祖父的园子教学反思
《祖父的园子》教学反思
《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思1爱一个人就是要给他制造一个天堂，《祖父的园子》课文中祖父给了我一个自由的、布满着欢声笑语的天堂，而在这个天堂里，我的得意、胡闹又给祖父带来了无穷的欢乐，可以说，我和祖父的园子是一个布满欢乐的园子，更是一座布满爱的园子。
学习课文时，我依据导学案精读感悟中提出的问题，着重让学生自学感悟这个环节，依据问题学生自学、小组沟通、全班沟通补充。
课上，学生积极发言，小组沟通融洽，全班沟通时，学生能很好地进入文本中，与产生共鸣。
更重要的是能感受到童年在祖父园子中享受到的欢乐，从学生情真意切地朗读中，就连我也一同和孩子们体会到了祖父的一个简洁的动作就是爱的表达，而流淌在微小之处的”爱就是细节，这些细节就是祖父对我的爱，就是祖父为我营造的天堂。
“教师，我也想让我的童年是一个天堂，也想有自由拘束的童年”一个布满着憧憬的声音响起。
看着这个孩子，我想我们的学校就应当是他们童年的天堂，而我们的课堂更是他们学问的天堂。
想起课前也尽力想给学生制造一个欢乐学习的天堂，而学生又何尝不想要一个学习的天堂。
但课堂上学生并没有充分感受到学问的欢乐，我想我还是没有给学生制造好这个天堂。
课上学生没能尽情享受文中表达的欢乐，我应当放手让他们尽情地读、美美地读，读出他们的欢乐，读出他们的自由，由于自由才是欢乐的源泉。
课堂成为我和孩子们的乐园，成为我和孩子们的天堂，这是我所追求的，也是孩子们所憧憬的。
《祖父的园子》教学反思2教学中抓住词语让学生去感受，文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有学生说用这样的表达显得特殊亲切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。
吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新奇的，又是好玩的.，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，争着说他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于学生对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱的事情。
《祖父的园子》教学反思
《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《祖父的园子》教学反思，欢迎大家分享。
《祖父的园子》教学反思1课文《祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。
课文的核心情感是自由、快乐。
教学时，我紧扣这一情感线索展开教学。
一、以读为本，走进园子，绽放自由的心灵课伊始，我先在黑板上板书：萧红、《呼兰河传》、回忆，让学生说说这些词与今天学习的课文之间有什么关系？学生关注了课文注释，知道《祖父的园子》是《呼兰河传》中的一个片段，作者萧红回忆了自己以前的童年生活。
于是我就让学生自由大声地朗读课文，想想作者回忆了祖父园子里的哪些景物、哪些事。
孩子们交流之后，我整理如下：人：祖父物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米谷穗事：栽花拔草铲地浇菜孩子们看着它说说课文的主要内容,效果不错。
（一）感知园子里景物的自由、快乐我让学生猜猜老师最喜欢的一个段落，很多学生都猜是第16自然段。
我追问：为什么老师会喜欢这一段？他们自读后，我又会和孩子们合作，我读一句，孩子们接读一句；之后又反过来让孩子们带着我读读这一段话……在一次又一次的朗读中，孩子们感觉到园子里的一切都是自由的，感受到园子的活泼、快乐和灵动，体会到特别的写法写出了特别的心情:园子里的景物都是自由、快乐的。
通过朗读，学生进入情境，趣味盎然，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶。
（二）感知园中“我”劳动的自由、快乐学习了第16自然段，我让孩子们找出文中一段反复结构的.话。
在孩子们进行了交流后，我出示:祖父戴草帽（）；祖父栽花，（）；祖父拔草，（）；祖父铲地，（）；祖父浇菜，（）。
我读一句，孩子们接读一句；又加快速度读一读；再让孩子们带着我读这一段话……孩子们在朗读中感受到了“我”在祖父的园子里劳动时的那份自由和快乐，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。
《祖父的园子》教学反思（15篇）
《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》教学反思1《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。
而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。
课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。
我校教研组以“崇简、务本、求实”为教学理念，以文本为教学抓手，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
一、用心去研读文本、解读出自己独特的感受。
刚接到上课课题时，自己思绪比较乱，于是就到网上收集相关资料，发现好多名师都上过这一课，觉得每位名师都上得非常精彩。
可自己如果就这样依葫芦画瓢，随意“克隆”大师的教学设计，肯定不利于我的教学。
陈校长一再要求我自己去用心读课文，先读出自己的感受，而且要每一篇都要读出自己新的感受。
于是，我静下心来，捧起课本细细地读，反复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解到萧红的身世，再读完《呼兰河传》这本书，我被萧红的文字深深感动。
在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好。
接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活快乐和自由的。
文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩;结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。
而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱，不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
《祖父的园子》教学反思(24篇)
《祖父的园子》教学反思（24篇）《祖父的园子》教学反思 1《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。
本单元的单元主题是走进童年。
通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的文章，感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
同时将学生领进课外阅读的乐园，让他们走进原著，走近作者，将课内与课外有效的衔接，激发他们的课外阅读兴趣。
《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。
那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。
