亿以内数的认识评课稿

亿以内数的认识评课稿在数学的世界里，数字就像是一群活泼的小精灵，等待着我们去探索和了解。

今天有幸聆听了授课教师姓名老师的《亿以内数的认识》这堂课，让我仿佛又回到了学生时代，和孩子们一起在数字的海洋中畅游。

这堂课给我的整体感受就俩字——精彩！从课程的导入到新知识的讲解，再到最后的巩固练习，每一个环节都设计得恰到好处，丝丝入扣。

课程一开始，授课教师姓名老师就用了一个特别巧妙的方法来吸引孩子们的注意力。

他展示了一张密密麻麻写满数字的纸，问孩子们：“你们能从这里面找到最大的数吗？”这一下子就勾起了孩子们的好奇心，大家都争着抢着想要回答。

我还记得坐在我旁边的那个小男孩，眼睛瞪得大大的，紧紧地盯着那张纸，嘴里还嘟囔着：“让我好好看看，肯定能找到！”就在这样轻松有趣的氛围中，课程顺利地展开了。

在讲解亿以内数的读法和写法时，授课教师姓名老师并没有采用那种枯燥的直接灌输的方式，而是通过一个个生动的例子，让孩子们自己去发现规律。

比如说，他给出了几个不同位数的数字，让孩子们先试着读一读，然后再一起讨论，总结出读数的方法。

这种让孩子们自己去探索的教学方式，真的很棒！我看到有个小女孩一开始读得结结巴巴的，但是经过几次尝试和小组讨论后，她读得越来越顺溜，脸上洋溢着自信的笑容，那模样真让人开心。

还有一个让我印象特别深刻的环节，就是老师让孩子们自己在黑板上写出一个亿以内的数字，然后让其他同学来读。

有个小男孩写了一个“5087620”，结果下面读的同学刚开始读错了，把“零”给漏读了。

这时候，老师并没有直接指出错误，而是让其他同学再读一遍，然后引导大家一起讨论为什么会读错，应该怎么读才正确。

通过这样的方式，孩子们对知识点的理解更加深刻了。

在练习环节，授课教师姓名老师设计的题目也是很有针对性的。

从简单的读数、写数，到稍微复杂一点的数的比较大小，每一道题都能够让孩子们巩固刚刚学到的知识。

而且，老师还会在孩子们做题的过程中，不停地巡视，及时给予指导和帮助。

小学数学《亿以内数的认识》评课稿

小学数学《亿以内数的认识》评课稿小学数学《亿以内数的认识》评课稿亿以内数的认识是学生在认识了万以内数的基础上进行教学的，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究的内容。

教学中，吕波老师扎实的教学功底、自然亲切的.教态、清晰的教学流程与层次、有效的教学策略均令参与教研的老师们印象深刻，特别总结几处亮点，与大家交流：1、注重创设贴近生活的情境，进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于四年级的孩子来说既熟悉又相当的陌生，他们最缺乏的是对大数的感性认识。

为了让孩子们感受日常生活与大数的联系，导入部分引用孩子们生活中丰富的大数实例，这样的导入贴近生活又直奔课题，简洁又富有实效，一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进而激发他们的学习兴趣，进一步树立学好数学知识的信心与决心。

课尾阶段，吕老师又列举了宁波各县、市、区的人口分布情况，特别是用线段图的方法，通过数形结合和孩子们的猜一猜、估一估的活动，进一步建立数感。

通过感受一亿有多大，进一步使孩子们感受大数在生活中的应用。

2、注重调动学生已有知识经验，促进知识迁移。

学生在前面所学的 100 以内的数的认识， 1000 以内的数的认识，10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，吕老师充分利用了这些有利条件进行教学。

譬如，引导孩子读数时先读后四位再读前四位；从记数器读数到数位顺序表引入等等策略都激活了学生的相关知识基础促进知识的迁移。

3、注重培养学生主动探究的意识与能力，突出学生的主体地位。

在教学中，借助记数器探究十进制计数法，进而自然地引出数位顺序表；通过倒着数、顺着数，一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数……，按自己喜欢的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透彻。

