STEAM校本课程纲要.doc
steam课程设计
steam课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握基本的科学原理，如物理中的简单机械原理、生物中的生态系统概念；2. 学生能运用数学知识进行数据收集、分析与处理，如运用图表展示实验结果；3. 学生能结合技术工具进行创新设计，如运用编程软件控制机器人。
技能目标：1. 学生能够运用跨学科知识解决实际问题，具备创新思维和解决问题的能力；2. 学生能够通过小组合作、沟通交流等方式，进行项目式学习；3. 学生能够利用现代技术工具进行资料搜集、实验设计和作品展示。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学、技术、工程、艺术和数学的兴趣和热情，激发探索精神；2. 学生在学习过程中，培养合作、尊重、责任等社会主义核心价值观；3. 学生关注社会问题，具备环保意识，能够在日常生活中实践绿色生活。
课程性质：本课程为跨学科整合课程，结合科学、技术、工程、艺术和数学等多领域知识，培养学生的创新思维和综合素养。
学生特点：五年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的知识储备和动手能力，但需要进一步培养合作、沟通和解决问题的能力。
教学要求：教师需以学生为主体，引导学生进行自主探究、合作学习，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。
通过课程目标的设定，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容1. 科学原理：以物理中的简单机械原理为基础，选取课本中相关章节，如“力的作用”、“简单机械”等内容，让学生了解并掌握杠杆、滑轮等基本机械原理。
2. 数学知识：结合数据收集、分析与处理，选取课本中“图表绘制”、“数据统计”等章节，让学生学会运用数学工具解决实际问题。
3. 技术工具：运用编程软件进行创新设计，结合课本中“计算机编程”、“机器人制作”等内容，让学生掌握基本的编程知识和机器人控制技能。
4. 工程实践：以项目式学习为主线，选取课本中“工程设计”、“创意制作”等章节，培养学生动手操作能力和创新思维。
实验小学《爱上STEAM》课程纲要
课程纲要
“爱上STEAM”云课程框架设计
图8 主题项目学习的设计框架和内容
【课程实施安排】
《爱上STEAM》项目实施安排进度表单元模块内容课时安排
夏日冰饮你喜欢的饮料健康吗 2 课时糖度调查和检测 2 课时水果维生素C的测 2 课时
每个子项目我们建立了完善的过程性评价标准，通过课时评价+项目评价，激励学生自我反思和项目复盘。
此外，本课程结合学校实施的“状元币”评价体系，实行激励性评价，以小组为单位，评价内容包括：课堂表现，过程参与（自评与互评），成果展示，期末总评。
注重过程性与终结性评价相结合，根据学生综合表现奖励艺术币，每学期评出 10%的优秀社团学员。
幼儿园steam教案大纲
幼儿园steam教案大纲一、教学目标通过本次steam教育活动，让幼儿园学生：1.了解steam教育的概念和特点；2.提高科学认知和探究兴趣，培养严谨实践精神；3.提高解决问题和合作能力；4.提高思维能力，培养创新、挑战精神；5.促进幼儿园生态文化建设。
二、教学内容1.什么是steam教育2.steam教育的特点3.幼儿园steam教育实践案例分析4.幼儿园steam教育创意设计1、什么是steam教育Steam教育是一种结合科学、技术、工程、艺术、数学等学科的跨学科教学方法。
它促进了学生的学科知识与应用技能的发展，培养了学生探究和解决问题的能力，同时也培养了学生的创造力与合作精神。
2、steam教育的特点1.跨学科教学2.注重实践3.强调探究和问题导向学习4.强调创造力和合作精神3、幼儿园steam教育实践案例分析通过幼儿园的实践案例分析，了解幼儿园如何将steam教育融入到实际教学中。
教育者可以借鉴这些案例，从而更好地实践steam教育。
4、幼儿园steam教育创意设计针对幼儿进行steam教育活动的创意设计。
这一部分讲解如何设计幼儿园学生喜欢的活动，激发幼儿的学习兴趣。
同时教育者需要注意安全问题。
三、教学方法1.demo演示法2.团队合作研讨3.互动体验式学习4.翻转课堂式教学四、教学实施本课程实施时间为四周，每周一次。
第一周授课内容：1.介绍steam教育的概念和特点2.介绍跨学科教学的实践案例3.团队合作研讨学生完成内容：1.小组内分析案例，发表自己见解2.列出想要学习探究的的问题第二周授课内容：1.介绍steam教育的创意设计2.教学者上示范课，给学生带来体验课学生完成内容：1.记录自己在体验课中遇到的问题2.找同伴讨论，为下次课程准备。
第三周授课内容：1.学生介绍自己在上次课程中遇到的问题，并在小组中互相讨论。
2.完成设计任务。
学生完成内容：1.每个小组在课堂上呈现他们的设计，提出更详细的问题。
课程设计steam
