一、激趣导入。
激趣导入——精选推荐
一、激趣导入，探究“理想”的内涵（教师板书课题，并加上大大的“？”）师：“理想”两个字咱们从小就听说过，现在老师用这个词造个句，请同学们来判断一下用得对不对：小明的理想是去偷好多──好多的钱！（老师故弄玄虚地微笑。
）生１：不对，“理想”好象不应是坏事吧！生２：我查了一下词典，“理想”是指对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）偷钱是不合理的。
师：什么才叫合理？生：不应该损害别人的利益，有一定价值和意义的。
师：说的非常好。
那么老师再请大家判断：小红的理想是老师，可是过了三天，她告诉我说当老师太辛苦，还是当歌星来的轻松；又过了三天，小红说当歌星要念嗓子多麻烦啊，还是以当官儿为理想吧！生：这里小红的三个“理想”不能算作“理想”，只能算梦想吧。
我认为“理想”应该是一直为之奋斗的。
师：看来啊，“理想”并非“坐等天上掉馅饼”的空想，而是应该用汗水去浇灌用毅力去呵护的希望之花。
而且，如果一个人一旦真正拥有了“理想”，那么反过来“理想”就会成为他人生的指南针，生命之船从此就有了明确的航向。
对于这一点，大家想听听老师的故事吗？生：想！（齐声）（点评：充分考虑到学生的实际认知水平，旨在为学生能正确理解诗歌内容作铺垫，同时也调动了学生阅读与思考的积极性。
）二、教师讲述自己的“理想”故事，唤醒学生成长体验师：老师曾经有三个梦想：女军官、作家和一名真正的好教师。
可是最后只有教师这一项成了我想用一辈子去实现的理想。
这里面有几个真实的故事。
小学六年级的时候，我的语文老师有一次让我走上讲台上《鲁班学艺》这一课。
当我煞有介事地象老师一样点同学回答问题时，发现底下那一双双小手显得非常好看，一种从未有过的激动掠过心头。
原来当老师真象一位骄傲的国王，底下的“臣民”是如此可爱！于是这粒种子有意无意地飘进了我的心里。
然而真正促使我开始思考教师意义的是初中的一件事。
有一位男同学脾气非常暴躁，学习成绩也不好，老师们都不喜欢他。
教学设计五大环节激趣导入
教学设计五大环节激趣导入教学设计的五大环节包括激趣导入、知识讲授、实践操作、巩固和拓展、评价反馈。
本文将重点介绍激趣导入环节，并分别从目标设定、教学内容选择、教学方式多样和创设情境四个方面进行阐述。
激趣导入是教学设计的第一环节，其重要性在于能够引起学生兴趣，激发学习动机，为后续的教学打下基础。
如何进行激趣导入呢？首先需要在目标设定方面下功夫。
教师应该清楚地明确本节课的教学目标，并根据学生的兴趣和实际情况进行合理设置。
比如，在教学英语时可以设置类似“在电影院遇见自己心目中的偶像”这样有趣且与学习目标相关的情境，引发学生的兴趣。
其次，激趣导入还须在教学内容选择上做文章。
教师可以根据学生的年龄、性格、兴趣爱好等方面的特点，选择与教学内容相关且容易引起学生兴趣的素材或题材。
例如，在教学地理时，可以选择富有特色的地理景点进行介绍，或者通过图片、视频等多媒体资源激发学生的好奇心。
此外，激趣导入还需要运用多种教学方式。
多样的教学方式可以让学生从不同的角度感受教学内容的魅力，提高学习的参与度和积极性。
教师可以使用游戏、竞赛、小组合作等形式来引导学生积极参与，培养他们的合作精神和团队意识，增强学生对学习的兴趣。
最后，激趣导入还需要创设情境。
通过创设具体的情境，可以让学生更好地理解教学内容，将所学知识与日常生活联系起来。
例如，在教学数学时，可以设计一道有趣的数学题，并加入一些生活化的语境，引导学生解决问题。
这样既能增加学生的参与度和学习动机，又能帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
总之，激趣导入是教学设计中至关重要的一环。
通过目标设定、内容选择、方式多样和创设情境等四个方面的努力，教师可以在激趣导入环节中引发学生的兴趣，激发他们的学习动机，为后续的教学奠定良好的基础。
同时，教师还应根据学生的实际情况不断调整和改进激趣导入的策略，以提高教学效果。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
创设情境,激趣导入
创设情境，激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。
当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。
因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。
激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。
而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。
一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。
把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。
好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。
反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。
当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。
其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。
处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。
影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。
须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。
激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”
小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”摘要：小学教育是义务教育的起点，语文学科又是基础性学科，加之小学生被动感知的学习特点，打造一个能激发学生学习兴趣，调动起学生学习积极性的高效语文阅读教学课堂势在必行。
