寓思想教育于农村初中语文教学之中
2024年初中语文老师个人教学工作总结简单版(5篇)
2024年初中语文老师个人教学工作总结简单版1、强化理论学习，深入研读课程标准，转变教学理念。
教师需对课程标准中的定量性要求熟记于心，以法为教。
经过一学期的教学实践，教师们对学生、教材、课程的认识发生了显著变化，激发了教学的生机与活力，引领语文教学迈入新的境界。
4、重视营造学习语文的环境，为学生提供展示成果的平台。
例如，在教室设置《语文园地》、《优秀作业展》、《文学阁》等专栏，展示学生的优秀作业和作文，以及学生在课外搜集的资料（如在讲授《化石吟》一课时，要求学生搜集与化石相关的文字资料或图片资料）。
5、教师在课堂上努力营造和谐的氛围，鼓励学生随时提出疑问，发表见解，实现师生平等对话，同学间自由交流。
6、部分班级建立了语文学习成长档案。
在探索性教学实践中，我们也深刻认识到存在的问题，需要深入思考。
笔者不自量力，提出这些问题以求教于各位专家。
当前七年级教材与小学阶段的衔接不够紧密，给人一种重新开始的印象。
加之十多年来小学阶段取消了留级制度，无论学生的学习基础和能力如何，都随年级递进学习新内容，共同进入初中阶段，这无疑会导致学习难度逐渐增加，学习困难日益加剧。
在这种情况下，我们是否应该正视现实，制定最低要求，提出弹性学习任务，确保在相同的教材中，也有适合那些未能完成小学学业的学生继续进行初中语文基础学习的内容。
2024年初中语文老师个人教学工作总结简单版（二）一、关于教学方面经过本科阶段汉语言文学的学习，我意识到，尽管大学教育为我打下了基础，但真正步入初中语文教师的岗位后，我深感所学知识尚不足以应对教学需求。
为了能够胜任教学工作，我必须持续学习，并充分利用每一节课的实践机会。
虽然教学内容在题目上看似熟悉，但深入研究后发现，具体内容却显得陌生。
面对这一挑战，我没有退缩，而是坚信自己的自学能力，并对集备组老师在专业领域给予我的帮助表示感谢。
半年来，我备课的认真程度不亚于撰写毕业论文，广泛阅读相关文献资料，收集文学作品及其作者生平，力图使学生能够更加亲近那些看似遥远的文人墨客，帮助他们理解文章内容，并激发他们对文学的兴趣。
寓思想教育于语文课堂之中
寓思想教育于语文课堂之中作者：尹淑艳来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期语文教学中怎样对学生进行德育呢？笔者认为，最好的办法就是结合学科特点，因势利导地对学生进行德育渗透，即寓思想教育于课堂教学之中，在传授知识的同时，进行正面的思想教育，潜移默化地影响学生，如春风化雨般地滋润学生的心田。
一、利用教材内容，对学生进行理想前途教育语文是各学科的基础工具，它要为学生将来从事工作和继续学习服务。
但是，如果一味发挥语文的工具作用，仅仅是给学生开辟社会的谋生之道，把语文课降低为一门纯技术课，显然是不恰当的。
理想是一个人的奋斗目标，动机是引起行为的内驱力量，而需要是形成动机的因素之一。
按照马斯洛的动机层次说，人类的基本需要可分为生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和实现需要五个层次。
以为语文教学仅仅是给学生开辟谋生之道、赚钱之道，显然是只满足学习者的生理需要和安全需要，假如我们学生的动机水平仅仅停留在这样的低层次上，一旦他们的需要得以满足，那么就缺乏推动他们刻苦学习、奋发向上的永动力，他们的发展将走向延滞。
因此，我们应该提高学生的动机水平，引导学生将低层次的需要转化为高层次的需要，为振兴中华施展个人才能的需要。
所以，我们要利用语文教材进行理想前途教育，进行爱祖国爱人民的教育。
教材中，这方面的内容很多，像《十六年前的回忆》、《三克镭》、《黄继光》等文章就是很好的教育材料。
在这些文章里，李大钊先生的浩然正气，居里夫人的民族气节和爱国精神，黄继光为正义而舍生忘死、勇赴死地的壮举，都能激发学生的爱国热情，帮助他们树立远大的理想和正确的人生观。
例如在讲解《十六年前的回忆》时，就可以通过课文分析，让学生学习李大钊“临危不惧、视死如归”的爱国情操。
另外，教材中还有不少描绘祖国大好山河、文明古迹的文章。
这些文章文词优美，感染力强，教师就可以搞美读训练、搞形象描绘，让学生在美读训练和形象描绘中，领略祖国大好山河的壮美，唤起他们对祖国的热爱之情。
寓思想教育于语文教学之中
寓思想教育于语文教学之中摘要:小学语文不仅仅是用作教授学生知识的,小学语文应该是育人、表情达意的一门学科.因此,要寓思想教育于语文教学之中,也就是要把“学文”和“悟道”有机地结合起来。
关键词:思想教育形象思维创设情境教学中,我在处理语言文字训练与思想教育、“学文”与“悟道”的关系时,注意了三点基本要点:体现“授人以鱼供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的思想;采用“以其不知,喻其不知,使其知之”的方法;在“使其言皆若出于吾口,使其意旨若出于吾之心”上下功夫。
下面谈几点粗浅的认识和初步的做法。
一、抓住关键点化,启发学生追求真善美小学生年龄小,知识面比较窄,独立思考问题的能力不强,对课文反映出来的人和事,或者社会现象,是真善美,还是假恶丑,常以它们的外部表现作依据,凭着直觉,作出判断。
对于事物的本质、人们心灵深处的东西,很少去探求。
针对这种情况,在教学中,我围绕课文,抓住关键的词句节段,指导学生反复诵读品味,深入思考求索,使他们从语言文字到思想内涵都理解得比较深透。
例如:《穷人》一文,描写桑娜抱孩子回家时的内心活动出神入化,用词造句朴素无华,处处流露出真情实感。
教学中,我要学生一边读,一边划出描写桑娜心理活动的词句,看清桑娜心理变化轨迹,懂得桑娜的内心处于极度矛盾之中。
