班级文化建设小故事
班级文化 建设故事
班级文化建设中的点滴一个班级就是一个大家庭，是每个孩子温暖的家。
作为一个班主任，应当重视班级文化的建设。
良好的班级文化，是一种积极、健康向上的氛围。
良好的班级文化，是一种班级精神，它像一根隐形的纽带把教师和学生牢牢地聚在一起。
我非常注重班级文化的建设。
每接手一个班级，我首先做的是布置教室。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。
同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
除了学校规定的粘贴物之外，我还设置了好人好事记录本，知心信箱，获奖展区，梦想展区，一日寄语等等。
这样的个性班级文化，犹如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。
除了美化教室以外，最重要的是培养学生内在的文化精神。
所谓“亲其师，信其道”，教师只有走进学生的心灵，才能真正塑造学生的灵魂。
记得有一年，我新接手了一个二年级，班上有个特殊的男孩小冬。
他8岁，调皮捣蛋，经常惹是生非，很多同学都对他又意见，在班上实属“恶霸王”。
才二年级就“如此了得”，如果我不“治治”他！以后恐怕无法无天？还不把我们班搅得乌烟瘴气！我开始了解他的家庭情况。
他由爸爸一个人抚养，母亲离婚远去，还有一个妹妹比他小一岁。
如果爸爸要外出挣钱，两兄妹就由年近70的爷爷照看（奶奶已经去世了）。
这样的家庭环境，难怪他脾气暴躁，欺负同学，两个大男人哪会注意教孩子文明礼仪方面。
缺乏妈妈细心的呵护，他哪里还会关爱别人？我慢慢地留意他。
他其实挺胆大的，我问他什么，都肯告诉我。
我关心他中午吃什么菜，今天得了多少零花钱，这衣服很漂亮啊，上课时我还故意多抽他回答问题。
在选班委的时候，我特意选他为体育委员，也算是班干部了，他别提有多得意了。
就这样，我和他拉近了距离。
但他跟同学间的关系仍然处不好，偶尔还会发生打架现象。
我的班级文化建设故事阳台上的花
我的班级文化建设故事阳台上的花第一篇：我的班级文化建设故事阳台上的花阳台上的花——我的班级文化建设故事苏赫姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”——题记真好，我们搬进了新教室。
九月的阳光照在教室的阳光窗台上。
雪白的教室宽敞明亮，但总觉得教室里少了一点什么。
少了一点情趣，少了一点优雅，少了一点品味。
我心里有了一个主意，在阳台上放点花，给教室增加一点生气，增加一点绿意。
不过我希望阳台上的花不仅起到的是美化教室，营造物质文化氛围的作用，也希望它能给予学生一点精神文化的影响。
所以我用了一节班会课，让学生们讨论：我们养什么花。
班会课上，孩子们七嘴八舌。
平日里很有主见的燕子首先发言：“我希望买一盆马蹄莲，因为它的花语是博爱、圣洁。
象征纯洁的友爱。
男子汉十足的麦治说：“买个松树盆栽吧，它是智慧坚贞的象征。
”说起话来慢条斯理的静珂说：“买珠兰花，它象征了高洁、美好，价格还不贵。
”……许洋站起来说：“老师，我们还可以让大家自己带一点来，我妈栽了好多吊兰，我抱一盆来吧，吊兰象征了希望、朴实、宁静。
”他的话激起了同学们的贡献精神，好几个家里养花的同学都愿意带有意义的花来。
学生对花的选择，其实就是一种性情的选择，一种人格的选择，这个交流讨论的过程其实也是一个精神影响，浸润的过程。
他们各具个性，决定了我们班级文化的多元性。
花来了，摆在阳台上，阳台上充满了勃勃的生机。
过了一个星期，有一个早晨，我去上早自习，总感觉有点不一样，可我又说不上来到底不一样在哪里。
下了早自习，怡可对我挤一挤眼睛：“老师，你没发现哪儿不一样吗？”经她一提醒，我仔细打量了一下阳台，花摆得不一样了，一盆正开着的四季杜鹃旁边，朴实的仙人掌紧紧挨着它，心甘情愿做了繁花花朵的陪衬；绿色马蹄莲的叶子正中开着圣洁的花，花盆下，同学们自己用两个小玻璃瓶养着的金边兰宁静、美好。
……“谁的创意？”“我和小羽”。
班组文化建设 小故事
班组文化建设小故事《班组文化建设那些事儿》班组文化建设，嘿，这可真是个有意思的事儿！在我们班组里，那小小的一方天地，却蕴藏着大大的能量和无尽的故事。
咱先说说那老张，平常看着不声不响的，关键时刻总能冒出一两句让人捧腹大笑又十分在理的话。
有一回，大家为了一个生产任务忙得焦头烂额，气氛紧张得不得了。
这时候老张慢悠悠地来了一句：“咱这是跟工序干仗呢，急啥，慢慢打，总会赢的。
”就这么一句话，大家都乐了，紧张的气氛一下子就缓解了。
后来每次遇到难题，大家就会想起老张这句话，笑着就把活儿干了。
你瞧，这就是老张带来的幽默力量，也算是咱班组文化的一部分呐。
还有那次，大家一起搞卫生，小李偷懒不想干，找了个角落就躲起来了。
班长那眼睛可尖了，一下子就把他揪出来了。
小李还想狡辩呢，班长笑着说：“小李啊，你以为你是孙悟空会七十二变呢，躲哪都能被我找到。
”这话一出口，大家都笑翻了，小李也不好意思了，乖乖地去干活了。
从那以后，再也没人在干活的时候偷懒了，因为大家都怕被班长那句“孙悟空”给揪出来。
我们班组还特别注重团结互助。
记得有回小王生病请假了，他负责的那部分工作就没人干了。
大家也都没二话，主动就把他的活给分了，让工作一点没耽误。