有效的课前激趣导入就像是叩响阅读教学课堂大门的清脆铃音，促使学生的被动感知向主动感知转变，唤醒他们心里强烈的求知欲望，带动课堂气氛，使学生迅速投入到教学课堂中来。
笔者结合多年一线语文教学的经验，概括总结了小学语文阅读教学课堂课前导入的“激趣五法”，本文便是对此进行介绍。
关键词：阅读教学课堂；课前导入；激趣俗话说，好的开头是成功的一半，课堂教学也是如此。
课堂伊始，学生的思想、情感、专注力都还没有很好地投入到课堂学习中，这时候如果教师一上课就投入到文本的教学中，缺乏对学生学习兴趣的激发，这就势必会造成学生课堂学习兴趣低下，思维跟不上教师教学的节奏，学习效率低下，久而久之甚至会产生厌学情绪。
我国著名的教育家陶行知先生也说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”由此可见，激趣导入在教学过程中至关重要。
我县与时俱进，在钟丽玲教研员的带领下致力于打造具有“情理交融，简约丰厚”特色的小学语文阅读教学课堂，其中，第一环节便是“明确目标，激趣导学”，在课堂导入环节下功夫，灵活采用激趣法导入，能有效提高课堂教学效率。
在长期实践教学中，我尝试以下五种方法激趣导入新课。
一、设置悬念，激趣导入人都有好奇心，好奇心强的人学习动力自然就强。
“设置悬念，激趣导入”的方法就是抓住学生好奇的心理，揭示疑难，引起悬念，激发学生的兴趣来导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，让教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。
例如我在教授部编版语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》一文时，由于这一单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，于是我紧扣单元的语文要素，设计了“思维的碰撞”式的悬疑导语进入课文：我事先准备两组数字纸卡，一组纸卡写着数字“2、4、6”，一组写着数字“3、5、7”，然后和学生三局两胜制比一比谁选的纸卡的数字大。
《语文园地一》教学设计(激趣导入)
《语文园地一》教学设计（激趣导入）【教材分析】《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。
有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；理解反义词；巩固识字；理解事物说完整句的练习；有理解“姓”实行课外识字的练习，以表达课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。
【教学理念】1、学生是语文学习的主人，而兴趣又是学习的最好老师。
所以，语文教学应该激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯。
2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性。
沟通课堂内外。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，展开综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学习语文的实践机会。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生的观察水平、思维水平和动手水平。
调动多种感官，提升学习兴趣，提升学习效率。
【教学目标】1、知识与水平：巩固汉语拼音，区分声、韵母，能准确抄写，巩固32个生字，积累词语。
2、过程与方法：把认字、学词和理解事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。
3、情感、态度、价值观：准确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
【教学准备】画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。
【教学课时】二课时。
【教学设计】第一课时〖教学目标〗1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
2、初步理解反义词，增强语言积累，实行逻辑思维的训练。
3、把认字、学词和理解事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
〖教学过程〗一、创设情境，激趣导入1、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。
老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？2、火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
3、说说听到了什么？4、从抽屉里拿出老师分给的拼音。
部编版语文一年级上册明天要远足教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【1】篇〗一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。
今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。
会意字。
结合字义巧记：日月同辉明。
能够组词：明天。
师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。
师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。
边书空边讲解写字要点。
“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。
师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。
二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。