我又让学生讨论,启发找出最能反映桑娜道德、心灵的两个句子,引导品析,通过感情朗读,从中感悟、体验当时桑娜把救助不幸的邻居当成了自己不可推卸的责任,而且为救孩子宁受“惩罚”,再让学生联系上下文,把重点句的思想内涵和描写桑娜的词句,对照来看,想一想,议一议桑娜是一个怎样的人,你感受最深的是什么。
使学生在读、思、议、联、比的学习过程中,思想认识从具体到抽象,从感性到理性,逐步上升到一个新的高度.懂得了宁愿自己受苦,也要救助别人,这是穷苦劳动人民真善美的高贵品质.做人就要具备这样的美德。
一个高尚的道德形象,在学生的心目中树立,一个正确的道德观念开始为他们所接受。
农村中学语文教育教学与思想教育
论文名称
农村中学语文教学与思想教育
一、问题的提出
农村中学如何在语文教学进行思想教育
二、理论基础
语文教学与思想教育有机结合
三、研究目的和意义
借助语文课堂教学对学生进行思想教育,使学生在学习语文科学知识过程中得以提高思想素质。
四、研究思想
农村中学学生的思想素质普遍偏低，为了提高学生思想素质，应该通过多种渠道对学生进行思想教育，对此，语文教学对学生思想素质教育是一种必不可少的渠道,语文教师应该充分利用语文课堂教学对学生进行思想教育。
关键词：农村中学学生、语文教学、思想素质、渗透德育。
Abstｒacｔ:Tｈe ｉdｅolｏｇｉｃaｌ educａｔion of studｅntｓ thrｏugh claｓsｒoom ｔeaching the lａnguage ｔo be a guiｄe, tｏ make it ｔo peｎetrate and iｎｔｅｇrａｔion. Thoｕght ｆｏr secｏndaｒy schｏoｌ studｅｎts in rurａl arｅａs ｉｓ ｇｅneｒａlly low qｕａlity ｏf the siｔuation， teaｃｈｅrs ｎeed to inｔegraｔe ｌangｕage teachiｎg rｅｓponsｉbｉlity ｏf thiｓ ｐlatfｏｒｍ ｔo conduｃt ｉｄeologicaｌ ｅｄucａtiｏn ｏｆ ｓtudents.
Key wｏｒdｓ：ruraｌ ｓｅｃondarｙ schoｏl ｓtuｄentｓ, laｎguaｇｅ tｅachinｇ, tｈinkiｎg of the quａliｔy oｆ mｏral infiltratiｏｎ.
随着外出务工人员的增多，留守学生也越来越多，这些学生的思想素质,由于没有家长的管教与指导,普遍性都偏低。针对这种情况，我在语文教学中总结出了一定经验,下面就如何在语文教学中对学生进行思想教育浅谈如下:
寓思想道德教育于语文教学中
综 上所 述 ， 管 是政 策 的要 求 ， 不 还是 教 材 特 点 和 教 育 专 家 的思 想 ，都 要 求 我 们 在 语 文 教 学 中必 须 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 。 可是 ， 于长 期 以来 老 师 、 生 迫 于 考 试 、 由 学 升学 的压 力 ， 学 校 淡 薄 了思 想 、 德 教 育 ． 使 很 大 一 部 分学 生 对 仁 义 、 品 致 忠 孝 、 正 、 俭等 中华 民 族 的 优 良传 统 茫 然 不 知 ， 生也 不 懂 廉 勤 学 得 个 人 的修 身 立 德 ， 尊 敬 师 长 ， 同学 协 作 能 力 差 ， 等 ， 不 与 等 因 此 ， 文 教 学 更应 担 当起 提 高 学 生 思 想 、 质 的责 任 。 如 何 在 语 素 语 文 教 学 中对 学 生 进 行思 想 品 德 教育 呢 ？ 寓 教 于 语 言教 学 中 “ 为 心 声 ” 语 言 是 思 想 物 质 的外 壳 ， 思 想 交 流 的 工 言 ， 是 具 。 言 的力 量 在 相 当 大 的程 度 上取 决 于 它所 体 现 的思 想道 语 德 的力 量 。 师在 对语 言 意 义 分 析 中 应 高 度 重 视 对 学 生 的 思 教 想 品德 教 育 ， 学 生 形 成 正 确 的 人 生 观 ． 备 高 尚 的 道 德 情 使 具 操 。如 王 愿 坚 小 说 《 根 火 柴 》 语 言 准确 、 炼 ， 过 对 无 名 七 ， 精 通 战 士 的 外 貌 描 写 ，表 现 出 他 与 死 亡 进 行 顽 强 斗 争 的 精 神 ， 接 着 通 过 卢 进 勇送 他 吃青 棵 面 时 他 的 “ 滞 ”神 情 和 “ ． 呆 不 不 没 用 了 ” 语 言 描 写 ． 过 无 名 战 士 把 火 柴 交 给 卢 进 勇 的 通 时 的“ 抖 索 索 地 打 开 了” 小 心 翼 翼 地 数 着 ” 动用 描 写 ， 抖 “ 的 和 数 完 后 “ 色 舒 展 开 ” “ 出一 种 喜 悦 的 光 ” 内 心 描 写 。 脸 ，发 的 体 现 了他 对 火 柴 的极 度 珍 惜 ， 而 刻 画 出 一 个 对 党 无 限 忠 诚 的 从 红 军 战 士 的英 雄 形 象 ， 里 行 间 流 露 出 作 者 对 红 军 战 士 赞 美 字
浅谈初中语文教学应渗透思想教育的教育
浅谈初中语文教学应渗透思想教育的教育辛立忠一些初中生的心理不健康，对生命缺乏尊重。
初中语文教师应利用语文教师易于深入学生的内心世界，滋润学生的心灵，培养学生尊重生命的思想和行为，语文知识教育在强调知识学习，注重培养学生听、说、读、写能力的同时，思想教育也越来越引起有识之士的重视。
所谓思想教育是指：“在教学过程中，激发学生的兴趣，对自己与周围世界所结成的关系的反映和评价。
那么语文教学中如何注重思想教学呢？我认为，语文思想教学要抓住4个环节：１）善于对教学内容作思想处理，充分展示思想因素。
２）激发学生内在思想使其产生共鸣，领悟作者的心理体验。
３）整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意。
４）理性总结，引导学生思想反馈，形成创造美的能力。
