认识人民币简单解决问题
二年级数学《认识人民币》知识点+练习+人民币图片
二年级数学《认识人民币》知识点+练习+人民币图片认识人民币知识点梳理一、重点知识梳理认识人民币单位人民币的单位有：元、角、分。
即1元=10角，1角=10分。
人民币的分类人民币按照制作材料分为纸币和硬币两种；按单位分为元币、角币和分币三种。
其中元币有七种，分别是1元、2元（现在较少）、5元、10元、20元、50元和100元；角币有三种，分别是1角、2角和5角；分币也有三种，分别是1分、2分和5分。
学会换钱比如一张5元可以换5 张1元给出固定金额，能买什么。
首先要会看给出的钱数一共是多少，再判断能买什么。
比如第（1）题，两个5角加起来是1元，再加5角等于1元5角，能买豆浆。
4角+1角+5角=10角，10角=1元，所以1元能买饼干、纽扣喝练习本，或者只能买一条雪糕。
摆出指定的钱数，或写出相应的钱数。
满10角变1元。
小数表示法小数点左边是几表示几元，小数点右边第一位是几表示几角，第二位是几表示几分。
如果是0的不用读。
简单的计算单位相同，才能相加减。
元+元，角+角；元-元，角-角。
不同单位相加减需要换成相同单位。
比如例题5：1元2角=（）角，因为1元=10角，10角+2角=12角。
10角=1元，18角中的10角变成1元，还剩8角，所以是1元8角。
这里涉及一个元加角的问题，比如第（3）题：1元+3元1角=4元1角，直接加，元+元，1元+3元=4元，剩下1角，所以是4元1角。
减法也一样。
指定钱数，刚好可以买什么比如下图钱数共13元，要刚刚花完；6元+7元=13（元），所以买画报和连环画刚好花13元。
比较大小单位不同，要先变成相同单位。
比如第一题：5元=50角，5角<50角，所以5角<5元。
二、本单元难点知识梳理1、换钱。
100元换10张10元是比较容易的，但是10元换10张1元，或者2元换20张1角，是比较难理解的。
特别是元换角，可以把2元看成两张1元，1元=10角，另一张1元也是等于10角，所以2元=20角。
认识人民币简单解决问题
认识人民币（第4课时）教学设计吉安学校吴妍我说课的内容是人教版一年级数学下册第5单元内容《认识人民币》其中的第四课时——简单地解决问题。
一、教材分析（一）教材的地位和作用在前面的几个课时已经学习了人民币的基本知识以及单位、十进关系。
例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。
在例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在于解决问题策略的教学：有序罗列和尝试调整策略。
在阅读题目时体现关键词“正好”对于解决问题的重要性。
沟通生活和数学之间的练习，引导学生感受数学的应用价值。
（二）教学目标、重点与难点教学目标1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点教学重点是引导学生在解决问题的过程中了解尝试调整、有序罗列两种不同的解题策略。
教学难点教学难点是运用有序罗列的策略解决问题。
二、教法与学法在本例题的教学中，由于数量关系简单，数据比较小，学生可能很容易找到答案。
这时，应该引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不容的方法策略。
本课时主要采取引导法。
以启发式、讲述式为主。
三、教学设计及其依据。
1、扮演小小售货员——创设情境，引出人民币在日常生活中的用途。
师：森林里开了一间杂货店，正在招聘售货员呢！大家有兴趣去试试吗？出示杂货店里的货物，请小售货员说出标在它下面的价格。
出示几种动物形象的顾客，当顾客说出想购买的东西以及出示的不同面值人民币，要求小小售货员计算出一共要花多少钱以及应该找零多少钱。
师：同学们真棒！森林里的小动物们为了感谢我们的售货员，特意写了感谢信寄给他们，让我们一起来表扬一下优秀的收货员们吧！【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，在复习20以内的加、减法的同时引入课题——“认识人民币简单地解决问题”，教师应注重让学生说明计算过程，为后面问题策略的教学做准备。
一年级下册数学教案《 5 认识人民币 第4课时 解决问题 》人教版
一年级下册数学教案《 5 认识人民币第4课时解决问题》人教版一、教学目标1.能够认识人民币的基本面额和图案。
2.能够正确使用人民币进行简单的加减法运算。
3.能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学重点1.认识人民币的不同面额和图案。
2.运用人民币进行简单的加减法运算。
三、教学难点1.灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教具准备1.人民币面额卡片。
2.图片或实物货物。
3.板书、黑板、彩色粉笔。
