《学前教育评价》课程教学大纲

《学前教育评价》课程标准

《学前教育评价》课程标准课程名称：《学前教育评价》课程类型：理论课学时：32适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。

本课程是一门学前教育专业专科教学计划中的选修课，既有理论性，又有实践性。

它旨在研究和解决幼儿的学习和发展是否达到了教育目标的要求，幼儿教师的素质和教学效果如何，以及一所幼儿园的办园质量是否过关等，从而为学前教育决策和采取更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。

2、课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。

教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。

”根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才培养规格来设计《学前教育评价》课程标准，认为学前教育专业的学生应了解教育评价的含义、类型、模式，掌握对幼儿学习与发展的评价，对自己教育活动的评价，以及对一所幼儿园办园质量的评价。

根据拟定的这些内容、项目查找相关的资料，在查找中发现鄢超云著的《学前教育评价》（高等教育出版社，2010年2月）较符合我校对学前教育专业人才在研究、评价、反思能力方面的要求，也与五专生的学习经验水平相符，因此选择此教材为本课程的教材，在此基础上，参考其他相关的资料，形成了此课程标准。

3、课程任务课程的设置目的在于让学生从一个学前教育工作者的角度，了解教育评价的目的、主体、内容、标准等基本概念和理论，掌握学前教育评价信息的搜集，并能科学地对幼儿学习与发展进行评价，对教师自己的教育观念和教育活动进行评价，努力成为反思型、研究型教师，同时也能够对一所幼儿园办园质量进行评价，以促进幼儿园管理工作、教养工作及其它各项工作质量的不断提高，从而最终保证教育目标的实现。

学前教育专业教学大纲

学前教育专业教学大纲第一章概述学前教育专业教学大纲是指学前教育专业课程的教学计划和教学目标的总体规划，旨在为学前教育专业的教学提供指导和参考。

本大纲旨在培养学生全面发展的能力，以及对学前教育原理和实践的深入理解。

第二章学前教育专业课程2.1 课程名称：学前教育概论2.1.1 课程目标：通过学习学前教育的基本概念和原理，了解学前教育的发展历程及其在儿童成长中的作用。

2.1.2 主要内容：学前教育的定义与特点、学前教育的历史发展、学前教育的重要性、学前教育的理论基础等。

2.2 课程名称：儿童发展与心理学2.2.1 课程目标：通过学习儿童心理发展理论和常见心理问题的解决方法，培养学生对儿童心理发展的观察和理解能力。

2.2.2 主要内容：儿童心理发展的理论与模型、儿童心理健康问题及其干预、儿童智力发展与评估等。

2.3 课程名称：学前教育教学方法与评估2.3.1 课程目标：通过学习各种学前教育教学方法和评估工具，培养学生设计和实施有效的学前教育教学计划的能力。

2.3.2 主要内容：学前教育教学方法的分类与特点、学前教育教学设计与实施、学前教育评估方法与手段等。

2.4 课程名称：幼儿园组织管理2.4.1 课程目标：通过学习幼儿园的组织与管理理论和实践，培养学生适应幼儿园工作的能力。

2.4.2 主要内容：幼儿园的组织结构和功能、幼儿园管理与领导、幼儿园财务管理等。

第三章教学方法与评估3.1 教学方法3.1.1 课堂讲授：通过教师的讲解、案例分析和互动交流，传授学前教育专业知识。

3.1.2 实践训练：通过实地考察、实习实践等方式，培养学生解决实际问题的能力。

3.1.3 课程论文：要求学生在学期末完成一篇小论文，总结所学的学前教育专业知识。

3.2 评估方法3.2.1 课堂表现评估：通过学生在课堂上的积极参与和思考表现，评估学生的课堂参与度和学习态度。

3.2.2 作业评估：通过学生提交的作业，评估学生对学前教育专业知识的掌握程度。

《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案

《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。

是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。

内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。

二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。

8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。

10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。

11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。

12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。

13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。

幼儿园学前教育教学大纲

幼儿园学前教育教学大纲幼儿园学前教育教学大纲：一、概述教学大纲是为规范教育教学活动，保证学前儿童健康成长，提供全面的教育教学要求和学习目标的文件。

本教学大纲是针对教育教学中的幼儿阶段制定的，目的是开展科学、规范、健康、素质教育教学活动，加强培养幼儿的基本素质和识别资本能力，积极推进幼儿教学科研工作，进一步提高幼儿园教师教育教学水平。