在初中语文教学中，教师应进行思想教育的教育，提升学生的道德品质和完善学生的人格。
初中语文教学内容蕴含的思想教育初中语文课本中选编蕴含着思想教育的文章，这方便了语文教师对初中生心理的有意识地培养。
培养初中生的利他心理在初中语文的《风筝》一课中，鲁迅表达了兄弟之间的美好情谊，在误解和冲突中，兄弟之间不是憎恨而是温馨的亲情，体现了人性的宽容。
在《老王》一课中，老王的善良使很多人深受感动，尽管在动乱的年代遭受了不幸的打击，他却依然对别人善良厚道，关心别人，为别人做了很多事情。
在《信客》一课中，语文中的年轻人被老信客的故事所感动，从而也成为一名信客。
年轻人对乡亲们付出很多，任劳任怨，这样的行为深受乡亲的赞扬。
在《敬业与乐业》一课中，作者肯定了各种职业都具有价值，呼吁人们不应歧视职业，应对从事各种职业的人士给予关怀理解。
以上这些文章都突出了一种为社会或别人做贡献的精神，是社会成员应具备的利他心理，以此平衡了初中生利他心理的人道主义精神。
培养初中生崇尚自然与生命初中语文课的《生命、生命》一文，其中蕴含了对自然与生命的崇尚，展示了生命的意义。
文章中的小飞蛾为寻求生的希望，而奋力挣扎。
2024年中学语文教师个人年度总结样本（二篇）
2024年中学语文教师个人年度总结样本我们已系统整理出一系列名著导读资料与练习题，供学生积累学习。
在阅读与作文方面，我们采取了分文体专项练习的方式，对文体考点进行了归类复习与整理，并坚持每日至少完成一篇文段阅读的训练。
每周安排一篇作文练习，并针对性地传授应试作文技巧，同时推广满分作文的亮点，如抓住感人情节、说真话诉真情等，以期提升学生的写作水平。
在学生毕业后，初三教师团队共同回顾并总结了复习工作中的得失，期待在师生双方的共同努力下，今年能取得更为优异的成绩。
3. 我们高度重视集体备课活动，积极发扬集体精神，实现资源的共享与互补。
“以学生为本”的新课程理念，积极调动学生的主动性与积极性。
通过创设情境、鼓励学生多动多思、开展合作学习与探究学习，我们成功构建了充满活力的课堂。
教师的教学行为也发生了显著变化，由传统的“灌输式”教学转变为“探究式”教学，使学生能够更加主动地学习，并取得更好的学习效果。
在常规教学中，我们积极探讨教学中存在的问题，并在期中（末）考试备考阶段，相互出谋划策，共享资源，以期提升语文学科的整体成绩。
具体而言，我们语文组的教师经常对网上下载的课件教案进行修改后使用，或自制课件，并将精心制作的课件教案、学生的优秀作文范文等无私地奉献出来，在组内实行资源共享。
我们还致力于优化语文课堂教学，充分调动学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能，以提升学生的语文素养。
当发现优秀的练习或试卷时，我们会进行相互鉴别，以决定是否采用。
在整个过程中，我们始终保持公正无私的态度。
在复习备考阶段，我们更是愉快地分工合作。
首先通过集体备课确定复习计划和方案，然后分工准备相关资料，使复习备考过程能够讲练结合、有序进行。
4. 我们不断加强教学改革与教学科研工作，积极承担课题任务，并努力取得成果。
5. 我们高度重视青年教师的培养工作，致力于使他们逐步成长为教学成绩优异且课堂艺术精湛的优秀教师。
老教师也积极做好“青蓝工程”的传帮带工作，将自己多年的教学经验毫无保留地传授给青年教师。
寓思想教育于作文教学之中
“ 今 天老 师带 机 ， 对学生进行思想教育。 是这样 写的 ： “ 通过对 家乡的重 新审视 ， 我 学 生回来写 了这 么一段话 ： 我被老一辈无 主题是整篇 文章 的核 心 、灵魂和 统 发现我 的家乡发 生了翻天覆地 的变化 ， 昔 我们到反 围剿纪念 园参观 ，
帅。 它决定材料 的取舍提炼 ， 支配文章的 也被他们艰苦朴 谋篇布局。 主题不仅 是文章 写作 的基本依 泥路 ， 许 多人 家里都盖 起 了小 洋房 ， 装修 热血 的精神所深深感动 ， 我们一定要 向老一辈无 据 ， 主 要看其主题 是否有 意义 ， 即是 否提 的房子和城 里的房子一样漂亮 ， 许 多人家 素的作风所折服 ， 学 习他们那种为 了理 供 了深刻 的思想 、 科学 的方法 、 有 益的知 里买了摩托 车 ， 原来想都不敢想 的小轿车 产阶级 革命 家学 习 ， 也进入 越来越多的寻常百姓家 …… ” 批改 的过程 中我发现 ， 学 生通过观 察、 感受 写 想可以献出生命 的大无畏精神 ， 学 习他们 识、 健康的情感。怎样才能帮助学生提炼 艰苦朴 素的精神 。 我们要珍惜来之不 易的 出正确 、 深刻的主题 呢？ 我认为 ， 应该在 写
关键 词 ：语 文教 学 育 作 文
的文章能否 “ 切题 ” 。 只有审准 了题 目， 才能 紧扣题 旨作文 ， 否则就 容 易跑题或文不对题。审题应明确题 目所规 定 的取 材范 围和 内容 重点 以及 把握题 目内在的深层含 义。 首先 ， 作文教 学 中可抓住指导 审题的时机 ， 弓 Ｉ 导学生提高思想认
理解 写“ 那颗星 ” 其实是 写心 中所 要赞颂 之前 ， 我便 组织学生 去参观溪 口“ 反 围剿 累 写作 的素 材 。 的人 ， 可 以是 日夜操 劳的父亲 ， 辛勤工作 ，学生们一边看 着一 幅幅珍贵 的 的 园丁 ，也可 以是身边 的 “ 十 大校 园明 比如 ， 《 我的家 乡》 这 篇作文 ， 在 写这 纪念 园” 一边 星 ” 篇 文章 时 ， 我没有让学生在课堂上立 即作 历史图片和一件件宝贵的革命遗物 ， ， 也可 以是 “ 感动 中国十 大人物 ” 等等 ， 听导游讲述 着建宁可 歌可泣 的革命斗 争 只要 是你 认 为值 得赞 颂的人都 可 以。这 文 ，而 是 先 布置 学 生 利 用 周 末 的 时 间 ， 带 在参观 的同时 ， 既接受 了一次革 命 样 ， 着问题去观 察、 感受 家乡的变化 ， 学生通 历 史 ， 文章 自然就容易写了。 传 统 教 育 ， 又 接 受 了一次 思 想 洗礼 。 一 个 其次 ， 作 文教学 中还 可抓住 立意的时 过观察 、 感受之后再写作文。有一个学生