文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。
在这个片段教学中，我主要围绕“园子里自由之景”这个内容进行教学，试图通过这个片段的学习，为学生打开一扇窗户，体会作家萧红童年自由自在、无拘无束的生活，更希望学生能以此走进作者的作品——《呼兰河传》，更深层次的领悟她和祖父间的情。
突出年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的'阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
在本次片段教学中，我让学生先默读，并在默读中提出了明确的要求。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
彰显本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上，学生时而默读课文，时而小组合作探讨，时而在我的引领下深情朗读。
特别是在体会园子的自由时，通过个别读、范读、师生合作读、在情境中读等多种形式的读，在读中体会文本的含义，在读中体会作者的情感，学生在入情入境的朗读中将课堂推向了高潮。
读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由的。
注重课堂生成。
一堂是否精彩，在于学生是否积极参与，是否在课堂交流中碰撞出新的火花。
在教学时我提出“这是一个怎样的园子？”时，从学生的各种回答中，他们有着自己的对园子的独特理解，有的学生在听到别的孩子回答后又能引起新的思考，这让课堂变得十分灵动。
祖父的园子教学反思15篇
祖父的园子教学反思祖父的园子教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的祖父的园子教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
祖父的园子教学反思1《祖父的园子》是一篇自读课文。
教学时，我紧紧围绕自学提示中提出的问题展开教学。
首先，让学生结合自学提示自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。
在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。
首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。
其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。
第三，文章语言优美，文中出现了许多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。
针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。
另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。
这就需要我们不断地学习，增加知识储备。
祖父的园子教学反思2题目中最核心的词语是“园子”。
是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。
作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。
教学中我紧扣“园子”展开教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。
学习第二自然段，重在体会园子的特点：样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。
学习植物自由生长一段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。
一等奖《祖父的园子》教学反思
一等奖《祖父的园子》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《祖父的园子》教学反思15篇
《祖父的园子》教学反思15篇《祖父的园子》教学反思1《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。
本单元的单元主题是走进童年。
通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的__，感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
同时将学生领进课外阅读的乐园，让他们走进原著，走近作者，将课内与课外有效的衔接，激发他们的课外阅读兴趣。
《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。
那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。
文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。
教学中，我试图通过__的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，走进她的作品――《呼兰河传》，更深层次的领悟她和祖父间的情。
初步感悟“萧红体”语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作者的心，真正领悟字里行间的情，课后能静下心来读《呼兰河传》呢？在备课前我想了很多，尽管这只是一篇略读课文，可它却承载了满满的语文味儿，是学生学习语言文字的典范。
因此在我对《呼兰河传》认识的基础上，又查阅了大量的资料，了解作者写这本书的背景，以及找了许多名师上这一课的视频，借鉴他们的一些方法，最终才把本课的教学设计定稿。
教学中，我把这节课的内容划分为四大板块。
板块一：整体感知，鸟瞰园子；板块二：眼中园，样样都有；板块三：心中园，一切自由；板块四：梦中园，光芒四射。
这四大板块也是教学中的四大环节，整节课就以这四个环节推进，不难看出，这个设计是层层递进的。
由于有了课前的充分准备，在课上我带领孩子们尽情地在园子里走了个来回，用评委彭老师的话说，孩子与我都在园子里畅游了一节课，仿佛自己就是园中的一员。
上完本节课后，我们组织了评课、议课，所有观课老师都发表了自己独到的看法。
《祖父的园子》教学反思
《祖父的园子》教学反思范文（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《祖父的园子》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《祖父的园子》教学反思1第二单元第３篇课文——《祖父的园子》，选自萧红的《呼兰河传》，课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
经过本单元前面几课的学习，学生已经对本单元主题“童年”有了一定的情感积累，教学时，在初读感知环节，主要抓住课文讲了几个有趣的片段，让学生理清脉络；在理解课文环节，主要从“走进园子”体会有趣、“走进祖父”体会宽容和爱、“走进景物”体会自由三个方面，引导学生深入课文和情感，感受作者童年生活的自由和快乐、感受慈爱的祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽爱心和耐心。
最后引导学生背诵和积累喜欢的段落，如文中第１自然段以及第16自然段等。
从上课情况看，能很快地根据老师提出的问题思考的同学不多，一般都是做过课前预习的同学；主动朗读的同学也不多，似乎没有读书的热情。
