小马过河教案
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
《小马过河》教案15篇
《小马过河》教案15篇《小马过河》教案1活动由来：幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：1、情感：引导幼儿认真观测图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、技能：进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。
活动预备：多媒体课件活动过程：一、导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
二、活动过程与指导：1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的`话，为什么？〕〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
4、幼儿自由看图讲解并描述故事。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿提供看图讲解并描述的材料，请幼儿认真观测图片，大胆讲解并描述。
户外活动：体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。
自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：留意天热休息。
在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小伙伴太危急。
《小马过河》教案2设计意图为突破本故事的重点与难点我特意制作了TPP，在展示TPP时我先出示图片，让小孩子比效与分析小马、老牛、松鼠的身高与小河的水深，他们过河时会涌现不同的结果。
以观赏TPP为切入点，引起小孩子们的爱好，再讲故事。
在课堂上提问：老牛对小马是怎样说的，小松鼠对小马是怎样说的，老马对小马又是怎样说的。
而小马又是怎样做。
请小孩子们争论：为什么老牛对小马说水没到膝盖，而小松鼠却对小马说他的小伙伴淹死呢？他们三种小动物身高有什么不同。
小马过河教案（精选40篇）
小马过河教案（精选40篇）什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
[1]小马过河教案（精选40篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小马过河教案（精选40篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小马过河教案1［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
小马过河教案(优秀7篇)
小马过河教案（优秀7篇）《小马过河》教案篇一知识技能：1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。
练习用“四周、如果”造句。
2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：挂图教学过程：第一课时一、启发、谈话，揭示课题。
小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。
教师检查自学效果。
1.读下面带生字的句子。
(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r某)果妈妈在身边多好哇！(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”(4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。
”(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。
2.抽读词卡。
一匹半口袋麦子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴3.抽读字卡。
匹半麦伴如周伯昨甩三、整体感知课文内容。
教师范读课文。
请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？第二课时一、深入理解课文内容。
1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。
(1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？(2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？(3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？(5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。
重点指导以下部分：(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。
《小马过河》的教学设计5篇
《小马过河》的教学设计《小马过河》的教学设计5篇阮子《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。
下面是小编准备的《小马过河》的教学设计，欢迎阅读。
《小马过河》的教学设计篇1教材分析这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
教学目标【知识与技能】1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
重点1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计一、课时目标1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。
难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入1、出示生字新词，指名读。
2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
(二)学习第3～7自然段。
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛松鼠2、老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。
《小马过河》教案（精选18篇）
《小马过河》教案（精选18篇）《小马过河》教案（精选18篇）作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《小马过河》教案，欢迎阅读与收藏。
《小马过河》教案篇1教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小马过河教案(15篇)
小马过河教案(15篇)小马过河教案1活动目标1.在动手操作中，比较、观测、了解物体遇水溶解、吸水的改变。
2.能初步与同伴沟通自己的试验结果，愿意把自己的发觉进行共享讲解并描述3.培育幼儿的观测力，增进幼儿的新奇心，让幼儿对科学产生深厚的爱好。
重点难点重点：在动手操作中，比较、观测、了解物体遇水溶解、吸水的改变。
难点：能对现象进行观测比较。
活动预备1.老师材料：糖、盐、布、棉花假设干。
2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子假设干，水杯、温水、小调羹假设干、记录表。
3.场地规划：小组形式。
活动过程一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参加活动的爱好。
故事《小马过河》——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不当心跌进了河里。
他用劲地往上爬,爬起来之后立刻感到背上原来重重的包袱变轻了。
这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。
他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了很多,于是就有意滑了一跤。
可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)二、猜想和假设，引导幼儿说出他们的想法和推想。
——师：包袱里究竟装的是什么呢?今日我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做试验,帮小马找答案。
〔介绍试验材料:盐、糖、布、棉花。
〕——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？谁在水里变重了？三、进行试验和观测。
1.第一次试验，交代试验要求:——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观测，会发生什么改变？试验结束后，将袋子打开，引导幼儿观测，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
《小马过河》教学设计（精选10篇）
《小马过河》教学设计（精选10篇）《小马过河》教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小马过河》教学设计篇1一、导入新课：同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。
你呢？（九遍？）真多。
那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。
这节课，我们就来学习课文《小马过河》。
二、学习新课：1、朗读关。
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。
请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。
⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。
⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？⒉生字关。
⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。
⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。
能不能告诉老师你们是怎么结识的？⑶刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？⒊辩论关⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。
认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。
拿起笔来，认真的读一读，画一画。
同桌之间可以交流一下。
⑶把你想说的理由交流一下。
⑷让我们再来读一读这几个句子。
①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。
③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。
《小马过河》教案五篇
《小马过河》教案五篇《小马过河》教案篇1教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事进展的过程，理清表达的顺次，复述小马第一次到河边的状况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程一、初读课文，训练说话1、今日学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
〕组织同学争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应当加在哪里？〔磨房前面〕〈通过三次提问，逐步提高同学语言的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。
〉4、学习字词。
读生字新词——正音。
提示同学留意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。
〉二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。
〔板书：过不了河蹚了过去〕3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，然后写老马〔〕，最末写小马〔〕。
〈援助同学理解课文的记叙顺次，并训练同学由句组段的说话技能。
〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？〔第3--6段〕2、指导朗读。
〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马惊讶地问：‘水很深吗？’”〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
’”“松鼠挡住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导同学进入角色。
〉3、练习复述。
〔1〕按故事进展的顺次，给以下词语排队编号：回家问松鼠问老牛犯难赶忙立即〔2〕指导复述。
小马过河教案范文五篇
小马过河教案范文五篇小马过河教案范文五篇小马过河教案篇1 教学目的：一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达才能。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立考虑，从理论中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：多媒体课件。
老马。
小马。
老牛。
松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
(1).“同学们喜欢听故事吗？如今老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”〔出示课题〕(2).老师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边考虑：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”〔放录像〕〔4〕.学生答复。
二、初读感知，理解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛过渡：这几种事物之间有什么联络呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进展讨论。
三、精读训练，读中感悟。
〔一〕．学习第一局部１．指名答复事物之间联络。
〔老师连线〕一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛2.〔出示老牛、小马图〕：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢？５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
为难〔板书：老牛浅小马{问{松鼠深妈妈６思维拓展：假设你是这匹小马你会怎么做呢？〔二〕学习第二局部１看板书质疑问难。
《小马过河》教案模板5篇
《小马过河》教案模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小马过河优秀教案8篇
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《小马过河》教案最新6篇
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小马过河教案精选4篇
小马过河教案精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小马过河教案4篇
关于小马过河教案4篇小马过河教案篇1一、游戏综述故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。
这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。
故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。
幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。
二、游戏网络三、游戏准备（一）经验准备1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。