等小王病好回来，感动得不得了，直说班组就是他的第二个家。
这就是我们的班组文化，有事大家一起扛，有福大家一起享。
其实班组文化建设并不一定要搞得多高大上，这些看似微不足道的小故事，才真正让我们的班组变得有血有肉，充满了活力和凝聚力。
它让我们在忙碌的工作中找到了乐趣，在困难面前有了坚持的勇气，在彼此之间建立了深厚的情谊。
就像那老张的幽默、班长的机智，还有大家的团结互助，都是班组文化的宝贵财富。
这些小故事就像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们在班组里的每一步路。
我们会因为一句玩笑话而开怀大笑，会因为一个小小的互助举动而感到温暖，会因为这个小小的班组而骄傲自豪。
这就是班组文化建设，简单又接地气，却有着无穷的魅力。
让我们继续在这小小的班组里，书写着属于我们的精彩故事吧！。
和孩子一起成长——我的班级文化建设故事
和孩子一起成长——我的班级文化建设故事我在一所普通的小学教书，这些孩子从我认识他们第一天起，我就深深的被他们的活泼勤奋所折服。
但时间久了，我们的班级内部出现了一些不和谐的气氛，孩子们之间存在欺凌和冷漠，甚至到了不可收拾的地步。
于是，我决定以建设班级文化的方式来解决这一问题，重新营造一个幸福的班级环境。
我们首先定下了一些文化原则，要求每个孩子都要尊重彼此，友爱和支持彼此，珍惜友谊，不种族歧视，不以貌取人，不出现言语伤害等等，每个孩子都要按照这些原则在班级里生活，让他们能够相互尊重和理解，让班级变得更加团结和和谐。
当文化原则制定好之后，我们便开始了实施的过程，我们做了一系列的活动，让孩子们更深入的体验友爱、团结、尊重等概念。
比如，我们会组织孩子们定期组织一起唱歌、打游戏、分享学习经验，以及进行生活讨论等。
让孩子们了解和体验到什么是真正的友谊，什么是真正的团结和尊重。
我们还召开一些讨论会，让孩子们更深入了解班级文化，并就班级文化有一定的讨论和交流，也会让他们牢记每一条班级文化原则，以防此类事情的发生。
当孩子们在一段时间的学习之后，班级文化的建设得到了很大的改善，孩子们之间的关系也变得更加亲密，他们不再有欺凌和冷漠，而是友爱、尊重、互相支持，班级内部形成了一个自然发展的平等、友善、支持的环境。
整个过程我们都是和孩子们一起学习成长，通过自身的理解和体会，他们深刻的领悟到真正的班级文化是什么，以及友爱、尊重和团结对他们的重要性。
不仅如此，我们还经常和邻近的班级进行文化交流，让更多的孩子能够体验到我们班级文化的特色，从而使得班级文化不断的传播和发展，让更多的孩子能够学习到关于友爱、团结、尊重等概念，同时也能够帮助他们做到更好的学习和生活。
这段时光虽然短暂，但一路走来却是非常有意义的，我们也渐渐的看到了孩子们的变化，他们越来越乐于改变自己，更加懂得友爱、尊重和团结，甚至会帮助别人解决困难。
这对于孩子们的未来也起到了很大的帮助，让他们有了更多共同行动的勇气，能够在今后更好地去面对人生中遇到的各种问题。
关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】
关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】案例一：同舟共济，打造和谐班级在某小学三年级3班，班级文化建设一直是老师和学生共同关注的重点。
为了提高班级的凝聚力和归属感，老师们积极组织学生参与各项活动，形成了和谐的班级文化。
首先，在班级管理上，老师们注重培养学生的团结协作精神。
每周一次的班级活动时间，学生们会分成小组，进行各种小组活动，比如学习小组、体育小组、艺术小组等。
在活动中，学生们需要相互合作，互相帮助，增进彼此之间的了解和信任。
其次，班级文化建设还注重开展各种集体活动。
例如，每月一次的班级聚餐，让学生们有机会共同品尝美食，增进相互之间的感情。
此外，学生们还会参加学校组织的篮球比赛、趣味运动会等，增强团队合作和竞争意识。
最后，班级文化建设重视学生的个人特长发展。
每个学生在入学时都会被分配一个"小团队"，由一名老师带领，负责指导学生发展自己的特长。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入不同的小团队，比如绘画小组、舞蹈小组、乐器小组等。
这样，不仅能够促进学生的自主学习和成长，也能够在班级中展示自己的特长，增加班级文化的多样性。
通过以上的班级文化建设，三年级3班形成了和谐、积极向上的班级氛围。
同学们之间关系融洽，互相帮助，班级的学习氛围更加浓厚，学生的学习成绩也得到了提高。
案例二：互助共进，创造优秀文化在某小学四年级2班，班级文化建设被视为学校的一项重要工作。
通过学生、家长和老师的共同努力，班级文化不断得到提升。
首先，班级定期组织各类集体活动，增进学生之间的交流与互动。
每一学期开始和结束时，班级会组织欢迎会和告别会，通过互赠礼物和表演节目的方式，增加同学们之间的友谊和熟悉度。
此外，班级还定期组织课外活动，比如郊游、参观博物馆等，让学生们在放松心情的同时，增加对社会、对生活的认识。
其次，班级注重培养学生的协作能力和责任感。
每周一次的班会时间，学生会就班级的学习、卫生、纪律等方面进行讨论和评议，并确定相关的班级规章制度。
我的班级文化建设小故事