五、教学流程第一步：导入新知识教师出示不同面额的人民币，让学生观察并回答问题：“人民币有哪些面额？你知道它们分别是多少钱吗？”引出人民币的基本知识。
第二步：学习人民币的加减法运算1.通过举例，教授人民币的加法运算，让学生通过计算进行练习。
2.通过实物或图片引导学生进行人民币的减法运算。
第三步：解决问题教师提出一些生活中的实际问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题，例如：“小明手中有一张10元人民币和一张5元人民币，他想买一本20元的书，他还需要找零多少元？”让学生自行解决。
第四步：课堂练习布置练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了人民币的不同面额和图案，学会了使用人民币进行简单的加减法运算，同时也能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
七、作业布置完成课后习题，巩固所学知识。
八、板书设计•认识人民币的基本面额和图案•加减法运算•解决问题以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好所学知识，能够灵活运用在实际生活中。
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认识人民币练习题(三套题)可直接打印
姓名：班级：1、小明存钱罐里有很多1角、2角、5角的纸币，从里面拿出1元钱，动动脑筋，你有几种不同的拿法？方案一：（）个5角+（）个2角+（）个1角=1元方案二：（）个5角+（）个2角+（）个1角=1元方案三：（）个5角+（）个2角+（）个1角=1元方案四：（）个5角+（）个2角+（）个1角=1元……2、填空：3元=（）角80角=（）元 2角=（）分60角=（）元（）元=10角=（）分2元7角=（）角 0.08元=（）分45角=（）元（）角 9角-5角=（）角1角-4分=（）4角+8角=（）角=（）元（）角20.55元=（）元（）角（）分2元5角8分=（）元 2元零8分=（）元3、圆珠笔每支2元，钢笔每支4元，墨水每瓶3元，尺子每把1.9元.乐乐用10元钱买东西.（1）可以买（）支圆珠笔；（2）买3支钢笔还少（）元；（3）买2瓶墨水可以找回（）元；（4）请你估计一下，大约可以买（）把尺子。
（5）1支钢笔的价钱比买2把尺子的钱多（）角。
（6）要把10元全部用完可以有几种方法，请你用算式表示一下！班级：姓名：1、1张1元可以换成（）张2角，也可以换成（）张5角。
2、1张1元可以换成（）张１角和（）张2角和（）张5角。
3、5张1元可以换成（）张5元，也可以换成（）张5角。
4、1张10元可以换成（）张1元和（）张2元和（）张5元。
5、1张50元可以换成（）张10元，也可以换成（）张5元。
6、1张100元可以换成（）张10元或（）张20元。
7、10张5角和1张5元可以换成1张（）元。
8、2张5元和10张1元可以换成1张（）元。
9、10张10元可以换成（）张50元。
10、5角+5元=（）元（）角5元5角+5角＝（）元6元—5角=（）元（）角28分+2分=（）角11、小华带了38元正好买一本书。
小华带了（）张10元，（）张（）（）张（）12、妈妈要买86元的包，她只带了几张10元币。
她至少要付出（）张10元，还能找回钱？（）13、买一支笔和一本书要16元，买一支笔和两本书要26元。
认识人民币《简单的计算》练习题组
认识人民币练习题（一）一、在（）里填上合适的数。
20分=（）角7 角=（）分60角=（）元 5 角4 分=（）分1 元=（）分40 角=（）元 1 元=（）角9 角=（）分3 元 6 角=（）角23 分= （）角（）分70 角= （）元65 角=（）元（）角二、在( )里填上“＞”“＜”或“=”。
50 分（）5 角 4 分（）4 角 1 元（）9 角 3 角（）31 分7 元（）7 角 6 元8 角（）7 元42 分（）4 元1 角三、换人民币。
1、1 张1元可以换成（）张1 角。
2、1 张1元可以换成（）张2 角。
3、1 张1元可以换成（）张5 角。
4、1 张1元可以换成（）张5 角、（）张2 角和（）张1角。
5、1 张2元可以换成（）张1 元。
6、1 张5元可以换成（）张1 元。
7、1 张5元可以换成（）张2 元和（）张1元。
8、1 张10元可以换成（）张1 元。
9、1 张10元可以换成（）张2 元。
10、1 张10 元可以换成（）5 元。
11、1 张10 元可以换成（）张2 元和（）张1 元。
12、1 张10 元可以换成（）张5 元和（）张1 元。
13、1 张20 元可以换成（）张1 元。
14、1 张20 元可以换成（）张2 元。
15、1 张20 元可以换成（）张5 元。
16、1 张20 元可以换成（）张10 元。
17、1 张50 元可以换成（）张5 元。
18、1 张50 元可以换成（）张10 元。
19、1 张50 元可以换成（）张20 元和（）张10 元。
20、1 张100元可以换成（）张10 元。
