草原教学案例doc
《草原》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。
文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。
按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。
关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。
课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。
基于这种理念，我是这样授课的。
开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。
此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。
本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。
在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。
学生兴趣高涨，畅所欲言。
因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。
所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。
如（1）想像感受示范读。
学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。
（2）聚精会神生默读。
《草原》教学案例
《草原》教学案例《草原》教学案例一、导入今天，老师在上课前先请同学们听一首歌曲，请同学们一边听，一边闭上眼睛想像一下，你仿佛看到了什么？播放歌曲《美丽的草原我的家》。
１、指名回答。
（要求学生用完整的句子来描述，说具体。
）２、同学们说的真好，老师准备了一些草原的图片，展示图片，看看这些图片，这里面有没有你们心目中的草原呢？３、今天，我们就要通过老舍先生优美质朴的语言来领略大草原上的美丽风光和独特的民族风情。
板书课题：草原齐读课题。
二、理解重点句，指导朗读１、刚才看的图片中也许有你们想像中的草原，而老舍先生眼中的草原又是怎样的美丽呢？请同学们迅速地阅读课文，找出你们认为写得最美的句子，做上记号。
再将这个句子有感情地读给你的伙伴们听。
２、学生速度、交流。
３、你们最欣赏的句子是哪些？谁来读一读？指名读。
适当点评“谁再来读？哪一位读的比较好？怎样读好其他句多么美丽的草原、多么热情的民族啊！同学们肯定对草原充满了向往和好奇，现在老师给你们提供一些相关的网站，演示，请你们课后以小组为单位，选择感兴趣的一项进行研究，搜集整理后写成研究报告或制作成演示文稿，研究之后与同学们交流。
１、小组活动。
２、小组汇报交流。
五、课堂总结１、学生说说这堂克的收获。
２、教师总结：同学们，我们这节课通过老舍先生优美的语言，领略了大草原上美丽的风光和独特的民俗风情，借助图片来理解一些从字典的解释中不好理解的词语，还通过网络了解到很多课文里没提到或者是说的不够详细的知识。
但是希望同学们清楚上网查资料等等只是帮助你们理解课文的手段，我们还是要扎扎实实的学好语文。
其实还有很多方法可以使学习语文变得更有趣，这就要靠同学们以后在学习中细心的发现，让我们的语文学习更有趣，也更有效！。
《草原》教案(优秀9篇)
《草原》教案（优秀9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？作者整理了9篇《草原》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作草原教案。
《草原》教案篇一教学内容音乐：我是草原小牧民重点难点感受蒙古族舞蹈的特点学习几个基本动作教学目标1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、欢快的特点。
2.体验学习民族舞蹈的。
乐趣。
组织形式集体教学准备儿童经验基础幼儿在电视上看到过环境准备录音机、磁带过程与策略一、听音乐进活动室。
二、律动。
三、欣赏蒙古舞音乐。
1.播放音乐数遍2.分组创编动作，教师及时提炼动作。
3.教师榜样骑马和摔跤动作，幼儿模仿。
四、学跳跑马步。
1.教师榜样跑马步。
2.幼儿跟学。
3.全体幼儿练习五、完整榜样动作。
1.教师完整榜样表演，幼儿跟学。
2.幼儿分组、男女跟学蒙古舞。
有效语言设计1.听这段音乐有什么感觉？2.蒙古族人好像在大草原上干什么？3.你喜欢蒙古舞的哪个动作？环境辅助蒙古人的图片若干草原的教案篇二教学目标1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
教学重难点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
一、音乐铺垫、孕育情感1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。
听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
语文草原教师备课案例
语文草原老师备课案例语文草原老师备课案例一教学背景分析^p教材分析^p ：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析^p ：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的才能，所以引导学生把握本课的主旨应该是比拟容易的。
但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目的：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：1、课前要求同学们搜集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程教学过程二次备课一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能表达草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
草原教案范文范文
草原教案范文范文一、教学背景分析：中学地理课程中，有一篇标题为《我国的草原》的文章。