课程设计 steam一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握STEAM课程的基本概念和原理，了解各个学科之间的联系。
技能目标要求学生能够运用跨学科的知识和技能解决实际问题，培养创新思维和团队合作能力。
情感态度价值观目标要求学生培养对科学的热爱和好奇心，增强自我认知和自信心，培养社会责任感和团队合作精神。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
教学大纲将包括以下内容：1.STEAM课程的定义和背景知识：介绍STEAM课程的概念、起源和发展历程，让学生了解STEAM课程的重要性和应用领域。
2.学科知识整合：讲解STEAM课程中各个学科（科学、技术、工程、艺术、数学）之间的联系和相互作用，引导学生理解跨学科的知识融合。
3.实际问题解决：通过案例分析和实验操作，让学生运用STEAM知识和技能解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.团队合作和沟通技巧：通过小组讨论和项目合作，培养学生的团队合作意识和沟通技巧，提高学生的领导能力和协调能力。
三、教学方法选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法应多样化，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授STEAM课程的基本概念和原理，提供系统的知识框架。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的分析能力和创新思维。
4.实验法：通过实验操作和观察，让学生亲身体验STEAM知识和技能的应用，培养学生的实践能力和科学探究精神。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教学资源应该能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
1.教材：选择权威、实用的教材，提供系统的知识框架和案例分析，引导学生深入学习STEAM课程。
steam校本课程设计
steam校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的科学原理和概念，如物理的力学、生物的生态系统等，并能够将这些原理应用于实际问题中。
2. 学生能够理解数学在Steam课程中的应用，如计算比例、分析数据等，提高解决问题的能力。
3. 学生能够描述并解释技术工程的基本过程，包括设计、测试和改进。
技能目标：1. 学生能够运用创新思维和工程设计方法，解决实际问题，培养动手操作和团队协作能力。
2. 学生能够运用信息技术和多媒体工具，进行资料的搜集、整理和分析，提高信息处理能力。
3. 学生能够运用艺术元素，进行创意表达和审美设计，提高跨学科综合应用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对科学、技术、工程、艺术和数学的兴趣，形成积极探究的学习态度。
2. 学生能够认识到Steam课程在实际生活中的重要性，增强社会责任感和创新意识。
3. 学生能够在团队协作中学会尊重他人、倾听意见，培养良好的沟通能力和合作精神。
4. 学生能够关注社会热点问题，树立正确的价值观，提高道德品质。
课程性质：本课程为Steam校本课程，结合学科知识，注重培养学生的跨学科综合能力。
学生特点：学生具备一定的学科基础知识，具有较强的探究欲望和动手能力。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 科学原理与探究：- 物理力学：力的作用、简单机械、能量转换等；- 生物生态系统：生态平衡、生物多样性、环境因素等。
2. 技术工程与创新：- 设计思维：问题分析、创意构思、原型制作等；- 工程实践：材料选择、结构搭建、测试与优化等。
3. 数学应用与信息处理：- 数据分析：数据收集、整理、描述和分析；- 数学建模：运用数学知识解决实际问题。
4. 艺术设计与创意表达：- 美术创作：绘画、雕塑、摄影等；- 媒体制作：动画、视频、海报设计等。
大学STEAM课程校本课程
大学STEAM课程校本课程简介大学STEAM课程校本课程是一种基于STEAM教育理念的校本课程设计模式。
STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的缩写，它以跨学科融合为核心，致力于培养学生创造、探索和解决问题的能力。
目标大学STEAM课程校本课程旨在培养学生的创新思维和实践能力。
通过将不同学科的知识与技能融合在一起，学生可以更好地理解和应用所学内容，提高问题解决能力和创造力。
设计原则大学STEAM课程校本课程的设计原则如下：1. 跨学科融合：课程设计将科学、技术、工程、艺术和数学的要素有机结合，促进跨学科的研究和合作。
