《番茄太阳》第二课时教学设计
四年级下册番茄太阳第二课时教案
四年级下册《番茄太阳》第二时教案教学目标:精读文,感悟明明美好童心对我的感染,明白得“番茄太阳”的含义。
教学进程:一、激情导入（温习导入）、读字组词。
默写相关词语。
二、用上所默词语说文要紧内容。
二、民主导学：任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是如何了解番茄的呢?请同窗们打开本,静静地读读第三自然段,边读边想象那时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿咱们来交流。
二、学生静读体会第二部份。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、何等美好的画面啊!明明一家在残酷的命运眼前依旧笑得如此灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗诵表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗非常变得温暖起来。
师:随着交往的深切,我和这家人熟了,请你自由读读~14自然段,感受一下明明又是个如何的小孩?找到相应描述明明漂亮的段落,伶俐、好问的语句,读读,说说自己的体会、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?六、指名简述。
7、指名分角色朗诵8~13自然段。
想一想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?八、指导表情朗诵,读出明明疑惑又欣喜的神情。
九、讨论:什么缘故明明把太阳叫番茄太阳?过渡:何等纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。
她像……任务二：二悟“番茄太阳”任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?什么缘故说是最美?美在哪?引导体会小女孩的顽强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,什么缘故呢?任务三：再悟“番茄太阳”任务分解：默读1~17自然段。
“番茄太阳”第二课时教学设计
番茄太阳第二课时教学设计
教学目标
•学生能够理解和掌握番茄太阳游戏的基本规则和玩法；
•学生能够运用已学知识实现游戏的核心功能，并在此基础上进行个性化创新；
•学生能够在小组内合作完成游戏制作，提高团队协作和沟通能力；
•学生能够通过游戏制作的实践经验，进一步理解并掌握软件开发的基本技能和方法。
教学内容
1.复习前一节课的知识点，包括计时器、位置控制、事件绑定等；
2.介绍番茄太阳游戏的基本规则和玩法，包括游戏目标、游戏界面、玩家角色、游戏时间等；
3.演示核心功能的实现方法，包括动态绘制太阳、移动和收集番茄、计算分数和时间等；
4.引导学生进行个性化创新，例如增加各种障碍物、特殊道具、多人游戏、音效等元素，以提高游戏趣味性和挑战性；
5.分组合作完成游戏制作，鼓励学生利用已有的知识和经验相互协同，解决实际问题和挑战。
教学方法
•讲授与演示相结合的方法，通过实例演示和代码分析的方式，使学生更好地理解和掌握知识点；
•指导与自主学习相结合的方法，鼓励学生通过实践项目进行深入学习和实践探索；
•小组合作与独立思考相结合的方法，引导学生在团队协作和个性化创新中提高综合能力和实践水平。
教学评价
•明确评价标准和对应分值，包括项目完成度、代码质量、个性化创新、团队协作和个人表现等方面；
•采取线上或线下分享和展示活动，鼓励学生展示自己的作品和经验，促进交流和合作；
•定期反馈和指导，鼓励学生在实践和探索中不断提高和完善自己的技能和知识。
2023年《番茄太阳》第二课时教案
2023年《番茄太阳》第二课时教案2023年《番茄太阳》第二课时教案1第二课时【教学目标】品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
品味“番茄太阳”之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
【教学重点】感悟重点词语，理解人物品质。
【教学难点】品味“番茄太阳”之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
【课前预学】根据对课文内容的理解填空。
1、课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。
2、课文中（）次出现“番茄太阳”。
第一次出现时指（）。
第二次出现时指（）。
第三次出现时指（）。
【教学过程】一、导入新课。
1．说说课文主要内容。
2．番茄太阳应该是指什么？你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”3．齐读句子。
二、理解明明的笑。
（一）感悟笑容纯美。
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（文静的、甜甜的女孩。
）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（你觉得她笑得怎样？）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
（多美的笑呀！）（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
（笑得动听，使人回味无穷。
这句重点品评后齐读。
）你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）板书：纯真小结：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
读句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”（二）再悟笑中乐观。
1．这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。
生读读划划。
2．交流反馈。
（五岁左右，是个盲童。