与一些地理教材内容所注重的知识性的描述不同，本文探讨的是草原景观对人类社会及生态环境的重要性，具有一定的思维性和探索性。
草原是我国特有的地理景观，我们一方面要了解和保护草原资源，另一方面也希望通过学习草原，引发学生对生态环境保护问题的思考。
二、教学目标：知识与技能：1.学习掌握浙江省兰溪市兰江乡的草原景观，了解该地的环境状况2.学会运用地理学基本概念语言描述草原景观现象和相关问题。
3.培养学生的地理观察能力和地理学问。
4.通过观察实地景观、主观情感体验，形成对草原的理解与感知。
过程与方法：1.通过构思问题引发学生学习草原相关知识的兴趣与积极性。
2.通过地理实地实践、情境引导，使学生能够了解、感知草原景观。
3.通过抓住草原景观特点考核掌握该地地理环境的能力。
情感态度与价值观：1.培养对草原景观的爱护与保护意识。
2.培养良好的环保习惯和素质。
3.进一步加强对生态环境保护的意识。
三、教学重点和难点：重点：了解草原景观的特点与分布规律，以及其对人类社会和生态环境的重要性。
难点：引导学生思考并提出解决生态环境问题的方法。
四、教学过程设计：内容一：引入使用一幅草原的图片引发学生的好奇心和对草原的兴趣，通过提问引导学生思考：“我们周围有草原吗？草原是什么样子的？你们都去过草原吗？”内容二：教学新知在学生感兴趣的基础上，通过图片和文字的解释，给学生介绍草原景观的特点和分布规律。
同时，引导学生思考草原对人类社会及生态环境的重要性，并做简要讲解。
教师利用板书整理出草原景观的主要特点和分布规律。
内容三：论述性知识的讲解老师掌握教材用语，准确、流畅地阐述草原景观的重要性和分布规律，并结合图例、实例，让学生了解更深入。
如1）草原的生态功能；2）草原资源的开发利用；3）草原保护的必要性等等。
内容四：情感评价这一步是寻找机会评价学生的情感态度。
六年级语文上册《草原》优秀教学案例
本案例以问题导向为主线，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。这种教学策略不仅培养了学生的阅读分析能力，还提高了他们的思维品质，使学生在解决问题的过程中，形成自己的见解和认识。
3.小组合作促进交流与成长
小组合作学习在本案例中发挥了重要作用。学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务，既提高了他们的团队协作能力，又锻炼了口语表达能力。此外，学生在互相学习中，取长补短，共同成长，体现了教育的公平性和普及性。
2.通过课文学习，培养学生对汉字的识别、理解和运用能力，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.学会运用课文中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧，使学生在写作中能够更好地表达自己的思想和情感。
4.培养学生的口语表达能力，能够流畅地复述课文内容，并能够就草原话题展开讨论。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。这些问题将围绕课文内容，帮助学生深入理解文本，培养他们的阅读分析能力。通过问题驱动法，让学生在寻找答案的过程中，主动探究、积极思考，从而提高课堂参与度。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。在这个过程中，学生可以互相借鉴、取长补短，提高团队协作能力。同时，小组合作还能激发学生的表达欲望，提高他们的口语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用悬念式导入法，提出一个问题：“同学们，你们知道我国的大草原在哪里吗？那里的景色又是怎样的呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心和求知欲。接着，我会简要介绍老舍先生以及他的作品《草原》，为学生揭示本节课的学习内容。
《草原》教学案例分析(优秀模板13套)
《草原》教学案例分析（优秀模板13套）《草原》教学案例分析1教学目标1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
练习用关联词语造句。
3.领会课文中对事物静态和动态的描写。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重心、难点1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间三课时教学设计第一课时（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。
作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一一定环境当中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。
作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重心是：事物的静态和动态。
我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。
学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。
并且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘图时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。
涯，水边。
）2.让学生自己提出不懂的生字、新词。
（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。
六年级上册语文优秀教学案例第16课《草原》苏教版
1.情景创设：本案例中，教师利用多媒体展示草原的美景，让学生直观地感受到草原的辽阔和壮丽。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生更好地理解课文内容，引发学生对大自然的好奇心和求知欲。
2.问题导向：教师在教学中提出了具有启发性的问题，引导学生思考课文中的重点词语和句子。通过问题导向，学生能够更深入地理解课文，培养学生的阅读理解和思维能力。