亿以内数的写法评课稿

亿以内数的写法评课稿听了刘老师的课，第一感觉就是刘老师基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。

刘老师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。

营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。

课堂气氛活泼有序、老师调控能力和应变能力强、富有激情。

使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

主要表现在以下几点：一、大胆创新，从生活中获取教学资源。

刘老师执教的《亿以内数的写法》这一节课本来是十进制计数法的难点，但刘老师灵活恰当地使用教材，结合现实素材学习亿以内数的写法，使这难点得到化解。

新课程要求通过对教材的“再组织”充分发挥教师的自主性。

在实际教学中，刘老师搜集了学生身边的一些数据，采用离学生较近的现实素材进行教学，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，从而了解数学的价值，增强学好数学的信心。

二、注重探究，教学方法多样。

注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间，放手让学生思考，允许“方法多样化”。

由于学生的知识经验和思考习惯的差异，他们解决问题时采用的方法也不尽相同，新课标要求老师们的数学教学要让不同的学生都获得适合自己的发展，而不是僵硬的、简单求同的发展。

强调学生的参与和互动，体现评价主体的多元化。

三、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。

在学生相互交流、提高自己的方法时，刘老师鼓励其他同学补充或提出质疑，使课堂中的成员都成为评价主题中的一员，加强了评价者和被评价者之间的互动，从而提高了学生的主体地位，为其创造了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的空间。

同时也增强了学生之间的了解和理解，促使积极、友好、平等和民主的评价关系的形成。

整堂课上，学生学习热情高，课堂常规好，刘老师在这方面也做得很好，她提醒学生注意坐姿，要书写工整等等。

人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》说课稿(附反思、板书)课件

二、说学情
四年级的学生处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有一定的动手操作和自主探究的能力，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力，通过本节课的学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活 ”的理念!
C.按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。
（6
（7）数的组成：在19612368中，十万位上的“6”表示6个十万，说说
二 1.教材第4页“做一做” 组织学生分小组练习，教师巡。 2.教材“练习一”第1、2 组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
板块二、探究新知一 1. 10个一是（），10个十是（），10 千是（）。 2.教学例1 教师出示：北京市人口：19612368
教师在计数器上边拨边数数:
10个一
（1
引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10 （2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10 （3）教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
要充分发挥学生的主动性，在教学中实现自主探索和合作交流相结合，让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。关注学生学习过程中的体验，让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系。