二、教育教学目标1、培养幼儿的基本生活习惯，如穿衣、吃饭、上厕所等。

2、培养幼儿的语言表达和音韵意识能力，如朗读、唱歌等。

3、培养幼儿的认知能力和思维能力，包括数学、科学等领域。

4、培养幼儿的艺术素质和创造能力，如绘画、音乐、舞蹈等。

5、培养幼儿的身体素质和协调能力，如游戏、体操等。

三、教材内容本教学大纲要求幼儿园教师要根据学生的实际情况，从幼儿园学前教育课程统编教材、分层次编写的教材、专题教材以及其他适用的教材中进行选择配合，建立统一的教学体系，力求做到有序、全面、系统、客观。

四、教学方法1、以游戏为基础的教学法教师要以充满趣味性和挑战性的游戏活动为重点，激发幼儿学习的兴趣和积极性。

如连锁游戏、心理刺激活动等。

2、以听说、互动为主的教学法幼儿园教师要注意与幼儿进行互动，帮助幼儿发展口语表达和听说能力，如儿歌、故事会、安全教育活动等。

通过情境模拟、角色扮演等方式进行互动。

3、以实践操作为主的教学法教师要通过实事教育和实际活动，来帮助幼儿进行实践操作，不断提高他们的动手能力和创造力。

如感官游戏、生活实践活动等。

五、教学评价教育教学活动的评价是衡量教育教学活动好坏的重要标准。

对于评价标准，教师应该根据幼儿的年龄、个性和发展阶段来制定。

评价内容要具有可操作性、可观性和可识别性。

六、其他要求1、教师要遵守国家和地方教育法律法规，严格执行学前教育工作规程。

2、加强班级质量管理，做好教育教学统计工作，及时上报学生情况、教学进程等信息。

3、注重科研活动，积极参加有关专业会议和培训，提高教育教学水平。

学前教育课程教学大纲

学前教育课程教学大纲引言：学前教育是对儿童进行全面发展的重要阶段，而课程教学大纲则是学前教育的指导性文件。

本文将对学前教育课程教学大纲进行分析和探讨，包括其定义、目标、内容和实施。

一、定义：学前教育课程教学大纲是指规定学前教育课程目标和内容的文件。

它是一份具有指导性和操作性的文件，旨在促进学前教育工作者的工作，并确保教学的有效性和质量。

二、目标：学前教育课程教学大纲的主要目标是促进儿童全面发展。

通过合理的课程设置和有效的教学方法，大纲旨在帮助儿童获得社会技能、认知能力、语言发展、身心健康等方面的发展。

三、内容：学前教育课程教学大纲的内容应该包含以下几个方面：1. 社会技能培养：包括情感交流、社会合作、礼仪规范等。

2. 认知能力培养：包括逻辑思维、观察能力、问题解决等。

3. 语言发展：包括听、说、读、写等方面的培养。

4. 身心健康：包括运动技能、卫生习惯、心理健康等。

5. 艺术素养：包括音乐、舞蹈、美术等。

四、实施：学前教育课程教学大纲的实施应该遵循以下原则：1. 个体化教学：针对每个儿童的差异，采用个体化的教学方法。

2. 趣味性教学：通过有趣的活动和游戏来吸引儿童的注意力。

3. 多样性教学：结合不同教学方法，满足儿童的多样化需求。

4. 合作性教学：鼓励儿童之间的合作和互动，促进他们的社会能力发展。

5. 评估与反馈：及时对儿童的学习情况进行评估和反馈，为后续教学提供指导。

五、家庭与学校的合作：学前教育课程教学大纲的成功实施需要学校和家庭的紧密合作。

学校应积极与家长沟通，了解儿童的个体需求和家庭背景，以便更好地进行个性化教学。

而家长也应参与到儿童的学习过程中，与学校保持良好的合作关系，共同关注儿童的发展情况。

六、师资素质提升：学前教育课程教学大纲的有效实施需要具备一定的师资力量。

学校应定期组织师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。

同时，学校还应重视教师的教学经验积累，鼓励教师参与研究和交流。

七、资源支持：学前教育课程教学大纲的实施需要一定的教学资源支持。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。

《学前教育评价》课程教学大纲

评价活动内容是否符合科学原理，是否传递正确、准确的信息，避免误
导幼儿。
活动过程的互动性评价
师生互动