3.教师分析课文结构，让学生了解课文的主题思想和作者的写作手法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中哪些句子让你感受到了草原的美？请和小组成员分享。”
2.学生分组讨论，分享自己的感悟和体会，培养学生的表达能力和沟通能力。
3.各小组派代表进行汇报，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，如草原的辽阔、壮丽，作者对草原的赞美等。
5.个性化指导：在本案例中，教师关注每个学生的学习情况，根据学生的需要提供个性化的指导和建议。这种个性化指导帮助学生提高学习效果，促进学生的全面发展。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考课文中的重点词语和句子，如“草原为什么被称为诗情画意的地方？”、“作者是如何描绘草原的？”等。
2.学生通过阅读课文，寻找答案，培养学生的阅读理解和思维能力。
3.教师根据学生的回答，引导学生深入思考，启发学生从不同角度审视课文，提高学生的思维品质。
（三）小组合作
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容，体会作者对草原的赞美之情。
2.学生能够理解并掌握课文中的一些重点词语，如“辽阔”、“壮丽”、“诗情画意”等，并能运用到自己的写作中。
3.学生能够通过课文学习，了解草原的特点，如草原的宽广、草原上动物的生活等，丰富学生的知识储备。
六年级语文上册《草原》教案
六年级语文上册《草原》教案一、教学目标通过文本的学习，让学生掌握文中出现的生字新词，了解草原的基本特点。
培养学生的阅读理解能力，通过理解课文内容，提高学生的文学素养和审美能力。
通过课前预习、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过朗读、讲解、讨论、多媒体展示等多种教学手段，使学生更加直观地感受草原的美景，增强学生对课文的理解和感受。
激发学生对草原的兴趣和热爱，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
通过感受草原的美丽，引导学生领悟人与自然的和谐共生之道，培养学生的环保意识和生态文明观念。
通过本文的学习，让学生感受到草原文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信心。
1. 理解课文内容，能描绘草原的美丽景色播放一段草原风景的视频或展示草原的图片，引导学生进入草原的情境。
提问并引导学生讨论：课文主要描写了草原的哪些方面？作者用了哪些修辞手法来描写草原？讲解课文结构，让学生了解课文是如何按照时间顺序和空间顺序来描写草原景色的。
分组讨论：你最喜欢课文中的哪些描写？为什么？这些描写让你感受到了什么？教师点拨，帮助学生深入理解草原景色的美，如广阔、宁静、生机勃勃等。
可以通过绘画、写作等方式表达。
绘画可借助铅笔或彩笔；写作要求学生尽量使用自己的语言，可以参考课文中的词汇和句式。
分享学生的作品，鼓励并指出其优点，帮助学生进一步提升描绘能力。
作业布置：写一篇短文，描述自己心中的草原，可以是现实中的经历，也可以是想象中的景象。
通过这一环节的教学，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够通过描绘草原景色，感受到草原的美丽和魅力，培养了学生的审美能力和语言表达能力。
2. 感受作者对草原的热爱与赞美之情分析课文内容：引导学生分析文中关键词句，理解作者对草原美景的描绘手法和表达的情感。
例如“草原上的空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里，而并不茫茫”，这些词句都表达了作者对草原的热爱和赞美。
《草原》教案7篇
《草原》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草原》教案
《草原》教案一、教学目标：1. 学生能够理解并背诵《草原》这篇文章。
2. 学生能够分析文章中的艺术特色。
3. 学生能够体会作者对草原的热爱之情。
二、教学重难点：1. 重点：理解并背诵《草原》这篇文章。
2. 难点：分析文章中的艺术特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的背景、作者、内容和艺术特色。
2. 诵读法：让学生有感情地朗读文章，体会文章的韵律和情感。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
四、教学过程：1. 导入（5 分钟）通过讲述草原的自然风光和民族文化，引入《草原》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 讲解文章的背景、作者和内容（10 分钟）- 介绍文章的背景和作者。
- 讲解文章的结构和段落大意。
3. 分析文章中的艺术特色（15 分钟）- 引导学生从文章中找出运用的修辞手法和表现手法。
- 组织学生进行小组讨论，分析文章中的艺术特色。
- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 体会作者的情感（10 分钟）- 引导学生从文章中找出表达作者情感的语句。
- 让学生思考作者为什么会有这样的情感。
5. 总结（5 分钟）对本节课的内容进行总结，强调文章的背景、作者、内容、艺术特色和情感。
6. 布置作业（5 分钟）让学生写一篇短文，描述自己从《草原》中得到的启示。
五、教学反思：通过本次教学，学生能够理解并背诵《草原》这篇文章，分析文章中的艺术特色，体会作者对草原的热爱之情。
在教学过程中，要注意引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
《草原》的教学案例(精选最新)
关于《草原》的教学案例教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
教学过程：一、激情导入：1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。
诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。