2. 探索性研究：鼓励学生主动探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 实践导向：课程内容紧密与实际问题相结合，注重学生在实践中的应用能力培养。
4. 创新与合作：鼓励学生思考和尝试新的思维方式和解决问题的方法，并通过合作与他人交流和分享经验。
教学方法大学STEAM课程校本课程采用以下教学方法：1. 项目驱动：通过设计和实施实际项目，培养学生的解决问题的能力和实践技巧。
2. 小组合作：鼓励学生组成小组开展项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 制造与创造：提供实践的机会，引导学生进行制造和创造性的活动，培养他们的创新思维和实践能力。
4. 反思与评估：通过反思和评估研究过程和成果，促进学生的发展和进步。
应用例子大学STEAM课程校本课程可以应用于各个学科领域，如计算机科学、工程学、生物学、艺术设计等。
以下是一些具体的应用例子：1. 编程与艺术结合：学生可以通过编程软件创作艺术作品，探索数字艺术与技术的融合。
2. 生物科学与工程结合：学生可以设计和制作生物模型，了解生物科学与工程技术的应用。
3. 数学与设计结合：学生可以通过数学模型和几何原理设计创意建筑物或产品。
结论大学STEAM课程校本课程是一种创新的教育模式，通过跨学科融合和实践导向，培养学生的创新思维和实践能力。
小学生steam课程设计
小学生steam课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握基本的科学原理，如物理、化学和生物的基本概念。
2. 学生能理解并描述STEAM相关领域的简单现象和过程。
3. 学生能运用数学知识解决实际问题，如计算、测量和数据分析。
技能目标：1. 学生能运用观察、实验、调查等方法进行科学探究，培养动手操作能力。
2. 学生能运用信息技术、工程设计等手段解决实际问题，提高创新意识和解决问题的能力。
3. 学生能通过团队协作，提高沟通、交流和合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学、技术、工程、艺术和数学等领域产生兴趣，激发探究欲望。
2. 学生认识到科学的重要性，培养环保意识和可持续发展观念。
3. 学生在团队合作中学会尊重他人，培养自信、乐观和积极向上的态度。
课程性质：本课程以跨学科整合为特点，注重培养学生的综合素质和创新能力。
学生特点：小学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，喜欢动手操作和团队合作。
教学要求：教师需结合学生特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生在实践中学习，培养其创新精神和实践能力。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在课程结束后能够达到预期目标。
二、教学内容1. 科学探究：引导学生学习观察、提问、假设、实验和验证等科学方法，结合课本章节，组织学生对自然现象进行探究。
- 物理领域：光的传播、简单机械原理等。
- 化学领域：酸碱中和、物质的溶解等。
- 生物领域：植物的生长、动物的特征等。
2. 技术应用：介绍基本的信息技术和工程设计方法，培养学生解决实际问题的能力。
- 信息技术：简单编程、电子小制作等。
- 工程设计：搭建模型、制作小车等。
3. 数学应用：运用数学知识解决生活中的问题，提高学生的数学素养。
- 计算与测量：长度、面积、体积的测量等。
- 数据分析：图表的制作、数据的处理等。
4. 艺术融合：将艺术元素融入STEAM教学，培养学生的审美情趣。
- 美术创作：绘画、手工制作等。
STEAM校本课程纲要.doc
STEAM校本课程纲要.doc《 S T E A M 》课程纲要羃蝿一、课程说明螀STEM是科学(Science) 、技术(Technology) 、工程(Engineering)和数学(Mathmatics) 英语首字母缩写，在1986 年由美国国家科学委员会首次提出。
委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术 ) 教育的纲领性建议。
蚅1996 年，美国国家科学基金会的《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12 教育系统中STEM教育的师资问题”。
蚄2007 年，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，行动计划中将STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施 STEM教育。
袁STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。