初中语文教学应重视思想教育
感， 塑造 良好 的个性心理素质。大纲指 的爱 国激情 ，从 而培养学生 的爱 国意 的冲击较大 ， 在家庭 、 社会 生活中， 事事
出， 初中语 文要培养学生的社会 主义道 识 。 热爱祖 国， 乐于奉献 ， 社会主义的建 “ 为 自己打算 ” 的心理意识增强 。 在家庭
学 生 是 社 他们可能对父母的艰 辛不 闻不 问； 德 品质 ， 发展学生健康 的个性 ， 培养学 设 者 就应 该有 这 样 的人 生 观 。 对社
师除对学生进行语文素质教 育外 ， 还负 莫先 乎情 ” ， “ 披文入情 ”法 已经被越来 广阔的历史背景 和重大历史事件写起 ，
有 对 学 生 进 行 思 想 教 育 的 重 任 ， 就 是 越多的教师认 同并运用于教学实践 。 所 突 出中国人 民今 天之所 以不再 受人 任 说， 在 加 强 学 生 的语 文 质能 力 培 养 的 同 以教师应结合课文对学生进行教 育 ， 比 意 欺 凌 、 宰害 ４ ， 就 是 因 为有 邓 稼 先 这 样
时 ，还应渗透学生 的思想品质教育 ， 体 如我在讲 《 背影》 一课时 ， 怀着对父爱 的 的具有高度责任感的科学家 ， 为了中华
现 语 文 学 科 的 人 文性 。
深刻体验去动情地讲授 ， 学生们 的情绪 的崛起 ， 以高度 的责任感 ， 勤奋 自勉 ， 奋
一
在 语 文 教 学 活动 巾 ， 如何 对 学 生 进 受 到 冲撞 ， 好 几 个 学 生 不 能 自抑 ， 不 止 力拼搏 ， 献 身 国防科 学 ， 使 中华 民族 能
感教育 ， 让学生意识 到每个人生活在世
界上就要 负有相应的责任 ， 承担相应的
语文教育 向同步的规律 。教 学实践证 明 ，一篇课文本身就起着德育和智育 、
寓思想教育于语文教学之中
的问题 ： 在你 们身上是否存 在一些不 良作 风顿时 ， 全班人都不作 声 了， 只是面面相觑。笔者接着列举 同学们在校内表现 出的一些 浪费现象 、 爱 慕虚荣 的现象 ， 然后 ， 拿起一份 报纸 ， 向他们讲述一 些领导 干部违法犯罪 的故事 ， 分析这些 干部 堕落 的原 因 ： ——贪 污， 受贿 、 生活腐朽 ， 也 就是 经不起人们 的用糖衣包裹着 的炮 弹的 攻击 ， 在“ 糖衣炮弹” 面前 打了败仗 。 丢掉一 只没吃完 的饼 ， 看见地 上有零钱不 弯腰去捡 ， 本是小 事， 但 这／ Ｍ， 的事 却反映 出一个人 的思想 品质 ， 如果你 有一种艰 苦奋斗的生活作风 ， 你就不会这样 。
４ 理 想 前 途 的教 育
在教《 为 中华崛起而读书》 这篇课文前 ， 笔者问学生 ： “ 你们到 底 为谁 而读 书？ ” 有人说 为父母 ， 有人说为 自己的将来 。笔者暂不 加 评论 ， 叫学生 阅读课 文 ， 看 看周恩来 同志为谁而读书 。 “ 为 中华 崛起 而读 书” ！学生们 当然一看就明 。他怎么会产生这样的理想 呢？进一步 引导 学生看 书 ， 让学生 了解周恩来当时所处的社会环 ２ 尊 老爱幼美德的教育 境 。清末 ， 中国已沦为列强的殖 民地 ， 国家贫弱不振 。他 １ ２ 岁时 《 背影》 是一篇反 映父子 间真挚感情 的文章 。笔者在 教这篇 到 了沈阳 ， 听说 中国人 不能在 自己的国土上行走 。后来 ， 又看 到 课文时 ， 主要抓 住“ 我” 的三次流泪去 激发学生 的感 情。 “ 我” 在什 “ 日俄 战争 ” 的遗迹 ， 战场 竟在 中 国 ， 倒 在 血泊 中 的竟是 中 国人 么情况下流泪？表达什么样 的思想感情 ？课文写道 ， 第一次是在 这一桩桩怪事 ， 使周恩来感 到“ 中华不振 ” ， 从而确立“ 为中华 家庭衰败 的情况下 ， 见着父 亲 ， 看到家破人亡 的景象下流 泪。这 崛起 而读书” 、 “ 誓 当中国之主人” 的志 向。周恩来 同志把 自己的 次流泪表现触景伤情 的悲哀 ， 表达了父亲对儿子的体贴劝慰 。第 理想和 国家 的命运 ， 民族的前途 紧密联 系在一起 。他 的理想是崇 二次是在浦 口送别时 ， “ 我” 看 着父 亲为我买橘子时跨 过铁道蹒跚 高 的， 伟 大的。分 析到这里 ， 笔者把话题转 了回来 ． 冈 ０ 才有 的学生 的背影 ， 情不 自禁 地流 了泪 ， “ 我” 被父亲 的背影 所感动 。第 三次 的想法 （ 理想 ） 虽然都很 实在 ， 但与周恩来 的理想相 比， 则显得渺 是读 到父亲 信中那种复杂 感伤 的词句 时 ， 出现“ 晶莹的泪光 ” ， 想 小 、 卑微 了。一般来说 ， 一个人 的理想越崇高 ， 为之奋斗 的动力就 象 两年多来 离别 的情景 。这是怀念 中的黯然神伤 。这种父亲 体 越大 ， 成就也越 大。相反 ， 一个人如果 没有 理想 ， 就没有 了动力 ， 贴儿 子 ， 儿 子思念父 亲的感情 十分动人 。分析 到这里 ， 笔者让 学 当然不会有什么成就 。 生掩卷沉 思 ： 你 的父亲 （ 或母 亲 ） 怎样对你 ？值得你思念 吗？待 学 在教《 孔 乙己》 和《 范进 中举 》 时， 笔者 向学生 指出 ， 孔 乙 己和 生脸 色沉下来 时 ， 笔 者叫他们 回去也写一篇文 章 ， 通 过具体 的事 范进读 书的 目的都是为了升官发财 ， 书不过是他们 的敲 门砖 。门 例去表达 自己与父 亲（ 或母亲 ） 的真挚感情。让学生懂得 ： 天下 父 敲开了 ， 书就丢 了； 门敲不开 ， 书也没用 了。孔 乙己不知考 了几次 母都爱 自己的子女 ， 人世间最珍贵 的就是父母与子女 的感情 。 试， 但 连半个 秀才 也捞不 到 ， 结果潦 倒一生 。范进 虽然 “ 大器 晚 当然 ， 父母 对子女 仅是 关心还 不够 ， 还 要 了解 、 沟通 。在上 成 ” ， 当他得知 自己 中举后 ， 竞喜欢得 疯了。渺小 的 目的 ， 当然 不 《 羚羊 木雕》 时， 笔者 向学 生指出 ： 父母逼 “ 我” 要 回羚羊木 雕是不 能产生持久 的伟大 的动力 。 对的。他们这样做伤害 了孩子 的心灵 ， 伤害了孩子之间的纯真感 初 中阶段 的学生 ， 世界观开始 确立 ， 老师在教学活动中 ， 注 意 情 。但作 为孩子 ， 在未经 大人 同意的情 况下拿贵重的东西送给别 适 当的引导 ， 把 思想教育渗 透到课文 的教学里 去 ， 有 利于学生沿