21、1 张100元可以换成（）张20 元。
22、1 张100 元可以换成（）张50 元。
人民币的认识练习题（四）一、你认识吗？连连看0.50 元 2.52 元15.05 元 4.80 元15 元5 分 4 元8 角 2 元5 角 2 分 5 角二、换算：1 元2 角=（）角 1 元5 角=（）角2 元6 角=（）角 2 元9 角=（）角3 元= （）角 1 元=（）角3 元7 角=（）角4 元3 角=（）角14 角=（）元（）角17角=（）元（）角1 角=（）分 1 角3 分=（）分1 角8 分=（）分 1 角6 分=（）分（）元（）角=13 角（）分=2 角1 分1 元=（）角（）元=10 角1 角=（）分10分=（）角三、填空1、人民币的单位有：（）、（）、（）。
一年级奥数认识人民币
有趣的人民币例1、换一换。
1、1张）张）张2、1张）张）张3、1张）张）张练习：数一数下面有多少钱。
（）元（）角（）元（）角相信你和爸爸妈妈一起去逛过超市吧，购物时咱们都会用人民币付钱，今天咱们就一起来探讨有关人民币的问题吧！经典例题买一本《趣味数学》的书要5元4角，可以怎样付钱？解答思路因为人民币的面值有许多种，所以付5元4角的方法不止一种，但在实际付款时应根据自己带的钱选择一种较简便的方法。
第一种方法：5元纸币一张，2角纸币2张第二种方法：5元纸币一张，1角硬币4枚第三种方法：2元纸币二张，1元纸币1张，2角纸币2张……画龙点睛用人民币去买自己所需要的物品时生活中最常见的数学问题。
在买物品时，应根据自己带的钱的多少和面值，根据自己的实际情况去付钱。
另外，付钱的方法很多，要选择最简单的付法。
举一反三1、小春带了1张5元纸币，4张2元纸币和8枚1元的硬币，现在他要买8元钱一本的字典。
问他有多少种付钱的方法。
2、买肉要付6元5角，下面有三种付钱的方法，你认为哪种付钱的方法最简便？（1）6张1元，5个1角（2）3张2元，2个2角，1个1角（3）1张5元，1张1元，1个5角3、王奶奶有1张5角，5张2角和5张1角钱，她要准备1元钱乘公共汽车，有几种拿法？融会贯通4、小丽有1枚1元、1枚5角、3枚2角、1枚5分、2枚2分、1枚1分的硬币，要买下面一种物品，她该怎样付钱？1元6角 1元8角 5角6分经典例题小明和小华去书店各买了一本同样的故事书，每本6元。
小明给了营业员阿姨2张纸币，小华付了3张纸币，阿姨说他俩付的钱都正好。
你知道，他俩是怎样付钱的？解答思路人民币中纸币的面值有1元、2元、5元的等等。
一本书6元钱，我们知道：1元+5元=6元；2元+2元+2元=6元，所以，小明给了营业员阿姨1张5元和1张1元的，小华付了3张2元的。
画龙点睛在解决实际问题时，要分析各数量之间的关系，合理正确的运算。
我们在解答数学问题时，不仅要获得正确的答案，更重要的要学会探究，从而使我们的思维活跃，头脑更聪明。
北师版二年级数学上册人民币的认识及简单计算专项训练含答案
北师版二年级数学上册人民币的认识及简单计算一、认真审题，填一填。
(每空2分，共20分)1．1张能换()张，也能换()张。
2．1张能换()张和()张。
3．在()里填上“元”或“角”。
买一个皮球要10()。
买一瓶牛奶要5()5()。
买一颗糖要5()。
买一个书包要48()8()。
二、我会算。
(16分)9角＋6角＝( )元( )角7元＋4元5角＝()元( )角86分＝()角()分9角＋6元＝( )元( )角三、按要求写出下面的钱数。
(10分)四、怎样付钱正合适？圈一圈。
(每小题6分，共12分)五、给出的钱正好可以买什么？在物品下面画“√”。
(6分)六、我会购物。
(共36分)1．买玩具。
(1)买一个和一架，一共多少元？(6分)(2)乐乐用100元买了一个，应找回多少钱？(6分)(3)你能提出一个数学问题并解答吗？(6分)2．买文具。
(1)买一个计算器可以怎样付钱？(9分)(2)涛涛有50元，正好可以买哪几样物品？(9分)答案一、1.252．21(答案不唯一)3．元元角角元角二、151158669三、176365四、(圈法不唯一)五、六、1.(1)16＋28＝44(元)答：一共44元。
(2)100－59＝41(元)答：应找回41元。
(3)(答案不唯一)买最贵的两样多少钱？36＋59＝95(元)答：买最贵的两样95元。
2．(1)(答案不唯一)付1张，1张，1枚，3枚(2)5＋26＋19＝50(元)答：正好可以买一本笔记本、一个文具盒和一支钢笔。
小学数学教学反思：认识人民币的教学难点与解决方法
小学数学教学反思：认识人民币的教学难点与解决方法人民币是中国的货币单位，作为小学数学中的一个重要教学内容，掌握人民币的认识和运用是学生数学学习的基础。
然而，在教学实践中，我们发现学生对人民币的认识存在一些难点，影响了他们的学习效果。
本文将对小学数学教学中认识人民币的难点进行分析，并提出相应的解决方法。
一、认识人民币的教学难点1.1 认识人民币的图案和面值人民币的图案和面值是学生认识人民币的第一步，但对于小学生来说，人民币上的图案繁多，面值分别有不同的纸币和硬币，学生辨认起来可能会出现困难。
