我的老师 课堂实录
第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录
第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录全文共5篇示例，供读者参考第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录篇1课前谈话：提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。
播放花的图片。
上课。
师：今天我们一起学习一篇新课文。
这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。
轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
生自读课文，教师巡视。
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
生：带读——师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。
这些词语当中有一些字需要我们会写。
这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。
（多媒体出示）注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。
想一想怎么写得又正确、又端正。
（播放苏的动画）好，我们先来写苏这个字。
看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
生：横中线。
师：观察得真仔细。
左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。
师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。
轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。
注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。
开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。
师：好，今天我们先练到这儿。
这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？生读。
师：三位同学都读得比较好。
第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。
你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？师：交流好了吗？我们请同学来发言。
小学数学吴正宪课堂实录
小学数学吴正宪课堂实录近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。
而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。
本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。
一、吴正宪老师的教育理念吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。
因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。
二、吴正宪老师的教学方法1.以学生为中心吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。
他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。
他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。
2.注重启发式教学吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。
三、吴正宪老师的教学实践1.培养学生的创造性思维吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。
2.注重实践教学吴正宪老师的教学方法注重实践教学。
他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。
例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
特级教师课堂实录
特级教师课堂实录哎哟喂，朋友们，今儿个咱们来摆摆（聊聊）那些特级教师的课堂实录，就像咱们围坐在茶馆头，泡一壶好茶，慢慢品味那些教育里的精华噻。
首先啊，你得晓得，特级教师，那可不是盖的，人家课堂上一站，那就是气场全开，跟说书先生似的，能把枯燥的知识点讲得活灵活现。
我印象最深的是那位教语文的张老师，一开口就是：“同学们嘞，咱们今天不讲‘之乎者也’那么文绉绉的，咱们就用咱四川话，来聊聊李白他老人家当年是咋个‘举头望明月，低头思故乡’的。
”这一句话，就把娃娃些的注意力全勾过来了，感觉那古诗就像是自己家隔壁老李头儿说的故事一样亲切。
再来说说数学课，王老师那可是个高手，他讲题的时候，喜欢拿生活中的例子来打比方。
比如讲到分数，他会说：“你们想象一下，家里头的西瓜切成八块，你吃了两块，那就是占了四分之一的便宜，懂不？”嘿，这么一说，连平时最怕数学的小明都眼睛一亮，直呼“原来数学也不难嘛”！王老师还特别爱观察学生表情，哪个眉头一皱，他就知道哪里卡壳了，马上换个法子再讲一遍，那叫一个贴心。
还有英语课，李老师那口语流利得跟老外似的，但她上课从不摆架子，反而喜欢跟学生用英文开开玩笑，调节气氛。
有次讲到“have a good time”，她突然冒出一句：“你们周末要是出去耍了，记得回来跟我说‘I had a great time’，别让我担心你们在家发霉了哈！”全班哄堂大笑，连平时最害羞的小芳都鼓起勇气，用英语回答了句“Sure, Miss Li!”你看，这些特级教师啊，他们不仅教学有方，更重要的是懂得怎么走进学生的心里。
他们用自己的方式，让学习变得有趣，让知识变得生动。
就像咱们四川人说的，“教学有法，但无定法，贵在得法”，这些老师，就是用最接地气、最贴心的法子，点亮了孩子们心中的那盏知识之灯。
我的老师课堂实录点评
