浅谈课堂教学环节的五要素
教学五大环节
教学五大环节
在教学过程中教师应遵循的五大环节主要包括导入新课、讲述新知、
巩固练习、总结归纳以及布置作业，这些都是教学中需要遵循的基本流程。
对于所有教师来说，在教学过程中都要遵循相应的流程，在此基础上才能
保证教学的质量。
那么教学五大环节哪些呢？
教师应遵循的教学五大环节包括：
一、导入新课
作用：每堂课的开头相当重要，直接关系着这节课的整体效果，因此
对于导入新课一定要引起足够重视，教师要提前做好准备工作，注意吸引
学生兴趣。
二、讲授新知
创设情境，向学生呈现新知。
讲授新知识的时候一般都选择那些通俗
易懂的方式，当然不同教室的教学方法不一样，要结合具体情况来决定。
三、巩固练习
这也是在教学过程中需要遵循的一个重要原则，课堂上一定要进行巩
固练习，课下通过习题进行巩固。
四、总结归纳
总结归纳是一节课的重要内容，每节课讲完之后要及时进行总结归纳，让学生了解本节课的重点与难点，然后进行重点练习。
五、布置作业
每节课下课的时候要注意布置作业，让学生通过课后练习的方式巩固课堂上学到的知识。
教师在教学活动中需要遵循上面这些基本流程，当然也可以结合实际情况自己添加一些比较个性化的流程，只要能提升学生学习兴趣与成绩就可以。
教学五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
最新有效课堂的五个要素
有效课堂的五个要素有效课堂的五个要素程根木导论一、学情分析是构建有效课堂的前提二、基于学情的课堂五要素（一）目标明确（二）思路清晰（三）讲解精准（四）训练到位（五）激发有方三、备课备什么、教案怎么写？结束语思考题------------------------------------------------- 导论●“把课上好”是我校各个方面最大的公约数高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。
当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。
做好这件事，对学生有好处，对学校有好处，对我们教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。
『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特的才华与能力。
』●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问”抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为教师是教学的主导性因素。
但教学质量好不好最终是由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。
如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。
因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方百计地去寻找那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。
（注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们该从何处寻得那把青草？”）●原先的版本（初级版）：《学生喜欢怎样的课？》概括为“四有”：思路清晰，环环相扣-----有逻辑；契合所授内容的案例、故事层出不穷----有兴趣；千方百计让学生参与、训练学生-----有收获；结合所授内容讲点文化和思想-------有启迪。
一、学情分析是构建有效课堂的前提学情即学生的情况，其内涵十分丰富。
从教学视角看，主要应分析如下三个方面：意愿、能力、方法。
浅谈小学英语课堂教学五要素
浅谈小学英语课堂教学五要素冯广振一浅谈小学英语课堂教学五要素内容提要：本文所属县级立项课题《探究+实践+创新教学法的研究》教学方式的转变是英语课程改革的一个亮点，教师除了要树立全新教学观和学生观外，就要把握好课堂教学。
本文就如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，实现培养学生合作学习、创新能力的目标，试从以下五个方面进行阐述：1、课堂教学以学生为中心。
2、课堂教学以兴趣为支点。
3、课堂教学以交际为目的。
4、课堂教学以任务为基础。
5、课堂教学以实际生活为基地。
21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。
困为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。
如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生合作学习、创新能力的目标，我认为应从以下五个方面入手。