1.2 认识不同面值的硬币和纸币每个面值的纸币和硬币在尺寸、颜色、形状等方面都有所差异，学生需要能够准确区分不同面值的人民币，并理解其价值大小。
1.3 计算不同人民币的总数对于较复杂的情况，比如一些面值不同的纸币和硬币的组合，学生需要掌握计算不同人民币总数的方法，例如如何对不同面值的纸币和硬币进行相加或相乘。
二、解决认识人民币的教学难点的方法2.1 利用教学工具引导学生教师可以通过使用教学工具，如人民币模型、纸板、卡片等，帮助学生观察和认识人民币的图案和面值。
通过手动操作这些教学工具，学生能够更直观地理解纸币和硬币之间的差异。
2.2 利用多媒体教学辅助教学借助投影仪、电脑、多媒体课件等先进的教育技术设备，教师可以展示人民币的图片和相应的面值。
通过观看图片和视频，学生可以更好地了解不同面值的纸币和硬币的外观特点。
2.3 制定练习活动巩固学习成果在教学过程中，教师可以设计一些练习活动，例如给学生提供不同面值的人民币，要求他们按照一定的要求进行分类、组合或计算总数等。
这样有针对性的训练可以帮助学生巩固所学知识。
2.4 结合实际生活案例教学将人民币与日常生活相关联，让学生能够在实际生活中应用所学知识。
例如，教师可以带领学生去超市购物，让他们使用人民币支付商品，并计算找零的金额。
通过亲身体验，学生可以更好地理解人民币的使用价值和相关知识。
人教版小学一年级数学下册-认识人民币-解决问题专项训练(40道含答案)
人教版一年级数学下册认识人民币解决问题专项训练（40道含答案）1.一支铅笔9角，一支钢笔5元9角。
小明买一支铅笔和一支钢笔，一共花了多少钱？2.一支钢笔8元，一个笔记本6元。
李老师买一支钢笔和一个笔记本，一共花了多少钱？3.小伟有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩多少钱？4.一支钢笔8元，一个笔记本6元。
李老师买一支钢笔和一个笔记本，若李老师有12元5角，还差多少钱？5.购物。
（1）买一个和一个,一共要付多少元?（2）买一辆比买一个要多花多少元?（3）乐乐想买一个,带了20元钱,够吗?如果不够还差多少元?（4）妈妈给可可买了一盒,付了50元,找回了10元,这盒多少元?6.请问要将下图所有物品买下需要多少元?7.1个打火机8角钱，请你在拿出人民币件数最少的情况下付款，并写出如何付款8.一个篮球70元，一个足球25元，小明要买足球和篮球，请问带一张够吗?9.一本书5毛钱，请问一张能买多少本书?10.一支笔3元5角，一个橡皮擦1元，小明要买这两样东西，请问带5元够不够?11.小伟有4元3角钱，买了1本书用去2元4角，还剩多少钱？12.（1）一张可以换________张。
（2）一张可以换________张。
13.（1）1张可以换________张。
（2）1张可以换________张。
14.购物（1）小猪选了最贵的两种零食，它要花________元________角。
（2）小乌龟选了最便宜的两种零食，它要花________元________角。
（3）米奇也买了两种零食，一共花了5元5角钱，它可能买了________和________两种。
（4）柜台上摆满了零食，你来数一数，在图中涂一涂。
（5）从图中能看出，柜台上一共有________种零食，一共有________个。
15.买文具。
（1）1元可以买________支。
（2）如果用20元买一个，应找回________。
（3）笑笑有20元，要买一个，应找回________。
《认识人民币》解决问题
《认识人民币解决问题》教案一、教学内容教科书P58例7,完成P58“做一做”，P59“练习十三”第4题。
二、教材分析《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。
教材出示了购买杂志的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。
通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
三、学情分析学生在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。
并且对简单的人民币的计算有了一定的掌握，对人民币的计算是没什么困难的，可能存在在说自己的思维过程时会有困难。
通过自主探究，汇报交流等活动将问题解决，从而感受解决问题的策略。
四、教学目标1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.引导学生经历解决问题的过程，培养学生用数学语言表达数学思维过程的能力。
五、教学重难点重点：解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
难点：运用策略解决问题，体会有方向地调整和有序思考的优势。
六、教学准备课件。
七、教学过程（一）复习导入，揭示课题师：之前我们学习了人民币的认识和计算，那今天这节课我们就运用这些知识一起去文具店买一些学习用具吧。
