STEAM校本课程纲要.doc

《 S T E A M 》课程纲要

羃

蝿一、课程说明

螀 STEM是科学 (Science) 、技术 (Technology) 、工程 (Engineering)和数学(Mathmatics) 英语首字母缩写，在1986 年由美国国家科学委员会首次提出。委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术 ) 教育的纲领性建议。

蚅1996 年，美国国家科学基金会的《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本

科教育》报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金

会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12 教育系统中 STEM教育的师资问题”。

蚄2007 年，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程

和数学教育系统的紧急需要》报告，行动计划中将 STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施 STEM教育。

袁STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。 STEM的教育哲学是“以设计和探

索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的

特色办学理念紧密结合，因此将“ STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。

袈二、课程目标

莈（一）总目标

莄1. 综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。

羂2. 分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。

羇3. 践能力：有效呈和展示造性品的能力。

螇（二）具体目

膄STEM程的培养目中包含了科学素养、技素养、工程素养和数学素养等方

面。

螀1. 科学素养（ Scientific literacy ）是一种运用科学知和程（如物理、化学、生物科学和地球空科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。

荿2. 技素养（ Technological literacy ）是指使用、管理、理解与价技的能力。学生当知道如何使用技，了解技的展程，具分析新技如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。

芇3. 工程素养（ Engineering literacy ）是指技的工程与开程的理解。工程程是基于目，整合了多学科的知，使得以理解的概念与学生生活密切相关，激学生解决的趣。工程是把科学与数学原理系地、造性地用于践的果。

袅4. 数学素养（ Mathematical literacy ）指学生在、表达、解和解决多种情境下的数

学行分析、推断和有效交流思想的能力。

螁（三）能力培养目

蒇1. 知与技能

蚆（1）了解、掌握造明的技巧与手段（察、想、想象、逆向思⋯⋯）。

蚅（2）懂得用造性的方式解决生活中遇到的困。

袂（4）学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。

袀2. 过程与方法

肅（1）能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。

莅（2）能尊重事实，在总结证据的基础上提出合理的解释并与人沟通。

蚀（3）能倾听和尊重不同观点、评议，反思和改进自己的探究，并将探究过程所学得的知识运用于新的情境中。

羈（4）能在探究过程中学会相互合作、交流与分享。

蒅3. 情感态度与价值观

袂（1）认识到科学技术是不断发展的，乐于接受新事物，关心与科学有关的社会问题。

蚁（2）喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。理解将要完成的物品的应用价值，激发参与热情。

肆(3) 领悟物品的应用场合，激发改进热情。有坚韧的意志和求实的精神。

羄(4) 愿意合作与交流。

薂三、课程内容：

螂1. 制作小船

葿全部课时共 16 讲。一学期完成，每周 1 讲。

蚈在课程中学生学习科技制作，理解小船的主要结构和作用，鼓励学生探索小船的结构和行驶有关。在小船的制作，小船的行驶活动中，鼓励学生独立思考，发展学生的创

造性思维能力。

莃第 1 课：我们看船去

第 2 课：小实验 : 漂浮还是下沉？

薀

薇第 3 课：重物如何下坠

肇第 4 课：拓展内容：物体是如何移动的？

肃第 5 课：发现问题、计划与绘制（思考制作小船要解决的问题、绘制小船设计草图）薁第 6 课：选取材料与制作测试

羀第 7 课：记录与分享

蒆第 8 课：工程设计过程

袃第 9 课：项目报告

蚃第 10 课：工程设计过程

肈第 11 课：任务评估：制作小船

袆第 12 课：技术专区 :测深仪

薄第 13 课：职业聚焦：海洋工程师

蒀第 14 课：社会调查 : 观看不同类别的船只

蒀第 15 课：如何造一艘更坚固的船

莅第 16 课：测试

莄2. 设计喂鸟器

薁全部课时共 16 讲。一学期完成，每周 1 讲。

蕿在课程中学生将通过体验式的学习和探索来了解鸟类的身体结构、需求和适应性特

征。通过小实验来了解不同鸟类的身体结构和如何适应进食需求。课题的核心任务是要求学生运用科学的工程设计思路，通过调查，为某些鸟类的鸟设计和制作喂鸟器，然后测试喂鸟器，并根据测试结果重新设计。帮助可爱的鸟类度过食物匮乏的季节，让它们在蓝天下、树林间永远的歌唱、飞翔！

螄第 1 课：初识鸟类

肄第 2 课：鸟类大讲堂（初尝试设计喂鸟器）

薃第 3 课：校园观鸟（了解所设计的喂鸟器大致提供给什么样的鸟类使用）

蚇第 4 课：食物链（了解鸟类所需要的食物）

蒈第 5 课：酵母实验（了解食物受潮等影响因素）

螅第 6 课：数学推理和鸟嘴实验

莀第 7 课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）

肀第 8 课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）