提出读文要求：4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）三、细读课文，随文识字1、读文识字。
师：请一位小朋友读一读第一小节。
听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
创设情境,激趣导入
创设情境，激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。
当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。
所以新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。
激趣仅仅一种手段，是给学生注入学习动力的手段。
而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，水平得到培养。
一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要实行的学习产生兴趣，产生求知欲望。
把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。
好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。
反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。
当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入得好，不但能唤起学生的求知欲望，而且还能够燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容相关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。
其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。
处理得当，将大大提升效率；处理不好，反而形成累赘。
影响课堂的正常实行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。
须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间实行自主学习、合作学习、探究式学习。
激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都能够激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
一年级下册语文园地一教案（通用5篇）
一年级下册语文园地一教案一年级下册语文园地一教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的一年级下册语文园地一教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册语文园地一教案篇1教学目标：1、感受与伙伴相处的快乐，学会交朋友。
2、朗读课文，体会美好的情感。
3、学习8个一类生字、掌握一个新偏旁部首“尸字头儿”。
教学重点、难点：学习八个一类生字、掌握一个新偏旁“尸字头儿”。
理解课文内容。
教学准备：米老鼠动画片生字卡片第一课时教学内容：初读课文，体会课文大意。
学习生字。
教学过程：一、激趣导入在学习课文之前，给孩子们放一段米老鼠的动画片。
同学们你们都认识动画片中的主角吧？对了，是米老鼠。
你们喜欢它吗？那你们知道是谁塑造了这个可爱的动画形象吗？它是由世界的动画大师迪斯尼创造的。
今天我们就来学习一篇有关迪斯尼和米老鼠之间的故事。
二、初读课文，理解课文大意。
1、师范读课文。
2、生自由读课文、分自然段读课文。
3、指名读课文。
三、学习生字1、认读二类生字。
非：fēi非常是非非法非洲故：gù故事事故世故故乡极：jí极点南极北极思：sī思考思想思维爬：pá爬虫爬山爬树互：hù互相互助相互2、识记四个一类生字。
尔：ěr上下结构1你的2如此这样3﹍……的样子尔虞我诈出尔反尔尔后主：zhǔ独体字象形字字谜：国内有点变化。
主任主人主角民主主动乎：hū独体字字谜：迎头一巴掌，兜胸两拳头，横打一木棒，再敲一锄头。
在乎热乎乎超乎寻常尼：ní尼龙尼姑学习一个新偏旁“尸字头儿”。
四、巩固所学生字。
五、作业：有感情朗读课文。
第二课时教学内容：复习生字、熟读课文，理解课文内容。
学习四个一类生字。
教学过程：一、有感情朗读课文，理解课文内容。
1、分自然段朗读课文，做到正确、流利、有感情。
激趣教研活动导入(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教师的专业素养和教学能力日益受到关注。
为了提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，我们学校决定开展一次激趣教研活动。
本次活动的目的是通过丰富多彩的教研形式，激发教师的教学热情，提高教师的专业素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目的1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
2. 激发教师的教学热情，使教师以饱满的精神投入到教学工作中。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
三、活动主题本次教研活动的主题为“激趣教学，共创美好课堂”。
四、活动时间2022年10月15日五、活动地点学校多功能厅六、活动流程1. 开场致辞学校领导对本次活动进行简要介绍，并对教师们提出期望。
2. 专题讲座邀请教育专家进行专题讲座，分享激趣教学的经验和技巧。
3. 互动环节（1）分组讨论：教师们分组讨论如何在课堂中激发学生的学习兴趣，并提出具体措施。
（2）经验分享：邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验和心得。
4. 教学观摩组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教师的经验。