浅谈寓思想教育于中学语文教学
２ ０ １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
得 到升 华 、 提高 。笔 者 在 教 授 完 《 小桔 灯 》 后， 指 导学 生 分 析 、 比 较、 欣 赏作 品 中 小 姑 娘 的 形 象 ， 在那个时代 ， 小姑娘 的镇定 、 勇 敢、 乐 观 的 精神 很 值 得 学 生 学 习 ． 课后 。 学 生 都 写 了一 篇 心 得 体 会． 他 们 纷 纷 写 到 自己 的 年 龄 与 小 姑 娘 相 仿 ． 可 自 己 的 生 活 在 个和平富裕的时代 ． 在 享 受 幸 福 生 活 的 同时 ． 也 应 该 像 小 姑 娘那样要多替父母分忧解难 ． 从 而 达 到 了在 写 作 教 学 中渗 透 德 育 的教 育 目的 。 由Ｉ 语 文 学科 作 为基 础 学科 和 人 文学 科 ， 承 载着 培 三、 在 美 的 意境 中让 学 生 受 到 熏 陶 意 是 指 作 家 在 主 观 情 感 世 界 的 自我 流 露 ．境 是 指 自然 生 篇 养学生良 好的思想道德和行为习惯的重任， 语文教 师应 该 在 日常 语 文教 学 过程 中 ． 深入 研 究 学 生 的思 活 形 象 的如 实 反 映 。 文 章 的 意境 优 美 更 能 体 现 作 品 的感 染 力 ． 想 特点 和年 龄 特 点 ． 研 究 教 材 和课 程标 准 ， 在 教 学 激 发 读 者 无 穷 的想 象 和联 想 ． 并 且 超 越 作 品本 身 的 意 境 分 析 ． 在学习《 秋 色赋》 时， 引 导 学 清 中渗透德育教育 本文作者根据 十几年中学语文教 达 到 对 学 生 进 行 审美 教 育 的 目的 。 苑 学实践 ． 从 四个不同的角度分析在中学语文课堂教 生 领 会 硕 果 累 累 的 丰 收 之 境 ； 在 学习《 荷 塘月色》 时， 欣 赏 无 边 中 学中对学生进行思想教育的内容和途径 的月光 像流水一 样 ． 夜 晚的荷花散 发着清香 ； 当讲授 《 暴 风 雨 学 一、 在阅读教学中培养学生积极向上的思想情感 之 夜 》 时， 地委书 记心中装着劳动 人 民， 在 暴 风 雨 中艰 难 行 进 ， 在初 中语 文 教 学 中既要 培养 学 生 听说 读 写 的 学 生 心 中升 腾 起 一 种 高 尚的 、 激 动 人 心 的情 感 ； 在 学习 《 古 战 ： 语文知识和技能。更要对学生适时进行思想道德 场 春 晓 》 这篇课 文时， 师 生 以作 者 行 动 为 线 索 ， 在 古战场 徘徊 ， 教 育 和 良好 的行 为 习 惯 教 育 笔 者在 指导 学 生 阅 看 曾 经 金 戈 铁 马 ． 历 史 人 物 叱 诧 风 云 的地 方 ． 望千 古江 山 ， 抒 读 课 文 时 ，先 让 学 生 按 照 文 章 的感 情 发展 线 索 把 发 怀 古 之 情 ． 一 种 民族 自豪 感 油 然 而 升 。 当 学 生 诵 读 《 一 月 的 浊 课 文 读 上几 遍 ， 了解 文章 的大 概 意 思 ． 领会 作 者 所 哀 思 》 时， 和诗人一样地悲痛 ， 和诗人一样 地流泪 ， 悼 念 敬 爱 的 要 表 达 的 思想 感 情 在 初 中语 文 教 材 中 ． 汇 集 了 中 周 恩 来 总理 ．在 那 庄 严 肃 穆 的气 氛 中 学 习 到 了 无 形 的感 染 和 外 的名 篇 名作 ，包 含 人 类 最 高 境 界 的 思想 感情 和 熏 陶 。 人生价值 ， 学 生 可 以 从 阅读 中受 到 启 发 。 在 指 导 学 四、 在 遣 词 造 句 中挖 掘 文章 的思 想 内涵 生学 习《 生 命 的意 义 》 一课 时 ， 笔 者 想 让 学 生 各 抒 作 者 通 过 打 动 人 的语 言 文 字 反 映 现 实 社 会 、表 达 思 想 感 己见 。 说 说 各 自的人 生 理 想 有 的学 生 表 示 将 来 要 情 学 生 只 有 深 入分 析作 品 的遣 词 造 句 ． 才 能 真 实 地 把 握 作 者 为 大 家 设 计 有趣 的 电脑 游 戏 ．很 多 学 生 因 为 这 个 所 要 表 达 的 观 点 和 思 想 ． 当 然 在 分 析 作 品 的 语 言 时 应 有 针 对 学 生 玩 游 戏 成瘾 而 嘲笑 他 ． 我 却 因势 利 导 ． 明 确 指 性 ． 目的 明 确 。 一 是把 握 课 文 中能 够 表 达作 者 爱 憎 感 情 的语 句 ． 出这 个 学 生 的 理 想伟 大 而 崇 高 ． 但必须珍惜 时间． 从 而正 确 理 解 作 品 表 达 的 思想 。 如 在 阅 读 《 白杨 礼 赞 》 时， 作 者 努 力 学 好 眼 前 的 功课 。 付 出艰 辛 的努 力 ． 就 像 课 文 激 情 奔 放 地 高 声 赞 美 白杨 树 象 征 着 北 方农 民和 其 中 所 体 现 出 主人 公 保 尔 那 样 ．在 双 目失 明 和 身 体 多 病 的 情 况 来 的一 种 民族 精 神 ： 二是 抓 含 义 丰 富 的语 言 这 就需 要 师 生 反 下坚持写作 ． 最 终 以 自 己坚 定 的信 念 ． 