……）3．明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）4．这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。
比如说：明明想倒杯水喝，可是……再比如说：明明想找伙伴玩，可是……用“可是”说话，想象明明生活中的困难。
教学设计 《“番茄太阳”》第二课时教学设计
《“番茄太阳”》第二课时教学设计丁美科教学目标1.有感情地朗读课文。
2.感悟有关语句，体会明明纯真的童心和美好的爱心对“我”的感染。
3.理解三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点1.有感情地读好文中的人物语言。
2.感受明明纯真的童心和美好的爱心。
教学过程一．导入揭题1.《开天辟地》中“化生万物”，列举：太阳、果蔬。
2.出示课题，质疑：为什么加引号？两者有什么联系呢？二．整体感知1.“我”与小女孩相见。
（第1–4自然段）2.“我”与小女孩相识。
（第5–14自然段）3.“我”与小女孩相别。
（第15–17自然段）三．精读感悟1.相见。
⑴“我”的心情：灰暗无比。
⑵划出描写小女孩的语句，从中你看出了什么？（5岁、盲童、安静、细柔、爱笑→不幸、文静、开朗）⑶细节：父亲教小女孩认蔬菜。
感受：耐心。
体会：温馨的一家。
（“笑”、他们三个就是幸福快乐的一家、《吉祥三宝》）⑷“我”的心情：温暖起来。
⑸小结：“我”的所见所闻所感。
2.相识。
⑴划出描写小女孩的语句。
（看不见、挺漂亮、让人心疼、聪明、好奇、咯咯的笑声、带给我快乐）⑵几次提到“番茄太阳”？①太阳的样子。
（太阳——番茄）②明明的笑脸。
（笑脸——太阳）⑶明明一家为什么来到城里？（类似的处境）（目标！后来？）⑷文本质疑：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。
”“漂亮”表现在哪里？难道明明是盲童，就不漂亮了？更新：“虽然是盲童，但明明挺漂亮的。
”⑸“我”的心情：隐隐心疼。
⑹明明的“聪明”表现在哪里？“拐杖”对应前文“心情灰暗无比”。
（住处、生活、身体）⑺“好奇”表现明明怎样？比较：“我”对太阳做的解释与前文父亲对蔬菜做的解释。
（看上去，抚摸感受）再比较：爸爸对太阳做的解释。
（平凡人的智慧，心灵的沟通，生活就是一本大书）⑻“咯咯的笑声……”照应与比喻。
（看图，说图，体会快乐）⑼明明如何带给“我”快乐？“我”该怎样回答那些奇怪的问题？（云、雨的样子、运动）“我”回答的态度：耐心。
（与爸爸对应）“我”的心情：快乐。
“番茄太阳”教学设计(第二课时)
“番茄太阳”教学设计（第二课时）教学目标:1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。
理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我” 的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学, 喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
本班学困生占班级比例较大，两极分化现象严重。
教学重、难点：感情朗读课文，更深刻的体会感悟明明美好的爱心。
理解三处“番茄太阳”的内涵。
教学活动：一、复习导入1、认读词语、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分一一体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢----- 快乐——感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案教学内容本课程主要介绍番茄钟的使用方法和具体实现，帮助学生更好的提高学习和工作效率。
教学目标1.学会使用番茄钟增强学习和工作效率。
2.了解番茄钟的原理，并能够根据自己的实际情况进行科学合理的时间分配。
3.培养学生的时间管理能力和自律性。
教学重点和难点1.教学重点：介绍番茄钟的使用方法和实现原理。
2.教学难点：如何科学合理地使用番茄钟进行时间分配。
教具准备1.计时器或者手机软件（推荐使用“番茄工作法”APP）2.签到表、笔、纸巾、水杯等相关物品教学流程Step 1：引入1.老师简单介绍上一节课的内容，并与学生一起回顾，梳理思维。
2.推荐使用番茄钟进行高效的学习和工作，说明本课程的主要内容和学习目标。
Step 2：解释“番茄钟”的定义和原理1.简单介绍“番茄钟”的定义和原理，即使用25分钟的时间块将工作或学习任务分成若干个时间片，每个时间片后进行5分钟的休息。
2.说明使用这种方法可以有效的提高学习效率和工作效率，并引导学生思考自己的学习或工作计划，如何合理使用番茄钟。
Step 3：实际操作演练1.老师向学生演示如何使用番茄钟方法。
2.学生将课堂知识点分成不同的任务点，根据这些任务点来使用番茄钟（每个时间段为25分钟）进行学习。
3.大约学习一两个番茄钟，学生可以进行5分钟的休息和点心。
老师提醒学生此时不要使用手机和其他娱乐方式，让他们放松眼睛和大脑，有助于恢复精力。
Step 4：总结反思1.回顾使用番茄钟的效果和收益，老师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续使用番茄钟方法，帮助提高工作和学习效率。
2.让学生自我评价本节课程，并结合自己的实际情况和学习需求，反思并提出自己的改进计划，以达到更好的学习效果。
总结本节课程介绍了番茄钟的使用方法和具体实现，帮助学生在学习和工作中更科学、高效地分配时间，提高学习和工作效率。
通过实际操作演练和反思总结，培养学生的时间管理能力和自律性，使他们能够更好的应对未来的各种各样的挑战。
《“番茄太阳”》第二课时教学设计
2、谁先来交流
（1）老师关注孩子们的交流情况，了解前置性学习和小组交流的状态。
（2）教师根据学生交流的进展加以课堂节奏控制、交流过程中方法的点拨、激发交流学习热情的点拨等……尽可能帮助孩子交流到位。
1、生自读思考，小组交流（2分）
。
1、组织大堂交流（6分）
（1）交流要点如下：
心情变化过程：灰暗——温暖——快乐——感动
（2）交流过程：