2、老师朗诵《敕勒歌》（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：课文从哪几方面写了大草原的美丽和人们的热情？２、学生进行讨论、交流。
３、教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。
（二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。
1、教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。
2、小组之间表演。
（学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。
通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的能力。
）（三）品赏佳句：1、逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2、结合有关句子谈自己的见解。
（学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。
同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。
）三、练习延伸；1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以为草塘说、写一些赞美的话……（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。
《草原》第一课时说课案例教案教学设计1
《草原》第一课时说课案例教案教学设计一、说教材1、教材分析《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。
课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。
本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。
本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。
因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。
2、编者意图编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。
3、教学理念新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。
而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。
因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。
在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。
在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。
小学六年级课文《草原》教学设计
小学六年级课文《草原》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标•理解课文内容，掌握草原的壮丽景色和丰富物产。
•认识并积累优美的词语和句子，体会作者的写作手法。
•学习运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标•通过朗读、讨论、想象等活动，感受草原的广阔、雄浑、美丽和生机勃勃。
•通过分析课文结构和语言，理解作者的情感和写作意图。
•通过课外阅读和拓展活动，进一步了解草原文化和生态环境。
3. 情感态度价值观目标•培养学生热爱祖国大好河山的情感。
•增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
•提高学生对自然和生命的敬畏之心。
二、教学重难点重点:•理解课文内容，感受草原的壮丽景色和丰富物产。
•掌握作者的写作手法，体会作者的情感和写作意图。
难点:•理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的作用。
•把握课文结构，理清文章的思路。
三、教学准备•教师准备：课件、草原图片、音乐、视频等。
•学生准备：预习课文，搜集有关草原的资料。
四、教学过程第一课时1. 导入•展示草原图片或视频，激发学生的兴趣。
•引导学生回忆已有的草原知识，并提出问题：你对草原有哪些了解？你最想了解草原的什么？2. 初读课文•学生轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
•指导学生圈画生字词，并借助字典或工具书理解词义。
3. 合作探究•以小组为单位，围绕以下问题进行讨论：o课文主要描写了草原的哪些景色？o作者用哪些词语来描写草原的景色？o你觉得草原美在哪里？4. 课堂小结•总结本课学习内容，引导学生思考草原的壮丽景色和丰富物产。
•布置作业：课外搜集有关草原的资料，并准备下节课的朗读。
第二课时1. 复习导入•回顾上节课的学习内容，引导学生回忆草原的景色和物产。
•提出问题：草原的景色如此美丽，作者是如何描写草原的？2. 细读课文•指导学生重点阅读课文中的描写草原景色的段落，并进行朗读练习。
•分析作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
•引导学生思考作者的情感和写作意图。
小学六年级语文上册《草原》优秀教学案例
（一）知识与技能
1. 知识方面：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《草原》一文的基本内容，了解草原的自然风光、民族文化以及人与自然和谐共生的关系。培养学生对语文知识点的掌握，如文章的主题、结构、修辞手法等。
2. 技能方面：培养学生熟练运用朗读技巧，通过朗读感悟文章的情感；提高学生的文字表达能力，能够运用课文中的优美词句进行仿写；增强学生的阅读理解能力，能够分析、概括文章的主要内容和思想感情。
小学六年级语文上册《草原》优秀教学案例
一、案例背景