不知是因为到了高年级而害羞，还是课堂气氛调动得不够。
看来，下次要多做尝试，一定要让学生敢于发言、乐于发言。
《祖父的园子》教学反思2随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。
接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
祖父的园子教学反思（精选21篇）
祖父的园子教学反思（精选21篇）祖父的园子教学反思（精选21篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的祖父的园子教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖父的园子教学反思篇1《祖父的园子》是女作家萧红写的一篇非常精美的散文，行文挥洒自如。
这篇课文要充分地让学生在读中体会情感，感悟语言的特点，让学生徜徉在美丽的文字间。
课上我让学生边读边体会作者童年的自由。
通过三问：先问：“‘我’和祖父在园子里做什么？”——体会“我”和祖父关系的亲密。
再问：“祖父在劳动，‘我’也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受‘我’的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。
通过解读，学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”，感情朗读时，也就融入了对祖父的思念之情。
祖父的园子教学反思篇2祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
1.资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
2.体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
并在读书的基础上，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
3.拓展迁移。
在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！收获：作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。
同学们边读，便发出会心的笑。
让人真正感受文字的魅力！祖父的园子教学反思篇3全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读，体现在教学上，就是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。
祖父的园子教学反思(通用20篇)
祖父的园子教学反思（通用20篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《祖父的园子教学反思（通用20篇）》，快快拿去用吧!祖父的园子教学反思1随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。
接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。
在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。
在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第【1】篇〗课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。
支玉恒老师曾经说过：“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出许多问题让学生回答。
”因此，教这篇课文时，我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。
交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
一、引导学生走进园子，体会作者自由、快乐的童年生活。
先让学生自由地朗读课文，对课文有了整体感知，认识到作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了，并感受到作者在园中不管做什么都是自由的、快乐的。
接着分别请学生自由选择喜欢的部分朗读，再次感受作者的自由、快乐。
二、走近祖父，体会祖父的慈爱。
让作者感受到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹。
学生通过分角色朗读祖父教作者区分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住两个重点词“笑”和“慢慢”体会到正是因为祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
三、走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
再次让学生自由地、入情入境地读书，再次体会因为作者的心灵是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黄瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很愉快。
《祖父的园子》教学反思优秀5篇
《祖父的园子》教学反思优秀5篇《祖父的园子》教学反思篇一爱一个人就是要给他创造一个天堂，《祖父的园子》课文中祖父给了我一个自由的、充满着欢声笑语的天堂，而在这个天堂里，我的可爱、瞎闹又给祖父带来了无穷的快乐，可以说，我和祖父的园子是一个充满快乐的园子，更是一座充满爱的园子。
学习课文时，我根据导学案精读感悟中提出的问题，着重让学生自学感悟这个环节，根据问题学生自学、小组交流、全班交流补充。
课上，学生积极发言，小组交流融洽，全班交流时，学生能很好地进入文本中，与作者产生共鸣。
更重要的是能感受到作者童年在祖父园子中享受到的快乐，从学生情真意切地朗读中，就连我也一同和孩子们体会到了祖父的一个简单的动作就是爱的体现，而流淌在细微之处的爱就是细节，这些细节就是祖父对我的爱，就是祖父为我营造的天堂。
“老师，我也想让我的童年是一个天堂，也想有自由自在的童年”一个充满着向往的声音响起。
看着这个孩子，我想我们的学校就应该是他们童年的天堂，而我们的课堂更是他们知识的天堂。
想起课前也尽力想给学生创造一个快乐学习的天堂，而学生又何尝不想要一个学习的天堂。
但课堂上学生并没有充分感受到知识的快乐，我想我还是没有给学生创造好这个天堂。
课上学生没能尽情享受文中体现的快乐，我应该放手让他们尽情地读、美美地读，读出他们的快乐，读出他们的自由，因为自由才是快乐的源泉。
课堂成为我和孩子们的乐园，成为我和孩子们的天堂，这是我所追求的，也是孩子们所向往的。
《祖父的园子》教学反思篇二《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
对很多人来说：童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。
而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，(.)画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
《祖父的园子》教学反思(15篇)