实现了 自己 复阅读 、 体味、 赏析， 使学生体会 到言外之 意。在阅读课 文《 祝 中有 这 样 一段 文 字 ： ……于是不多久 ． 我 便 一 个人 剩 在 书 房 崇 高 的理 想 。 实 现 了生 命 的 意 义 。 学 生通 过 反 复 阅 福 》 读课文 ． 悟 出 了生 命 的真 谛 ． 明 白 了要 想 实 现 自 己 的理 想 和 人 里 。这 段 话 中的 “ 剩” 字体现出来一种孤寂无聊之感 ： 三 是 抓 住 生价值 ． 就 必 须 有 着 坚 韧 不拔 的 毅 力 和 意 志 ． 有 着 实 现 理 想 的 议 论抒 情 的语 言 。作 者 在 文 章 中通 过 议 论 和 抒 情 ． 抒 发 自己 的 坚定信念 ． 从 而 理解 生命 的价 值 和 意 义 。 主 观感 受 ， 比如 ， 《 包 身工 》 的 结 尾 。这 段 议 论 抒 情 ， 控 诉 了 野 蛮 二、 在 积 累 写 作 素材 中对 学 生 进 行 德 育教 育 残 酷 的包 身 工 制 度 ， 坚信 黑 暗 终 将 过 去 ， 黎明定会到来。 通 过 对 写 作 教 学 是 中学 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ． 写 作 能 力 不 仅 此 处 的 分析 ． 更 加深 了学 生 对 课 文 主 旨的 理解 。 是 学 生 语 文 能 力 的体 现 ， 也是学生观察生活 、 感悟社会 、 品味 人 作为一名语文教 师 。 在 教 学 中应 认 真 研 读 挖 掘 教 材 ， 研 究 生 的能 力 的 集 中体 现 语 文 教 师 在 指 导 学 生 写 作 过 程 中 ． 应 该 《 语 文课 程 标 准 》 ， 深 入 了解 学 生 的 思 想 特 点 和 年 龄 特 点 ， 找 准 在 课 堂 教学 过 程 中对 学 生 进 行 德 育 渗 透 的切 入 点 ． 对 学 生 潜 移 及 时 有 效 地 进 行德 育 教 育 ．从 而 使 学 生 养 成 良好 的 道 德 品 质 在积累写作素材时． 要 引 导学 生能 够 从 身 边 的生 活琐 事 映 照 出 默 化 地 进 行 思想 教 育 ． 把思 想政治教育 、 道 德情 操 教 育 渗 透 在 人生百态 ， 能够一叶知秋 ， 提炼出具有社会价值的写作素材 ． 学 语 文 教 学 之 中 ， 做到既要教书 ， 还 要 育 人 。总 之 ， 做 好 语 文 教 学 生在写作过程中 ， 不 断 地 进行 自我 调 整 、 自我 教 育 ， 进 行 道 德 的 中德 育 的 渗 透是 时代 的需 要 ， 是 国家 、 民族 发 展 的需 要 。 自我 完 善 ， 通 过 对 身 边 的 一些 小事 的评 价 、 感悟 ． 使 自己 的思 想 【 责 编 田彩 霞 】
中学语文教学的思想教育策略
中学语文教学的思想教育策略思想教育是中学语文教学中的重要组成部分。
通过语文教学，学生可以接触到丰富多样的文本和思想，培养他们的思维能力和情感素养。
本文将探讨几种思想教育策略在中学语文教学中的应用。
一、引导学生思考的教学策略中学生正处于思维发展的关键阶段，他们的思维能力有待进一步培养和发展。
因此，在语文教学中，教师应该采取一些引导学生思考的教学策略，例如提问引导、课堂讨论等。
通过这些策略，学生不仅可以主动参与思考，还可以培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、注重情感教育的教学策略语文作为一门人文科学，不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感素养。
教师可以通过选择适合学生年龄和认知水平的文本，引导学生感受其中的情感，培养他们的情感表达和理解能力。
此外，教师还可以通过让学生写日记、读诗歌等方式，鼓励学生表达自己的情感，增强他们的情绪管理和情感交流能力。
三、开展团队合作的教学策略团队合作有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在中学语文教学中，教师可以利用小组讨论、合作写作等形式，让学生在团队中互相交流和合作。
通过团队合作，学生可以学会分享、倾听和合作解决问题，培养他们的社会交往能力和创造力。
四、关注学生个性的教学策略每个学生都有不同的个性和特点，教师应该根据学生的个性差异，采用差异化教学的策略。
例如，对于喜欢写作的学生，可以提供更多的写作机会和指导；对于喜欢阅读的学生，可以鼓励他们进行更多的阅读，并提供相关的指导和辅导。
通过关注学生个性，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
综上所述，中学语文教学的思想教育策略包括引导学生思考、注重情感教育、开展团队合作以及关注学生个性等。
通过这些策略的应用，可以培养学生的思维能力、情感素养、合作精神和创造力，实现全面培养学生的目标。
教师在实施这些策略时，应该根据学生的年龄特点和需求进行合理调整，确保教学效果的最大化。
寓思想教育于初中语文阅读教学中
寓思想教育于初中语文阅读教学中
“德育为首，五育并举”是我们的办学宗旨，能否加强对学生进行有效的思想教育，关系到我们国家能否长治久安。
思想教育是语文教学的重要任务和内容，它是语文教学中不可分割的重要组成部分。
在语文教学中，加强对学生进行思想教育具有得天独厚的条件, 因为语文教材中不乏品味高尚、文质兼美的古今作品。
如何寓思想教育于初中语文阅读教学中？笔者认为应从如下几个方面入手：
一、在阅读教学中渗透爱国主义教育
语文教学中育人的核心就在于培养学生具有深厚的爱国主义思想感情。
具有这种思想感情应该是做一个现代中国人最基本的必备素质。