STEM的教育哲学是“以设计和探索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的特色办学理念紧密结合，因此将“ STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。
袈二、课程目标莈（一）总目标莄1. 综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。
羂2. 分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。
羇3. 践能力：有效呈和展示造性品的能力。
螇（二）具体目膄STEM程的培养目中包含了科学素养、技素养、工程素养和数学素养等方面。
螀1. 科学素养（ Scientific literacy ）是一种运用科学知和程（如物理、化学、生物科学和地球空科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。
荿2. 技素养（Technological literacy ）是指使用、管理、理解与价技的能力。
学生当知道如何使用技，了解技的展程，具分析新技如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。
steam教育课程设计
steam教育课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握基本的科学原理，如物理中的简单机械原理、生物中的生态循环等，并将这些原理应用于实际问题中。
2. 学生能了解并描述STEAM相关领域的关键概念，如工程设计流程、编程基础等。
3. 学生能通过跨学科学习，建立起数学、科学、技术与艺术等学科间的内在联系。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维和问题解决策略，针对给定问题进行创意设计和实践操作。
2. 学生能够通过小组合作，有效沟通与协调，共同完成项目任务。
3. 学生能够利用数字化工具和设备，进行信息的搜集、处理和分析，提高信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对科学探究的热爱和好奇心，对未知领域保持敬畏与探索精神。
2. 学生能够认识到团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听意见并给予反馈。
3. 学生能够理解科技对社会和环境的影响，树立环保意识和社会责任感。
本课程旨在结合学生年级特点和认知水平，通过STEAM教育培养学生的综合素质。
课程注重跨学科知识融合，引导学生主动探索和实践，培养创新思维和问题解决能力。
同时，关注学生情感态度的发展，激发学习兴趣，提升团队合作意识和责任感。
通过具体可衡量的课程目标，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程以《科学》和《技术》课本为基础，结合以下教学内容：1. 科学原理探究：选择简单机械原理、生态循环系统等主题，引导学生探索科学现象背后的原理。
- 简单机械原理：滑轮、杠杆等的应用与实践。
- 生态循环：动植物生态系统、能量流动与物质循环。
2. 技术应用与创新：介绍工程设计流程、编程基础等，培养学生的技术应用能力。
- 工程设计：结构设计、原型制作、测试与优化。
- 编程基础：图形化编程、逻辑思维训练、创意编程项目。
3. 跨学科综合实践：结合数学、科学、艺术等领域的知识，进行项目式学习。
- 项目主题：环保、能源、交通等社会热点问题。
- 实践活动：数据搜集与分析、创意设计、原型制作与展示。
stem校本课程设计
stem校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握STEM基本概念，了解科学、技术、工程和数学四大学科领域的相互关系。
2. 学生能够掌握课程相关科学知识，如物理、化学、生物等，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
3. 学生能掌握基本的工程设计和制作技能，运用数学知识解决实际问题。
技能目标：1. 学生能够运用跨学科知识，分析并解决实际问题，提高创新思维和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力，提高项目管理和组织协调能力。
3. 学生能够利用现代科技工具，进行信息搜集、数据处理和报告撰写，提高信息技术应用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学、技术、工程和数学产生兴趣，培养探究精神和创新意识。
2. 学生在课程学习中，认识到科学技术对社会发展的作用，树立正确的价值观。
3. 学生在团队合作中，学会尊重他人，培养公平竞争和诚信守约的品质。
4. 学生通过解决实际问题，增强社会责任感和环保意识，关注人类可持续发展。
课程性质：本课程为校本STEM课程，结合学科知识，注重实践性和探究性，培养学生跨学科综合素养。