根据我的心情变化生结合前置学习时对卫宣利的了解等课外阅读资料，联系上下文，联系感悟到的明明的形象等自由交流，感受明明的乐观和善良给了我鼓舞和感染，给我带来了这样好的心情变化
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”
（5）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
（6）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
方法理念目标
一、导入：复习内容、表达感受（5分）
二、品读形象、
丰富内心（18分）
三、品味心情、
深入感动（8分）
四、品阅故事、
传递爱心（5分）
1、生回忆交流文章的主要内容。（2分）
2、生完成板书：
（课文主要写了盲童明明懂得关爱别人，清脆的笑声感染了我，美好的爱心感动了“我”。）
3、生交流（3分）：
感动、佩服、温暖、快乐、酸涩、惋惜、心疼……
番茄太阳教案第二课时
番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板等。
教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。
（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。
（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。
生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
《“番茄太阳”》(第二课时)教学设计
“番茄太阳”》四稿教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.体会明明美好童心对“我”的感染，理解“番茄太阳”的含义。
3.初步掌握散文文体的阅读策略，品味散文语言表达特色。
教学重、难点：1.体会明明给“我”带来的快乐和感动，理解“番茄太阳”的含义。
2.初步掌握散文的阅读策略，品味散文语言表达特色。
教学过程：一、听写词语，复习引入盲童咯咯的笑声小屋天使银铃样清脆捐献番茄太阳1.第一组写谁的？第二组写谁的笑容？谁住“小屋”，谁“捐献”？2.“番茄太阳”写在哪？为什么？相机评价3.文中主人公明明给你留下什么印象？二、品读笑脸，感受语言美1.初读外貌美。
出示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
美在哪？揣摩“精致”，精巧细致，细密。
2.找出描写笑的句子（3-13小节）。
出示后初读：（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯的笑，妈妈也在旁边笑。
（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
改换句子内容：（1）小女孩一面用手摸，一面哈哈大笑，妈妈也在旁边笑。
结合§ 2, “咯咯”写出了明明的性格特点。
作者用词准确、“精致”。
指名读（2）明明咯咯的笑声很清脆，一串一串地追着人走。
体会比喻，生动形象。
（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆。
“一串一串”、“追”，体会比喻要具体。
作者运笔的精致。
指名读3.再读两处描写笑的句子，读出语言美。
读着这样的句子，你心里有什么感觉？理解第二处“番茄太阳”。
三、爸爸关爱、呵护一一明明乐观爱是可以传递的明明是一位盲童，却笑得如此灿烂、温暖，给你留下怎样的印象？（乐观）是谁让她如此乐观、拥有这充满温暖的笑容呢？1.出示：……那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的... ”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
•动作。
关爱•语言。
出示变式1:那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“皮上有刺的是黄瓜；又扁又光滑的是豆角；圆圆的番茄很好看……”爸爸的耐心。
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计教学目标：学生能够流利、有感情地朗读《番茄太阳》，抓住重点段落和词句来理解课文，体会“明明”美好的童心和对“我”的感染。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复导入1.让学生响亮地读出生字：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌。
2.用这些词来说说课文的主要内容。
二、理解第一句话1.让学生读出“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”，并思考这句话中的“番茄太阳”指的是什么。
指的是太阳。
联系这个谁再来说说你的理解。
2.这是明明对太阳的独特的理解和感悟，让学生一起朗读明明的话。
3.生动地朗读。
三、理解第二句1.在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。
但是在课题上的番茄太阳加了引号。
让学生读出上节课找到的第二句话：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中2-14节的描写明明笑的语句，让学生感悟明明的笑容纯美。
让学生找出描写明明笑的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明的笑声是什么样子的。
四、理解第三句1.让学生读出“‘番茄太阳’，我想到了明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”。
2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中15-22节的描写明明和“我”的交流，让学生感悟明明的童心和对“我”的感染。
让学生找出明明和“我”交流的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明和“我”的交流场景。