亿以内数的读法听课记录评课建议

亿以内数的读法听课记录评课建议以亿为单位的数的读法是一种常见的数的表达方式，特别是在金融、经济领域中经常会遇到。

在本次听课中，老师为我们详细介绍了以亿为单位的数的读法，并且给出了一些实例进行了示范。

以下是我对此次听课内容的评课建议：1. 提供更多实际应用场景的例子。

在听课过程中，老师给出了一些以亿为单位的数的读法的例子，如十亿、百亿等。

但是，这些例子都比较简单，更多是为了演示读法的规则。

我希望老师能够给出一些实际应用场景的例子，让我们更好地理解以亿为单位的数的读法在实际生活中的应用。

2. 强调特殊读法的规则。

在以亿为单位的数的读法中，有一些特殊的读法，如一百亿、十百亿等。

这些特殊读法的规则比较复杂，容易出错。

我建议老师在讲解这些特殊读法时，可以给出更多的例子，并且强调一些容易混淆的地方，帮助我们更好地掌握这些规则。

3. 提供练习机会。

在听课过程中，老师给出了一些例子，让我们进行了听写练习。

但是，练习的时间比较短，题目也比较简单。

我建议老师可以给出更多的练习机会，可以逐步增加难度，让我们更好地巩固所学的知识。

4. 引入更多的互动环节。

在整个听课过程中，老师的讲解比较单向，缺乏互动。

我建议老师在适当的时候可以引入一些互动环节，如让我们举手回答问题，或者进行小组讨论，这样可以增加我们的参与度，提高听课效果。

5. 注意语速和发音。

在听课过程中，老师的语速和发音都比较清晰，容易听懂。

但是，有时候老师讲得稍微有些快，我建议老师可以适当放慢语速，让我们更好地跟上。

另外，有些字的发音比较特殊，容易出错，我建议老师可以重点强调这些字的发音，帮助我们正确读出。

6. 补充相关知识。

在以亿为单位的数的读法中，还涉及到一些相关的知识，如数字的读法、数位的名称等。

我建议老师可以在讲解以亿为单位的数的读法的同时，给我们补充一些相关的知识，以帮助我们更全面地理解这个知识点。

7. 提供参考资料。

对于这个比较专业的知识点，有时候仅仅通过听课可能难以完全掌握。

亿以内数的认识及读法观评课

《亿以内树的认识及读法》观评课
本堂课教学目标明确，并始终围绕着计数单位、数位顺序表，深化对计数单位的认识，体会数位上的数表示什么来讲授与练习。

重点难点也安排得当，强调了万级以上的0的读法。

本节课的引入部分，首先是进行了对之前学过的计数单位进行复习，以及他们的进率，主要加深学生对计数单位的重新认识与他们之间的排列顺序，更好的引出万以上的计数单位，这样的安排能够使学生感受到一个知识延续的过程，也更能掌握好新的知识。

再教态上本课的授课老师王老师也做的很好，教态非常自然、老道，虽然是年轻教师，却有着与老教师一样的成熟气质，在言语技能上，王老师的口齿清晰，声音宏亮，简练的语速也使整堂课的节奏紧凑，没有拖拉。