我给学生道个歉——我的班级文化建设故事太原中心小学胡莉莉有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。
一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。
为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"班级管理既是一门科学，也是一门艺术。
担任班主任工作以来，发生了许许多多的故事，值得耐人寻味，值得珍藏。
记得我在当小学五年级班主任的时候，班上曾经有一个叫小叶的学生，中等个儿、衣着朴素、沉默寡言，是一个自尊心极强的男生。
我发现有一段时间老觉得小叶在漠视我，并时不时的向我表现出挑衅的意味，在那段时间里，他经常不带书，不认真听我上课，还故意惹我生气，作业也不好好做。
有时候，甚至一字未动就交了上来。
开始，我还会责令他认真上课，并批评他没好好做作业。
而小叶却始终一幅无所畏惧的样子。
斜着眼睛爱搭不理的瞄着我，像在说：我就不做，我看你能把我怎么样？反倒让我下不了台。
有时候，我让同学叫他去我办公室，他就不去。
基于还有一些狠话放出。
有一天，我实在忍无可忍，最后将他带到了办公室。
他虽然一幅满不在乎的样子，但还是流露出了一些警惕的神情。
他以为我会对他爆发满腔怒火。
然而我却为他搬来了凳子让他坐下，但他坚决不坐。
于是我笑着对他说：“你不想坐，就不坐吧！老师想真诚的给你道个歉，如果无意间伤害了你，就请你原谅老师的过失，好吗？”听了我的话，小叶愧疚的低下了头，眼泪大颗大颗的往下掉。
断断续续的告诉了我事情的起因。
原来，在一次小叶与同学发生摩擦的时候，我不问情由的责备了他，深深伤害了他的自尊。
我知道了自己无意间的过失，差点儿就毁了一个学生，不由得深深的感到内疚。
我跟他聊了很久，最后还送他回了家。
我不禁进一步的了解了他，也了解了他的家庭。
我的班级文化建设故事
我的班级文化建设故事----------------用心耕耘，就一定会有收获健康、和谐的班级文化，对学生身心的陶冶作用非同寻常，它具有一种无形的教育力量，它对于学生的熏陶是潜移默化的，班级文化是一个班级的灵魂所在。
在我从事班主任工作的这些年中，从最初的大事小事包办代替到与学生共同管理班级事务，从遇事茫然无措到处理问题冷静思考，经历了与孩子们无数次的心灵碰撞，收获的是对孩子们健康成长的希望，感动的是孩子们活泼天真的笑脸。
记得那是我从事班主任工作的第二年，由于学校临时调整工作，我被安排到一个新的班级任班主任工作。
缺乏经验的我以为，只要按步就班地开展工作，凭我踏实认真的工作精神，再说是只有十五个学生的小学三年级，管理绝对没问题的。
确实，在最初近一个月的时间里，一切如我预想的情况一样，建立班级干部组织，分工开展工作，看似风平浪静，心中暗喜自己遇上了一个“好”班级。
可好景不长，一个月下来，对学习情况进行第一次调研测试，十五个人有近一半的学生成绩亮起了红灯，我仔细分析了一下情况，却无法理出头绪。
但我确定，这里面是有原因的。
我从此理加留意学生在课堂与课间的情况了。
一天，我到校较早，提前走进教室，学生到了六个，正在教室围着看着些什么，由于我的突然“造访”，来不及回到自己的座位，每个人的手里却好像都拿着什么，遮遮掩掩的，中间的同学把一本作业收了起来。
我明白了，这几天萦绕在我脑海中的问题有了答案。
但我保持了沉默。
我想，如何才能纠正这种不正之风呢？我首先想到的是几个班干部，他们知情吗？如果知情，为什么不向我报告呢；不知情的话，如何利用他们来管理、纠正这种不好的习惯呢？通过一段时间观察，加上批改作业时格外注意，我发现有一种现像，家住得近的几个同学往往在作业中存在同错同对的问题，平时走得比较近的几个同学也有同样的现像存在，包括班级干部也搅在其中，问题比我想像的更严重。
如何入手解决这个问题呢？直接从干部入手吗，如果处理不好，影响他们的工作积极性，影响他们在学生中形成的一定的榜样作用。
校园文化墙经典小故事
校园文化墙经典小故事第一篇：校园文化墙经典小故事校园文化墙经典小故事(故事顺序：由北向南)1、李白——铁杵磨针李白，唐代最伟大的诗人之一。
李白善于描绘壮丽的自然景色，诗风雄奇豪放，想象丰富。
李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，天天在山中打猎玩耍。
有一天，他在山下小溪旁边遇见一位白发婆婆在那里磨铁杵，李白问她干什么？老婆婆说：“只要功夫深，铁杵也可以磨成针。
”老婆婆向他讲了这个道理后，李白顿时领悟，于是在山中好好学习，成为了大诗人。
这个成语比喻只要有恒心，肯努力，做任何事情都能成功。
2、车胤——囊萤夜读东晋的车胤，从小就喜欢读书，非常用功。
他在父亲的教导下，更加发愤攻读，学习各种知识。
车胤小小年纪就很懂事，为了给父母减轻负担，他白天帮家里干一些力所能及的活儿，晚上才能挤出时间读书，但当时家里穷得连买灯油的钱都没有，一到晚上，车胤就没法看书了。
车胤白天没时间看书，晚上又看不成书，心里非常着急。
一天晚上，车胤和家人在外面乘凉，他发现有许多像星星一样的萤火虫飞来飞去，发出点点亮光。
车胤灵机一动，要是把这些萤火虫光聚集起来，不就是一束亮光吗？于是，车胤找来了一块透明的纱绢，缝成一个小袋，把捉来的萤火虫放到袋子里，萤火虫发出微弱的光，就像一盏“小灯”。
