笔画来排队,上下左右站好位。

字儿漂亮不漂亮,全靠你来巧安排。

4、复习课文中已学的生字导入5、做拼字游戏导入……八、介绍几种识字游戏:第一种游戏名称:开火车单轨火车、双轨火车等第二种游戏名称:找朋友游戏准备:有生字的金牌,花形卡片操作过程:(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。

(2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。

”大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。

”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。

又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。

”挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。

找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。

”找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。

”第三种游戏名称:顺风耳适用范围:复习音近的生字。

游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。

操作过程:(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。

语文教学“激趣设疑”导入的六种方法

语文教学“激趣设疑”导入的六种方法

语 文教 学 “ 激趣 设疑 入 的六种 方 法 寸
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” 口 I
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口 博 白县 龙 潭 第一 中 学
傅健凤
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充满情趣 、 激发求 知欲的导入 , 以 可 让学 生驾着满鼓 情趣 和好 奇的 帆船 , 既 轻松又快速地驶进求知 的海洋 ,积极地 探讨知识 的奥秘 。 那么 , 如何让语文课 应 堂的导人充满情趣 、 满好 奇呢? 充

的 疑 问 ,同 时也 满 足 了学 生 在 课 堂 上 自
悟 , 感 的共 鸣 , 情 由衷 的感 动 ! 时 , 了学生 的主体
地 位。
简洁又富有悬念 的语言 引入新课 :影片 “
中 的 主人 公 幡 然 醒悟 ,想 报 答 抱 养 她 的
感染强烈的歌 曲, 既能 陶冶学生的情操 , 又有助于理解文章 的感情基调 ,找到情 感共鸣 ,从而使他们 的思想情感 得以陶
冶 , 学 才 智 得 以增 长 。 文 四 、 过 具 体 直 观 的 画 面 。 造 求 知 通 营
的 氛 围
未能冲破 感性 的樊篱 ,甚至 还在很大程 度上依赖 感性的认识 ,也就是说 他们喜 欢生 动形 象 、 具体可感 、 情趣盎然 的奇闻 轶事 。 针对他们的这一特点 , 在导入时教 师可引 用与教学 内容 相关 的故事 趣 闻 , 从而使学生思路开拓 , 兴趣 变浓 。 如在讲 《 出师表》 , 时 针对 文言文难 、
念 :我 们 知 道 ,美 猴 王就 是 后 来 的孙 悟 “ 空 , , 在 哪 里 呢 ? 有 火 眼金 睛 , 能 他 美 他 他 大能小 ; 饮甘露食野果 , 又能懂人语 他 却
事物的认 识能力正在不断增 长 ,但他们