学生特点：学生处于初中阶段，好奇心强，具备一定的知识基础，但缺乏实际操作经验，需要激发学习兴趣和动手能力。
教学要求：教师需关注学生个体差异，采用差异化教学策略，引导学生主动探究，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 科学探究：涵盖物理、化学、生物等基础科学知识，包括力的作用、能量转换、化学反应、生物分类等，结合课本章节，选取与生活密切相关的实例进行教学。
2. 技术应用：介绍现代科技工具的使用，如计算机编程、3D打印、电子制作等，结合教材内容，指导学生进行实际操作。
3. 工程设计：以项目为导向，教授工程设计的基本原理和方法，如结构设计、电路设计等，引用教材中相关案例进行分析和讨论。
小 学 一 年 级 上 册 STEAM 校 本 课 程
小学一年级上册STEAM 校本课程第一部分：认知与观察活动一：眼中的世界小熊的故事有一天,小熊在家很无聊，呆呆的望着家中鱼缸里的小鱼，一开始小鱼欢快得在鱼缸中游来游去，游的过程中尾巴一直在不停的摆动，而且它的眼睛和我们人一样，眨来眨去的。
小鱼游了一会之后，似乎是游累了，一动不动的沉在水底，像是在休息一般，但小熊突然觉得小鱼并没有休息，反而很担心小鱼是不是出现了什么状况，因为小鱼的眼睛此时一直睁着，很不寻常。
小熊经过仔细的观察，终于知道了小鱼为什么会这样，小熊立马把自己的发现告诉了妈妈，妈妈听了以后，非常开心，并且还夸赞小熊，通过了自己的观察，发现了一件原本他不知道的现象，这就是一种收获。
猜一猜小朋友们，你们知道小鱼的眼睛为什么一直睁着么？小熊通过观察，知道了小鱼的一种生活特点。
那么在生活中你们有没有通过自己的观察，得到一些收获呢？探究任务：学会观察事物的方法做一做生活中有各种各样的事物，每个事物都有它的特征，这些特征只有经过认真的观察才可以发现。
今天这节课，我们就来学习一下如何全面的进行观察。
一、实验材料一杯水、小木块、图纸、密码箱、密码卡二、探究步骤1.观察一杯水，你能说出它有哪些特点？问一问：你观察一杯水的时候，用到了下面哪种方法？在使用到的方法后面打“勾”想一想：你还能够用到哪些方法去观察这杯水？温馨提示：不明物体不可直接去接触喔！2.学会观察水之后，再观察一个木块，把你观察出来的结果填入下表。
3.观察一张藏宝图图纸，你能从图纸中得到哪些信息？（举例：圆形5个，三角形4个，红色3处，蓝色6处）4.试一试：根据藏宝图纸中的信息，你能够破解其中的秘密，然后打开宝盒么？想一想：观察身边的物体，你能尽可能多的把它的特征说出来么？说一说/写一写1、请向同学或家长分享，这次课你学到了什么。
课外加油站：有一位伟大的科学家有这样一个故事，这位科学家叫瓦特。
有一天，瓦特看到厨房中烧开的水壶，发现烧开的水冒着热气，顶住水壶的盖子，发出啪啪的响声。
steam在线课程设计
steam在线课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用STEAM教育理念，理解各学科知识之间的联系。
2. 学生能掌握基本的科学原理和数学概念，并能将其应用于实际问题中。
3. 学生能了解并描述课程相关领域的科技发展及其对社会的影响。
技能目标：1. 学生具备运用信息技术工具进行资料搜索、数据分析和解决问题的能力。
2. 学生能运用创新思维和团队合作进行项目设计和实施。
3. 学生通过动手实践，提高实验操作和问题解决的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学的热爱和好奇心，增强探究精神和创新意识。
2. 学生在团队协作中学会尊重他人、沟通交流，培养合作精神和集体荣誉感。
3. 学生关注科技与社会的关系，树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程以STEAM教育理念为核心，结合学科知识，注重跨学科融合，以提高学生的综合素养。
学生特点：六年级学生具备一定的学科知识基础，具有较强的求知欲和动手能力，善于合作与分享。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣和潜能，促使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。
通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 科学原理：涵盖力与运动、能量转换、简单机械等基础科学知识，关联课本章节内容，通过案例分析，让学生理解科学在生活中的应用。
2. 技术应用：介绍信息技术、编程思维等，结合课本相关章节，让学生掌握基本的信息技术应用，学会利用软件工具解决实际问题。
3. 数学知识：复习和拓展比例、概率、几何等数学概念，与课本同步，通过实际操作，培养学生的数学思维。
4. 创意设计：以项目为导向，引导学生运用所学知识进行创意设计，如制作简易机器人、搭建桥梁等，提高学生的动手能力和创新能力。