这下车胤不用再为虚度晚上的光阴而难过了，他利用这种“小灯”读了很多书，学到了不少知识。
后来他终于成为一个很有学问的人，成就了一番事业。
3、李密——牛角挂书李密在少年时发奋学习，上进心很强，他打听到缑山有一位名士包恺，就前去向他求学。
李密骑上一头牛出发了，牛背上铺着用蒲草编的垫子，牛角上挂着一部《汉书》。
李密一边赶路一边读《汉书》中的《项羽传》，正巧越国公杨素骑着快马从后面赶上来，勒住马赞扬他：“这么勤奋的书生真是少见呵！”少年书生回过头来，一见是越国公，赶紧从牛背上跳下来行礼。
一老一少在路边上交谈起来，李密谈吐不俗，杨素深深感到他不同寻常。
果然，李密后来成了隋末农民起义队伍瓦岗军的首领。
班级文化育人典型案例范文
班级文化育人典型案例范文在咱们学校，有一个充满活力与温暖的班级，叫做“梦想飞翔班”，也就是咱们的初三（2）班啦。
这个班级的文化就像一把神奇的魔法钥匙，打开了每一个学生成长和进步的大门。
一、班级文化的起源。
这个班级刚组建的时候，同学们来自不同的小学，彼此之间很陌生，就像一盘散沙。
班主任李老师深知，得给这个班级注入一股强大的凝聚力，于是就开始和同学们一起打造属于他们自己的班级文化。
李老师先在开学的第一堂课上，搞了个超级有趣的“梦想分享会”。
每个同学都要上台说说自己的梦想，有想当科学家的，拯救地球那种；有想做美食家的，把全世界的美食吃个遍；还有想成为电竞高手，在世界大赛上夺冠的。
大家的梦想那叫一个五花八门，笑料百出，但在笑声中，同学们开始互相了解，也发现原来每个人心里都有一团炽热的火焰。
从这些梦想里，“梦想飞翔班”这个名字就诞生了。
李老师说：“咱们这个班，就像一群带着梦想的小鸟，一起朝着未来飞翔。
”二、班级物质文化建设。
为了让这个“梦想飞翔”的理念深入人心，班级的物质文化建设可没少下功夫。
教室后面的黑板报成了“梦想展示区”。
每个月都会有不同的主题，像“我的梦想第一步”“梦想路上的小伙伴”之类的。
同学们会把自己写的关于梦想的小短文、画的梦想蓝图贴在上面。
而且黑板报的设计也超有创意，有一次他们把黑板报弄成了一个巨大的飞机形状，每个板块就是飞机的一部分，寓意着大家乘坐着梦想的飞机一起前行。
三、班级精神文化的塑造。
班级精神文化那可是班级的灵魂所在。
在“梦想飞翔班”，有一个不成文的规定，叫做“梦想互助”。
要是有同学在学习或者生活上遇到了困难，其他同学就得像超级英雄一样出手相助。
比如说，数学学霸小明就成立了一个“数学梦想攻坚小组”，专门帮助那些在数学上苦苦挣扎的小伙伴。
有个同学小辉，数学一直不及格，在小明的帮助下，每天放学后一起做题、讲题，小辉的数学成绩慢慢提高，最后居然能考到八十分了。
小辉特别感动地说：“要不是小明，我的数学梦想早就坠毁了。
校园文化墙经典小故事
校园文化墙经典小故事(故事顺序：由北向南)1、李白——铁杵磨针李白，唐代最伟大的诗人之一。
李白善于描绘壮丽的自然景色，诗风雄奇豪放，想象丰富。
李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，天天在山中打猎玩耍。
有一天，他在山下小溪旁边遇见一位白发婆婆在那里磨铁杵，李白问她干什么？老婆婆说：“只要功夫深，铁杵也可以磨成针。
”老婆婆向他讲了这个道理后，李白顿时领悟，于是在山中好好学习，成为了大诗人。
这个成语比喻只要有恒心，肯努力，做任何事情都能成功。
2、车胤——囊萤夜读东晋的车胤，从小就喜欢读书，非常用功。
他在父亲的教导下，更加发愤攻读，学习各种知识。
车胤小小年纪就很懂事，为了给父母减轻负担，他白天帮家里干一些力所能及的活儿，晚上才能挤出时间读书，但当时家里穷得连买灯油的钱都没有，一到晚上，车胤就没法看书了。
车胤白天没时间看书，晚上又看不成书，心里非常着急。
一天晚上，车胤和家人在外面乘凉，他发现有许多像星星一样的萤火虫飞来飞去，发出点点亮光。
车胤灵机一动，要是把这些萤火虫光聚集起来，不就是一束亮光吗？于是，车胤找来了一块透明的纱绢，缝成一个小袋，把捉来的萤火虫放到袋子里，萤火虫发出微弱的光，就像一盏“小灯”。
这下车胤不用再为虚度晚上的光阴而难过了，他利用这种“小灯”读了很多书，学到了不少知识。
后来他终于成为一个很有学问的人，成就了一番事业。
3、李密——牛角挂书李密在少年时发奋学习，上进心很强，他打听到缑山有一位名士包恺，就前去向他求学。
李密骑上一头牛出发了，牛背上铺着用蒲草编的垫子，牛角上挂着一部《汉书》。
李密一边赶路一边读《汉书》中的《项羽传》，正巧越国公杨素骑着快马从后面赶上来，勒住马赞扬他：“这么勤奋的书生真是少见呵！”少年书生回过头来，一见是越国公，赶紧从牛背上跳下来行礼。
班级文化建设育人故事
班级文化建设育人故事我是一名班主任，在这个小小的班级里啊，那可是有着大故事。
我们这班级啊，就像一个小江湖。
我刚接手的时候，一进去，那教室里乱哄哄的，桌椅就像喝醉了酒似的，东倒西歪。
学生们呢，一个个脸上带着那种调皮捣蛋的劲儿，眼睛里闪着狡黠的光，尤其是那个小胖子，脸圆嘟嘟的，腮帮子像塞了两个小馒头，正扯着嗓子跟同桌争论哪个游戏的角色更厉害呢。
我当时就想啊，这可不行，我得把这个班级的文化给搞起来。
我就站在讲台上，清了清嗓子，大声说：“同学们啊，咱们这班级得有点文化气息，不能像个菜市场。