教师教学中应有意识、有目的地充分利用教材中这方面的优势，细水长流似地进行滴灌，使学生的国家意识、民族意识、自信心和自立自强精神日益增强，将来在面对国际上的竞争和各种复杂的政治局面、经济局面和文化局面时有主心骨，保卫和捍卫高尚的人格和国格。
如《藤野先生》中作者弃医从文的主题就饱含了及其凝重的爱国主义思想、强烈的民族自尊心和为改变中国落后状况而顽强战斗的精神。
教师要引导学生推敲一些重要的段落、关键的词语，激发学生思考，领会其中饱含的爱憎感情，让高尚的爱国主义思想、强烈的民族自尊感情流入学生的心田。
再如教学《土地》时，我们可启发学生思考回答一些问题：课文怎样描写劳动人民热爱祖国土地、保卫建设祖国的土地？为什么那些破产农民“漂流到海外去谋生”。
在初中语文学科教学中渗透思政教育工作总结
在初中语文学科教学中渗透思政教育工作总结全文共5篇示例，供读者参考在初中语文学科教学中渗透思政教育工作总结篇1今学期我担任初二级__-__班语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智_呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
“课程思政”下的农村初中语文寓言教学研究
内容摘要
最后，初中数学教学设计的形式和流程应该多样化、互动化，激发学生的学 习兴趣和积极性。可以采用小组合作、探究式学习、反转课堂等教学形式，让学 生参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体作用。例如，可以设置数学建模比 赛，让学生通过团队协作和数学建模实践，提高解决问题的能力。
内容摘要
在“课程思政”视域下，初中数学教学设计的优势在于可以将正确价值观念 融入教学之中，培养学生的全面素质和综合能力。同时，这种教学设计也能够提 高学生的学习兴趣和积极性，增强数学教学的实效性和针对性。然而，这种教学 设计也需要充分考虑学生的实际情况和个体差异，避免出现形式化、过度化的倾 向。
内容摘要
未来研究方向包括：深入挖掘“课程思政”视域下初中数学教学的内涵和特 点，探究更加科学、合理的教学目标、教学内容和教学形式的设计方法，提高数 学教学的质量和效果；也需要对这种教学设计的负面影响进行深入研究，避免出 现不必要的问题和风险。
内容摘要
总之，“课程思政”视域下初中数学教学设计是一种全新的教育理念和教学 模式，能够有效地提高教学质量和学生的全面素质。我们需要在实际教学中积极 探索、实践和完善这种教学设计，为培养具有正确价值观念、全面素质的优秀人 才贡献力量。
3、培养学生的批判性思维
3、培养学生的批判性思维
许多寓言故事都具有一定的讽刺意味，通过对故事中的人物和事件进行深入 剖析，可以培养学生的批判性思维。例如，《井底之蛙》这则寓言故事讲述了一 只生活在井底的青蛙认为自己所见到的就是整个世界的故事。教师可以引导学生 从这个故事中领悟到世界无限广大，需要不断学习、开扩眼界。通过对这一主题 的探讨，可以帮助学生认识到自己的局限性，培养其批判性思维。
参考内容
内容摘要
随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，培养学生的综合素质和思想觉 悟已经成为了初中语文教学的重要任务。课程思政的概念也逐渐受到了人们的。 本次演示将探讨初中语文教学的课程思政，旨在将思想政治教育融入初中语文教 学，提高学生的综合素质和思想觉悟。
将思想教育渗透于语文教学之中共3页
将思想教育渗透于语文教学之中初中语文是九年义务教育学科体系中一门重要课程，安排课时多、教学容量大，尤其具备在传承中华悠久文化同时传承中华传统美德独特优势，因此是承担学校思想教育一门重要学科。
在语文教学中渗透思想教育，帮助孩子既成材又成人，是初中语文教师一项义不容辞职责，初中语文教学工作者“必须正确处理语文教学、训练与思想教育关系”，在教学中力求做到融文道为一体，集教书育人为一炉，为社会主义建设事业培养出德才兼备人才。
从而使学生在学习语文知识，提高阅读能力同时，受到深刻思想教育，从而明辨真善美与假恶丑，进一步激发学生学习科学文化知识责任心与使命感。
如何寓思想教育于语文教学中呢？我在教学过程中尝试采取“四步”教学法，着重在语文教学四个点上挖掘实施思想教育积极因素：在钻研教材中挖掘思想教育着重点；在课堂教学中渗透思想教育把握点；在课外活动中实施思想教育知识点；在生活实施中检验思想教育表现点。
一、备好课是寓思想教育于语文教学之中关键一步。
备好课是教师上好课前提，然而要把思想教育寓于语文教学之中，一般说，决不能靠随心所欲，临堂发挥，这种作法虽不能说是盲目教学，但起码是心中无数，打无准备之仗。
实践经验告诉我们，无准备之战是不能取胜，这是因为，就语文本身性质来说，有其知识具体性与艺术间接性，其中又包含着深刻思想性，这是文、道统一表现。
在这点上，任何时代，任何优秀作家作品无不把这两面紧紧结合在一起。
因此，要寓思想教育于语文教学之中，就必须在备课上下功夫，在教材中挖掘思想教育具体内容。
这就要求老师在备课时不但要注意知识科学性与趣味性，还要注意思想教育目性与针对性。
例如，我在备到《鲁提辖拳打镇关西》一文高潮部分精彩段落写法这一知识点时，就注意到与挖掘思想教育内容结合，我这样设问：（一）用哪句话可以概括这一部分；（二）要是用这句话概括这部分你感觉如何；（三）作者为什么要详写这“三拳”？这里就渗透思想教育，可用讨论方式让学生明白镇关西横行霸道，太可恶了，只有让鲁达打出个样子来，才能解作者之恨，使读者与作者在思想上产生共鸣，进一步激起学生对封建社会邪恶势力憎恶，增强敢于同坏人坏事作斗争决心，并联系当前打击犯罪团伙与扫除邪恶势力斗争中，涌现出来英雄人物模范事迹进行教育。
在初中语文学科教学中渗透思政教育工作总结
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寓思想教育于农村初中语文教学之中