评价教师在活动过程中是否能与幼儿建立良好的互动关系，鼓励幼儿积极参与、充分表达，并及
时给予回应和反馈。
生生互动
评价幼儿之间是否能展开有效的合作与交流，分享彼此的经验和感受，共同解决问题。
环境与材料的互动
评价活动环境和材料是否能支持幼儿的学习与探索，激发幼儿的想象力和创造力，满足幼儿多样化的学习需求。
06 幼儿园教育环境质量评价
物质环境质量评价
幼儿园建筑和设施评价
包括幼儿园的建筑风格、布局、安全设施、室内外环境等方面的评价。
教学设备和玩教具评价
包括幼儿园的教学设备、玩教具的种类、数量、质量等方面的评价。
05 幼儿园教育活动评价
活动目标的合理性评价
目标是否符合幼儿年龄特点和认知水平
评价活动目标是否根据幼儿的身心发展规律和学习特点来设定，确保目标既不过于简单也不过于复杂。
目标是否具体、明确、可操作
评价活动目标是否表述清晰，具有可观察、可测量的特点，便于教师和家长了解幼儿的发展状况。
目标是否兼顾认知、情感、技能等多方面发展
重要性
通过评价，可以了解儿童的发展状况，诊断教育问题，引导教育方向，促进教育公平，为儿童后续学习和终身发展奠定基础。
课程目标与要求
目标
培养学生掌握学前教育评价的基本理论、方法和技能，具备独立开展学前教育评价的能力。
要求
学生应了解学前教育评价的发展历程和趋势，理解评价的理念、原则和功能，掌握各种评价方法和工具的使用，能够针对实际问题设计并实施评价方案。
制度环境质量评价

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。

通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。

二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。

（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。

（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。

在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。

三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。

五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。

除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。

六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。

2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。

学前教育学教学大纲

学前教育学教学大纲第一部分：导言学前教育学教学大纲的制定是为了确保学前教育学的教学内容、目标和方法能够科学、系统地传授给学生，培养学生的学前教育学专业素养和实践能力。

本教学大纲旨在规范学前教育学课程的教学过程，促进学生综合发展。

第二部分：课程概述本课程主要介绍学前教育学的基本概念、理论体系和教育实践。

通过课程学习，学生将全面了解学前教育学的研究领域和相关理论，掌握学前教育学的基本原理和方法，培养学前教育学专业素养。

第三部分：教学目标1. 理论目标：a. 理解学前教育学的定义、特点和发展历程；b. 掌握学前教育学的理论体系和相关概念；c. 理解学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用。

2. 技能目标：a. 能够分析幼儿教育中的问题，并提出相应的解决方案；b. 具备设计和实施学前教育课程的能力；c. 能够评估和反思学前教育实践中的效果。

3. 态度目标：a. 培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度；b. 培养学生关爱幼儿、热爱学前教育事业的价值观。