”这时候，那个扎着马尾辫的小丫头就举手了，眼睛亮晶晶的，脆生生地说：“老师，啥是班级文化啊？”我挠了挠头，笑着说：“这个班级文化啊，就像是咱们这个小集体的魂儿，是大家共同遵守的一些东西，比如说，咱们得有礼貌，互相帮助，教室得干干净净的。
”我开始动手改造这个班级。
我从家里拿来了几盆绿萝，那绿萝的叶子绿得能滴出水来。
我把它们放在教室的窗台上，还特意跟学生们说：“你们看啊，这绿萝就像咱们班级的生命力，大家要爱护它。
”可是，没几天，我就发现有几片叶子被揪下来了。
我这心里啊，就像堵了一块石头。
我把学生们集合起来，板着脸问：“谁揪的绿萝叶子？这可是咱们班级的一部分啊。
”大家都低着头，不说话。
这时候，角落里那个瘦瘦的小男孩，脸憋得通红，小声说：“老师，是我，我就是觉得好玩。
”我看着他，叹了口气说：“孩子啊，这绿萝就像你的小伙伴一样，你揪它的叶子，它会疼的。
”小男孩听了，眼睛里闪着泪花，说：“老师，我错了，我再也不会了。
”从那以后啊，大家对班级里的东西都特别爱护。
我又想了个办法，在教室后面的墙上弄了个“梦想墙”。
让每个学生都写一个自己的梦想，贴在墙上。
那个小胖子写的是要当一个美食家，还画了好多美食在旁边。
小马尾辫写的是要当画家，她画了一幅自己拿着画笔在画画的画贴在旁边。
看着这满墙的梦想啊，我心里可高兴了。
有一次，学校组织拔河比赛。
我就跟同学们说：“咱们班级的文化里有团结这一项，这次拔河比赛就是考验咱们的时候了。
班级文化建设故事
我的班级文化建设故事——用爱改变学生爱是给予，是自我付出！作为班主任，我认为，班级文化建设的基础就是爱！为此，班主任要充分认识到在班级建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，坚持爱心型的管理模式，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
刚接到六年级四班的时候，我有点紧张。
这是一个很特殊的班级，是两个村小学生合并在一起在完小组成的新班。
学生无法很好地相处，一个班无形中分成了两派。
我要求自己在最短的时间内记住了学生的名字，无形中拉近了师生间距离，赢得了孩子的第一份信任。
接着，我把两个班的学生巧妙搭配，开展互助活动，携手创建文明小组，积极开展班队活动。
通过活动，了解了学生的想法，建立了一系列班级文化建设目标。
在爱的基础上，班级氛围慢慢得到了改善。
在这四十多个孩子中，胡建给我留下了最深的印象。
他是我最先认识的一个孩子。
个子矮矮的，皮肤很黑，老是害羞地坐在座位上，低头不语。
班上的同学主动和他说话，他总是不开口。
没过多久，他对班上和新学校的环境熟悉了，渐渐变得活泼起来，以前学校的恶习也随之而来。
他开始在班上寻衅滋事。
辱骂同学，和同学打架，甚至把毛毛虫带到学校放到女生的书包里。
我想，他刚从村上的学校来到这儿，还不习惯班级的管理制度，语重心长教育了他。
可是，第二天，居然把一个同学的头打破了，理由是他向老师告了状。
我怒不可遏，在班上严厉地教育了他。
谁知，他突然恶狠狠地盯着那个同学，紧紧地握着拳头，全身不停颤抖着。
看着这情景，我也被吓住了，心想，这孩子心思太重了，得和家长多沟通。
过了很久，他的婆婆赶来了。
看到孩子一身的泥巴，他不断指责数落孩子，用手不停在孩子身上拍打泥土。
完了，转过头对我说：“老师，这孩子麻烦你费心了。
你怎么打骂都可以，我没有意见。
我这个当婆婆的也拿他没有办法。
他爸妈都在外地打工，好几年都没有回来了……”后来，在和他婆婆交谈中，我知道，孩子的父母在他很小的时候都一直在外打工，几乎没有回家。
在孩子的印象中，父母是什么样，他都很模糊。
班级文化教育故事案例
班级文化教育故事案例学生是班级管理的主体,班主任是其中的组织者、合作者和引导者。
下面是第一WTT为大家整理的班级文化教育故事案例，供大家分享。
班级文化教育故事案例一本学期是孩子们在幼儿园的最后一个学期，他们即将步入另外一个儿童小社会小学。
为此，幼儿的社会性教育、幼小衔接等内容成为了本学期的重点。
在活动中，我们通过参观小学、了解小学生的一天，观看小学生的录像课及课间活动的视频等各种体验活动，使幼儿客观、全面的了解了小学、认识小学，从而产生萌发入学的愿望。
我们还通过家园合作，巩固家长对幼小衔接的重视，建议家长在家中鼓励幼儿做自己力所能及的事情，培养幼儿自我管理及主动学习的能力，充分的帮助幼儿建立入学前的心理准备、技能准备，从而达成家园共育。
在班中，我们也针对幼儿的自我管理能力及愿意、主动服务他人，体验帮助他人所能带来的快乐，我们与幼儿共同开展了“今日我是小班长”小型系列活动。
首先，我们与孩子共同制定了班长的职责，并记录在了纸上，帮助幼儿建立当班长所要做哪些事情的意识 ;其次，我们又与幼儿制定了如何评价小班长是否合格，通过讨论，我们从三个维度来评价今日小班长：(1)自己评价(2)同伴评价(3)老师评价，进而使孩子正确的学会评价他人和自己 ;最后，我们与孩子利用表格的形式，创设了相应的环境布置，更好的记录了幼儿的活动。
通过此活动的开展和完成，使孩子们逐渐的学会了管理自己及他人，也逐渐使幼儿养成了主动帮助他人、关心他人的意识。
当然通过争当小班长，更加激发了孩子主动、自信、愿意的进入小学，为做一个小学生而感到自豪，萌发入学愿望，进而使孩子愉快、自信的走进小学。