幼儿导入激趣教案模板范文

幼儿导入激趣教案模板范文

一、活动名称幼儿园大班语言活动:《三只小猪》导入激趣教案二、活动目标1. 培养幼儿对故事《三只小猪》的兴趣,激发幼儿的想象力。

2. 通过故事导入,引导幼儿学会合作、勇敢、聪明等品质。

3. 培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。

三、活动准备1. 物质准备:故事《三只小猪》图片、三只小猪的头饰、小猪玩具等。

2. 经验准备:幼儿已了解《三只小猪》的故事情节。

四、活动过程(一)热身活动1. 教师带领幼儿做手指游戏《小猪快跑》,活跃课堂气氛。

2. 教师引导幼儿分享自己最喜欢的动物,激发幼儿的兴趣。

(二)故事导入1. 教师出示故事《三只小猪》图片,引导幼儿观察并讲述图片内容。

2. 教师讲述故事《三只小猪》的片段,让幼儿猜测故事的发展。

(三)角色扮演1. 教师为幼儿分发三只小猪的头饰,引导幼儿进行角色扮演。

2. 幼儿分别扮演小猪、大灰狼等角色,教师扮演故事讲述者。

(四)互动环节1. 教师提问:“如果你是小猪,你会怎么保护自己呢?”2. 幼儿积极回答,教师引导幼儿学会勇敢、聪明等品质。

(五)总结环节1. 教师总结故事《三只小猪》的教育意义,引导幼儿学会合作、勇敢、聪明等品质。

2. 教师组织幼儿进行分享,让幼儿谈谈自己从故事中学到了什么。

五、活动延伸1. 教师布置课后作业,让幼儿回家与家长分享故事《三只小猪》。

2. 教师在下次活动中,引导幼儿进行故事续编,培养幼儿的想象力。

六、活动反思1. 活动过程中,教师关注幼儿的兴趣和需求,引导幼儿积极参与活动。

2. 教师通过故事导入,激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。

3. 教师在活动过程中,注重培养幼儿的品质,引导幼儿学会合作、勇敢、聪明等品质。

创设情境,激趣导入

创设情境,激趣导入

创设情境,激趣导入一、激趣导入的意义常言道:“万事开头难”。

当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时,如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。

因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。

激趣只是一种手段,是给学生注入学习动力的手段。

而不是目的,教学的目的是完成教学任务,使学生知识得到增长,能力得到培养。

一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。

必须在吃透教材,掌握重点、难点的基础上,通过简洁易懂的语言,借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。

激趣导入就是教师在教学初始阶段,利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣,产生求知欲望。

把注意力集中在学习上,对文本感兴趣,对老师感兴趣。

好的激趣导入能使学生产生学习的欲望,对文本感兴趣。

反之,激趣导入搞得不好,学生对知识的接受,对课堂的组织都将起相反的作用。

当然,能作为激趣导入的内容很多,在教学中,只要善于总结,每一位教师都能把激趣导入搞好。

常言说,良好的开头是成功的一半。

教师讲课导入得好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。

二、激趣导入应该注意以下几个问题:首先,激趣内容首先要与教学内容有关,我们设计激趣内容时,一定要选择与课文内容关系密切的内容,关系不大的内容尽量不要。

其次激趣时间不宜过长,新课改理念下,要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习,激趣导入尤其重要。

处理得当,将大大提高效率;处理不好,反而形成累赘。

影响课堂的正常进行,画虎不成反类犬,一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。

须知教学中,主要的时间应让学生学习,让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。

激趣只不过是辅助手段而已,时间太长,达不到激趣的目的第三激趣力求精而少,在课堂开始、课中、课堂快要结束时,都可以激发学生兴趣。

但是,内容不宜过多。

教师的教学语言要求精练简洁,干脆利落。

小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”

小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”

小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”摘要:小学教育是义务教育的起点,语文学科又是基础性学科,加之小学生被动感知的学习特点,打造一个能激发学生学习兴趣,调动起学生学习积极性的高效语文阅读教学课堂势在必行。

有效的课前激趣导入就像是叩响阅读教学课堂大门的清脆铃音,促使学生的被动感知向主动感知转变,唤醒他们心里强烈的求知欲望,带动课堂气氛,使学生迅速投入到教学课堂中来。

笔者结合多年一线语文教学的经验,概括总结了小学语文阅读教学课堂课前导入的“激趣五法”,本文便是对此进行介绍。

关键词:阅读教学课堂;课前导入;激趣俗话说,好的开头是成功的一半,课堂教学也是如此。

课堂伊始,学生的思想、情感、专注力都还没有很好地投入到课堂学习中,这时候如果教师一上课就投入到文本的教学中,缺乏对学生学习兴趣的激发,这就势必会造成学生课堂学习兴趣低下,思维跟不上教师教学的节奏,学习效率低下,久而久之甚至会产生厌学情绪。

我国著名的教育家陶行知先生也说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。

”由此可见,激趣导入在教学过程中至关重要。

我县与时俱进,在钟丽玲教研员的带领下致力于打造具有“情理交融,简约丰厚”特色的小学语文阅读教学课堂,其中,第一环节便是“明确目标,激趣导学”,在课堂导入环节下功夫,灵活采用激趣法导入,能有效提高课堂教学效率。