1.课件出示习题。
师：谁来说一下，都看到了什么文具和它的价格呢？生：有1支铅笔1元、1个文具盒8元，1盒水彩笔10元7角。
师：如果让你买其中的两样，那你想买那两样，一共花多少钱？谁来说一说？生说买那两样，并说出算式。
师：那刚才你们在算一共要花多少钱的时候用的是什么计算方法？谁知道？生：加法。
师：非常好，我们再算一共的时候要用加法。
【设计意图】通过学生自己选择买两样文具，通过提数学问题的方式帮助学生复习简单的关于人民币的计算，进一步强化学生用数学语言表达数学知识的能力。
《认识人民币解决问题》课件
1.在购物活动中,学会付钱、找钱,体验付钱方式的多样性 2.通过购物活动,巩固100以内数的加减法计算。 3.初步体会人民币的应用价值,感受数学与生活的密切联系, 积累购物经验。
【重点】在具体情境中学会购物。 【难点】在购物情境中学会解决相关的实际问题。
笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？
20－15＝5（元） 答：应找回 5 元。
淘气想买 1 个皮球，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他可以怎样付钱？
付法一：2 张 2 元＋ 1 张 1元 付法二：3 张 1 元 ＋ 1 张 2 元
足球比篮球贵多少元？
72 － 68 ＝ 4（元） 答：足球比篮球贵 4 元。
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
解决简单的购物问题
1．求几种商品一共需要多少钱，用加法 计算。 2．求买商品后应找回多少钱或求一个商 品比另一个商品贵（或便宜）多少钱，用 减法计算。
1 解决问题
(1)笑笑有16元钱，买下面的哪几样东西可以把钱花完？(写出一种即可)
答：买一辆玩具汽车和一支钢笔。(答案不唯一)
1 解决问题
(2) ①淘气买了1个布娃娃和1个不倒翁，共用去多少钱？ ②1个不倒翁比1个玩具熊猫贵多少钱？
12 ＋ 9 ＝ 21（元） 答：一共需要 21 元。
30元可以买哪两样物品？
方案一
5 ＋ 25 ＝ 30（元） 答：30 元可以买1个魔方和1个玩具机器人。
30元可以买哪两样物品？
方案二
9 ＋ 18 ＝ 27（元） 答：30 元可以买1辆玩具坦克和1座积木塔。
奇思付给售货员 20 元，想买一盒彩笔，应找回多少元？
如：买1个呼啦圈和1个排 球，一共需要多少元？ 4+45=49（元） 答：一共需要49元。
认识人民币-简单的解决问题教学设计
认识人民币-简单的解决问题教学设计第一篇：认识人民币-简单的解决问题教学设计简单的解决问题教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P58页。
教学目标：知识与技能：使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减法应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
过程与方法：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。
通过学习使学生知道有序罗列和尝试——调整策略是解决问题最基本的两种方法。
情感态度价值观：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的能力，并懂的爱惜人民币。
使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。
教学重点：罗列有序性和尝试——调整的方向性。
教学难点：学生在解决问题中的有序思考的培养。
教学过程：（一）复习旧知实物算价。
【出示带标价的物品，请学生计算】【设计意图】复习前面学过的人民币的简单计算，巩固上节课的知识并为本节课的计算做铺垫。
（二）合作探究【出示主题图】周末，小军、小芳和小丽三人带着自己攒下的零花钱一起出去买东西。
小军带了13元钱，正好可以买小面哪两种杂志呢？这就是我们要学习的内容“简单的解决问题”【揭示课题并板书课题】从题目中你知道了哪些数学信息？“正好”是什么意思？【强调“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多】组内讨论一下该怎样解答并写在答题纸上。
【课前每人发一张题纸】小组内互相交流。
请学生代表小组进行汇报，教师投影或板书结果。
5元＋8元＝13元 6元＋7元＝13元【出示2种方案】方案1：小军是随便选了2本，6元＋8元＝14元，比13元多了一点，所以随便拿一本换成便宜的，试出6元＋7元＝13元，5元＋8元＝13元。
这种方法是先尝试，然后再根据情况进行调整。
方案2：先选一本5元的，然后一本一本试，把所有的情况有序的罗列出来，避免出现遗漏。
5元＋6元＝11元，5元＋7元＝12元，5元＋8元＝13元，6元的还可以和哪本试呢，请将答题纸翻到第二面，将它补充完整。
