高考语文二轮复习：古诗词鉴赏

四、表达技巧分析类
• 【设问方式】
1、未点明表现手法的。如：“这首诗用了怎样的 表现手法/表现技巧/修辞手法”，“诗人是怎样抒发 自己的情感的”。
• 2、点明了表现手法的。如： “请从‘虚实’关系的 角度赏析这首诗”，“请从‘景’和‘情’的角度对这首 词作一赏析”等。
【万能公式】 表达技巧分析=说出表达技巧类型+结合内容分 析说明+表达作用
• 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
• 世间富贵应无分，身后文章合有名。
• 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
• 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗 中的“的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中 吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
• ●修辞方法：主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸 张、借代、设问、反问、顶针等。
• 了解这些背景之后，答题时要注意以下要点：
• 1、准确指出用了何种手法。如是点明了诗歌采用 了哪一种或哪几种手法（如“请从‘虚实’关系的角度 赏析这首诗”这样的问法），此一要点则可省略。
• 2、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手 法来写作。
• 诗的颈联又做“臂健尚嫌弓力软，眼昏犹识阵 云高”，你认为哪一种比较好？为什么？
• 解答：观点一：作“弱”“昏”好（要点一：指出用得好的 字）①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客 观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵； （要点二：回归原句加以分析）②更强烈地表现出作 者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。（要 点三：说明其特别作用）
• 【公式阐释】
• 1、提炼情感的常用套语：“该诗抒发了作者的……情感”； “这首诗表达了作者的……志向”；“这首诗说明了……道理” 等。
• 2、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支持 自己观点的理由。
• 除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨：
• ① 热爱祖国大好河山，忧国忧民；
• ② 反对战争，追求和平；
• 【公式运用例析】
• 2016年全国卷三（广西用卷）
• 内宴奉诏作 曹翰①
• 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。
• 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。
• 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。
• 庭前昨夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。
• 【注】①曹翰（923-992），宋初名将。②六韬：古 代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的 云气。这里有战阵之意。
五、语言文字推敲类
• 【设问方式】
• 1、未指定鉴赏字（词）。如：“这一联中最生动传 神的是什么字？为什么？”
• 2、指定鉴赏字（词）。如：“‘×’字历来为人称道， 你认为它好在哪里？”，“请赏析诗中‘×’字的妙处”， “‘× ’字和‘×’字哪个更好？为什么？（比较鉴赏 型）”
【万能公式】 语言文字推敲=字（词）含义+表现手法（如 比喻、拟人、拟物）+字（词）的表达作用。
• 【公式阐释】
• 答题时应注意以下要点：
• 1、指明哪个字用得好；比较鉴赏型则指出哪个字用得更 好。（“指定鉴赏字词类”可省略该步骤）
• 2、采用了比喻、拟人、拟物等手法的字（词），须指出 采用的是哪一种表现手法，然后解释该字（词）在句中的 含义，并把该字（词）放入原句中，展开联想，加以描述。
• 3、说明在全诗中起到的特别的表达作用。如该字烘托了 怎样的意境，或表达了怎样的感情等。
【万能公式】 特定形象解读=指出形象+说明形象的具 体特征+揭示形象内涵
• 【公式阐释】
• 解答这一类型的题目，应包括三个要点：
• 1．阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出相关 的诗歌形象。
• 2．结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体细节 做进一步的描写或说明，使之详细化。
• 3．揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象所抒 发的感情、表达的志向、阐明的道理等，或是这一 形象的象征意义、社会内涵、时代内涵等。
• 【公式运用例析】 • 小孤山 • [宋]谢枋得 • 人言此是海门关，海眼无涯骇众观。 • 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 • 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 • 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 • 诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？
• 解答：（题目中已指明要解读的形象“小孤 山”，故省略要点一。）小孤山是长江之中 地势险要的军事要地（要点二：进一步说明 这一形象），此诗托小孤山以言志，表达了 诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚 毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力 挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念（要点三： 揭示这一形象的象征意义和时代内涵）。
表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说 明你的理由。（6分）
• 解答：观点一：同意。①这两句诗是精卫坚 韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;②意 为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事 业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。
• 观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫 的同情与崇敬之情的表达;②意为移山填海的 事业尚未完成。我愿牺牲生命来帮助精卫，以 自己的生命来换精卫的生命。
• 3、此手法如何有效地传达出诗人怎样的感情（根 据题目具体要求，有时可以省略）。
• 【公式运用例析】 • 2018年全国卷三（广西用卷） • 精卫词 王建 • 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 • 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 • 品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 • 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 • 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 • 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻
• 【设问方式】 • 常见的设问方式有：“这首诗表达了 作者怎样的思想感情”，“该诗歌表现 了作者怎样的情趣”，“这首诗的主旨 是什么”等。
• 【万能公式】 • 根据题目的不同，有两种不同的表达公式： • 第一种：情感主旨提炼=抒发了什么情感+内 容分析（先提炼情感，后结合事实分析） • 第二种：情感主旨提炼=描写什么+ 表达/寄寓 /揭露什么（先分析事实，后提炼情感）
• ③ 政治失意的苦闷，怀才不遇；
• ④ 表达高洁情操，追求建功立业；
• ⑤ 表达亲情、友情、爱情、思乡之情；
• ⑥ 抒发个人忧愁、寂寞、苦闷、伤感、恬淡、闲适之情.