在长期实践教学中,我尝试以下五种方法激趣导入新课。

一、设置悬念,激趣导入人都有好奇心,好奇心强的人学习动力自然就强。

“设置悬念,激趣导入”的方法就是抓住学生好奇的心理,揭示疑难,引起悬念,激发学生的兴趣来导入新课的方法。

这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲,使学生一上课就形成认知冲突,让教学紧扣学生心弦,提出带有悬念性的问题,创设出学生探求知识的最佳情境。

例如我在教授部编版语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》一文时,由于这一单元的语文要素是了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解,于是我紧扣单元的语文要素,设计了“思维的碰撞”式的悬疑导语进入课文:我事先准备两组数字纸卡,一组纸卡写着数字“2、4、6”,一组写着数字“3、5、7”,然后和学生三局两胜制比一比谁选的纸卡的数字大。

激趣导入新课六法

激趣导入新课六法

激趣导入新课六法激趣导入新课六法一堂胜利的课无不是一开头导入新课就引人入胜。

然而用什么方法来导入新课达到引人入胜的效果呢?人常说教无定法,这要依据课文内容来打算。

在实际教学中常用以下六法导入新课。

一、故事法。

学校同学,特殊是低班级同学爱听故事,对故事有着深厚的兴趣。

在授课前先讲一个有关课文内容的故事,然后自然导入新课,从而激起同学的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习课文上来,如教《过桥》这课时,老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。

然后问:大家还想听雷锋的故事吗?这节课我们来共同学习雪锋小时侯关心小同学“过桥”的故事(揭示课题,板书:过桥)。

二、猜谜法。

学校生喜爱猜谜活动,在课前老师可制一与课文有关的谜语让同学猜猜。

如在教《地图》一课时,老师打一谜语:“方方正正一张图,有山有川有河流,山上没有长树木,河中不见水儿流。

”让同学想想猜。

再将同学猜的谜底“地图”板书在黑板上。

三、唱歌法。

学校低班级同学喜爱唱歌表演,有时还有意在人多广众中夸耀自己能歌善舞的本事。

在学新课前让同学唱一支与课文有联系的歌曲,是激发同学学习兴趣、兴奋学习精神的好方法。

如在教《周总理的睡衣》一文时,首先让同学唱一支邓奶奶补睡衣的歌曲。

然后指题质疑:你们知道周总理的睡衣是什么样的吗?邓奶奶是怎样给周总理补睡衣的呢?请读课文你就会明白的。

四、看图法。

学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。

在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画(幻灯或挂图),使同学对图画产生兴趣再进入课文。

如在教《小小的船》一课,先出示这课的挂图,让同学观赏画面,再问:图上画的是什么?小船是什么样的?想想什么东西的样子很像它?这位小伴侣坐在船上都观察了些什么?课文中给我们讲得很清晰。

这样使同学迫不急待地进入了课文之中。

五、提问法。

“打开一切科学的钥匙是问号”,揭题导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发同学的剧烈求知欲。

如在教《海底世界》这一文时,老师提问:世界之大无奇不有。

同学们你们可知道海底世界是什么样的?海底世界有些什么奇异现象呢?一个“问号”打开了这节课的“大门”。

小学数学激趣导入十法

小学数学激趣导入十法

小学数学激趣导入十法内容摘要:兴趣是最好的老师,如果一堂课在导入环节能很好的调动学生的学习兴趣,激发起学生的好奇心和求知欲,那么课堂氛围会更好,学习效果也会更好。