一年级下册数学教案-五认识人民币解决问题人教版
一年级下册数学教案五认识人民币解决问题人教版教案：认识人民币解决问题一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涵盖第三章“认识人民币”的相关知识。
具体包括：了解人民币的单位及换算关系，认识各种面额的人民币，掌握人民币的基本使用方法，能够解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握人民币的基本知识，了解人民币的单位及换算关系，认识各种面额的人民币，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：人民币的换算关系，以及如何解决实际问题。
教学重点：认识各种面额的人民币，掌握人民币的基本使用方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、人民币实物、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过向学生展示购物场景，让学生观察并思考：如何使用人民币进行支付？2. 知识讲解：介绍人民币的单位及换算关系，如：1元=10角，1角=10分。
同时，展示各种面额的人民币实物，让学生认识并了解。
3. 例题讲解：以实例讲解人民币的使用方法，如：如何用5元支付3元5角的商品？引导学生思考并解答。
4. 随堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，检验其对人民币知识的掌握程度。
5. 解决问题：让学生分组讨论，解决一些实际问题，如：购物时如何选择支付方式？如何计算找零？六、板书设计板书内容：人民币单位及换算关系，各种面额的人民币图案，解决实际问题的方法。
七、作业设计作业题目：1. 填空题：1元等于____角，1角等于____分。
2. 选择题：下面哪个面额的人民币可以支付2元5角？（A. 2元B. 5元C. 10元）3. 问答题：请描述一下你购物时如何使用人民币支付，并计算找零。
答案：1. 10角，10分。
2. B. 5元。
3. （根据学生回答，给予适当评价和指导）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、解决问题等环节，使学生掌握了人民币的基本知识。
认识人民币
你找出了几种答案？想 一想我们解决问题的过 程，你做对了吗？ 解答正确吗？
用13元正好可以 买 和 。
三、知识运用
19元正好可以买哪两种玩具？
要把你的想法 说清楚呀！
四、布置作业
作业：第58页“做一做”。 第59页练习十三，第4题。
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认识人民币
解决问题
青山 中心校 江晓银
一、情境导入
用13元钱正好可以买 哪两种杂志？“正好” 你知道了什么？ 是什么意思？ 我想“正好”就是不 知道了每本杂志的 价钱，问题是 多也不少。 „„
二、问题解决
比13 元多了一点儿， 我先随便选 2本， 我选前两本， 把一本换成便宜点儿 试一试。 然后…… 的试试。
＋
＝14元
怎样解答？
13元
还可以怎 我们也选两本， 么换呢？ 试一试吧。
二、问题解决
共11元 „„ 共13元 共12元 我先选定一本， 然后按顺序试， 继续再试 ， „„ ， 还可以答？
还可以想加法 （ ）＋（ ）＝13 „„
二、问题解决
用13元正好可以 买 和 。
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认识人民币（第4课时）教学设计
吉安学校吴妍
我说课的内容是人教版一年级数学下册第5单元内容《认识人民币》其中的第四课时——简单地解决问题。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
在前面的几个课时已经学习了人民币的基本知识以及单位、十进关系。
例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。
在例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在于解决问题策略的教学：有序罗列和尝试调整策略。
在阅读题目时体现关键词“正好”对于解决问题的重要性。
沟通生活和数学之间的练习，引导学生感受数学的应用价值。
（二）教学目标、重点与难点
教学目标
1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点
教学重点是引导学生在解决问题的过程中了解尝试调整、有序罗列两种不同的解题策略。
教学难点
教学难点是运用有序罗列的策略解决问题。
二、教法与学法
在本例题的教学中，由于数量关系简单，数据比较小，学生可能很容易找到答案。