在提问方式上，王老师的问题明确，使学生能有针对性地进行问答，而问题的难度有难有易，使各个层次的学生都能有回答的机会。

本节课的课件设计比较合理。

PPT背景简洁，使内容清晰可见。

应当说，本节课整体上质量较高，但还有一些不足之处需要改善。

如在板书设计上过于简单，可以适当加上一些本节课的重点内容，使重点更为突出。

另外在练习设计上，题目类型较单一，可以设计更巧妙些，如设计一个情景祸故事将一些大数串联起来让学生来读。

亿以内数的读法评课稿

亿以内数的读法评课稿在观摩了教师姓名老师所讲授的“亿以内数的读法”这一课程后，我深受启发，感触颇多。

这堂课从一开始就紧紧抓住了学生们的注意力。

教师姓名老师巧妙地以一个有趣的生活场景引入，比如说在描述去一个超级大商场购物，看到了商品价格标签上那一连串的数字，从而引出了亿以内数的概念。

这种从生活中取材的方式，不仅让孩子们觉得数学与生活息息相关，还一下子点燃了他们的学习热情。

在讲解亿以内数的读法规则时，老师的方法十分清晰明了。

通过逐步分解数字，将复杂的大数拆分成各个数位，让学生们能够清晰地看到每个数位的作用和读法。

而且，老师特别注重让学生们自己去尝试读数，然后再进行纠正和指导。

这就像是给孩子们一把钥匙，让他们自己去探索知识的宝库，增强了他们的自信心和主动性。

在课堂互动方面，教师姓名老师做得也非常出色。

他不停地在教室里走动，观察每一个学生的表现，及时给予帮助和鼓励。

当有学生遇到困难时，老师不是直接告诉答案，而是巧妙地引导他们自己思考，找到解决问题的方法。

比如，有个学生在读一个较大的数时，总是读错中间的零，老师就耐心地让他再仔细看看数位，一个一个数读出来，最后成功地纠正了错误。

这种细致入微的指导，让每一个学生都感受到了老师的关注和支持。

在练习环节，老师准备的题目很有针对性和层次性。

从基础的读数练习，到稍微复杂一些的带有多个零的数字，再到需要综合运用知识的实际应用题，让学生们在逐步挑战中巩固了所学的知识。

而且，在学生们做练习的时候，老师还会在旁边小声地提醒关键的知识点，加深他们的记忆。

还有一点让我印象深刻的是，老师在课堂上的语言非常生动有趣。

他没有使用那些生硬的数学术语，而是用了很多形象的比喻和亲切的话语。

比如，把数字比作一个个小士兵，每个数位就是它们的岗位，要站好自己的岗才能读出正确的数。

这种生动的表达，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解了抽象的数学概念。

总的来说，这堂“亿以内数的读法”课程，不仅让学生们掌握了知识，更重要的是培养了他们的数学思维和学习兴趣。

人教新版数学小学四年级上册《亿以内数的读法》资料：评课稿

人教新版数学小学四年级上册《亿以内数的读法》评课稿作为小学数学的三大基本数学思想，推理在每一节课中都起着至关重要的作用。

一方面学生可以运用推理进行自主学习，掌握新知识，另一方面，在运用与学习中逐渐提高学生的推理能力。

在本节课中，学生经过一至三年级对数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位也有了一定了解。

基于以上认识，教师从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行整合。

首先让学生依次经历体会每一级级计数单位的生成过程，然后引导学通过对个级数读法进行类比推理，迁移到整个万级与亿级的数。

在此基础上归纳总结分级读数的原理与方法，通过在读数的过程中体会分级的意义，同时拓展了学生今后延伸学习的思维与能力。

使之不断提升学生的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。

１.推理让思维活动化。

在探究新知环节，在相互讨论的过程中充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，逐步让学生理解掌握（1）10个一千是一万（2）用一个珠子变一个万，可以合并同桌两人的计数器（3）计数器合并后，同桌合作创造新的计数单位（4）新一组计数单位与前一组计数有哪些相同与不同的地方?通过他们自主学习、合作探究,展示学生解决问题的思想方法，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，在活动中运用类比的思维方法思考问题，用类比的思维方式提高活动的有效性，要求学生在学习类比推理的过程中运用类比推理，有效的提高课堂教学的效率和容量。

２.推理让探究自主化。

当学生创造出万级的单位以后，教师趁热打铁要求学生根据刚才创造计数单位的经验创造新一组的计数单位，有了前面的经验与方法，学生自然地拿来解决新问题，很快学生回答出：亿，十亿，百亿，千亿，然后再进行相应的分析归纳：新的一组计数单位，他们之间与前面两组之间又有什么关系呢？这时学生的思维活跃，自主参与度高，课堂上的表现自然也是积极活跃的。

３.推理让发展个性化。

《亿以内数的写法及比较大小》观评课

《亿以内数的写法及比较大小》观评课
在亿以内数的写法和数量内的比较是四年级教学内容，本课程是以学生的经验为基础，以聪明的教学设计为载体，注重学生的探究活动，让学生自去发现，体验，创造。

学生和教师完全融入学习的整个过程。

总的来说，这一课的教学很好，学生数量的大小与数量的比较方式比较现实，大多数学生在使用数学方法比较过程的数量大小可以顺利和正确的解决问题。

课堂氛围活跃，学生可以在轻松愉悦的气氛中学习。

在课程开始的时候，通过黑龙江省主要弄产品的产量多少，紧紧吸引学生，事实上四年级孩子对写数和比较大小是没有陌生的，他们通过大小比较方法的数量，然后与学生的经验转化成学习资源和方法。

整个班级从头到尾侧重于培养学生的自我探索意识。

以学生为主要自我探索，给学生有足够的时间和空间引导学生，然后进行集体讨论，使学生自己梳理数量上的多少，讨论出比较数的大小有几种情况时？如何不同的位数？当相同的数位？我们如何才能快速看到数位使相同还是不同？还有很多。