本文将结合自己多年的教学经验,介绍10种小学数学激趣导入法,供大家交流参考。

关键词:小学数学激趣导入小学课堂,学生集中注意力的时间比较短,因而导入时间要适度,不宜太短也不宜太长。

导入方式要能调动学生的学习兴趣,激发起学生的好奇心和求知欲,为学生更好的融入课堂、主动探索、积极提问、全面思考做准备。

下面就如何激发学生学习兴趣来导入新课,结合自己的教学经验,介绍10种小学数学激趣导入方法。

一、创设情境激趣导入情境导入法在小学低年级用得比较多,也是北师版教材中非常常见的一种呈现形式。

面对低年级的孩子,我会让他们根据情境图自己编故事,从故事中寻找有价值的数学信息,然后提出问题、解决问题。

不仅提升了孩子的语言组织能力,也训练了孩子的数学思维能力。

高年级的孩子则需要自己去创设情境,比如在学习圆柱和圆锥的体积时,我会贴合小学生的爱好,创设“购买冰激凌”的情境。

PPT中出示等底等高的一个圆柱形冰激凌和一个圆锥形冰激凌,口味和价格都一样,让同学们选择并且说明为什么做出这样的选择。

不言而喻,大家都会选择圆柱形的,并且会告诉我圆柱形的冰激凌量比较多。

那么我们是通过比较它们的什么而判断谁多谁少的呢?到底又多多少呢?要买几个圆锥形的冰激凌才有一个圆柱形的多呢?这样就自然而然的与数学联系起来了,并且激发了孩子们的探索欲,为进一步学习打下基础。

二、通过游戏激趣导入孩子都爱玩,老师们可以抓住孩子爱玩的这个天性,在学习新课前设置一些游戏。

如使用希沃课件直接制作一场现场计算PK赛,还可以通过传统的接力赛、夺红旗、找朋友、树上摘苹果、邮递员送信等等。

这样既复习了前面学过的知识,又能很好地集中学生的注意力,调动他们的积极性,课堂氛围也更轻松活跃,可谓一箭双雕。

三、故事“拟人”激趣导入低年级的小朋友都非常喜欢听故事,此时我们可根据儿童心理特点,将他们喜欢的动画片中的人物,运用拟人手法来让学生自觉主动地参与到教学活动中。

创设情境,激趣导入

创设情境,激趣导入

创设情境,激趣导入一、激趣导入的意义常言道:“万事开头难”。

当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时,如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。

所以新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。

激趣仅仅一种手段,是给学生注入学习动力的手段。

而不是目的,教学的目的是完成教学任务,使学生知识得到增长,水平得到培养。

一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。

必须在吃透教材,掌握重点、难点的基础上,通过简洁易懂的语言,借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。

激趣导入就是教师在教学初始阶段,利用一定的材料激发学生对马上要实行的学习产生兴趣,产生求知欲望。

把注意力集中在学习上,对文本感兴趣,对老师感兴趣。

好的激趣导入能使学生产生学习的欲望,对文本感兴趣。

反之,激趣导入搞得不好,学生对知识的接受,对课堂的组织都将起相反的作用。

当然,能作为激趣导入的内容很多,在教学中,只要善于总结,每一位教师都能把激趣导入搞好。

常言说,良好的开头是成功的一半。

教师讲课导入得好,不但能唤起学生的求知欲望,而且还能够燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。

二、激趣导入应该注意以下几个问题:首先,激趣内容首先要与教学内容相关,我们设计激趣内容时,一定要选择与课文内容关系密切的内容,关系不大的内容尽量不要。

其次激趣时间不宜过长,新课改理念下,要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习,激趣导入尤其重要。

处理得当,将大大提升效率;处理不好,反而形成累赘。

影响课堂的正常实行,画虎不成反类犬,一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。

须知教学中,主要的时间应让学生学习,让他们有充足的时间实行自主学习、合作学习、探究式学习。

激趣只不过是辅助手段而已,时间太长,达不到激趣的目的第三激趣力求精而少,在课堂开始、课中、课堂快要结束时,都能够激发学生兴趣。

但是,内容不宜过多。

教师的教学语言要求精练简洁,干脆利落。

激趣导入

激趣导入

激趣导入1.启发谈话:今天,我们先来猜个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上。

” 2.课件展示荷花图片。

3.从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。

今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

(板书课题:26、荷花,齐读课题)二、初读课文引入:还想再看看荷花吗?(课件播放荷花图片,师作解说,播放背景音乐《采莲》。

)1.请大家边看边想,你看到了什么。

能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?2.学生交流:你看到了什么?出示:我看到了________________的荷花。

引入:同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!3.出示自学要求自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。