这时，应该引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不容的方法策略。
本课时主要采取引导法。
以启发式、讲述式为主。
三、教学设计及其依据。
1、扮演小小售货员——创设情境，引出人民币在日常生活中的用途。
师：森林里开了一间杂货店，正在招聘售货员呢！大家有兴趣去试试吗？
出示杂货店里的货物，请小售货员说出标在它下面的价格。
出示几种动物形象的顾客，当顾客说出想购买的东西以及出示的不同面值人民币，要求小小售货员计算出一共要花多少钱以及应该找零多少钱。
师：同学们真棒！森林里的小动物们为了感谢我们的售货员，特意写了感谢信寄给他们，让我们一起来表扬一下优秀的收货员们吧！
【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，在复习20以内的加、减法的同时引入课题——“认识人民币简单地解决问题”，教师应注重让学生说明计算过程，为后面问题策略的教学做准备。
】
四、教学例1——提出问题
师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到了森林杂货店，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。
购书
券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？
理解题意
师：怎样叫作“正好用完”呢？
出示主题图
师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？
活动一：“尝试-调整”策略
先让同学们随意选择两本，不论对错。
师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。
可是玲玲和你们选的却不一样，她选择了价值5元的我是小学生和价值6元的画报。
玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？
这时学生已经能得出答案：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。
适时提出解题方案：那我们一起来看看该怎么调整呢？可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。
引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。
如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。
这种解决问题的方法叫作“尝试-调整”。
板书：“尝试-调整”
【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。
解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验
调整的方向性，指导学生有序思考。
】
活动二：“有序罗列”策略
师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？
学生能得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。
出示情境图：
师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？
可以点名学生回答。
师：同学们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都
列出来，而且不重复、不遗漏呢？
汇报交流：先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来。
引导学生总结：先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。
【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。
】
3、教学例2——运用策略，解决问题
（1）完成教材P58“做一做”
要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。
（2）完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
【设计意图：巩固所学的策略，体会有序思考的优势，在展示思维过程，运用策略解决问题。
】
4、游戏环节
由6名同学戴着不同面值的人民币头饰，教师喊出人民币面值数字口令，6名同学听音乐绕圈，当音乐停止，6名同学之间能组成听到的数字口令抱团即胜利，没有找到“朋友”的淘汰。
【设计意图：寓教于乐，巩固所学知识。
】
最后，结合板书（出示板书），总结全课。
综观全课的设计，我有两个亮点，一、以招聘森林售货员激发兴趣，符合一年级学生年龄特点；二、是更合理的处理教材，将游戏贯穿课堂，使重点更突出，课堂更活跃。
（板书设计）。