生物中考复习经验交流

生物中考复习经验交流 Final revision on November 26, 2020

略谈生物中考复习精简高效

沙湖中学何长清

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

首先感谢李主任给了我一个与各位同仁交流的机会，同时也感谢在座的各位同仁赐予我和大家探讨的机会。

金秋送爽，神州大地处处硕果累累。一年一度的学科会，如期而至，在这金色的日子里。我们聚在一起探讨2016年中考复习备考中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。抖一抖身上的粉尘，捋一捋纷繁的思绪，博百家之长，汲天地之精华为2017中考砺兵秣马。现场有经验丰富的老教师，睿智饱学专业的学者。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在中考复习备考这条道路上，每位教师都自成一派，都有属于自己的一套制胜的法宝。说实话关于怎样复习，我彷徨过、犹豫过…不知道是用栏网法，还是梳篦法，还是盯梢法，还是提纲挈领法。这里，我就班门弄斧一把，把我平时的一些思考，以及如何指导学生学的一些做法说出来与大家一起分享。目的在于“抛砖引玉”。

一、澄碧观念，明确责任

沙湖中学，地处仙桃市东南边陲，由于各种原因的选择，剩下的学生素质差、基础低，很多学生家长把到沙湖中学读书作为无奈的归宿。本届有个毕业的学生，七年级入学前我到他家走访。他爸告诉我说：“不瞒您说，我的娃到仙桃考了几个学校，仙桃的老师说您的孩子不是钱的问题。”可想而知其成绩如何。他们作业喊累，听课想睡，家长说您别把娃身体搞垮了，我等他蓄几年苗子好去打工。这就是沙湖教育人的尴尬。有的老师抱怨学生素质差，我说，这就是我们沙湖教育人的宿命。学生是这样，我们只能摆正心态，勇敢面对，因材施教，这是我们唯一能做的。

初中生物学科在中考中的权重，以及学生家长现有思想意识，都决定了初中生物的地位—小科。因而在时间分配上用一个字来形容“紧”。我们九年级生物每周两节课，并且都是四八节，碰到放假或考试学校活动，整周见不着学生。然而任务重，加之学生的重视程度有限。如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深对知识的理解，形成用生物学知识解决问题的能力。达到课程标准既定的目标，并在中考中取得优异成绩，摆在我们面前的几乎就是做“无米之炊”般的难题。我能做些什么呢？那就是迎难而上。

二、更新理念，提升课堂效率

课程改革使初中生物教学在课程理念、目标、内容、教学方式、评价体系等多方面均已发生了显着的变化，作为对义务教育阶段的学生学业水平的最重要的评估——中考，纵观近几年的中考试题，它的命题正在逐步改变以往单纯以知识考查为主的模式，更加关注三维目标的达成情况，更加关注学生的发展和社会的需求。所以，我们在复习时的理念也应有所转变。

初中生物一万多个知识点，靠一个星期两三节课来落实，不说是毛毛雨，只能说是空中楼阁，海市蜃楼。为此，我手握“课程标准”这杆标尺，度量知识点的轻重缓急，大胆的取舍；以“考试说明”和李主任的“解读”为线将教材串联起来；以历届、及教研室出的期末、毕业考试题为针，针锋相对重点出击。这样整个生物学科的复习蓝图已了然于心，最大限度的整合浓缩为提高课堂效率（复习效率）打好基桩。

1、充分发挥学生学习的主动性和积极性

以前复习课中存在的低效重复的现象，很重要的原因就是由于复习缺乏针对性，不了解学生的薄弱环节和思维的误区，造成盲目重复。另一方面复习课知识缺乏新鲜感，学生容易产生厌倦情绪，影响课堂效率。要改变这一现象，就要解决知识点、学生、时间三者之间的对立统一。首先确立“课程标准、考试说明”的主导地位，教材的载体地位，生产生活素材地位，教师的导演地位，学生在复习课中的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。于是，我们课堂上老师不只是照本宣科，用生产生活的事例，将知识点教材学生有机的串联起来，这样使课堂活起来，活学生思维动起来，学生的激情涨起来。这样学的知识，学生一定存储持久，学生避免了死记硬背之苦，学生物的兴趣会长盛不衰。例如我复习：人体的营养时，某矿，出现矿难事故，救援对打通了通风孔，在短时间不能直接救出困在井下人员的情况下，救援队应首先考虑受困人员维持基本生命活动的物质，那是什么呢？那么受困人员在暂时无法获得食物的情况下，他们的能量来源的先后是什么物质？通过问题的探究学生很快会将人体的营养的知识树竖起来。当然，对于重点知识，编制记忆时间表，每个学生对于自己的任务了然于胸，这样会抽时间完成。

2、精心编制学案，使学案成为教师的教与学生的学有机的粘合在一起。

复习时的学案与平时上课的学案应有区别。复习时的学案应具有梳理性、统一性、和跨越性。所谓梳理性，是针对知识点的，也是教材、考点、学生契合的一个节点。对于这点，我们首先让学生充分利用学案预习，小组讨论让问题集聚和沉淀，老师再通过问题抽丝剥茧，随着问题的解决知识树赫然而立。所谓统一性，即课标考点体型的统一。所谓跨越性，既要以教材为本又要不受教材的局限，可以是思维、材料等的跨越。这点主要体现在训练题的编制上。做有心人，批改作业做好记载个别问题面批面浆，共性问题，分析原因变式练习，直至学生弄懂。当然，复习课中我们还尽可能的使用直观的教学手段，如多媒体、图片、实验、时事案例等。通过这些直观手段调动学生多种感官参与，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，提高学习的效率。2、重视学法的指导，让学生学会学习

初中生物学需要记忆的内容比较多，知识点多而且零散，学生在复习时常常产生记忆困难。此外，一些容易混淆的概念，也使学生困惑。由于对知识记忆不清就影响了知识的应用，影响了分析问题解决问题的能力。

因此，我们除了引导学生温故知新外，还尽可能指导学生的学习方法，特别是对一些知识进行整理和记忆的方法。比如通过归纳和对比的方法对知识进行整理、归类，通过画概念图的方式加强理解各章知识之间的联系。这样，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。此外，一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。例如:血液的成分。血液火车里有浆又有胞，浆水盐蛋白糖，胞有红白板，浆运养料，红带着氧气跑，白吞菌，板止血。同时我告诉学生，每个人的思维记忆方式能力不同。因此。我鼓励学生自己尝试寻找适合自己的最佳记忆法。平时观察对不同的学生进行不同的指导。总之，通过对学生学习方法的指导，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，使他们在复习中真正发挥学生的主体地位，提高复习效率。

三、重视教材、用好教材。

教材是中考命题的重要依据，所以，复习时必须重视教材，用好教材。在教材的使用上，我们着重复习以下几个方面：

1、重视教材中的基本概念、原理、规律等基础知识的落实。

近年来生物中考命题的一个显着特点，就是知识与能力并重，然而能力是建立在知识基础上的，对生物学基本概念和基本原理缺乏正确而深刻的理解，就谈不上运用这