一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）。
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讲座共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生和活动，从而限制了学生的思维活动。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
以学生为主体，就更有利于学生合作学习。
例如：新版教材五年级上册第五单元Lesson26这一课，为体现以学生为主体，我让他们分组讨论进行学习，像“Is this your pen ? Yes, it is. No,it is not. 这个句式由于以前学过“I s your mother a farmer?”Yes, she is. No, she is not.所以在进行这个句式的教学中，我尽量不讲，让他们根据以前学过的知识去举一反三，在每一组中都由优秀生、学困生组成，这样，不但可以以好带差，而且优秀生在此也可以找到自己的位置，体会到成功的喜悦。
浅谈课堂教学环节五要素
3.谐音记忆
如出入肺门（根）的主要结构的排列： 从前向后左右肺根均为：肺静脉、肺动脉、支气管 自上而下:左肺——肺动脉、支气管、肺静脉；
右肺——支气管、肺动脉、肺静脉。 利用谐音：肺动脉(同)、支气管(志)、肺静脉(静) 从前向后：静同志 自上而下：左——同志静
右——志同静。
（二）总结拓展的方法
v1.画龙点睛法 v2.置疑法 v3.求异法 v4.衔接法 v5.启迪法
解剖学习参考材料之
——解剖学的记忆方法简介
• 记忆方法之一——根据课程特点记忆 • 记忆方法之二——理论与实际相结合 • 记忆方法之三——有的放矢地学 • 记忆方法之四——活记
• 记忆方法之五——少而精地记(分层次记忆)
一、课前准备 备课——教学设计
• 1.对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走 形式；
• 2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格； • 3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积
极互动的； • 4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。
二、导入
• 1.符合教学目标 • 2.符合教学内容 • 3.从学生是实际出发 • 4.从课型的需要入手 • 5.导语要短小精悍 • 6.形式要多种多样
内、外侧髁——与胫骨上端内外侧髁相关节
关节面
下端
髌面——与髌骨相贴
内、外上髁
•记忆方法之十——综合记忆
如舌的神经支配：
运动——舌下神经（XII） 感觉——舌前2/3：
一般感觉：三叉神经（V3-舌神经） 味 觉：面神经（VII-鼓索）
舌后1/3：一般、味觉：舌咽神经(IX)
• 记忆方法之十一——前后联系记忆
（联系自己的腕部，注意由外侧到内侧，由近侧到远侧 的排列顺序记忆。）
课堂教学的五个环节
课堂教学的五个环节
1.课前准备：这一环节包括教师在课前对教学内容的准备，准备好教学资料和教学工具，了解学生的学习情况和兴趣，设计可操作的教学计划和教学目标。
2.导入教学：这一环节是为了吸引学生的注意力，适当激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过讲述故事、介绍一些有趣的事物、提出一些问题、播放视频或音频等方式来导入教学。
3.核心教学：这是教学的重点，包括教师讲解教材内容、引导学生学习、进行讨论或实践等。
教师需要根据学生的理解能力和兴趣，采用不同的讲解方式和教学策略，使学生较好地掌握所学知识。
4.小结反思：在核心教学结束后，教师需要进行小结总结，梳理所学知识点，巩固学生对知识点的掌握和理解。
同时，教师也可以与学生进行互动式交流，听取他们的意见和反馈，以进一步提高教学效果。
5.作业布置：教师可以根据学生的学习情况，适当布置一些作业，帮助学生进一步巩固所学知识，并在下一节课的学习中更好地理解和掌握。
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节
1. 课前准备：教师需要提前准备教学材料、教具和课堂布置等，确保教学所需的一切都准备就绪。
2. 导入环节：教师通过引入新的知识点或者与学生已有的知识点联系，激发学生的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
3. 主体教学环节：教师通过讲解、示范、演示等方式，向学生传授新的知识和技能。
在教学过程中，教师要注意启发学生思考、提问引导和互动交流等，促进学生的主动学习和参与。