(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)学生自由读课文,老师巡视指导。

4.汇报交流(1)把你认为最美的句子读给同学听,说说你的感受。

(2)教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。

5.作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。

三、细读第二段1.课文哪一段最具体地写了荷花的美?(1)用自己喜欢的方式读读第二段,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。

(2)组织汇报交流。

你觉得哪个句子写得特别美?指名读说。

2.出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

你认为,这句话中哪儿写得美。

(1)“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。

(2)把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

3. 出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来(1)请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(2)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

激趣教研活动导入(3篇)

激趣教研活动导入(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,教育改革不断深入,教师的专业素养和教学能力日益受到关注。

为了提高教师的教学质量,激发学生的学习兴趣,我们学校决定开展一次激趣教研活动。

本次活动的目的是通过丰富多彩的教研形式,激发教师的教学热情,提高教师的专业素养,培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动目的1. 提高教师的专业素养,使教师具备扎实的教学基本功和丰富的教学经验。

2. 激发教师的教学热情,使教师以饱满的精神投入到教学工作中。

3. 培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学习兴趣。

4. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学问题。

三、活动主题本次教研活动的主题为“激趣教学,共创美好课堂”。

四、活动时间2022年10月15日五、活动地点学校多功能厅六、活动流程1. 开场致辞学校领导对本次活动进行简要介绍,并对教师们提出期望。

2. 专题讲座邀请教育专家进行专题讲座,分享激趣教学的经验和技巧。

3. 互动环节(1)分组讨论:教师们分组讨论如何在课堂中激发学生的学习兴趣,并提出具体措施。

(2)经验分享:邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验和心得。

4. 教学观摩组织教师观摩优秀课例,学习借鉴优秀教师的经验。

5. 总结发言学校领导对本次活动进行总结,并对教师们提出建议。

七、活动导入1. 热身游戏为了使活动气氛更加活跃,我们首先进行一个热身游戏——“我说你做”。

游戏规则如下:主持人说出一个动作,如“拍拍手”,教师们需要立即做出相应的动作。

如果教师在规定时间内没有做出动作,则被淘汰。

最后,剩下的教师获胜。

2. 引入主题游戏结束后,主持人对教师们说:“刚才的游戏中,大家积极参与,表现出很高的热情。

这正符合我们今天教研活动的主题——激趣教学。

在接下来的活动中,我们将一起探讨如何在课堂中激发学生的学习兴趣,共创美好课堂。

”3. 分享案例为了让大家更好地理解激趣教学,主持人分享了一个真实的案例:某教师在教授《圆的面积》一课时,为了激发学生的学习兴趣,她设计了一个有趣的实验。

小学语文教学如何激趣导入

小学语文教学如何激趣导入

小学语文教学如何激趣导入小学语文教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。

下面是小编为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入,希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!小学语文教学如何激趣导入1、问题导入法学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

疑问是点燃学生思维的火种,是激发学生学习兴趣的动力。

小学生好奇心强,求知欲旺,爱追根溯源。

根据小学生的这一特点,我们要善于给学生制造矛盾,出难题,引发学生的认知冲突,使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态,促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识,使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。

2 、多媒法多媒法指就某个问题的探究学习,通过多媒体和网络调动学生的多种感官,加深学生对问题的认识和理解,帮助学生开阔视野,拓宽思维空间,以取得良好的教学效果。

这是一本书或传统的教学媒体,如:小黑板、投影仪等无法做到的。

我在讲课文《我们爱你呀,中国》时,利用多媒体技术,结合课文内容,把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来,使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大,并使他们自发地流露出爱国之情。

同时循环播放音乐《我的中国心》,使大家都沉浸在爱国主义情感中,使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中,为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。

这显然是传统的教学媒体无法做到的。

3、温故导入法温故而知新,在讲授新知识前,先温习己学习过的相关知识,以学生原有的知识为基础来导入并学习新知,也是一种不错的方法。

这里的“温故”是一种手段,导入新课才是真正的目的,本教材篇排有许多《古诗二首》,仔细观察的人不难发现,这里的两首古诗都是有相同主题的。

比如:北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中,就有两首古诗,分别是《十五从军征》和《出塞》,前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景,通过学习,学生己经明白了战争给人们带来的苦难。