牢牢把握学生的此项，激发学生思考，学生在有效思考完成数学课堂的问题，解决问题。

总之，这一课在整个学习过程中准中学生的认知规律和主观状态，使学生在写作和比较过程中数字的大小，获得观
察，对比，迁移，总结等活动经验。

亿以内数的认识评课稿

亿以内数的认识评课稿近日，笔者参加了一场有关亿以内数的认识评课。

从课堂反馈和自身经验出发，本文对此次评课进行总结和评价。

首先，课堂设计合理，课程内容生动有趣。

在课堂上，老师通过举例、演示和实践等方式，让学生真正理解亿以内数的概念和实际应用。

例如，老师通过日常生活中的场景，如购买零食、统计班级人数等，让学生在实践中学习亿以内数的认识。

此外，老师还采用多媒体教学、游戏互动等方法，使得课堂气氛轻松愉悦，学生兴致盎然，积极参与课堂活动。

其次，课程内容全面、系统。

在亿以内数的认识课程中，老师准备了多个维度的内容，如亿、千万、百万、十万等，让学生全面掌握亿以内数的概念和运算规则。

在此基础上，老师通过综合举例和练习，让学生进一步巩固掌握。

此外，老师还从大到小、从小到大的不同视角出发，讨论了亿以内数的大小关系和排序方法，使得学生更好地掌握亿以内数的特点和应用。

最后，评课反馈及时、明确。

在课程结束后，老师针对学生的表现和课堂反馈，进行了评价和总结。

老师赞扬了学生的积极性和参与度，并提出了针对性建议和改进方案。

例如，老师强调了练习的重要性，建议学生多做习
题，提高自己的能力和水平。

同时，老师还鼓励学生在日常生活中多加运用、巩固所学知识。

综上所述，亿以内数的认识课程设计合理、内容全面，课程形式生动、互动性高，评课反馈及时、明确。

通过这次评课，不仅让笔者感受到了亿以内数的魅力和实际应用，更从中学到了课堂教学设计和教育教学方法的重要性和实践意义。

相信在不断的改进和创新中，我们的教育教学水平将得到不断提高和发展。

亿以内数的认识小学三年级数学一等奖说课稿

亿以内数的认识小学三年级数学一等奖说课稿1、亿以内数的认识小学三年级数学一等奖说课稿教材解读：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。

加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。

教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。

教法学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

分页标题#e#密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。

遵循儿童心理规律和认知规律。

2017-2018年新课标人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》资料：评课稿(名校内部资料)【精编】

《亿以内数的认识》评课稿本节课陈老师通过小棒让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

整节课上得相当扎实。

我个人认为主要有以下有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。

陈老师为学生提供充分的感性材料——两杯小棒，尤其出彩的一个教学环节是999加1根是几，结合小棒图让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括。

并有梯度性。

二、“有感而发”-----重视培养估算能力。

新课标中提出要加强学生的猜想，估算能力。

在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会。

这一堂课就从估算、猜想两杯小棒的数量导入,并在学生说出数的方法后进行验证。

三、“画龙点睛”--课件的直观演示本节课陈老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。

整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。

在突破难点--拐弯处数数时，在395往后数6个数、604往前数6个数，999添1是几，这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。

回顾整节课是陈老师模仿的一节课，整节课的各环节简单、扎实，留给我们很多借鉴和反思的地方。

而我的想法是，上次池新老师上过《100以内数的认识》，陈老师今天上《1000以内数的认识》，怎样上好这类课，根据这两节课是否可以建立一节数的认识课的模型，为以后万的认识等多位数的认识打下教学的雏形呢？。

亿以内数的读法数学课评课稿

亿以内数的读法数学课评课稿
四年级数学《亿以内数的读法》评课稿
听了梁老师这节课，我感触很深。

她讲授的是一节学生在前面已经学过的课，但是却上的很精*。

我由衷感到很钦佩。

梁老师的课，我觉得可以用一个字来形容，那就是“活”。

主要表现在：
1.教材处理灵活。

梁老师选择的是大家熟悉汾河公园的景区图片，并附有数字，吸引学生的注意，学生带着兴趣开始了这节课的学习。

2.教学方法灵活。

这节课教师采用的是多媒体教学，不仅是教师用多媒体展示，而且学生也把自己的结果进行了展示，教学效果很好。

3.激励学生的评价灵活。

改变了教师原有的评价学生单一的现状，这一点让我很敬佩。

她在评价学生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是n.1......学生在教师的激励下更加有信心的去学习新知识。

4.整堂课的气氛很活跃，学生时时紧跟老师步伐，积极回答老师的问题，师生配合默契。

此外，梁老师注意对学生进行德育教育。

在上课前就要求学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得良好的学习习惯是成功的关键；在作业布置上，梁老师选择让学生去收集有关山西的特产，并做成学习小报，这样不仅把今天学过的知识加以巩固，更重要的是让学生了解了山西的文化。