2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。
（二）游戏资源1．创设场景，准备道具。
(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。
(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。
2．选配音乐。
(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。
(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。
（三）家庭与社区家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。
四、游戏提示1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。
如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。
2、本故事的对话较多，个别片段比较长。
而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。
3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。
②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。
③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。
④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。
小马过河教案(8篇)
小马过河教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教案(16篇)
《小马过河》教案（16篇）《小马过河》教案（1）活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于试试的道理。
2、进展幼儿初步的比较分析力量与口头表述力量。
3、利用活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。
4、大胆地参与争论，清楚地表述自己的观点与想法，进展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力量和接受水平。
学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。
难点是理解大与小、深与浅的相对性。
为突破重难点，在导入时先展示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果。
以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，叙述故事。
进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。
他们有什么不同呀？引领幼儿熟悉高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
观赏课件，叙述故事，总结故事中叙述的道理。
进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会消失不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于试试。
活动过程：一、导入展示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、绽开1、展现课件，老师叙述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？2、展现课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的连续发扬，不好的加以改正。
《小马过河》的教学设计(5篇)
《小马过河》的教学设计（5篇）《小马过河》的教学设计1一、教材分析：这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好。
二、学情分析：二班级同学对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需老师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使同学深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、连续培育同学合作学习的意识，感受学习的欢乐。
四、教学重难点：教学重点：通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学预备：1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时一、板书课题，设疑激趣，感知课文大意这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。
同学们兴奋吗？〔板书课题齐读课题〕师：由课题你想到了什么呢？师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
〕组织同学商量：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完好了。
你看应当加在哪里？〔磨房前面〕4、学习字词。
认读生字新词——正音。
个别生字组词：愿、试、匹、突、趟、淹；“没”区分字音；浅的反义词。
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小马过河▶教学目标1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。
2.用上提供的词语讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。
鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运用本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课文内容。
接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。
最后请学生利用装饰物将故事演出来。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学过程板块一初读课文，走进故事1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。
（板书，读题）2.设疑引文，初入故事。
（1）质疑课题，激发兴趣。
（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。
板块二认读字词，正确读文1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.检查学生生字词的认读情况。
课件出示：马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿（1）同桌互读，正音。
（2）开火车读，巩固字音。
3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。
（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？课件出示：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。
当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。
（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？4.交流识记方法。
（1）请学生表演动作并识记“驮”。
（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。
（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。
【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。
板块三再读课文，梳理情节1.理清脉络，练习说话。
（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？（2）梳理课文脉络。
2.指导朗读，了解原因。
（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？（2）指名读第1～3自然段。
①学习生字“磨”。
（课件出示“磨”的图片）②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？（3）朗读指导。
（4）小马遇到了什么困难？（5）指导学生读好小马的心里话。
课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！【设计意图】引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。
板块四学写生字1.书写“愿意”。
（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？（2）写好心字底有什么小妙招？（3）学生交流。
（4）教师示范，学生描写。
2.学写“麦”。
（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。
（2）说说“麦”字的书写要点。
（3）教师范写。
提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。
（4）学生练写。
【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。
第2课时▶课时目标1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
▶教学过程板块一读透故事，辨析观点1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：●老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”●“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”●松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”②老牛和松鼠为什么看法不同？③小组交流看法。
④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？①学生交流。
②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。
（4）相机学习“突”。
（课件出示“突”的字源）①猜猜“突”的意思。
②找找近义词。
（5）读透故事，发表观点。
读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。
课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。
课件出示：●小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
●小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
（2）辨析“刻”“该”。
（3）自由读句子。
（4）你觉得这是一匹怎样的小马？（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。
（6）注意语气，读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3.分角色朗读第1～6自然段。
【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。
文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。
引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。
板块二聚焦对话，了解结果1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。
（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。
（3）弄懂妈妈的话。
把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。
（根据学生的回答相机出示课件）①学生齐读这几句话。
②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了”。
（4）分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。
②展示评价。
2.了解结果。
（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。
（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。
（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。
【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。
通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。
板块三搭建支架，复述故事1.体悟明理。
学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）2.借助词语，复述故事。
（1）出示字词，学生认读。
课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心（2）借助词语支架，复述故事。
（3）按故事发展的顺序重新排列词语。
（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。
3.角色再现。
（1）分角色朗读。
指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。
（2）童话剧表演。
学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。
【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。
让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。
板块四学写生字，评价提升1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。
2.观察结构，交流要点。
3.比较“该、刻”。
同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。
预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。
“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
4.范写生字。
5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。
6.展示评价。
7.总结：同学们，写字和做人是一样的。
人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。
【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。
通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。
主要体现在以下三点：1.朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.复述课文知美丽。
研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。
借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。
3.情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。
这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。