在我国辽阔的疆域中，草原文化独具魅力。小学六年级语文上册的《草原》一文，以其细腻的笔触、丰富的情感，描绘了草原的壮美风光和游牧民族的生活场景。为了让学生深入感受文章的意境，理解作者对草原的热爱之情，本教学案例将运用启发式、情境式教学方法，结合课本内容，引导学生通过朗读、感悟、探讨，体会草原文化的内涵。通过本节课的学习，旨在提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣和民族自豪感，激发他们对自然、对生活的热爱。
1. 抄写课文中的优美句子，并进行仿写。
2. 结合课文内容，写一篇关于草原的作文。
3. 查找关于草原文化的资料，了解草原民族的风俗习惯，与同学分享。
总之，在本节课的教学过程中，我将关注学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性，引导他们深入理解课文内容，感受草原文化的魅力，从而提高他们的语文素养。
五、案例亮点
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将以一首描绘草原美景的诗歌作为开场，让学生在朗读中感受草原的壮丽。随后，提出问题：“同学们，你们对草原有什么了解？你们心中的草原是怎样的？”通过这些问题，引发学生对草原的思考和讨论，激发他们对新课的兴趣。
紧接着，我会简要介绍《草原》一文的背景和作者，让学生对文章有一个初步的认识。在此基础上，提出本节课的学习目标，引导学生带着目标和问题进入新课的学习。
课文草原教学教案
课文草原教学教案一、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握草原的特点、位置及其对人类的影响。
•能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。
•情感目标：通过草原教学，增强学生对自然环境保护的意识和责任感。
二、教学内容•草原的概念与特点。
•草原的地理位置及其对人类的影响。
三、教学重点与难点•重点：草原的特点及其对人类的影响。
•难点：草原与人类之间的关系。
四、教学方法•情景教学法：通过带领学生体验草原环境，调动学生的情感，增强记忆。
•合作学习法：小组合作讨论、分析草原与人类的关系，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过问答的方式导入，提问学生对草原的认识以及草原对人类的重要性。
引发学生对本节课的兴趣。
2. 学习过程（30分钟）2.1 草原的概念与特点•分组讨论：将学生分成若干小组，每组派代表发言，讨论草原的概念与特点。
•全班分享：每组代表从不同角度发表自己的观点，并和其他组进行交流讨论。
2.2 草原的地理位置及其对人类的影响•教师讲解：提供草原的地理位置资料，并阐述草原对人类的积极影响，如提供牧场、食物资源等。
•学生分组活动：将学生再次分成小组，每组选择一个地理位置，设计一个海报，介绍该地区草原的地理位置以及对当地人们的影响。
3. 总结与拓展（10分钟）•教师总结：对本节课学习的内容进行总结，并给予肯定。
•拓展活动：提供延伸阅读资料，让学生自主拓展相关知识。
六、教学评估1. 课堂表现评价•准备评价：学生是否积极准备教材和课前作业。
•参与评价：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
•表达评价：学生是否能清晰、准确地表达自己的观点。
2. 作业评价布置一篇作业，要求学生根据课堂学习的内容，写一篇关于草原的作文，可包括草原的地理位置、特点以及对人类的影响。
七、教学资源•草原地理位置资料•海报设计素材•延伸阅读资料八、板书设计板书设计九、教学反思本节课通过情景体验、合作学习等教学方法，能够提高学生的学习兴趣，并培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。
《草原》教学案例(宁夏青铜峡市叶盛中心小学曾芳)
精心创设问题情境
--《草原》教学案例
青铜峡市叶盛中心小学曾芳
课堂是学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地。
课堂上，教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。
学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。
它是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的独立见解为目的。
案例：
我和学生在学习《草原》一文的第一自然段时，我出示了一个句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
引导学生边读边想：读了这个句子，你有什么问题要提呢？学生思考后，纷纷质疑：
生1：课文里哪些句子讲了“一碧千里”的意思？哪些句子讲了“并不茫茫”的意思？
生2：面对这一碧千里，而并不茫茫的草原景色，你想说些什么？
生3：这句话在文中起了什么作用？
生4：作者在描写草原景色时采用了什么修辞方式？
……
抓住课文的重点词句为切入口，创设问题情境，打开学生思路，激起学生的认识冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣。
这样，学生就能主动提出问题了。
经过一个阶段的训练，学生提问题的积极性提高了，他们敢问，爱问，但现在又存在着一个问题，就是有个别同学在提问题时，不用思索地乱问，为提问而提问，造成问的质量不高，不能紧扣课文的内容来问。
所以教给学生寻找探究点方法是很有必要的。
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《草原》教学案例
从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。
前两次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。
这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。
师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。
请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。
学生读书勾画。
师：谁来给大家说说你的感受。
生：“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞过来。