4. 练习与巩固环节：教师安排学生进行相应的练习活动，巩固已学的知识和技能，并及时给予反馈和指导。
这个环节可以包括课堂练习、小组合作、实践操作等形式。
5. 总结与扩展环节：教师对本节课的内容进行总结，概括学生所学的重点和难点，强调学习方法和策略。
同时，教师还可以提供一些拓展的学习资源和任务，鼓励学生进一步深入学习和探索。
教学五个环节
教学五个环节
教学五个环节是指备课、导入、授课、巩固、作业五个环节。
在教学过程中，每个环节都有其重要性和必要性。
备课是指教师在上课前对所要授课的内容进行充分准备，包括教学目标、教学过程、教学资源等方面的准备，以确保教学内容的逻辑性和完整性。
导入是指教师在开始授课前，通过一些引导性问题或情境，引导学生主动参与到学习中来，调动他们的学习兴趣和积极性。
授课是教学的核心环节，教师在这个环节中通过讲解、演示、讨论等方式，向学生传授知识、技能和态度，使学生领会掌握所学内容。
巩固是指教师在授课结束后，通过复习或练习等方式，让学生巩固和加深对所学内容的理解和掌握，以确保学生能够真正掌握所学知识和技能。
作业是指教师通过布置一定的练习或任务，让学生在课后自主完成，巩固和加深所学内容，并促进学生的自主学习和思考能力的发展。
以上五个环节缺一不可，只有在这些环节中都能达到教学目的，才能真正保证教学效果的质量。
- 1 -。
谈“五要素”组合,构建绿色课堂模式
谈“五要素”组合，构建绿色课堂模式《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
本文试就什么是理想的语文课堂——绿色课堂，作一些粗浅的思考。
在小学语文教学中究竟运用什么样的课堂模式才是理想的课堂呢？卢仲衡先生提出的“启、读、练、知、结”的课堂模式在数学自辅教学中体现了一个完整的思维过程，在小学语文教学的实验中，证实了将五要素灵活运用同样也是行之有效的。
“启、读、练、知、结”这五要素在小学语文教学中是主要的五个教学环节。
它的作用是：“启”，即提出要解决的中心问题，包含激起学生自学的心理动力，引起思维的渴望。
“读”，把在启这个环节上提出的中心问题作为思维的对象和主体，学生独立看书学习。
“练”，由看书阅读转入到做练习，是对各种语文能力的训练。
“知”，对学生学习情况进行的信息反馈过程。
“结”指教学环节结束或教学总体结束时进行的小结。
启、读、练、知、结这五要素，在小学语文教学中并不是孤立存在的。
单以要素角度看似乎不够完整，如从教学功能角度看，五要素已包含了其它诸要素。
如，“启”、“结”可以采取学生“议”的方式，又可以采取教师讲的方式，还可以采取“议”、“讲”融为一体的方式。
至于读、练、知三要素在语文教学中更是离不开议、讲、写等要素的贯穿与交融。
再者每位教师都十分清楚“导”的重要性，它贯穿于课堂教学的全过程。
“启”和“结”是以导为主的，读是导读，练是导练，知是导知。
在自辅教学中，离开导的教学，就从根本上歪曲了自辅教学，从实质上背离了在教师引导、激发下训练学生语言和思维这一学和导的关系。
启、读、练、知、结这五要素在小学语文教学中，它们既是相对独立的，又是相互联系相互作用的，同时又是与其它诸要素密不可分的。
在教学中，我们可以根据教材内容、课型特点、训练要求、学生差异等实际情况，将五要素相互调整，随时组合出许多不同形式的课堂模式。
实施数学课堂有效教学的五要素
利用信息技术手段，如网络课程、在线测 试等，丰富教学资源，提高教学效果。
制定教学评价标准的依据
课程标准
根据数学课程标准的要求，明确教学目标、教学内容和教学评价的 标准。
学生实际情况
结合学生的认知水平、学习特点和实际需求，制定符合学生发展的 评价标准。
教学实践经验
借鉴优秀教师的教学实践经验，提炼出可操作的、具有指导意义的教 学评价标准。
实施数学课堂有效教学的五 要素
汇报人：XXX 2024-01-26
目录
• 引言 • 数学课堂有效教学的五要素
01 引言
目的和背景
提高数学教学质量
通过探讨有效教学的五要素，帮助教 师更好地理解和掌握数学教学的核心 ，从而提高教学质量和学生的学习效 果。
适应教育改革需求
随着教育改革的不断深入，对数学课 堂教学提出了更高的要求。探讨有效 教学的五要素有助于教师适应改革需 求，提升教学水平。
创新
鼓励教师尝试新的教学方法和手 段，如翻转课堂、在线教学等， 以适应时代发展的需要。
培养教师的实践能
力
通过组织教师参加教学实践活动 ，如教学观摩、教学比赛等，提 高教师的实践能力和教学水平。
促进教师的专业发
展
鼓励教师参加各种专业培训和研 修活动，提升教师的专业素养和 综合能力。
THANKS
感谢观看
实施教学评价的过程
课前评价
在课前对学生的知识水 平、学习态度和兴趣等 进行调查，为教学提供 参考。
课中评价
在教学过程中，通过观 察、提问、讨论等方式 ，及时了解学生的学习 情况，调整教学策略。
课后评价