班级文化教育故事案例二今年我接手的班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。
按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。
接班以后我才发现，虽然我班男生比较少班级文化建设成功案例班级文化建设成功案例。
但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。
尊重学生 激发灵感--班级文化建设小故事
２ ０ ¨ 一１ ３
课堂内外・ 教师版 Ｉ 教育观察
一
、
换 个角 度看待 得 失
智 慧 的 大 脑 去 思考 。 用 艺 术 的 手段 去 处 理 。 对待学生 ，
有时“ 赢” 不等于“ 胜” ． “ 输” 不等于“ 败” 。 老 师 们
要能正确地看待“ 输赢 ” ． 还 要 抓 住 时 机 引 导 学 生 换 个 角度去对待“ 输” 和“ 赢” 。 老 师 有 了正 确 的观 念 ， 学 生 也就 能在老师的指导 下 。 懂得成功 是一笔财 富 。 失 败 更 是 难 能 可 贵 的资 源 。 只有 当 我 们 老 师 做 到 荣 辱 不 惊， 我们 的孩 子 们 才 能 内敛 睿 智 。 老 师们 换 个 角 度 看 待得失 ， 孩 子 们 就 能 从 挫 折 和 失 败 中获 益 匪 浅 。
丰 富设 计 美 观 的黑 板 报 ； 富有 哲 理 ， 催人 （ 下转 １ ５页 ）
“ 同学 们 ， ３ 月２ ９ 日星 期 四 中 午 ，学 校 要 组 织 教 室 文化 建设 评 比 ． 距 今 还有 １ 周多的时间。 针对 本 次 教 室
环境布置 ， 同学 们 来 说 说 你 们 的 建 议 ， 争 取 每 个 人 都 发言。” 我刚说完 ， 孩 子 们 就 炸开 了 的 锅 ， 热 火 朝 天 地
讨论 起来 。
“ 万 老 师 ．我 觉 得 还 是 按 小 组 划 分 责 任 区域 来 装 饰教室。” 李月婷抢先说。 “ 万 老 师 ．我 个 人 觉 得 以 寝 室 来 划 分 责 任 区域 显 得 更 科 学 些 。 第一 ， 一 个 寝 室 的成 员 在 一 起 的时 间 比 较多 。 易于讨论 、 沟通 ， 便 于 统 一思 想 。 第二 ， 一个 寝 室 的 成 员 往 往 步 调一 致 。 易于安排时间 ， 统一行动。” 彭 红 也 提 出 了 不 同 的 意见 。 “ 对 ！万 老 师 ， 我也 觉 得 彭红 说 得 有 道 理 。”
我的班级文化建设故事
幸福班集体故事案例三、一班邵爱峰俗话说：火车跑得快，全靠车头带。
选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔用好班干部，充分发挥他们在班级管理中的作用，使他们成为班主任的左臂右膀，。
一支综合素质高、工作能力强、团结协作好的班干部队伍能够带领班级成为一个遵守学校纪律、努力学习、热爱生活的班级。
同时班干部必须是学生民主选拔的班干部，大家才会对他们的管理心服口服。
这学期我继续担任这个班的班主任工作，孩子们已经带了一年，已经与孩子们慢慢熟悉。
如何带领这个班稳步发展甚至比以前发展得更好呢？班干部特别重要，为了调动学生的积极性，我们准备重选班干部。
拿破仑曾经说过：不想当将军的士兵不是好士兵。
小孩子嘛，想表现，想当官，当然也是好学生。
可不能让全班孩子都来当干部，我就给他们这样承诺：你们回家给爸爸、妈妈商量一下，要不要当班干部，当什么班干部，怎样去当班干部，商量好了最好写一个竞聘班干部的演讲稿，待以后竞选的时候用。
第二天，班上就有二十几个孩子给我说：“老师，我要当班干部。
”“好吧，三周时间，你们每人当一天的班干部，做得好的以后才会被大家选上。
”孩子们高兴地答应了。
孩子们快乐地过着当班干部的瘾。
一晃眼二十几天就过去了。
第四周星期一班会课到了，我宣布三年级一班竞聘班干部活动正式开始。
愿意当干部，愿意为大家服务，并且可以管好自己也可以管好其他同学的小选手们请上台演讲吧，积极为自己争取更多的选票。
票数多的同学将当选班干部。
话音刚落，原来的小班长陈月迫不及待地举起高高的小手，老师我来，其他的小手也纷纷举起来了。
我把第一个发言的机会给了原来的班长。
只见，她拿着稿纸，快步走上讲台，拿着老师的扩音器，用她清脆悦耳的声音大声说道：敬爱的马老师，亲爱的同学们，大家好！我今天想继续竞选我们班的班长职务，因为我团结同学，热爱集体，乐于为班上服务，我当过一年班长，我知道怎样当好老师的小助手，并且我会在马老师的指导下，把班上的工作做得更细、更好，希望大家投给我宝贵的一票。
班级文化建设故事
人本主义“育心、治行”的班级建设故事班级文化核心是班级精神和价值取向。
包括班级形象、精神、凝聚力、目标、制度、文化等方面。
班级文化是凝聚班级正能量的气场，是班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化建设面对的主体是学生。
针对12~13周岁的初中生，快熟发育的生理特征、不完全成熟心理特征。
我把班主任经验内化后提出践行人本主义教育思想。
提倡“育心、治行”管理思想。
以下是我几个教育案例。