5. 总结发言学校领导对本次活动进行总结，并对教师们提出建议。
七、活动导入1. 热身游戏为了使活动气氛更加活跃，我们首先进行一个热身游戏——“我说你做”。
游戏规则如下：主持人说出一个动作，如“拍拍手”，教师们需要立即做出相应的动作。
如果教师在规定时间内没有做出动作，则被淘汰。
最后，剩下的教师获胜。
2. 引入主题游戏结束后，主持人对教师们说：“刚才的游戏中，大家积极参与，表现出很高的热情。
这正符合我们今天教研活动的主题——激趣教学。
在接下来的活动中，我们将一起探讨如何在课堂中激发学生的学习兴趣，共创美好课堂。
”3. 分享案例为了让大家更好地理解激趣教学，主持人分享了一个真实的案例：某教师在教授《圆的面积》一课时，为了激发学生的学习兴趣，她设计了一个有趣的实验。
二年级数学《解决问题》教学设计_1
二年级数学《解决问题》教学设计二年级数学《解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
一年级下册多文本阅读教案第三单元
一年级下册多文本阅读教案第三单元1.绽放友谊之“花”一、教学目标1.能正确、流利地朗读文本，通过角色体验，读好文中的对话。
2.通过阅读文本，感受友谊的美好。
二、文本来源1.《小公鸡和小鸭子》来自统编教材一年级下册第三单元。
2.《小树墩上的朋友》来自《多文本阅读语文经典读本》一年级下册第三单元。
3.《甜甜的手掌》来自《多文本阅读语文经典读本》一年级下册第三单元。
三、教学过程(一)激趣导入，引出议题1.借助视频，引导学生做“你是我的好朋友”手指操游戏。
2.在游戏中，我们感受到了友谊的美好。
这节课，让我们一同走进三篇文章中，去寻找最美的友谊之“花”。
(板书：绽放友谊之“花”)我们先来读两篇关于友谊的故事。
(二)比较阅读，发现异同1.指导学生阅读《小树墩上的朋友》和《甜甜的手掌》。
(1)自由朗读两篇文章，读好其中的对话。
(2)分小组朗读。
(3)分角色朗读。
2.仔细观察，你发现两篇文章有哪些共同点？预设一：两篇文章都分别出现了两个小动物。
预设二：两篇文章都是写友谊的。
预设三：文章中的小动物最后都很开心。
3.两篇文章有哪些不同点？预设一：《小树墩上的朋友》中，小黑熊和阿獾刚开始发生了争吵，而《甜甜的手掌》中的两只小熊却没有。
预设二：《小树墩上的朋友》中，阿獾陪着小黑熊哭，而《甜甜的手掌》中的两只小熊分享彼此甜甜的手掌。
4.小结：同学们，在《小树墩上的朋友》中，当友谊出现问题时，阿獾选择了陪伴，小黑熊选择了宽容。
请你们想一想，在《甜甜的手掌》中，为了甜甜的友谊，两只小熊选择了预设：分享。
5.为了让友谊之“花”绽放得更加绚丽，除了今天我们学到的“互相帮助”“陪伴”“宽容”“分享”这些方法之外，你还能想到哪些方法呢？预设：互相尊重并理解对方，关爱对方。
(三)反复朗读，理解友谊1.引导学生再读三篇文章，体会友谊的可贵。
2.分角色读三篇文章中的对话。
3.指名读。
4.总结：同学们，今天我们通过学习《小公鸡和小鸭子》《小树墩上的朋友》《甜甜的手掌》这三篇文章，感受到了友谊的美好，也明白了要想友谊能够长长久久，友谊之“花”经久不衰，需要朋友之间的共同努力。
一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇
一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇教学过程篇一第一课时一.激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。
（生读：大小）3．质疑：你认为自身是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
（板书课文题目）4．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“明确提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、明确提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
二.初读课文，学习生字检查自主学习情况。
1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自身很小快点儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
）①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
2）我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
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一、激趣导入。
1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。
比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。
现在开始！高—明—胖—美—新—忙—
2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。
二、初读课文，认识生字
学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
2、分小组交流识字方法。
说说自己是怎样认识的。
3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。
4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
5、同桌互读互听互纠正。
三、再读课文，感悟内容。
1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
3、学生质疑，教师引导解疑。
4、师生、生生合作读对子。
还可以试着不看书，背一背。
四、练习写字。
1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
3、学生描红、临写。
五、拓展练习：你还知道哪些俗语？。