第四部分：教学内容与教学方法本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 学前教育学的定义、特点和发展历程；2. 学前教育学的理论体系和相关概念；3. 学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用；4. 幼儿教育中的问题分析与解决；5. 学前教育课程设计与实施；6. 学前教育实践的评估与反思。

教学方法：1. 理论讲解与案例分析相结合，帮助学生理解学前教育学的基本概念和理论；2. 小组讨论和问题导入，培养学生分析和解决幼儿教育问题的能力；3. 实地考察和观摩，使学生了解学前教育实践的具体情况；4. 课堂演练和个别辅导，培养学生的课程设计和实施能力；5. 学生报告和班级讨论，促进学生的反思与交流。

第五部分：教学评估与考核1. 教学评估方式：平时表现占40%，期末考试占60%。

2. 平时评估：a. 出勤情况（占10%）；b. 课堂参与情况（占20%）；c. 作业完成情况（占10%）。

学前教育专业教学大纲

学前教育专业教学大纲一、课程目标学前教育专业教学大纲旨在培养具备扎实的幼儿教育理论基础、良好的教育实践能力和创新精神的学前教育专业人才。

通过本专业的学习，学生应能够掌握幼儿教育的基本理念、教学方法和课程设计原则，具备组织和实施幼儿教育教学活动的能力。

二、课程设置1. 幼儿心理学：研究幼儿的心理发展规律，了解幼儿的认知、情感和社会行为特点。

2. 幼儿教育学：探讨幼儿教育的目标、内容和方法，以及教育评价的原则和实施。

3. 幼儿健康与营养：学习幼儿生长发育的规律，掌握幼儿营养需求和健康指导知识。

4. 幼儿语言教育：研究幼儿语言发展的特点，学习促进幼儿语言能力发展的教学策略。

5. 幼儿艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式在幼儿教育中的应用和教学方法。

6. 幼儿园课程设计与实施：学习如何根据幼儿的发展需要设计和实施适宜的课程。

7. 幼儿游戏理论与实践：探讨游戏在幼儿发展中的作用，学习设计和引导幼儿游戏的技巧。

8. 幼儿教育法律法规：了解国家关于幼儿教育的法律法规，掌握幼儿教育的管理和政策。

三、实践教学1. 教学实习：在幼儿园进行为期一定时间的教学实习，将理论知识应用于实际教学中。

2. 课程设计项目：学生需要设计一套完整的幼儿园课程，包括教学目标、内容、方法和评价。

3. 教育研究方法：学习如何进行幼儿教育研究，包括研究设计、数据收集和分析等。

四、毕业要求1. 掌握学前教育的基本理论和实践技能。

2. 能够独立设计和实施幼儿教育教学活动。

3. 具备良好的沟通能力和团队合作精神。

4. 了解并能够遵守幼儿教育的法律法规。

5. 具有持续学习和自我提升的能力。

五、评估方式1. 理论考试：通过笔试或在线考试的方式，评估学生对课程理论知识的掌握程度。

2. 实践考核：通过教学实习、课程设计等实践活动，评价学生的实践能力和创新思维。

3. 课程论文：学生需提交关于幼儿教育的研究论文，展示其研究能力和学术水平。

4. 综合评价：结合学生的平时表现、考试成绩和实践成果，进行全面的综合评价。

(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)

成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：学前教育学课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时：54开设学期：3适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业技能（核心）课/必修课2．课程说明《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。

学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。

是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。

是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。

本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。

二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。

8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。

学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。

该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。

二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。

（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。

2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。

3.激发对学前教育工作的兴趣。

（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。

2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。

3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。

4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。

5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。

6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。

7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。

三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。

教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息课程名称（中文）：学前教育学课程名称（英文）：PreschoolPedagogy课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类培养的核心能力和素养（多选）：■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力□国际素养□信息素养□领导力素养课程代码：周学时：4总学时：72学分:4先修课程：学前教育史、学前心理学开设专业：学前教育三、课程简介本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。