一、践行人本主义教育思想，班级文化会是一支悠扬的歌。
在班级管理中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。
我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生参与班级的自主管理。
使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨。
1、了解学生，关注学生。
我经常与他们进行双向及多方的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。
课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。
抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。
为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。
2、开展丰富多彩的班级活动。
陶行知先生强调“生活教育”。
我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。
每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。
班级文化打造的成功案例分享
班级文化打造的成功案例分享在众多班级中，有一个班级以其独特的班级文化成为了全校的佼佼者。
这个班级的班主任和学生们一起，通过共同的努力和创意，创造出了一个积极向上、团结互助的文化氛围。
首先，班主任在班级成立之初就明确提出了班级文化的核心理念：尊重、诚信、团结、创新。
她强调，每个学生都要尊重他人，遵守规则，同时也要有独立思考的能力和创新精神。
学生们在班主任的引导下，逐渐形成了良好的行为习惯和价值观。
为了更好地营造班级文化氛围，班主任还组织了一系列的活动。
比如，每周举行一次班会，让学生们分享自己的心得体会和成长经历；每月组织一次团队拓展活动，增强学生们的团队协作能力和集体荣誉感；每学期举办一次文化节，展示班级的特色和文化成果。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还增强了班级的凝聚力和向心力。
在这个班级中，每个学生都有机会展示自己的才华和个性。
班主任鼓励学生们积极参加各种课外活动和竞赛，发挥自己的特长和优势。
同时，她也关注每个学生的心理健康和成长需求，及时给予指导和帮助。
在这样一种关爱和激励的氛围中，学生们逐渐成长为自信、阳光、有担当的人。
经过一段时间的努力，这个班级取得了显著的进步。
学生们的学习成绩普遍提高，班级整体素质也得到了很大的提升。
班主任表示，这是班级文化建设的成果，也是每个学生的努力和付出的回报。
她相信，在未来的日子里，这个班级会继续保持自己的优势，创造更加辉煌的成就。
这个班级文化打造的成功案例告诉我们，一个积极向上的班级文化对于学生的成长和发展至关重要。
只有在良好的文化氛围中，学生们才能真正发挥自己的潜力，实现自己的价值。
因此，我们应该注重班级文化的建设，努力营造一个温馨、和谐、富有创造力的成长环境。
关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】
关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】案例一：班级文化建设的小小改变某小学三年级一班是一个非常活跃、团结友爱的班级。
为了进一步提升班级的凝聚力和自信心，班主任决定开展一系列优秀班级文化建设活动。
首先，班级成立了“班级之星”的评选团队，每周评选出一名表现优异的同学，以表彰其努力和进步。
这让每个孩子都感受到自己的价值和被肯定的重要性。
其次，班级设立了“互助小天使”小组，每个小组由一名学科成绩较好的同学带领一到两名学科成绩较弱的同学。
小组成员互相帮助、互相学习，共同进步。
这不仅提高了班级整体的学习成绩，也培养了同学们的互助精神。
此外，班级还组织了一次“感恩之旅”，带领同学们到附近的福利院和敬老院参观、慰问。
通过亲身经历，同学们学会了感恩、关心他人，并深刻感受到自己的幸福和责任。
这些小小的改变，让班级文化更加优秀，同学们更加团结和自信。
大家学会了珍惜自己和他人，建立了积极向上的班级风气。
案例二：优秀班级文化建设的探索某小学四年级三班是一个活跃的班级，但也存在着学生自律能力不强的问题，为了提升班级文化，班主任决定进行一次优秀班级文化建设的探索。
首先，班级引入了任务卡的制度。
每个学生都有一个任务卡，上面列有每天的任务和目标，包括作业完成情况、作息时间安排等。
学生需要按照任务卡的内容进行学习和生活，以培养他们的自律能力和时间管理能力。
其次，班级创建了“共建和谐班级”的活动，每个学生都有机会担任班干部，负责各项班级事务的组织和安排。
通过这种方式，学生们对班级管理和组织有更深入的了解，提高了他们的责任心和团队合作意识。
此外，班级还定期组织一些文化节活动，如读书节、手工制作比赛等。
这些活动既丰富了同学们的课余生活，又锻炼了他们的创造力和动手能力。