在课后对学生的作业、 测试、实践活动等进行 评价，了解教学效果， 为后续教学提供改进建 议。
小学课堂“五要素导学教学法”的研究
小学课堂“五要素导学教学法”的研究1. 引言在小学教育中，教学方法的选择对于学生的学习效果有着重要的影响。
为了提高小学生的学习能力和兴趣，许多教育专家提出了许多不同的教学方法，其中“五要素导学教学法”逐渐受到教育界的关注。
本文将对“五要素导学教学法”进行研究，探讨其在小学课堂中的应用和效果。
2. “五要素导学教学法”概述“五要素导学教学法”是一种基于学生主体性的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
它包含了五个要素：问题导学、情境导入、理论解析、实践应用和反思总结。
下面将对每个要素进行详细介绍。
2.1 问题导学问题导学是“五要素导学教学法”的起点，通过提出问题引起学生的思考和探究欲望。
教师可以通过提问、讨论或者引用相关案例等方式，激发学生思考，并引导学生思考问题的背景、目标和方法。
2.2 情境导入情境导入是将问题导学与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解问题的重要性和实际应用。
教师可以通过演示、展示实物或者播放视频等方式，创造一个与问题相关的情境，激发学生的兴趣和参与度。
2.3 理论解析理论解析是通过教师介绍相关理论知识，帮助学生系统地理解问题的本质和解决方法。
教师可以通过教学讲解、案例分析或者理论导读等方式，将理论知识传授给学生，使学生能够有系统地了解问题的背后原理。
2.4 实践应用实践应用是将理论知识转化为实际操作的环节，通过实践帮助学生巩固所学的知识和技能。
教师可以设计实践活动、小组讨论或者实际案例研究等方式，让学生将理论应用到实践中，提高学生的实际操作能力。
2.5 反思总结反思总结是“五要素导学教学法”的最后一个环节，通过反思帮助学生对所学知识进行总结和归纳。
教师可以提出问题、组织学生进行自我评价或者进行小结讨论等方式，帮助学生对所学知识进行巩固和反思。
3. “五要素导学教学法”的优势和应用3.1 优势•激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习思维和解决问题的能力。
•强化理论与实践的结合，提高学生的学习效果和应用能力。
五环节教学法
五环节教学法第一篇：五环节教学法浅谈“五环节教学法”在语文教学中的运用临颍县大郭乡第一初级中学寇晓娜如何在新课程标准的指导下改革初中课堂教学，在课堂教学中实施新课程，把先进的教育教学理念落实在课堂教学中呢?在教学实践中，我们临颍县创立了“五环节教学法”收到了良好的效果。
所谓“五环节教学法”是指由导学、自学、展示、探究、总结五个相对独立又相互联系的教学环节，层层深入、环环相扣，在教学中有“五环节教学法”伴我同行充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，对提高课堂教学起着事半功倍的作用。
下面就五环节教学在语文教学中的运用，浅谈一下自己体会。
第一环节：导学创设情境，导入新课。
教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。
例如：我在上《献给母亲的歌》这节综合活动课时，就先通过屏幕播放满文军的歌曲《懂你》，让学生聆听歌曲感受母爱，会唱的同学跟着一起唱，为整节课提供一种积极的情感背景。
既渲染了气氛又调动了学习的积极性。
再通过巧妙设问，触动学生的感恩之心，从而导入新课。
为圆满完成本节课的教学任务打下了良好的基础。
第二环节：自学即自主学习，带问思读。
教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题，如：我在讲《大自然的语言》这篇说明文时，紧扣教材并结合本班学生的基本情况，安排了以下几个问题1、大自然的语言指的是什么？本文的说明对象是什么？什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义? 让学生带着问题去看书，通过自主学习，找出问题的答案。
整个环节以学生自学为主，教师组织教学，巡视各小组的自学情况并适时引导。
值得注意的是，这里的自学与传统课堂教学结构中的“课前预习”是截然不同的。
预习往往被置于课外，学生无法在教师的辅导下进行这项工作，质量难以保证；而自学是在课内，要求学生在阅读时要做到①读要有序：书要有顺序，即先总（通读了解教材内容）、后分（按导读提纲分段阅读，明确各段间的联系）、再集中（抓住重点、难点反复阅读）；②读思结合：即读中有想，想中有读，边读边想。
课堂教学环节的五要素之欧阳学创编
课堂教学环节的五要素教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，下面结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。