五、总结课文1.让学生回顾整篇课文，找出自己最喜欢的一段，朗读出来并说说自己的感受。
苏教版课标小学四年级下《番茄太阳》第二课时教学设计含反思
教学设计：（第二课时）一、复习导入。
1、这节课让我们继续学习第12课。
齐读课题先来复习一下上节课所学的内容。
打幵听写本，根据老师口述的内容听写词语。
这四个词语你写对了吗？和大屏幕上的核对一下。
你能用上这几个词语概括课文的主要内容吗？2、“番茄太阳”多么奇妙的组合，上节课我们初读了课文，并在文中找出了三处带有番茄太阳的句子。
自己读一读，想一想句中的“番茄太阳”分别指的是什么？指名说3、第三句有点困难，没关系，让我们打幵书，再来读一读这个故事。
师生合作读课文1-14节。
二、讲读课文。
1、故事读完了，谁来说一说明明给你留下怎样的印象？2、交流，可能有以下答案：（1）是个美丽的女孩。
出示句子喜欢这个女孩吗？为什么？读出对她的喜爱。
让我们一起读一读，记住她的样子2）机灵聪明的孩子，充满好奇从哪儿看出来的，能读一读吗？（3）活泼开朗，爱笑。
你从什么地方读出来的？还有哪些句子也写到明明的笑容，谁能帮他补充补充。
交流句子自己读读这些句子，喜欢哪一句可以就多读几遍。
3、能够遇到这样一位美丽、可爱、开朗的女孩该是件多么高兴的事啊！为什么我还会隐隐心疼呢？补充介绍盲人的生活明明会遇到哪些困难？句式练习命运对她如此不公，一个本该和我们一样的孩子却经受着如此大的痛苦，可是明明却依然笑着。
你能读好这些句子吗？（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
你从笑声中感受到了什么？爸爸是怎么教明明的呢？谁来读读爸爸的话？为什么这么教？体会“耐心”。
再指名读句子。
爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜啊？吃饭时，可能会教她……早上起床时，可能会教她多么不容易的一家，爸爸这是在教明明认识世界呀！在父母的影响下，明明虽然看不见，但他依然热爱生活，引读“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
从笑声中你感受到了什么？笑声会追着人走吗？补充故事明明虽然看不见太阳，无法去感知它的颜色，但它努力用一种特殊的方式去认识，用自己的微笑感染了身边的人，给别人带来许多快乐。
语文教案《番茄太阳》第二课
语文教案《番茄太阳》第二课语文教案引导学生在语言实践中悟情明理，课文《番茄太阳》的第二课时又该如何引导呢?下面小编为大家整理的语文教案《番茄太阳》的第二课时教案，希望对你们有帮助。
《番茄太阳》教案设计一教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3.体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点：1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、质疑导入1.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读?(声音清脆、响亮真不错!)谁来和这位同学比一比?1/ 13番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2.能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?(明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。
……) (谢谢你的介绍，谁能来补充一下;你的介绍很详细)由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。
通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3.是啊!明明是一位盲童，但她却依然像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
请同学们齐读课题。
(指读课题《番茄太阳》)4.学生齐读，指出少了引号。
(若没注意则问：发现课题和书上有何不同?)5.这里为什么要加引号呢?(出示：引号通常有这样的作用：a.表示引用的话;b.表示特定称呼;c.表示特殊含义需要强调;d.表示否定和讽刺)“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问。
2/ 13在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。
4下12《番茄太阳》第二课时课案
2．谁来读读你最喜欢的句子，并说说你为什么喜欢？
师相机点评。（出示）
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
4．小结：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
指导读有关句子。
（二）感受笑之乐观。
1．这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？她是靠什么来感受生活中的一切的呢？
引导再读课文相关句段。
2．明明一出生就生活在黑暗中，她的生活一定是困难重重的。请大家想象一下她在生活中可能会碰到哪些困难？
3．是什么使“我”的心情产生了这样的变化？再来读读明明的笑。出示句子，师生合作读。
4．仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5．现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（板书：温暖 ）
6．小结：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？
（2）笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。
课后延伸
1．今天，我们继续学习《“番茄太阳”》，谁来说说番茄太阳指什么？作者的心情发生了什么变化？
2．你是从文中哪个句子发现的?
