小学语文_14、小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法

1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

三、情感态度与价值观

1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学重点

一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

二、理解故事内容。

教学难点

一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学准备：老马、小马、老牛、小松鼠的头饰

课件

教学过程

一、情境创设，激趣导入

1.课件出示关于马的谜语，让学生先猜一猜今天童话故事的主人公。（激发学生兴趣）

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、预习检查

1、课件出示本课文中重点词语，再出示拼音，学生男女生对抗来读。

2、通过动态小游戏来巩固本课需要会读会认的字。

3、出示田字格本课的要求会写的生字，先观察哪些字有什么共同点，分类归纳记忆，并指导书写，最后在课本上描红。

二、初读课文，理清脉络

1.出示词语，小老师带读。思考课文主要讲了一个什么故事？

2.课文小马为什么要过河？怎么过河的？

3.生带着问题自读课文。

4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。）

小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。

三、细读对话，感悟特点

（一）关注小马的心理活动

1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？

①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？

②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？

2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。

3.联系生活实际，理解“为难”。

（二）小马与老马的第一次对话

1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）

2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。

3.借助提示语有感情朗读。

4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。

5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语）

（三）小马与老牛、松鼠的对话

1.出示小马与老牛的对话，生读。

（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可

是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？

（2）同桌讨论，发言。

（3）小结：联系前后文进行合理地想象。

（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互

评训练有感情朗读。

（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）

2.出示小马与松鼠的对话。

（1）生读。生评。

（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。

（3）分角色边演边读。

（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）

3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。

（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。

（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。）

（四）小马与老马的第二次对话

1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。

2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。

3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）

（五）体会小马悟出的结论

1. 生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，也不浅）

2. 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）

四、联系实际，拓展升华：生活中遇到难题该怎么办？

五、课堂小剧场：用提前准备好的头饰分角色演一演。

六、作业布置

1. 和家人演一演

七、板书设计

14. 小马过河

老牛图片 浅 松鼠图片 深 小马图片 既不深、也不浅

《小马过河》学情分析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲实践出真知 朗读小方法

注意提示语

合理想象

自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

二年级学生已经有一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。可以通过听读识字，以熟字带生字的方法认读生字。因此学习本课要重点训练是通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

学生形成本节课知识时最主要的障碍点在理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

《小马过河》效果分析

教学完这篇课文后，我独自回味着每一个细节，同学的回答仍然萦绕在我的耳畔，感觉这节课真的是受益匪浅。真的没想到，二年级的孩子能有这样的想法。小学生的思维正处在从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，在阅读中适当的拓展可以使孩子的思维得到良好的发展。通过这节课，更证实了这一点。其实，像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，我想，在教学中我们应该放开手脚，让孩子大胆地说出自己的见解，这样，才能真正培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力，取得较好的教学效果，让孩子的思维得到良好的发展。