一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计，自然就要想到教案。
教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。
预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识，大致有两种观点。
一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统”。
传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率”为原则。
在这重观点中是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。
教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。
浅谈课堂教学环节五要素-最新教育文档
浅谈课堂教学环节五要素教育质量是学校追求的永恒主题,课堂永远是提高教学质量的主阵地。
教师要掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节。
笔者结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。
一、课前准备什么是“课前准备”呢?说起来好象每一位老师都能谈出几点来,但是在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢?传统观点把课前准备叫做“备课”:备教材、备学生、备教法、备媒体等。
现在,“备课”一词已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。
课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程,对这样的一个过程,“备课”就显得比较简单,对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计,自然就要想到教案。
教案,是教学设计的文本化,是用文本形式展示的教学蓝图。
所以,教案应该从以下几个角度来思考:1.对老师来说,教案的内容是有用的,切忌走形式。
2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格。
3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。
预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白”,给学生的自由发展让出空间。
在教学设计理论中,对课堂教学过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识,大致有两种观点。
一种观点认为,教学是一个“物理”系统(传统的观念),另一种观点认为,教学是一个复杂的“生命系统”。
传统的教学观点认为,教学过程是线性的渐进过程,把教师的教学要素视为决定性因素,把教学过程视为刚性的过程,以追求教学“效率”为原则,这种观点是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为,教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料,具有不确定性,教学设计应该不应是完全预测的、精确的,而应是一般的、生成的。
教学设计应该是宽松的、灵活的,多少带有不确定方式,以容纳和利用意外事件,使学生获得深刻的理解。
教师应当在学生的挑战(质疑、不解、发问……)中使教学计划不断生成和实现。
如何抓好课堂教学中的五个环节
如何抓好课堂教学中的五个环节课堂是教学的主阵地，是引导学生完成自我突破自我的最重要的环节。
在课堂教学实施的过程中，抓好课堂教学环节是教师不可忽略的重要部分。
教师在课堂教学中要时刻牢记自己是教学“主导”者，学生是教学的“主体”。
因此，教师在教学中要充分体现学生的主体地位，要设计出有利于学生参与的教学环节，加大提高学生的参与程度，使学生的数学学习能力与学习兴趣得到有效培养，从而收到良好的课堂教学效果。
以下是我对如何抓好课堂教学中的五个环节，提高课堂教学效率的几点看法。
一、导学自主，以学定教教学中要以充分体现学生的主体地位，就要以学生的需求学生的学习能力为中心，设计恰当的教学内容。
在讲授新课前，围绕所学的知识点设计合理的习题，引导学生复习巩固预感新知。
同时给出学生对所学知识的自主学习实践，体验学习的循序性、渐进性。
学生的个体差异的不同，形成了不同的认知程度，因此教师要根据学生的自主学习情况，明确相应的教学内容。
结合课堂教学内容，通过自主学习充分发挥学生主观能动性，通过探索，互动交流、动手操作、查阅资料等行为，发展学生独立获取知识的能力，培养良好的学习习惯。