3．指导朗读句子。
4．为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美吗？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
5．交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）感受笑之纯美。
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2一、教学目标1.学习和掌握番茄太阳第二课时的知识内容；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.进一步了解番茄的生长过程和生长环境；2.学习番茄的生长需要的环境要素；3.学习如何为番茄提供适宜的生长环境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引导学生回顾上节课学到的内容，激发学生对番茄生长的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）•通过课件或黑板板书，向学生介绍番茄的生长过程和生长环境；•分析番茄生长所需的环境要素，如阳光、温度、湿度等。
3. 课堂讨论（15分钟）•引导学生进行小组讨论，思考番茄在不同环境下的生长情况；•鼓励学生发表自己的观点，并互相讨论和交流。
4. 实践活动（30分钟）•分发番茄种子，并提供适合番茄生长的容器和土壤；•引导学生进行实践活动，种植番茄，并记录生长过程中的观察结果。
5. 总结归纳（10分钟）•邀请学生分享自己的观察结果，并归纳总结番茄生长所需的环境要素；•引导学生思考如何为番茄提供适宜的生长环境。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生回家观察自己家中的植物，了解它们的生长环境和生长情况，并写一份观察报告。
四、教学反思本节课以实践活动为主要教学方法，通过种植番茄的实践活动，让学生亲身体验番茄的生长过程，并观察生长环境对番茄生长的影响。
通过小组讨论和总结归纳环节，激发了学生的思维和合作能力。
然而，在布置作业环节时，可以更具体明确作业要求，如要求学生观察的植物种类和观察内容等。
在设计教学活动时，还可以增加一些趣味性的活动，如观察比赛或问题解答活动，以增加学习的趣味性和互动性。
总之，本节课取得了较好的教学效果，但仍有一些细节可以改进。
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《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计
教学目标：
1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：
1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：
小黑板等。
教学过程：
一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。
（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂
它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画
找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。
（指名找出来读一遍）
简单地读后，用课件出示4个重点句子：
过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。
生练读
2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？
学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？
明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？
这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美
我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！
4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
（二）感悟笑中深藏的乐观。
1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。
生交流：
生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？
那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？
引导想象：
她想倒水喝，会怎么样？。
她想出去玩，会怎么样？
她想上学，会怎么样？
在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？
春天到了，桃红柳绿，我们冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明
夏天到了，，
现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）
2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。
可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。
（指名学生轮读明明笑的句子）
这样的.笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。
此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）
是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——
引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”
（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。
1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。
请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。
生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）
作者的心情为什么会灰暗无比？（体会“艰难”）
是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。
（板书“灰暗”）。
如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？
那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家
再读读这段话。
生读第一自然段
同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。
如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？
谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。
（2）“我的心觉得温暖起来。
”
让作者温暖起来的是哪一幕呢？
生读第3小节。
（3）“隐隐心疼。
”
作者为什么而心疼？
（4）带给我许多快乐
从哪里感受到了作者的快乐？
（5）作者最后被深深地感动了。
是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？
出示第16自然段：
是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。
那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。
生交流看法
天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。
谁能把明明的善良读出来。
3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）
出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？生交流，板书：美好的心灵。
是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。
”行不行？
用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？
4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？
是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。
因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——
（四）再扣课题，升华主题。
1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？
生：是有着特殊含义的。
2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
出示：也是“番茄太阳”，因为。
引导学生交流自己的看法。
是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。
三、作业
读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来
板书设计：
12、“番茄太阳”
美好的心灵
明明（盲童）笑（美、坚强、乐观）
我（双拐）灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖。