“高效课堂”阶段性小结

构建“高效课堂”阶段性小结

耿苗

我校推行“高效课堂”教学已快一学年了，自己在实施过程中，问题不断涌现：要么设计的检测习题没有时间去写；要么在探讨新知时，问题不当，就会导致教学任务不能如期完成，还会影响学生自主学习…….“高效课堂”给我更高的要求，只有做到对教材理解到位，才能真正高效地完成教学。

我认为，高效课堂需要设计高效而有价值的问题引导学生，需要设计高效而有价值的习题检测学生的掌握情况。下面我就结合自己在运用“导学案”中的一些收获与大家分享，困惑与大家探讨：

一、学生的学习积极性大大提高：导学案的使用增强了学生的课堂主人翁意识，使学生认识到了自己才是课堂的主角。对学生来说，老师讲多少并不重要，重要的是自己掌握了多少知识，能力提高了多少。其次，因为导学案上将知识框架、问题、补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间。另外，每节课学生要学习的内容都是以问题的形式出现，学生要找到答案并知其所以然，这样经常在课堂上训练，既解决了问题，学习了知识，有提高了能力，可以达到事半功倍的效果。

二．课堂上发生了变化，课堂上我讲的少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决的方法多了，学生的视野开阔了，它使我的教学观念随之发生了变化，注重了预习、学生主动学习、小组合作学习等等。学生小组互动，非常热烈，学生的争论一次高过一

次，有的学生像老师一样站在讲台上发表自己的见解，并且对问题分析的头头是道，这让我感到非常吃惊。那种热火朝天、竞争向上的劲头，让我看到了学生新鲜的思想，我突然惊奇的发现：自己的学生竟是这样的聪明。同时它又对一些平时上课不太敢说的同学提供了一个大胆说话的平台。

当然在使用导学案的同时带给我的疑惑也是比较多的。

1：导学案的使用对优等生起到了很好的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师讲的都不会，现在让学困生自学，更是摸不到头脑了。

2：小组交流学习中暴露了很多的问题：一些不善于语言表达的同学得不到引导和鼓励，时间久了会影响他们的自信。这些问题也让我很头疼。

3：怎样在引导优等生的同时，带领学困生共同进步，提高学生的整体学习水平？

针对这些问题我也做了反思：一个班集体中，学生的学习能力和智力水平有很大的差异。在使用导学案中，我会对每个小组分配专人专管，以优带差，帮助那些反应能力较差的学生，使其每个学生都能得到不同的提高和锻炼。人人都能参与到思考、回答问题。

当然，改革的道路不是一蹴而就的，更不是一帆风顺的。在遇到问题时，我会正确面对、不回避、不停步。在今后的教学中，我也会不断改进和完善导学案。相信通过前期的摸索和后期的努力，我会更好的运用导学案。让它充分发挥“导学”的作用。