文言文教学激趣方法文言文激趣导入

文言文教学激趣方法文言文激趣导入

文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中,文言文往往是让学生感到头疼的部分。

晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景,都让学生在学习文言文时感到困难重重,兴趣缺缺。

然而,文言文作为中华民族传统文化的瑰宝,承载着丰富的历史、文化和智慧,对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。

因此,如何激发学生学习文言文的兴趣,让他们积极主动地投入到文言文的学习中,就成为了语文教师面临的一个重要课题。

本文将探讨一些文言文教学的激趣方法,重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。

一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一,也是吸引学生注意力的绝佳手段。

在文言文教学中,教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课,从而激发学生的学习兴趣。

例如,在教授《鸿门宴》时,教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程,以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化,最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。

通过这样的故事讲述,学生们对课文的背景有了更清晰的了解,同时也被故事中的情节所吸引,迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。

再如,在讲授《逍遥游》时,教师可以讲述庄子梦蝶的故事,让学生感受庄子思想的奇幻与深邃,从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。

二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。

在文言文教学中,教师可以充分利用多媒体手段,如图片、视频、音频等,来导入新课,为学生创造一个生动直观的学习情境。

比如,在教授《三峡》时,教师可以先播放一段关于三峡风光的视频,让学生在欣赏壮美景色的同时,感受到大自然的鬼斧神工。

然后教师可以提问:“如此壮丽的景色,古人是如何描绘的呢?让我们一起来学习郦道元的《三峡》。

”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球,激发他们的学习兴趣。

又如,在讲授《出师表》时,教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段,让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识,从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。

巧用童话,激趣导入(5篇材料)

巧用童话,激趣导入(5篇材料)

巧用童话,激趣导入(5篇材料)第一篇:巧用童话,激趣导入巧用童话,激趣导入《10的认识》人教版一年级上册师:有一天,0~9这些数娃娃打算出去郊游(课件动态出示下图)。

这时,一个数娃娃说:“我们排好队再出发吧。

”小朋友,你们说队伍该怎么排呀?(生答,师点击课件随机生成从小到大、从大到小排列图,图略。

)师:排好队正想出发,这时9又站出来说:“等等,我们先选个队长吧。

”数娃娃们都觉得9最大,一致选9当队长。

9当上了队长,可神气了,走到队伍前头,骄傲地对大家说:“这里我最大,你们都得听我的。

”接着指着0说:“特别是你,长得没头没脑的,跟我比,你实在太小了。

”然后又走到1的跟前说:“你也大不了哪里去,细胳膊细腿的。

”0和1听了都很难过。

小朋友,你们是不是觉得9太骄傲、太欺负人了?那你们能不能帮0和1出个主意治治9呀?(生答略)师:1和0想出了一个和你们一样的办法,1走到0的左边,牵着0的手对9说:“我们俩站在一起就变成一个新的数了。

这节课我们就来认识这位新朋友10(板书课题)【评析】小学生富于幻想,喜欢童话故事。

由学生喜爱的童话故事导入新课,不仅吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,更重要的是借助故事形象地唤醒了旧知,激活了学生已有的认知经验,让学生初步感知一位数与两位数的联系,很自然地将学生的关注点引向本课内容的学习与探究之中。

第二篇:激趣导入.激趣导入师:孩子们,今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢,其他老师也帮我们分不清谁对谁错了!我就想啊,人多力量大,咱们班儿同学都个顶个聪明,你们来帮我评评理好不好?生:好!师:事情是这样的,我做了一道数学题,可是曹老师硬说我做的不对!你们瞧我做的(板书)一=20,你们说对不对啊?生:不对!师:啊?为什么不对啊?【设计意图:为了让孩子们有兴趣进入课文,我设计了生动有趣的课前导入:课前和曹老师的争论。

孩子们立即兴趣大增,一个个好奇地等着我揭晓答案。

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