摘要：作为农村教师更应该重视基础教育，而语文是所有课程当中非常重要的
一门，在学习语文的过程中，除了让学生完成知识技能学习的基本任务以外，教
师更应该注重将语文知识运用到实际生活当中。
在语文教学的过程当中，教师也
应该重视对学生情感和价值观产生影响，帮助学生树立正确的三观，教师在这个
过程中担负起责任，培养具有家国情怀的高素质人才。
关键词：思想教育；农村教学；初中语文
初中是一个非常重要的过渡阶段，在这个阶段学生的性格和小学有很大差异，学生的心灵等各个方面都进入了成长期，在这个阶段就要求各科教师除了让学生
掌握基础知识以外，也要对学生进行思想教育工作从各个方面渗入，让学生树立
崇高的理想，在课堂上和生活当中都要给学生创造一个和谐快乐的氛围，让学生
能更好的融入学习生活当中。
一、按课文人物年代归类进行思想教育
《初中语文课程标准》指出，要“培养学生爱国主义感情”。
当笔者讲授古代
的《出师表》时，让学生找出古代仁人志士的爱国激情。
学生们在感悟诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的同时，还找出了“虽九死其犹未悔”的屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“位卑
未敢忘忧国”的陆游，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“驱除鞑虏，恢复中华”的
孙中山。
当笔者讲授毛泽东的《沁园春.雪》时，让学生找出老一辈革命家的爱国
情怀。
学生们在感悟毛泽东的“数风流人物，还看今朝”自信豪迈的革命斗志的同时，还找出了“面壁十年图破壁，难酬滔海也英雄”周恩来，“要知松高洁，待到雪
化时”的陈毅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”的彭德怀。
当笔者讲授杨振宁的
《邓稼先》时，让学生找出当代科学家的爱国情愫。
学生们在感悟邓稼先的“为强国而忘小家”精神的同时，还找出了为祖国海疆装上千里眼的刘永坦，铸就共和国“地下钢铁长城”的钱七虎，“天眼之父”的南仁东。
按课文人物年代归类，带领学
生置身于情景之中，使其耳濡目染，那些闪光的思想和精神，就会伴随着历代的
名人渗透到学生的心田里。
二、抓住课文重点突出思想教育
农村教师在初中语文教学的过程当中要不断的提升自我，对课文进行反复的
研读，抓住课文当中的重点，并且结合实际生活对文章进行分析。
比如在学习文
章《背影》时，就应该抓住文章当中的描写人物方法，通过动作描写引导学生对
人物进行分析，体会到用词的准确，分析文章中的动作突出了父亲的性格特点，
从动作描写当中要引导学生往情感上进行转换。
通过父亲为儿子买橘子的过程可
以看出父亲非常爱自己的儿子，并且也可以看得出儿子对父亲的深情，这是整篇
文章的重点，也是整篇文章的中心思想。
从文章当中的描写去引导学生去感受亲情，让学生引起共鸣，通过这一篇文章的学习，教师要进行及时的思想教育，引
导学生进行回忆自己与父母之间的事情，对学生进行感恩教育。
三、剖析人物行为，加强思想教育
在语文教学当中，描写是非常重要的一个板块，作者通过人物语言、动作、
心理等描写，向读者传达出来人物的性格和品质，因此教师在教学的过程当中需
要向学生强调这一点。
通过人物言行的描写，学生可以看出这个人物的性格和品质，比如在学习《一件小事》时，通过对车夫的描写就可以把人物描写的重点词
语找出来，同时鼓励学生自己去进行分析，也可以让学生在课堂上分小组进行讨
论。
通过这些动作描写学生能够体会到其中的思想内涵，在整个教学的过程当中
就不能只是教师告诉答案，而是要让让学生真正的参与到了课堂当中，对于学生
之后的学习会更有帮助，也容易引起学生的共鸣。
在农村初中语文教学当中，教师很容易忽略的一点就是教师很容易就成了整
个课堂的传授者，学生只是被动的接受知识，这样达到的教学效果确实不是特别
理想，因此教师要学会放手。
教师可以在课堂上提出问题，让学生自己去思考，
或者鼓励学生和其他同学讨论得出最佳的答案，在这个过程当中，教师要起到引
导性的作用，把握整节课的节奏，不能让学生在讨论时偏离中心，这样整节课就
会显得非常的混乱。
因此，教师在这个过程当中一定要起到引导性的作用，让学
生主动参与到课堂当中，让学生感受到语文课堂的魅力。
四、结合写作训练，深化思想教育
在教学的过程当中，教师也不要忘记了要对学生进行写作训练，大部分的学
生在写作上都会存在一些问题，教师在授课的过程当中，就可以根据课文的内容
来引导学生写作，比如说在学习了《红星照耀中国》之后就可以引导学生写，同
时要求学生在写作时要用上敢于担当，勇于作为的先进人物，注重正面描写和侧
面描写。
其次，在学习《钱学森——中国人民的骄傲》之后，教师要对学生进行
正确的情感态度价值观的引导，对学生进行爱国主义教育，通过这篇课文的学习，教师也可以要求学生写一篇话题作文，激发学生的爱国情怀。
在语文教学的过程
当中，教师要加强思想教育，让学生在潜移默化当中形成正确的三观。
大部分的农村初中语文教师在教学的过程当中都会感到有一些迷茫，甚至不
知道如何进行教学。
通过以上的内容希望教师能够“循文求义，据义品文；因文解道，循道悟文”。
在初中语文教学的过程当中，要对学生进行思想教育，让其渗透到课堂当中，帮助学生树立正确的价值观，这也有利于他们之后的发展。
在语文
教学的过程当中，并只是学习基础知识这么简单，而是要通过这门课程培养学生
的核心素养，对学生进行思想熏陶，树立学生的自信心，鼓励学生自主学习，为
社会培养出更优质的人才。
参考文献
[1]张德珍. 以思想教育为基础对农村初中语文教育教学的探索研究[J]. 东西南北:教育, 2018(21):0287-0287.
[2]安广泰. 农村初中语文高校课堂构建策略的研究-以会宁县部分农村初级中
学为例[D].。