在教学中尽量打破日常教学程序化，要充分考虑到教材内容、学生的自主学习现状和教师本身的特点，在学习中加以引导，充分调动学生探究问题的积极性与主动性，强调关注全体学生的发展，优化教学环节从而提高课堂教学的教学效率。
二、合作交流，汇总成果每个学生对问题的理解都有相对的独立性和不确定性，那么此時在学生间及学生与教师间的互动交流会大大加强学生对自主学习知识的理解和及时弥补自身的不足。
互动学习也可使学生的学习积极性得到充分调动，带动更多的学生参与学习活动中来，提高学生的参与度，在一定程度上加大了初中课堂教学的实际质量。
在课堂上通过探究、讲诉、交流、合作来体验他人学习的思想，再把自己的思想用语言、实践成果直观的展示出来，从而达到彼此之间知识弥补、问题有效沟通，巩固了所学的知识，加强对预习新知的深入理解。
浅谈课堂教学环节五要素
按照新课程的主张，教师与学生都是活动的主体，教材是教学的客体。因为教师的引导地位和成人优势，教师参与教学活动是不成问题的。要注意的是，教师的过度参与会抑制、排挤学生的参与程度。因此，学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关注的问题。个别教学、小组学习、动手做、自主探究等是提高学生参与度的重要策略和方法。在传统教学定势还十分牢固的今天，在知识考试垄断评价世界的今天，教师要特别关注学生的参与。
上述矛盾几乎充斥着每一节课。因此，我们不能为了提倡探究学习，就 否认讲授学习，即便是在以探究为主的课堂里；也不能在承认讲授作用的时候，有意无意的拒绝探究的方法，即便是在以讲授为主的教学中。“过犹不及”，这是一个基本理念。因此，教师的教学水平、教学艺术，就在于一定条件下确定好矛盾双方的结合点。结合点找得准，课堂教学就能和谐进行，这样的课就是一堂好课。
（一）、课堂总结的意义
1、对所讲授的知识加以总结、整理
2、深化概念、规律、反馈信息
3、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务
（二）、总结拓展的方法
1、画龙点睛法
老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。
为了下节课的顺利进行，老师通常在结束一堂课时，向学生提出预习新课的要求。
5、启迪法
老师可以根据具体的教学内容因势利导地引导学生。可以是思想上的引导，也可以是艺术形式上的。
以上是对课堂教学的五环节的简单阐释，希望通过本次交流，老师们能有所收获，在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！
2、置疑法
老在学生顺着自己思维走，准备结束新课的学习时，突然设置疑问，使趋于平静的课堂再起波澜。这种置疑也可以延伸到课外。
教学过程5个基本环节
教学过程5个基本环节教学过程是指教师在教学中，按照一定的步骤和环节有目的地组织和引导学生学习的过程。
一个良好的教学过程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
下面将介绍教学过程的五个基本环节。
一、导入环节（引起学生兴趣，激发学习动力）导入环节是教学的开始部分，旨在引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习动力。
导入环节可以采用一些趣味性强的问题、故事或实例，与学习内容相关，让学生感到新奇和好奇。
通过导入环节，教师可以将学生的思维从其他事物转移到即将要学习的内容上来。
导入环节的设计要注意以下几点：1.与学习内容密切相关，尽量紧扣学习目标；2.简洁明了，不要过于冗长和复杂；3.生动有趣，能引起学生的兴趣；4.能够激发学生的思考，为后续学习做好铺垫。
二、呈现环节（介绍学习内容，提供学习材料）呈现环节是教师将学习内容展示给学生，提供相关的学习材料或资源。
这一环节的目的是帮助学生了解学习内容的重点和难点，为后续的学习做好准备。
呈现环节要结合具体的学习内容，选择适当的教学手段和方法。
在呈现环节中，教师应该注意以下几点：1.让学生明确学习目标，知道自己要学习什么；2.简要介绍学习内容，提供必要的背景知识；3.使用适当的教学工具和方式，帮助学生理解和消化学习内容；4.创设情境，引发学生的思考和质疑。
三、引导环节（指导学生学习，帮助解决问题）引导环节是教师对学生进行有目的的指导和引导，帮助学生解决问题，理解和掌握学习内容。
这一环节，教师可以采用讲解、示范、探究和讨论等教学方法，根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方式。
在引导环节中，教师应该注意以下几点：1.针对学生的不同学习需求，采用个别、小组或整体指导；2.让学生通过实践、观察、实验等方式主动参与学习；3.注重引导学生的思考和发现，激发他们的学习兴趣；4.根据学生的学习情况，及时给予适当的帮助和反馈。