总之，梁老师的这节课真的很美，要说美中不足的话，就是在设计有关0的读法时忽略了一种情况，万级和个级中有两个0的读法。

苏教数学四年下册《认识亿以内的数》说课稿及反思(共二篇)

《认识亿以内的数》说课稿及反思（一）一、说教材认识亿以内的数。

(教材第10~12页)二、说教学目标1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。

2.认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。

3.感受大数在日常生活中的作用。

三、说教学重难点重点:能读、写亿以内的数。

难点:认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义。

四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。

说说你知道了哪些信息?(课件出示:教材第10页例1题)生:从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨,茶叶的总产量是一百六十二万吨,油菜籽的总产量是一千三百四十三万吨。

师:这些数据比以前我们学习的数都要大,其实生活中还有很多大数存在,同学们想不想认识这些大数呢?你知道这些数怎样写吗?今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?(板书课题:认识亿以内的数)【设计意图:借助例题吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】板块二、探究新知1.教学例1。

师:我们知道10个一千是一万,请同学们看计数器再接着数下去……生:10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万……师:我们已经知道算盘上一个上珠表示5,一个下珠表示1。

那么六十一万在算盘上表示出来就是万位上拨一个下珠表示1,十万位上拨1个下珠和1个上珠表示6,这样同学们很容易看出六十一万就是61个万,写的时候我们就对着十万位写6,对着万位写1,其余数位上一个也没有,就用0表示,所以六十一万写作:610000。

师:你能照样子在算盘上表示出其他两个数,并跟同学说一说,各是多少个万?写作什么?试一试。

学生在算盘上表示数并进行小组交流活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生展示交流,小结:162个万是1620000;1343个万是13430000。

亿以内数的读法评课稿

亿以内数的读法评课稿一、教学目标达成度本节课的教学目标是让学生掌握亿以内数的读法，包括整数、小数和复合数的读法。

通过观察、归纳和练习等方法，学生能够正确地读出亿以内的数，达成度较高。

二、教学内容难度与深度本节课的教学内容难度适中，学生需要掌握亿以内数的读法规则和注意事项。

通过对比和类比等方法，学生能够理解不同数位之间的进率关系，并能够正确地读出带有小数和复合单位的数。

三、教学方法运用情况本节课采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习、小组合作和个别辅导等。

通过讲解和演示，学生能够理解亿以内数的读法规则和注意事项；通过练习和小组合作，学生能够巩固所学知识并培养合作意识；通过个别辅导，学生能够及时解决学习中遇到的问题。

四、学生参与度与反馈本节课的学生参与度较高，大部分学生都能够积极参与课堂活动并认真听讲。

通过观察和提问，我发现学生对于亿以内数的读法有了更深入的理解和掌握，同时也表现出较高的学习热情和积极性。

五、教师课堂表现本节课的教师表现良好，能够清晰地讲解知识点并正确地演示读法规则。

同时，教师还能够灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考和讨论问题，帮助学生解决学习中遇到的问题。

六、教学效果评估通过课堂练习和小组讨论等方式，我对本节课的教学效果进行了评估。

大部分学生都能够正确地读出亿以内的数，掌握了一定的学习方法，同时也表现出了较高的学习热情和积极性。

七、课程资源利用情况本节课利用了多媒体教学资源和一些实物教具，如计数器、卡片等。

通过这些教具和资源，学生能够更加直观地理解知识点并巩固所学知识。

同时，我还鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和拓展阅读。

八、教学方法创新性本节课的教学方法具有一定的创新性。

我采用了对比和类比等方法帮助学生理解不同数位之间的进率关系；同时，我还设计了小组合作和个别辅导等环节，以便更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。

九、学生能力培养情况本节课注重培养学生的数学思维能力和合作意识。

特殊教育《亿以内数的认识》说课稿

“亿以内数的认识”说课稿各位老师，各位评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）四年级上册第一单元亿以内数的认识一、教材分析：我选择的说课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时《亿以内数的认识》的内容。

