学前儿童发展心理学 (1)

“十二五”职业教育国家规划教材学前儿童发展心理学试卷（四）

答案

一．填空题

1. （从上至下，由近及远）

2. （习惯化，去习惯化）

3. （同化，顺应）

4. （认识、控制力）

5. （单词句、电报句）

6. （适应行为、语言行为、）

7. （爱、怒）

8. （困难型、迟缓型

9. （社会化因素，个体自我认识，气质）

10. （陌生情境实验）

二．单项选择题

四．名词解释

1.最近发展区：维果茨基提出好的教学至少要确定儿童的两种发展水平：一种是儿童在独立活动中所达到的解决问题的水平；另一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助，或在有能力的同伴合作中所达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

2.晶体智力：卡特尔提出晶体智力与流体智力理论，晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。晶体智力则并不随年龄的老化而减退。

3.性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份。

五．简答题

1．简述儿童感知运动时期的认知发展特点。

1)这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界；

2)构筑动作图式；

3)开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。

4)该阶段又分为六个小阶段。

2．简述儿童语言获得的主要理论及其代表人物（每部分答出两个要点即附满分）

（1）环境论：

模仿说：阿尔伯特为代表的简单（机械）模仿说、怀特赫斯特为代表的选择性模仿说；

强化说：斯金纳

（2）先天决定论：

先天语言能力说：乔姆斯基

自然成熟说：勒纳伯格

（3）环境与主体相互作用论：

认知相互作用论：皮亚杰

社会相互作用论：鲁利亚

3．简述儿童情绪发展的趋势。

（1）从情绪的表现形式看，是从外显到内隐；

（2）从情绪控制的能力看，是从冲动到自制；

（3）从情绪引起的动因看，是从直接到间接，从具体到抽象；

（4）从情绪表达的内容看，是从生理需要到社会型需要。

4.简述埃里克森的的心理社会发展理论所提出的儿童人格发展经历的主要阶段。

1)基本信任感对基本的不信任感。

2)基本自主感对基本的羞耻感与怀疑感。

3)基本主动感对基本内疚感。

4)基本勤奋感对基本的自卑感。

5)基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱。

5. 什么是依恋，并简述其主要类型。

1)依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人。

2)主要类型有：A类型：回避的；B类型：安全的；C类型：反抗的。

六、论述题

1．遗传与环境的争论是发展心理学的一个重要理论问题，试阐述该争论的所经历的不同阶段的主要观点情况，并谈谈该争论对教育的启发。

1）绝对决定论

争论双方把遗传和环境完全对立起来。

遗传决定论以高尔顿为代表。

环境决定论以华生为代表。

2）共同决定论

既承认环境影响又承认遗传影响。

共同决定论的代表人是辐合论的倡导者斯腾和鲁克森伯格。

提出成熟优势论的格塞尔也是共同决定论的代表。

3）相互作用论

以皮亚杰等为代表，主要观点是：

遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

对教育的启发：5分（要点是如何在教育中兼顾遗传的特性和后天环境的塑造）。

2．试根据皮亚杰的儿童道德判断发展阶段理论谈谈儿童人格发展的主要情况。

皮亚杰提出儿童道德判断发展主要分为三个阶段：

1)前道德阶段。这个阶段有两个分阶段：（1）集中于自我时期，所有的感情都集中于身体和动作本身。（2）集中于客体永久性时期，从集中儿童自身，转向集中注意权威——父母或其他照料者。

2)他律道德阶段或道德实在论阶段：（1）认为规则是万能的、不变的、不理解这些规则是由人们自己创造的。（2）在评定行为是非时，总是报极端的态度，或者是好的否则是坏的。（3）判断行为的好坏是根据后果的大小而不根据主观动机。（4）儿童赞成眼里的惩罚。（5）单方面尊重权威。

3)自律道德或道德主观主义阶段：（1）认为规则或法则是经过协商制定的，可以怀疑，可以改变。（2）判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行动动机；（3）与权威和同伴处于相互尊重的关系能较高评价自己的观点和能力，并能较现实的判断别人。（4）能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；（5）惩罚较温和、贴切，带有补偿性，以帮助错误者认识和改正。

七、案例题

强强对妈妈提出要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是

他大怒，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童个性发展的理论对上述案例进行分析。

（略）