同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。

四、课程目标本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。

同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。

课程具体目标如下：1.专业知识方面：掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容；了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。

2.专业能力方面：掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能；具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。

3.专业情感方面：具有科学的儿童观、教育观和教师观；具有较强的专业认同感。

4.综合素养方面：能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。

3.学前儿童科学教育课程教学大纲

学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。

本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。

2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。

《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。

同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。

在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。

所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。

《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。

科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。

3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。

教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。

培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲1.导言学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育与培养，旨在全面促进儿童的身心发展，为其进入小学阶段打下坚实的基础。

学前教育学是一门涉及儿童心理学、教育学、社会学等多学科知识的学科，旨在培养学前教育专业人员。

本大纲旨在规范学前教育学课程的教学内容、教学方法和评价标准，以确保学生在学习过程中获得全面而深入的知识体系。

2.课程目标2.1 理解学前教育的概念和重要性，了解学前教育学的学科性质和研究方法。

2.2 熟悉学前教育学科的基本理论和理论框架，能够分析和评价学前教育实践中的问题。

2.3 掌握儿童发展的基本规律和学前教育的目标与内容。

2.4 掌握设计和实施学前教育课程的方法和技巧，能够针对学生的特点进行教学设计。

2.5 具备研究和解决学前教育问题的初步能力。

3.教学内容3.1 儿童发展心理学3.1.1 儿童的认知发展3.1.2 儿童的情感发展3.1.3 儿童的社交发展3.2 学前教育原理3.2.1 儿童中心教育理念3.2.2 幼儿园的组织与管理3.2.3 学前教育的教学方法和策略3.3 学前教育课程3.3.1 学前教育的课程目标和原则3.3.2 幼儿教育的学科课程设置3.3.3 幼儿教育的综合课程设置3.4 学前教育评价3.4.1 学前教育评价的基本原则3.4.2 评价工具和方法3.4.3 学前教育评价的效果分析和改进4.教学方法4.1 讲授结合案例分析4.2 小组讨论与合作学习4.3 观摩实习和实践体验4.4 文献阅读与学术研究5.考核与评价标准5.1 平时表现（参与讨论、小组作业等）占总成绩的30%5.2 个人报告和研究论文占总成绩的40%5.3 期末考试占总成绩的30%6.参考书目6.1 《学前教育学导论》张三，王五编著6.2 《儿童心理学导论》李四，赵六编著6.3 《学前儿童教育与发展》王二，陈七编著7.备注本大纲仅供参考，根据实际教学情况和学科发展需要，可以适当调整和修改。

幼儿园学前教育教学大纲2024

引言概述：正文内容：大点1：教育理念与目标1.1 综合发展的理念：幼儿园教育应注重培养儿童的综合素质，包括智力、情感、道德、社交和身体等各个方面的发展。

1.2 培养积极态度：幼儿园教育应努力培养儿童积极向上的态度，培养他们的好奇心、创造力和主动性。

1.3 建立良好的价值观：通过教育活动培养儿童的社会责任感、互助合作精神和尊重他人的价值观。

大点2：学习领域与内容2.1 语言与交流：培养幼儿良好的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。

2.2 数量与逻辑思维：通过游戏和实体物品进行数数游戏和简单的逻辑思维训练，培养幼儿的数学思维。

2.3 美术与音乐：通过绘画、手工和音乐等形式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。

2.4 科学与探索：提供探索自然的机会，培养幼儿的科学思维和观察实验能力。

2.5 社会与生活：通过家庭、社区和学校之间的联系，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。

大点3：教学方法与手段3.1 游戏为主导：幼儿园教育应以游戏为主导，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动力。