学生在第一学段（1～3年级）已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。

对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，初步感知大的数目。

我准备采用创设情境、引导学生自主探究、合作学习等教学策略来组织本课的教学。

二、学情分析在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。

在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

三、教学目标和重点、难点1、知识目标：认识亿级的数。

2、技能目标：①认识计数单位，类推相连两个计数单位之间的关系，掌握各计数单位之间的关系。

②掌握亿以内的数的数位顺序3、情感目标：使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。

教学重点：掌握亿以内数位顺序表教学难点：计数单位与数位的区别和联系四、学习方式及教学方式：教学方法：1. 创设情境法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

2. 引导探究法：注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，让学生牢固掌握。

3. 设疑求证法：让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

选择依据：密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学习方法：1.学生主体参与：通过创设的情景：“一千一千地数”、“一万一万地数”、“…”让学生在数的过程中理解及牢记各计数单位。

部编版四年级数学上册《亿以内数的认识》评课稿

部编版四年级数学上册《亿以内数的认识》评课稿一、课程背景《数的认识》是部编版四年级数学上册的第一单元，主要教授亿以内数的认识和数的读写。

本节课旨在帮助学生建立对亿以内数的概念和认识，并培养他们正确读写大数的能力。

本文将对该课进行评课，对教材的编排、教学过程中的教师指导和学生反应进行评价和分析。

二、教学目标2.1 知识目标•了解亿以内的数有多大，理解亿的概念；•掌握亿以内数的读法和写法；•理解数的位与位之间的关系；•能够独立完成亿以内数的读写练习。

2.2 能力目标•培养学生细心观察、准确朗读和书写数字的能力；•培养学生对亿以内数的敏感度和感知能力；•提升学生的自学能力，独立完成练习。

2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生团队合作精神，在小组讨论中互相倾听和帮助。

三、教学重点与难点3.1 教学重点•培养学生对亿以内数的认识和敏感度；•掌握亿以内数的读写技巧。

3.2 教学难点•帮助学生理解亿以内数的实际意义；•引导学生正确区分不同位数并完成读写。

四、教学过程4.1 情境引入4.1.1 导入新课教师通过引入数的概念，向学生展示一个巨大的数塑料牌，上面写着一个很长的数串。

教师带领学生讨论这个数是多大，以及它的意义。

4.1.2 感悟亿的概念教师根据学生的讨论，引导学生逐步了解亿的概念，并与一百万进行比较。

通过阅读教材上的相关例子，帮助学生理解亿的意义。

4.2 数的读写4.2.1 数字的读法教师通过举例和板书，教授亿以内数的读法。

教师重点强调读法中的注意事项，如读数字 0 时不加「零」字，读连续的 0 时只读一遍。

4.2.2 数字的写法教师通过板书和示范，教授亿以内数的写法。

教师提醒学生要注意数的位制，讲解阿拉伯数字的写法规则，帮助学生掌握正确的书写方式。

4.3 数的位与位关系4.3.1 阅读数字中的位数教师向学生出示一个数字卡片，要求学生找出其中的个位、十位、百位等位数，并告诉其对应的数字及其位置。

《亿以内数的认识》评课记录1

“亿以内数的认识”评课记录东城区邓庄乡许庄小学翟万丽陈老师上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。

因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

帮助学生在生活中建立数感。

3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。

学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。

需要改进之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。

告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。

真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。

提高自己的教学水平和能力。

做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。

放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。

四年级上《亿以内数大小比较》评课稿(7篇)

四年级上《亿以内数大小比较》评课稿（7篇）作为一位出色的教师，常常需要在授课前对评课稿做准备。

评课是一种在教学、研究中广泛开展的操作性活动。

如何写出更具有实际效果的评课稿呢？以下是本文整理的一年级上《亿以内数大小比较》评课稿，希望能得到大家的关注和分享。

作为一位优秀的教师，时常要参加评课稿的筹备工作，评课是教学、研讨活动中一种常态化的活动。

在撰写评课稿的过程中，我们应如何发挥其应有的作用呢？以下是作者精心整理的一年级上《亿以内数大小比较》评课稿，希望大家能够认真阅读并从中受益。

四年级上《亿以内数大小比较》评课稿 1“亿以内数的大小比较”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的教学内容。