”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。
师：你体会得很好。
我们一起读这句话，感受他们的热情。
生齐读。
生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，
还写得很美。
作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。
刚才读这句话，我觉得真美。
师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！板书：色彩美
师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。
你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？
生动情地读。
生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。
这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。
板书：动感美
师：请你读读这句话，读出你自己的感受。
生读，学生自发热烈鼓掌。
师：谢谢你们给大家带来了美的体验。
让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。
生齐读。
师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中
蕴藏的美吧。
生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。
生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。
”从这一句我体会到草原的静寂美。
师：体会得不错！
板书：寂静美
师：草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发现什么？
生：我知道，这是因为草原太大了。
课文里写：“汽车走了一百五十里，才到达……还是草原。
”
生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。
草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。
师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。
你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上！
生板书。
生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。
（课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包……听者总会露出会心的微笑。
”）
生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。
他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。
我都流口水了。
生大笑。
生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。
师：也请你们把这两个词写到黑板上。
学生板书：风俗美人情美
师：是呀！草原风景美如画，蒙汉人民友情深。
让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧！
齐读课文。
师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。
老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──
出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
齐读。
师：最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。
生很有感情地齐读──“草原”。
这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的“色彩美”），教学离开了我课前精心预设的轨道。
于是，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。
一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。
课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：１、阅读教学应尊重学生的独特体验：
西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流（或对话）。
要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。
在教学中，学生能感悟到文中的“色彩美”，是我备课时没有预料到的。
好在我对课文已是滚瓜烂熟，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索重新解读文本（我也迅速参与到阅读行列中），于是才生成了后边愈来愈精彩的对话。
如果我漠视了学生的这一独特体验，后边的课堂可能同样只能在我的预设中按部就班进行，“草原”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的记忆。
２、生成性课堂对教师的角色行为提出了较高的要求：语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者与引领
者。
”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。
就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就不会抓住“色彩美”大做文章，引领学生体验到“草原”更多更丰富的“美”，而绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。