通过这次文化建设的探索，班级的纪律性和凝聚力显著提升，同学们的学习积极性和主动性也得到了有效的激发。
案例三：小小舞台，大舞台风采某小学五年级一班是一个优秀的班级，为了进一步培养同学们的综合素质和表现能力，班主任决定进行一次小学优秀班级文化建设活动——班级文艺晚会。
班级建设小故事刘媛
给学生一颗仁爱之心――我的班级文化建设故事作为一名小学班主任，我深知没有爱就没有教育，一个老师必须热爱学生，平等对待每位学生，才能教好他们。
正是凭着这份真挚的爱，我总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。
教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则。
老师要用自己的言行去感染学生。
教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，因而，我非常注意规范自己的每一言行，每一举止。
爱是教育永恒的主题，爱是教育成功的金钥匙。
凭着这颗爱心，学生们如一棵棵稚嫩的幼苗茁壮成长，他们素质高、能力强，具创新自主的精神、合作竞争的意识。
凭着这颗爱心，让一个个学生由后进走向优秀，由自暴自弃，走向精神饱满的挑战人生。
班主任工作千头万绪，班级管理、班级建设也不是一两句话可以下结论的。
我自2003年参加工作以来，一直担任班主任工作，十三年来，我在班级的管理中不断摸索、学习、借鉴、总结自己的教育教学工作。
有着许多的辛酸，喜悦，成功和失败，也有着诸多说不完的故事。
记得刚毕业的那一年，我第一次教一年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子，我真的不知所措。
班级管理常常顾此失彼，孩子刚上学，爱打又爱闹，真的是不适应，上课没两天，嗓子就哑了，无名火时不时地冒出来，觉得特别的烦躁和无奈。
可有一天，我在书上看到这样一句话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
于是我开始试着改变，凡事我都用欣赏的眼光来看待。
教师育人，教书重要，育人更重要。
作为班主任，教会学生做人的基本道理，这才是最重要的任务。
我们应该“有教无类”地接纳身边的每一个学生，以爱每一个学生为基准，因材施教，对孩子多一份宽容，多一份慈爱，让学生学会在自信，在快乐成长中获得幸福！当然在你发现给了学生一份宽容的心，一颗仁爱的心的同时，自己也得到了更多的尊重、快乐和幸福！调入现在的学校参加工作，学校安排我担任四年级一班的班主任工作和该班的数学教学工作。
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我的班级文化建设教育故事
各位领导、老师们：
大家好！
感谢大家给了我在这么多人面前发言的机会，让我有幸和大家一起探讨一个共同的话题——班级文化建设。
我一直在思考：什么是班级文化建设？只有想明白了这个问题，我的行动才是有正确的理论支撑的。
作为一个刚参加工作时间不长的新人，更多的，是需要学习和请教，学习科学的班级管理方式，请教经验丰富的同仁，倾听他们的管理经验。
我认为，班级文化建设不单单是大家口中的布置教室，美化环境。
更多的，应该是学生的德育和美育教育，作为我们教师，在日常的学习和工作中，抓住每一件小事进行细致教育，才能更好的促进和提升班级的管理文化。
一个班级就像一个小社会，班级里的学生就是社会的成员。
只是与社会有所不同的是学生的三观通常还未完全形成，他们拥有社会人所没有的“单纯”，如果班主任能给学生正面的引导，那么学生普遍受到正面风气的感染，就容易形成很好的班风班貌，也就对学生的成长起到良好的作用。
所以，我在班级的管理中，更多的是对学生的思想道德教育，让学生在复杂的社会环境中学会辨别、学会感知、学会接受、学会适应这个社会。
前不久，在我的班级中就发生这样一个小故事：4月20日下午，天下着蒙蒙细雨，同学生病没有来学校，第二天早上书包却在学校门卫室内。
这是怎么回事呢？原来是当天等好心的同学要帮她把书包从教室拿回去，背到学校大门口，但是向前走了一、二十米后，谁都不愿意为这个主人不在的沉重书包出点力呢，就丢在了路旁。
幸好六年级同学捡起来送到了学校门卫，这样书包才失而复
得。
为了教育等同学，我在班会上组织了一场讨论：1、应该不应该丢在路上？2、书包能不能丢？很多同学对这三位背书包的同学说：如果你不帮同学背书包，书包也不会丢；你助人为乐、当然是好事，但你们应该做到底；既然打算背就要想办法背回去；书包丢了同学怎么上学？还有同学说得好：她们不负责任，我们要学会负责任……通过同学们你一句，我一言，这三位同学在大家的帮助下认识到了自己的问题，经过鼓励教育，三位同学主动写了一封感谢信，送给了六年级同学。
这次班会，我通过一个简单的、常见的细小事件，同时让两个年级的同学共同接受了一次责任意识教育和助人为乐精神的熏陶。
这就是班级文化，这就是学生教育。
一个生活中的微小故事，诠释了我对班级文化建设的理解和实践，班级管理或者说学生的教育过程，其实都是孩子们在成长过程中一个个细微的小事和小举动汇聚而成，我们只要在日常的工作中善于发现，及时教育和总结，那么，我想我们的班级文化、学生成长教育，一定会有更多的收获。
这是我的一点浅薄理解，不足之处还望各位前辈批评指出，谢谢大家！。