3.2 多元化的教学资源：幼儿园教师应提供多样的教学资源，包括图书、故事、音频和视频等，以满足不同幼儿的学习需求。

3.3 情境教学：通过创设情境，让幼儿在真实的情景中学习，培养他们的实际应用能力。

3.4 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们的团队意识和合作精神。

3.5 个别差异化教育：根据幼儿的不同特点和发展水平，针对性地提供个别化的教育。

大点4：教师角色与能力要求4.1 引导者与陪伴者：幼儿园教师应扮演引导者和陪伴者的角色，帮助幼儿建立自信和自主学习能力。

4.2 专业知识与技能：幼儿园教师需要具备丰富的教育知识和技能，包括教学方法、班级管理和心理辅导等方面的专业知识。

4.3 观察与评估能力：教师应具备观察和评估幼儿学习发展的能力，为后续教学提供参考。

4.4 家校合作与沟通能力：与家长保持密切联系，与他们建立积极的合作关系，共同关心儿童的成长。

《学前教育原理》教学大纲

《学前教育原理》教学大纲课程编号: 51010106课程名称：学前教育原理英文名称：the Principles of Preschool Education课程类型: 理实一体课总学时：60课时讲课学时：42 实践学时：18学分：3分合用对象: 学前教育专业三年制专科学生先修课程：儿童发展开课单位：儿童发展与教育教研室第一部份大纲说明一、课程性质《学前教育原理》着重研究学前教育领域的现象和问题，探索学前教育的基本规律，是学前教育专业专科学生必修的专业主干课程，是一门理论性与实践性并重的基础课程。

二、课程目标1.了解学前教育的目标、主体、过程、评价等实施体系，理解学前教育的本质和价值，具有科学的儿童观、教育观。

2.体验学前教育组织过程，具备分析学前教育现象与问题、制订学年与学期幼儿园教育计划、评价学前教育质量的初步能力。

3.热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感。

三、总体课时安排本课程在三年制专科学前教育专业第二学期开设，单周4课时，双周2课时。

其中，理论教学42学时，课内实践教学18学时（另有全学程课外集中实践和开课学期内分散实践，不占课时）。

每章课时分配如下：课时安排内容总课时理论实践第一章绪论 2 2 0第二章学前教育的本质 10 8 2第三章学前教育的价值 8 6 2第四章学前教育的目标 6 4 2第五章学前教育的主体 6 4 2第六章学前教育过程 12 8 4第七章学前教育的合作与衔接 8 4 4第八章学前教育评价 8 6 2合计 604218四、课程考核及成绩评定本课程采用闭卷考试，成绩由卷面笔试、实践考核和平时成绩构成，在课程成绩中所占比例分别为：平时成绩占10%、实践考核占30%，卷面笔试占60%。

其中，平时成绩由课程出勤、课堂表现和理论作业三部份构成，课堂出勤占2.5%（按照教务处规定，每门课程缺勤次数占总课时1/3以上即取销参预课程考核资格，在此范围内每缺勤一次扣除1分，缺勤达6次即满足取销参与课程考核资格条件），课堂表现占2.5%，理论作业占5%；实践考核分为课内集中实践考核和课外分散实践（小组研究性学习）考核两部份，各占15%；卷面笔试为闭卷形式，分期中考试和期末考试。

学前教育专业教学大纲

学前教育专业教学大纲学前教育专业教学大纲学前教育专业教学大纲是指教育部或相关教育机构制定的教学计划和教学内容的指导性文件。

它对学前教育专业的培养目标、课程设置、教学方法、评估方式等进行了详细规定，为学前教育专业的教师培养提供了准确的指导。

一、培养目标学前教育专业教学大纲首先明确了培养目标。

学前教育专业的培养目标主要包括：培养学生具备扎实的专业理论基础和教育实践能力；培养学生具备学前教育专业的专业素养和职业道德；培养学生具备创新意识和团队合作能力；培养学生具备终身学习的能力等。