• 【公式运用例析】
• 2017年全国卷三（广西用卷）
• 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李 二十① 白居易
• 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
二、诗歌意境鉴赏类
• 【设问方式】
• 这一类型的常见设问方式有：“这首诗营造 了一种怎样的意境？”，“这首诗描绘了一幅 什么样的图景？表达了诗人怎样的思想感 情？”，“这首诗歌描写了什么样的景物？抒 发了诗人怎样的情怀？”等等。
【万能公式】 诗歌意境鉴赏=描绘了什么样的客观形象图景+图景的 特点+作者在其中交融了什么样的感情 • 解答此类题，应包括三个要点：
• 请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态 度。（6分）
• 解答："戏赠"，即兼有与友人戏谑的意思。一二句首先举 出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自 己的创作用心；三四句"老元"、"短李"、"偷"、"伏"都是 朋友之间的戏辞，由此也可见元。李、白三诗人之间的亲 密无间的关系；五六句说世上富贵人人所羡，但我却命中 无份，看来只有身后的文名，聊可自慰了。这里虽有对自 己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸；最后两句诗人更 以故做自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。(根 据题意，结合具体事实，对作者的情感进行深入分析)诗人 在这首诗中所蕴含的感情是复杂的，表面上是自恋自许， 是对自己文章的夸耀，是对友人的戏谑，但实质上充满不 平，辛酸和自嘲，当然也不乏对自己才能的自豪。（根据 题意，提炼作者情感）
• 解答：诗的后四句写出了夕阳西下，炊烟 升起，嫩竹、荷花清新可爱，人们采菱而 归的景象（要点一：结合“落晖”“嫩竹”“红 莲”“烟火”等意象，展开想象，描绘图景）； 这样一幅恬静美好的景象（要点二：对这 个图景做一个简要的总结）；表现了诗人 悠然闲适的心情（要点三：分析作者的思 想感情）。
三、情感主旨提炼类
• 观点二：作“健”“明”好（要点一：指出用得好的字） ①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依 然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；（要点二： 回归原句加以分析）②表现作者心存随时准备杀敌报 国的坚定信念，而忘记自己老之将至。（要点三：说 明其特别作用）
• 谢 谢！
• 【公式阐释】
• 首先要明确表达方式、表现手法、修辞方法的一 些常见内涵：
• ●表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情五种。
• ●表现手法：烘托（衬托）、直抒胸臆、借景抒情 （寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志或 象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相 生、动静结合、对比、反衬、白描、用典等。
• 1．结合诗中的意象，展开适当的想象，描绘诗中展现的图 景画面。
• 2．对这个图景画面做一个简要的总结，常见的写法有：自 然清新、恬静美好、清旷冲淡、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂 寞冷清、苍凉萧瑟等等。
• 3．对以上总结再进行外延的拓展，从中分析出作者的思想 感情。
• 【公式运用例析】 • 山居即事 • 王维 • 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 • 鹤果松树遍，人访荜门稀。 • 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 • 渡头烟火起，处处采菱归。 • 诗的后四句写出了怎样的景与情？
古诗词鉴赏专题二轮复习提分策略
一、特定形象解读类
• 【设问方式】
• 这种类型题目的常见设问方式，可分为两种情况， 一种是点明了鉴赏对象的，如“XX的寓意是什么？”“诗 中XX的形象寄托了作者怎样的思想感情”，“你认为XX 图景在作者心中的含意是什么”等；另一种是未点明鉴 赏对象的，如“诗人运用了哪些意象来表现其情感”， “诗中描写了一幅什么样的图景，这样写有什么好处” 等。