5. 艺术融合：结合美术、音乐等艺术领域，让学生在创作过程中体验跨学科的魅力，如设计富有创意的科技作品外观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《 S T E A M 》课程纲要
羃
蝿一、课程说明
螀 STEM是科学 (Science) 、技术 (Technology) 、工程 (Engineering)和数学(Mathmatics) 英语首字母缩写，在1986 年由美国国家科学委员会首次提出。
委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术 ) 教育的纲领性建议。
蚅1996 年，美国国家科学基金会的《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本
科教育》报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金
会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12 教育系统中 STEM教育的师资问题”。
蚄2007 年，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程
和数学教育系统的紧急需要》报告，行动计划中将 STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施 STEM教育。
袁STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。
STEM的教育哲学是“以设计和探
索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的
特色办学理念紧密结合，因此将“ STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。
袈二、课程目标
莈（一）总目标
莄1. 综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。
羂2. 分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。
羇3. 践能力：有效呈和展示造性品的能力。
螇（二）具体目
膄STEM程的培养目中包含了科学素养、技素养、工程素养和数学素养等方
面。
螀1. 科学素养（ Scientific literacy ）是一种运用科学知和程（如物理、化学、生物科学和地球空科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。
荿2. 技素养（ Technological literacy ）是指使用、管理、理解与价技的能力。
学生当知道如何使用技，了解技的展程，具分析新技如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。
芇3. 工程素养（ Engineering literacy ）是指技的工程与开程的理解。
工程程是基于目，整合了多学科的知，使得以理解的概念与学生生活密切相关，激学生解决的趣。
工程是把科学与数学原理系地、造性地用于践的果。
袅4. 数学素养（ Mathematical literacy ）指学生在、表达、解和解决多种情境下的数
学行分析、推断和有效交流思想的能力。
螁（三）能力培养目
蒇1. 知与技能
蚆（1）了解、掌握造明的技巧与手段（察、想、想象、逆向思⋯⋯）。
蚅（2）懂得用造性的方式解决生活中遇到的困。
袂（4）学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。
袀2. 过程与方法
肅（1）能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。
莅（2）能尊重事实，在总结证据的基础上提出合理的解释并与人沟通。
蚀（3）能倾听和尊重不同观点、评议，反思和改进自己的探究，并将探究过程所学得的知识运用于新的情境中。
羈（4）能在探究过程中学会相互合作、交流与分享。
蒅3. 情感态度与价值观
袂（1）认识到科学技术是不断发展的，乐于接受新事物，关心与科学有关的社会问题。
蚁（2）喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
理解将要完成的物品的应用价值，激发参与热情。
肆(3) 领悟物品的应用场合，激发改进热情。
有坚韧的意志和求实的精神。
羄(4) 愿意合作与交流。
薂三、课程内容：
螂1. 制作小船
葿全部课时共 16 讲。
一学期完成，每周 1 讲。
蚈在课程中学生学习科技制作，理解小船的主要结构和作用，鼓励学生探索小船的结构和行驶有关。
在小船的制作，小船的行驶活动中，鼓励学生独立思考，发展学生的创
造性思维能力。
莃第 1 课：我们看船去
第 2 课：小实验 : 漂浮还是下沉？
薀
薇第 3 课：重物如何下坠