《我的老师》课堂实录、点评世外桃源——五上习作1《我的老师》习作指导课堂实录【教学目标】教学目标与要求：1、阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实；2、根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师；3、尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料。
在凤凰语文论坛成立六周年纪念日里，论坛版主、江苏省泰州市海光实验小学刘飞老师执教了苏教版小语教材五上习作1《我的老师》。
这节课，给参与教学观摩的近200名江苏小语界的专家、凤凰网友们留下了这样的思考：作文应该是生活的一个项目（叶圣陶、夏丐尊《文心》），是生活的需要，是情感的自然流淌。
我们的习作指导该如何释放孩子的心灵，让孩子体验“我口诉我情，我手写我心”的作文愉悦呢？【课堂观察】[序曲]师：这么多老师正在静静地等我们上课，我发现大家很紧张。
深呼吸可以缓解紧张。
大家一起深呼吸，刘老师也来深呼吸。
（师生共同深呼吸）师:昨天我发现有两位同学会变魔术的,是哪两位?师:请两位上台来。
别紧张,没关系的,放松一下.师:向客人老师介绍一下自己。
生:我叫史维芬。
生:我叫蔡玉倩。
师:我要向大家隆重介绍这两位同学。
春节晚会，刘谦的魔术让大家觉得非常过瘾。
但是，这两位孩子比刘谦还要牛，他们的魔术不需要任何道具就能变出来。
师:客人老师中有没有你们认识的?（没有）我帮你们请一个。
我请现场最慈祥的一位爷爷做你们的助手。
他就是江苏省小语会的袁浩老师。
（师生下台）师：把你的要求告诉给袁爷爷听。
生：我想请袁爷爷吹一口气就可以了。
（袁浩老师照做，孩子捂手，作开花状）师：你们把最美丽的鲜花献给了袁爷爷，也献给了现场的老师们。
谢谢你们！（全场掌声）师：老师们，我建议再次将掌声送给海门实验小学非常非常了不起的的孩子们。
（掌声）现在我们开始上课。
（序幕拉开的那一刻，常常奠定了整节课的基调。
紧张，会堵塞我们的思维，封锁我们的心灵，一个深呼吸，一个小魔术，是孩子们此刻的需要。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
《我的漫画老师》课堂实录
五年级上册《漫画老师》课堂实录板块一：游戏导入，了解“漫画”手法师：同学们，今天老师给你们带来三幅漫画，需要你们用一句话给漫画里面人物最突出的特点来配一句幽默有趣的语言。
请看第一幅。
生：别人跑步都是挥洒汗水，苏炳添跑步却是火花带闪电。
师：很有夸张的味道，请坐。
生：这幅漫画凸显出了苏炳添的特点。
他的动作快的我们人眼都可以看到他的残影了。
师：记住老师刚才说的是只用一句话。
那么请你来读一下老师的这一个配文。
生：苏神两条腿，堪比风火轮。
师：怎么样？生：用了夸张的手法，把他比作风火轮，凸显出了苏炳添很快的特点。
师：非常精准的来评价我的配文好，请坐。
我们看第二幅。
这幅画的是谁？生：从前有一座山，他叫钟南山。
师：请你来读一下我的配文。
生：钟南山，一座力压“疫”魔的大山。
师：有什么感觉？生：感到了钟南山的威严。
师：我感觉我们两个英雄所见略同，方法都一样，把终南山象征一座山。
再看最后一幅。
我们一起来读一下，我给自己的配文。
生：谁说最美是风吹麦浪，那也比不过胡老师一头波浪。
师：这也是夸张的一种方法。
那么，经过这几幅漫画的观察。
我们对漫画有什么认识呢？生：画画的时候就是把人物最突出的那个特点画夸张一点。
板块二：交流插画，仔细观察师：非常好！你说了一个漫画最大的特点——夸张。
那么，现在请我们打开课本28页。
观察课文里的这三幅漫画，他们分别突出了老师的什么特点？你从什么地方看出来？好，谁来说？第一幅图。
生：通过老师的眼睛，我感受到了这位老师的威严。
师：哦，你抓住了他的眼神，眼神也能够反映一个人的心理品质。
还有吗？生：从中间那位老师的衣服和他的体型，他的体型是有很多肌肉，而他的衣服是穿运动服、运动鞋。
从这里我可以推测出他是体育老师。
师：嗯，你抓住了人物的外貌和着装来推测是体育老师，说明外貌和一个人职业甚至性格可能都是密切相关，你还能推测出什么？生：我还能推测出这个老师上课的时候很幽默风趣，下课的时候和同学和同学很亲密，打成一片师：怎么推测的？生：因为这个老师吹口哨的这个动作推测出来，可能上课和下课都和和学生很和谐师：很好。
大青树下的小学名师课堂实录
大青树下的小学名师课堂实录在小学校园的角落，有一棵郁郁葱葱的大青树。
每天下课铃响起后，一群群学生会聚集在这颗大青树下，享受阳光的温暖和大自然的恩赐。
然而，这颗大青树下还有一个更加与众不同的存在，那就是小学的名师——张老师。
张老师是一位资深的小学教师，也是学生们心目中的偶像和榜样。
他不仅教学水平高超，还具备与学生们和谐相处的能力。
在这棵大青树下的小学名师课堂，我有幸亲眼目睹了他的教学魅力。
第一堂课是一节语文课，课堂上张老师挥洒着自己的才华与激情。
他巧妙地把课堂氛围调动到最佳状态，让学生们兴致勃勃地参与其中。
他不拘一格地运用多媒体技术，把文字展现得生动有趣。
在讲解一篇古文时，他通过展示相关的图片和视频，将那段历史与学生们的现实生活紧密联系在一起。
学生们的眼神里透露出对知识的渴望，课堂变得活跃而有趣。
第二堂课是一节数学课，张老师依然能够保持教学的高效与互动性。
他通过举一反三的例子和图形化的解题方法，让学生们在思考中寻找答案的乐趣。
课堂上，他鼓励学生们分享自己的解题思路，充分发扬了合作学习的理念。
通过团队合作，学生们能够更好地互相学习和促进思维的开拓。
第三堂课是一节科学课，张老师以生动有趣的方式展示科学现象和实验。
他准备了一台微型实验室，并将一些常见的科学现象进行了演示。
学生们跃跃欲试地向他请教问题，他总是能够耐心地解答，并引导他们通过实践来巩固所学。
课堂上，张老师通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣和对科学的向往。
除了高水平的教学，张老师还非常注重学生的全面发展。
在大青树下的名师课堂，他经常组织学生们进行各种活动和课外探索。
例如，他组织学生们参观博物馆、市区图书馆等文化场所，引导学生们开阔视野，培养他们的独立思考能力。
此外，他还定期邀请专家来校，开展学术讲座和交流活动，为学生们创造了学习的机会。
在大青树下的小学名师课堂实录中，我深深感受到张老师对教育事业的热忱和无私奉献。
他不仅在教学上精益求精，还在学生们的成长中发挥了巨大的作用。
名师课堂实录
名师课堂实录老师应想方设法调动学生的学习积极性、主动性。
下面是我帮大家整理的名师课堂实录，希望大家喜欢。
课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少……师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“闲”是第几声？生：第二声。
师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。
闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。
有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。
于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。
这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。
师：有意思。
谢谢亲爱的同学们。
你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。
刚才是……都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。
人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。
）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。
海伦·凯勒《我的老师》课堂实录
海伦·凯勒《我的老师》课堂实录海伦·凯勒《我的老师》课堂实录领略朗读的艺术，听《海伦·凯勒》有感精读第二部分：海伦学盲文过渡：就在这样让全家都非常悲伤的时候，沙丽文老师走近了海伦。
那么她的到来给了海伦什么呢？请同学自由的读文章第二部分，边读边画，沙丽文老师怎样指导海伦学习的？海伦又是怎样学盲文的？生读课文生1：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
师：谁能来说说此时海伦的表现和感受？生：海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪烁着光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悦的光芒，那是希望的光芒。
生：海伦激动的尖叫起来，但是没有能听懂她在叫什么。
我想沙丽文老师能够听懂，她在惊呼：多么清凉的水啊！我能感觉到水了！我会拼写水了！师：沙丽文老师的一次偶然举动，点燃了海伦心中希望的火花，激起了孩子对生活的信心，我们可以看出沙丽文是一个充满智慧的老师。
同时也能感受到海轮是一个坚强的孩子。
【反思】1、朗读中充实文章的内容怎样的人，通过一次次地去朗读课题，每读一段之后，就让孩子们去读一下课题，记住这个名字，感悟这个名字汇总所蕴涵的坚强，刻苦，自信和对人生的热爱！《海伦·凯勒》教学实录片断一、词语突破。
请同学板书“有声有色”。
师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？生：鸟语花香生：泉水叮咚生：莺歌燕舞生：欢声笑语生：谈笑风生师：这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？生：小桥流水生：亭台楼阁生：青山绿水生：五彩缤纷生：百花盛开（黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。
）师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——生：——只有死一般的寂静师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——生：——眼前只有无边无际的黑暗。
《我的老师》教案5篇
《我的老师》教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余映潮《我的老师于勒》课堂实录
余映潮《我的老师于勒》课堂实录在《我的老师于勒》一书中，作者余映潮通过记录与老师于勒的课堂实录，向我们展示了一位不平凡的教师和他对学生的深入影响。
这本书不仅是一段师生之间的故事，更是对教育与人性的思考与探索。
书中，余映潮深情描绘了老师于勒教学的场景。
于勒以他独特的教育方式和对学生的真诚关怀赢得了学生们的喜爱和敬佩。
通过细致入微的观察和描述，我们可以感受到于勒对学生的爱和教育的深度。
他不仅教授知识，更注重培养学生的思维能力和人格品质。
在他的教学中，他培养了学生们的创造力和独立思考的能力，并鼓励他们坚持追求自己的梦想和热爱。
老师于勒的教育理念值得我们深思和研究。
这本书的课堂实录让我们更加深入地了解了教育的力量。
教师扮演着塑造学生成长的重要角色，他们的言传身教对学生的成长有着深远的影响。
通过于勒的教诲，学生们不仅学到了知识，更懂得了如何理解和运用知识，如何建立正确的人生观和价值观。
与此同时，这本书也呼唤了我们对教育的思考。
如何培养学生的创造力和思维能力，如何引导学生树立正确的人生观和价值观，如何激发学生的研究热情，这些都是当今教育中亟待解决的问题。
通过深入研究于勒的教学经验和方法，我们可以获得一些启示和借鉴，促进我们的教育改革和提高教育质量。
《我的老师于勒》课堂实录是一本引人思考的教育著作。
通过阅读这本书，我们可以更好地了解教师的教育角色和影响力，同时也会反思自己在教育中的责任和使命。
这本书提供了对教育的深入思考，启发了我们对教育问题的思考与探索。
总之，《我的老师于勒》课堂实录是一本值得阅读的书籍，它可以帮助我们更好地了解教育的力量和教育改革的重要性。
无论是作为教育工作者还是学生，我们都可以从中获得丰富的启示和收获。
小学数学名师徐长青课堂实录
小学数学名师徐长青课堂实录
作为小学数学领域的名师，徐长青在课堂上给予孩子们极具洞察力的指导，帮助他们更好地理解数学知识。
徐老师的课堂以引导孩子建立自信心为目的，他在课堂上与孩子们建立起良好的沟通领域，使孩子们在学习过程中更加轻松、活跃和自信，甚至可以相互帮助、互相传授知识。
在数学理论的讲解上，徐老师深入浅出，不仅讲解了数学的基本概念，而且和孩子们一起思考，让孩子们透过实际的例子，让他们理解数学的本质，形成完整的数学体系的认识。
徐老师的课堂十分有趣，他会使用各种互动式游戏帮助孩子们体验数学乐趣，也让孩子们能够更加活跃地参与到课堂讨论中来，同时也能够更好地掌握知识。
当孩子们有问题时，徐老师不但能够仔细听取他们的观点，而且和学生一起探讨，帮助他们解决关于数学的问题。
在解答孩子们的问题时，徐老师绝不直接将答案告诉孩子们，而是以启发式教学的方式，帮助孩子们找到问题的答案。
通过徐老师课堂的指导，经过一段时间的训练，孩子们的数学成绩有了明显的提高，他们也重新获得了对自身能力的认可，更加勇敢地继续探索数学的奥秘。
作为一位小学数学领域的杰出老师，徐长青以其严谨而实用的课堂教学，使许多孩子在数学上更有信心，他也期望通过自己努力帮助孩子们更好地理解数学，实现自我价值。
语文名师课堂实录
语文名师课堂实录语文名师课堂实录语文课不仅仅是阅读课或作文课，好的语文老师可以在语文课中举一反三，让学生学到很多道理，下面就是店铺为您收集整理的语文名师课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！语文名师课堂实录篇1一、引入齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（２名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（一学生描述，用了三个词。
）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬。
）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会。
）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
二、读书师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
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我的老师第一课时一、导入同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。
大作家魏巍就曾经饱含深情留下了忆恩师的美文《我的老师》，让我们一起来认识这位可亲可爱的老师。
看老师写作者的名字。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。
（温柔而美丽。
）2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。
3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。
如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。
下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。
（学生自己思考后，在小组内与同学交流。
教师巡视指导）师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。
预设一：蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
我们笑了，她也笑了。
师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。
师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？生：顽皮的，得意的。
师：“狡猾”一词实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔。
让我们一起随作者回忆当时的情景，齐读第三自然段。
预设二：在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，而且平生第一次吃了蜂蜜。
师：句子中的“观察”换成“看”，“认识”换成“看到”可以吗？（用“观察”，说明不时一般地看，而是仔细地看；“认识”不仅看到了，而且了解了有关知识。
带孩子们观察大自然，获取知识，教学方式独特。
）预设三：生3：我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。
师：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。
预设四：生4：从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。
并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。
师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。
2、面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）预设一：生：我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。
因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。
师：说起这块黑痣，老师想起一件事：《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。
那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中‘右嘴角边有榆钱大小一块黑疙’中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。
于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。
后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。
巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。
每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。
后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。
蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。
师：这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。
预设二：生2：我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。
师：要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。
（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。
长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
师：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。
所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。
预设三：生5：我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。
师：你能具体分析一下吗？生5：我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。
师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？生齐答：反问句。
师：用反问句的作用是什么？生齐答：加强语气。
师：谁能试着有感情的朗读一下？生6：有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?”师：这样读感情就充沛了许多。
预设四：生4：我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。
”体会到我对蔡老师的热爱与感激。
师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？生4：“莫大”意思是最大，没有比它更大的。
师：为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”？生4：因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。
师：“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？生4：“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。
这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。
在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。
师：你能用朗读让我们感受作者对老师的情感吗？大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。
”这样行吗？生：不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。
师：所以我们写句子时要注意内在的逻辑。
预设五：生3：我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？生3：这是“此时无声胜有声”。
我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。
生7：我从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？生7：用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。
师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。
刚刚我们讲到文中一共写了七件事，这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?生8：以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。
师：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。
生1：我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。
师：你能不能解释一下为什么？生1：因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。
预设六：生：最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱和思念老师的感情贯穿全文。
师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。
后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——生：他要离开蔡老师。
五、拓展延伸，强化认知：师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。
假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？生1：给蔡老师写信。
生2：给她打电话。
生3：给老师发电子邮件。
师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。
所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。
老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。
（播放音乐“老师，你好吗”）师：哪个小组想展示一下？生1：敬爱的蔡老师：您好！您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？您用您的心点亮了我的心！亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？我非常想念您。
祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍生2：敬爱的蔡老师：光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。
您是一片祥云，永远留在我的心中。
祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？六、总结全文，激发情感师：你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！生：老师，我爱您！第二课时一、导入魏巍是我国当代诗人，著名散文作家、小说家，这节课我们再次走进《我的老师》，向大作家魏巍学习谋篇布局、遣词造句。
二、回顾课文内容文章的内容我们已经熟悉了，请同学们打开书28页，快速地扫读课文，回忆一下课文记叙的几件小事。
（根据学生回答板书，并标出段落。
）三、向魏巍学习谋篇布局文中一共写了七件事，（课件2）这七件事是如何贯穿起来的？线索是什么 ? 下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。
共同来体会其中蕴含情感。