通过培养目标的明确，学前教育专业的教学大纲为学生的学习和发展提供了指导。

二、课程设置学前教育专业教学大纲还对课程设置进行了详细规定。

学前教育专业的课程设置通常包括教育学、心理学、幼儿发展与教育、幼儿园管理与组织、教育技术与媒体、幼儿教育研究方法等。

这些课程的设置旨在培养学生的专业知识和技能，使他们能够胜任学前教育工作。

此外，学前教育专业教学大纲还会要求学生进行实习或实践，以提升他们的实际操作能力。

三、教学方法学前教育专业教学大纲还对教学方法进行了规定。

学前教育专业的教学方法通常包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

这些教学方法的选择旨在培养学生的分析和解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作能力。

通过多种教学方法的运用，学前教育专业的教学大纲为学生的学习提供了多样化的途径。

四、评估方式学前教育专业教学大纲还对评估方式进行了规定。

学前教育专业的评估方式通常包括考试、作业、实习报告等。

这些评估方式的选择旨在全面评价学生的学习成果和能力水平。

通过评估方式的规定，学前教育专业的教学大纲为学生的学习提供了明确的目标和要求。

五、教材选择学前教育专业教学大纲还对教材选择进行了规定。

学前教育专业的教材选择通常包括教材的内容、教材的质量等。

教材的选择旨在为学生提供系统、全面、科学的学习资料，帮助他们掌握学前教育专业的核心知识和技能。

六、教学质量保障学前教育专业教学大纲还对教学质量保障进行了规定。

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。

本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。

以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。

它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。

本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。

（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。

二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。

后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。

三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。

具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。

基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。

所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。

学前教育评价教学大纲

学前教育评价教学大纲一、引言学前教育评价是指通过系统性、科学性的方法对幼儿的学习、发展情况进行观察、记录、分析和判断的过程。

它是学前教育的重要组成部分，对提高幼儿教育的质量和效果具有重要意义。

本文旨在制定学前教育评价教学大纲，以帮助教师合理、有序地开展学前教育评价工作。

二、学前教育评价的目标评价是为了改进，学前教育评价的目标是全面、客观、公正地了解幼儿发展的状况，为幼儿提供有针对性的教育帮助。

评价的目标应包括幼儿的身心发展、认知能力、社交关系、情感态度等多个方面。

三、学前教育评价的原则和方法1. 原则（1）综合性原则：评价应该全面、综合地考察幼儿的各个方面，避免片面评价。

（2）个别性原则：评价应该注重幼儿的个体差异，针对性地开展评价工作。

（3）发展性原则：评价应该关注幼儿的发展过程，注重幼儿的成长潜能。

（4）实用性原则：评价应该具有实用性，为教育决策和幼儿成长提供有益信息。

2. 方法（1）观察法：通过观察幼儿在不同情境下的表现，了解其认知、社交、情感等方面的发展状况。

（2）访谈法：与幼儿家长或其他教育者进行交流，获取有关幼儿的信息和评价意见。

（3）测试法：通过量化、标准化的测验工具，对幼儿的认知、语言、运动等方面的能力进行评测。

（4）作品法：通过幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其创造力、审美能力等方面的发展情况。

四、评价内容和指标1. 身心发展（1）身体协调性：如平衡能力、大运动能力等。

（2）细节操作能力：如手指灵活性、手眼协调等。

（3）根本动作能力：如跑、跳、爬等。

2. 认知能力（1）注意力集中能力：如持续注意、转移注意、分配注意等。

（2）记忆能力：如短时记忆、长时记忆等。

（3）语言表达能力：如语音发音、词汇使用等。

3. 社交关系（1）与人交往能力：如愿意与他人交流、与人分享等。

（2）合作与竞争能力：如与他人共同完成任务、与他人进行比较等。

（3）情绪管理能力：如自我安抚、情绪调节等。

4. 情感态度（1）能力自信：如对自己能力的认知和评价。