肇第 4 课：拓展内容：物体是如何移动的？
肃第 5 课：发现问题、计划与绘制（思考制作小船要解决的问题、绘制小船设计草图）薁第 6 课：选取材料与制作测试
羀第 7 课：记录与分享
蒆第 8 课：工程设计过程
袃第 9 课：项目报告
蚃第 10 课：工程设计过程
肈第 11 课：任务评估：制作小船
袆第 12 课：技术专区 :测深仪
薄第 13 课：职业聚焦：海洋工程师
蒀第 14 课：社会调查 : 观看不同类别的船只
蒀第 15 课：如何造一艘更坚固的船
莅第 16 课：测试
莄2. 设计喂鸟器
薁全部课时共 16 讲。
一学期完成，每周 1 讲。
蕿在课程中学生将通过体验式的学习和探索来了解鸟类的身体结构、需求和适应性特
征。
通过小实验来了解不同鸟类的身体结构和如何适应进食需求。
课题的核心任务是要求学生运用科学的工程设计思路，通过调查，为某些鸟类的鸟设计和制作喂鸟器，然后测试喂鸟器，并根据测试结果重新设计。
帮助可爱的鸟类度过食物匮乏的季节，让它们在蓝天下、树林间永远的歌唱、飞翔！
螄第 1 课：初识鸟类
肄第 2 课：鸟类大讲堂（初尝试设计喂鸟器）
薃第 3 课：校园观鸟（了解所设计的喂鸟器大致提供给什么样的鸟类使用）
蚇第 4 课：食物链（了解鸟类所需要的食物）
蒈第 5 课：酵母实验（了解食物受潮等影响因素）
螅第 6 课：数学推理和鸟嘴实验
莀第 7 课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）
肀第 8 课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）
袇第 9 课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）
薅第 10 课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）
蒁第 11 课：制造喂鸟器
膈第 12 课：制造喂鸟器
芇第 13 课：防松鼠喂鸟器（设计特殊喂鸟器）
肂第 14 课：项目成果展示（展示交流，并选择合适位置布置喂鸟器）
蒃第 15 课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）薀第 16 课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）螆四、课程评价
螂（一）评价原则：
芀1. 客观性原则。
进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，
虿要符合客观实际。
膅 2. 指导性原则。
对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认产薂生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
莂3. 整体性原则。
要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，不能以
螇点带面，以偏概全。
薅4. 参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的芃依据。
莃5. 科学性原则。
要用科学化的评价标准以及科学化的评价程序和方法。
聿（二）评价内容：
肄STEM
课程学习表现评价
羃学习技能膀具体描述(每项 4 分 )
1.
芈管理信息 2.蚈提出并回答关于项目的问题。
螃2. 开始计划。
节3. 按照课程指示推进活动任务。
薀4. 在老师所提供的材料和资源中选择所需的信息，提出获取信息的方
式。
蒄思考，解决问题和决策
袇设计 / 创造性膇5. 识别和使用简单的方法来记录信息。
聿1. 细心观察并描述活动现象。
虿2. 展示活动和信息的顺序时，能够看到整体和部分。
薆3. 确定相同 / 不同的知识，并能将事物进行分类。
芄4. 在实验之前能进行简单的预测，看到可能性。
膀5. 提出关于项目活动中会出现的不同类型的问题，并能给出意见和理由。
羆1. 对设计活动感到好奇并能积极主动地提问。
羅2. 提出关于项目活动的观点。
螅协作自我管理膂3. 设计模型。
腿4. 愿意接受挑战。
蒅5. 通过书写、绘制、标记和制作模型来验证自己的观点。
罿1. 学会和小组其他成员一起协作。
芈2. 发展聆听、表达、分享和协作的能力。
袄3. 能够学会演示和建模。
蒅4. 意识到自己的工作对其他人有一定的影响。
5.信任老师和同学。
1.谈论自己在这个活动中做了什么和学到了什么。
2.发展集中，专注和坚持的能力。
3.能够处理任务中的任何问题。
4.能够在活动中做出选择和决策。
5.在完成活动任务时敢于向老师和同学寻求帮助。
STEM课程学习表现评价表 1
管理信息思考，解决问题和决设计 / 创造性协作序号学生姓名（每项 4 分) 策（每项 4 分 ) （每项 4 分 ) （每项 4
1 2 34 5 1234 5 12345 1 2 3 1
2
3
4
5。