本节课教者以学生的已有经验为依据，以巧妙的教学设计为载体，以学生的探究活动为重点，让学生自己去发现、去经历、去再创造。

学生和教师充分地融入学习的全过程，享受着探究的魅力、创造的快乐。

从整体上看，本节课的教学效果较好。

学生对亿以内数的大小比较的方法掌握得较实，大多数学生在运用数学方法比较数的大小的`过程中能顺利、正确地解决问题。

课堂气氛比较活跃，学生能在轻松、愉快的氛围中学习。

主要凸显了以下几个特点：一、巧妙引入，紧扣学生已有知识经验。

课伊始，由一个翻数字卡片游戏入手，一方面紧紧吸引住学生，另一方面借助游戏让学生回忆起万以内数的大小比较方法。

其实数的大小比较对四年级的孩子来说并不陌生，让他们通过游戏回忆起万以内数的大小比较方法，然后借助学生的已有经验并转化为一种学习资源和方法，非常巧妙的揭示课题，并通过知识迁移，建构起本节课的知识核心。

二、关注以人为本，重视素质提升。

（1）整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。

主要表现在：首先，在导课游戏结束后，在小组中回顾整理万以内数的大小比较方法。

其次，对亿以内数的大小比较时，以学生为主体自主展开探究，给学生以充分时间和空间，引导学生自己将万以内数大小比较的方法迁移到亿以内数的大小比较。

人教版四年级数学上册《亿以内数的读法和写法》评课稿

人教版四年级数学上册《亿以内数的读法和写法》评课稿一、课程背景《亿以内数的读法和写法》是人教版四年级数学上册的一节课，主要介绍亿以内数的读法和写法的规律和方法。

这是学生开始接触较大数的阶段，是扩大数的认知范围和提高数的读写能力的重要一步。

本节课的教学目标是使学生能够准确理解亿以内数的读法和写法规则，能够正确快速地读写亿以内数，并通过具体的例子和实践活动培养学生的数感和数学思维能力。

二、教学内容1. 数的读法规则首先，本节课会给学生介绍数的读法规则。

从最简单的个位数、十位数、百位数开始，逐步引导学生理解更大单位的数的读法，例如千位数、万位数和亿位数。

通过生动的语言和例子，让学生掌握亿以内数的读法规则。

2. 数的写法规则接下来，课程将重点介绍数的写法规则。

除了学习数的读法，学生还需要学会正确写出亿以内数。

通过比较不同位数数的写法，学生能够发现和掌握数的写法的规律，逐渐提高数的写法能力。

3. 练习和实践活动在教学过程中，设计了一系列练习和实践活动，帮助学生巩固所学内容。

通过口算、游戏和实际生活中的应用问题，学生将能够运用所学的数的读法和写法规则，提高自己的数学运算能力和逻辑思维能力。

三、教学过程1. 导入和激发兴趣本节课一开始，老师可以通过对于一些有趣的问题和情景的描述，引起学生对本课的兴趣。

例如老师可以问：“如果你有很多很多钱，你会干什么？”，创造一个真实且引人入胜的情境，吸引学生进入主题。

2. 数的读法规则讲解接着，老师会详细讲解数的读法规则。

从个位数开始，逐步引入更多位数的读法，通过示例和练习巩固学生的记忆。

同时，老师应用一些有趣的故事和场景，让学生能够在情境中理解和记忆读法规则。

3. 数的写法规则讲解在学生熟悉了数的读法之后，老师会继续讲解数的写法规则。

通过比较不同位数的数的写法，让学生发现规律，并逐渐学会写出更大位数的数。

老师将使用示意图和具体例子，帮助学生理解和掌握写法规则。

4. 实践活动和练习在理论学习之后，老师会设计一系列实践活动和练习，让学生通过口算、卡片游戏和应用问题等方式，运用所学的数的读法和写法规则。