四、巩固环节（巩固学习成果，检查学习效果）巩固环节是让学生巩固和运用所学知识的环节，旨在检查学生对学习内容的掌握情况，巩固学习成果。
浅析保证教学质量的五大“要素”
浅析保证教学质量的五大“要素”教学质量的提升，从来不是一蹴而就的事情，而是需要教育者用心、用情、用力去实践的长期过程。
在这个过程中，有五大要素起着至关重要的作用，它们分别是落实、课堂、训练、拓展和素养。
下面，就让我们一一探讨这五大要素如何在教学中发挥作用。
一、落实——实践出真知，实干见真章“喊破嗓子，不如甩开膀子。
”在教育领域，这句话同样适用。
无论教育理念多么先进，教学方法多么新颖，如果不去落实，那么一切都是空谈。
因此，教学质量提升的第一要素，就是抓落实，是真抓实干，是把每一个细节都落到实处。
落实，不仅仅是教师的责任，更是全体师生的共同任务。
教师需要将教学计划、教学目标一一落实，确保每一堂课都有明确的教学内容和教学目标。
而学生，则需要将所学知识真正内化于心，外化于行，通过实际行动来检验自己的学习成果。
只有这样，才能真正实现教学质量的提升。
在这个过程中，我们需要避免形式主义和官僚主义。
有些学校或教师为了追求所谓的“政绩”或“成果”，可能会采取一些华而不实的教学方法或手段，但这些往往只是表面上的光鲜亮丽，并不能真正提升教学质量。
因此，我们需要保持清醒的头脑，坚持实事求是的原则，真正做到“实践出真知，实干见真章”。
二、课堂——知识的殿堂，思维的摇篮如果说落实是教学质量提升的基石，那么课堂就是这座基石上的高楼大厦。
课堂是学生学习知识、培养思维的主要场所，也是教师施展才华、实现教学目标的舞台。
因此，抓落实首先要抓课堂，只有课堂效率提高了，教学质量才能真正得到提升。
一个高效的课堂，需要教师的精心设计和学生的积极参与。
教师需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生深入思考、积极探索。
而学生，则需要保持高度的专注力和参与度，认真听讲、积极思考、主动发言。
只有这样，才能真正实现课堂的高效运转。
同时，我们还需要注重课堂的互动性和生成性。
课堂不应该是一个单向的知识传递过程，而应该是一个师生共同参与的、充满互动和生成性的过程。
“三环节五要素”课堂框架
“三环节五要素”课堂框架
生:1.自学任务、要求明确;2.独立、专注、掌握一定的自学方法;3.初步完成学习任务;4.自学时间得当。
师:1.根据教学知识点创设具有真实性（趣味性、情感性）的教学情境,设计有层次、有梯度、有思维含量的导学问题或学习活动,能激发学生的求知欲、好奇心。
2、提出明确的自学任务、形式（如自学课本、查阅资料、旧知铺垫等）、要求，有自学方法引导。
3.深入学生即时进行学情调查、方法点拨和贴切评价,帮助学生初步完成自学任务;4.合理调控自学时间，调整展示问题等。
谈谈教师授课五要素
谈谈教师授课五要素谈谈教师授课五要素郝正亚（经济管理系）摘要：授课是一项复杂的教学活动。
如何根据教学对象的具体情况，简洁而又生动地表达所讲授的内容，是一门艺术。
如何有效地传授知识则需要紧扣授课过程中的五要素，即授课内容、授课逻辑、授课台风、师生沟通和授课总结。
关键词：教师授课；沟通；五要素一、授课内容授课内容是课堂教学的核心部分，内容安排要层次分明、重点突出，要注意授课内容的信息量要适中。
“师者传道、授业、解惑也”。
但是在实际的教学过程中，如何更加合理地设计授课内容以有助于教学效果的提升，需要做到以下几点：（一）授课内容要源于教材，又要高于教材。
这就要求教师具备扎实的专业理论功底，熟练掌握相关基础知识并了解本专业的发展前沿。
在认真研究教材的基础上，教师才能对授课内容进行归纳总结，进而提炼升华。
教师对授课内容的提炼可以起到画龙点睛的作用，从而让学生真正领悟到所学内容的精髓。
（二）授课内容力求深入浅出。
对于专业理论课程而言，学生最难吸收的是晦涩的学术语言和定义、定理与公式，所以教师要用最通俗易懂的语言让学生领悟该课程的基础知识和基本原理，同时辅以案例或真实数据加以说明，这就需要教师对每次授课内容要具有透彻地把握，通过形象思维借助图形、图式、符号或者生动的语言，使抽象的理论变得简单化、直观化和形象化。
（三）授课内容要理论密切联系实际。
社会科学领域中的许多课程都应该“与时俱进”，理论联系实际。
授课内容不能过于死板，要灵活多样，时刻跟随社会的发展。
授课内容的设计应该引入现实生活中的案例，从而引导学生思考，组织学生讨论，注意培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。
（四）授课内容应体现授课者的自我创新。
一方面教师应该让学生了解该课程研究领域的最新进展，并根据自己的知识积累去分析辨别。
另一方面教师应该对该课程有较为深刻的研究，并构建自己独特的认知体系，这需要授课者教学与科研工作的有效结合。
授课内容的创新有利于培养学生的创新思维能力。