《祖父的园子》教学反思(15篇)《祖父的园子》教学反思1经过前一段学校语文公开课的教学，本人深受启发。
现就语文第一课时的教学，谈谈一些体会。
一、师生谈话可拉近教师与学生的距离。
在公开课的教学上，往往是借班教学。
师生之间的陌生使得师生的关系显得疏远，势必影响下面语文课的深入开展。
为此，很多的教学专家和名师都会通过诙谐幽默的师生谈话，来拉近与学生的距离。
有了很好的环境，师生关系融洽，学生放得更开，后面的课堂上会显得生机勃勃，富有活力。
但是，师生谈话的话题，最好渗透着本课要学的内容，这样就一举两得了。
二、奇妙的课堂导语，是成功的一半。
俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。
语文的第一课时，一定要有引人入胜的导语。
教师可根据不同的课文，设计不同的导语。
有的可以故事导入，有的可以美轮美奂的画面导入，有的可以生活实践导入，有的甚至可以一个词导入……不管怎设计导语，一定要简洁、生动、有趣。
这样，才能更好地调动学生探究知识的欲望，也更好地将学生带入课文的情境中去。
三、生字的认识是读通全文的一把金钥匙。
第一课时，重在初读课文，读通全文。
要达到这个目标，识字是前提，也是一把金钥匙。
因此，如何让学生认识本课的生字、新词，是第一课时的重点内容。
识字的方式很多，可以出示生字词，个别带拼音读，再去拼音读；可以开火车读，再齐读；可以让小老师领读；可以比赛读；可以教师示范读……在识字的过程中，教师要抓住易读错的字，进行纠错，让学生时刻提醒自己别读错。
比如，多音字、前后鼻音字、翘舌音字等。
四、抓住个别重点生字进行画龙点睛地写字教学。
写字教学，是低年级段教学的重点，应紧抓不放。
但第一课时，时间毕竟只有40分钟，如何在课堂上利用有限的时间进行识字的教学，这就要教师巧妙地设计，机动灵活地处理是至关重要的。
教师可以抓住课文中的难写的1-2个生字，重点的指导书写。
可先示范，再描红。
这样，不仅每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范学生的写字习惯。
《祖父的园子》教学反思(精选15篇)
《祖父的园子》教学反思（精选15篇）祖父的园子教学反思篇一《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
之所以选择这一课来上本学期的公开课是因为，之前一次外出听课时授课的张祖庆老师介绍了自己对萧红的情有独钟，让我也喜欢上了她，于是买来了张老师介绍的《呼兰河传》和《小学生萧红读本》，于是选了这一课来讲，将之前先是找来了张老师的教学设计进行学习，而后又结合我班学生的实际情况进行了备课，大致环节为：导入新课；汇报预习；走进园子；想象回味。
其中“汇报预习”是结合个人教学习惯设计的，“走进园子和想象回味”两个环节是从张老师那里学习来的，只是稍加改动。
学生通过读、找、议、练笔等环节对园子有了比较深刻地认识，学习能力也得以提升，读得比较到位。
但是，由于是略读课文需在一课时完成，就显得时间紧了些，总感觉有些环节似蜻蜓点水，不够深入，小组合作有些流于形式。
另外，因为学生能力有限，练笔环节效果不够理想。
在今后的教学中，学生能力方面需要加强培养。
《祖父的园子》教学反思篇二《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文“文散而神聚”的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受——小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的——展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
《祖父的园子》教学反思优秀7篇
《祖父的园子》教学反思优秀7篇《祖父的园子》教学反思篇一课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。
字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。
文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。
欣赏这样的文章，对于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而对于那些生活在城市中成长起来的小学生来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。
教学名著，我的定位在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇名著《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家矛盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
课文的核心情感是自由。
教学时，我紧扣这情感线索，展开教学。
一、课题切入，走进园子，绽放心灵的自由题目中最核心的词语是“园子”。
是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。
作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。
教学中我紧扣“园子”展开教学。
课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。
学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。
学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。
通过学习，学生进入情境，趣味盎然。
第二次学习倒数第二自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后，在学生完成了填空“这园子是。
” 后，情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生；他们会与作者共鸣，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。
《祖父的园子》教学反思15篇
《祖父的园子》教学反思15篇《祖父的园子》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《祖父的园子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《祖父的园子》教学反思1《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
这是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读的能力。
对于这篇课文的内容，因为我们班的孩子大多从小生活在农村，他们对农村的生活不是很熟悉，因此，我首先我引导学生认真阅读课文，感受一下文中的“我”，在祖父的园子里是怎样的自由和快乐。
学生能够抓住重要语句进行阅读，边读边写出自己的感受，接着我让学生进行交流，同学们的兴趣非常浓厚，他们能抓住文中自己喜欢的段落谈出自己的感受。
当学生谈到“追蜻蜓”“捉蚂蚱”时，所有学生的兴致都很浓，于是，我放飞学生的思想，“你们做过这么有意思的事吗？”学生七嘴八舌都诉说着自己的乐闻趣事。
此时，我也意犹未尽，讲到了我小时候“捉麻雀”的趣事，学生听得津津有味，沉浸在自由快乐之中。
那作者是如何写得这么生动感人的呢？我引导学生再次回到文本，感受作者选材的精妙以及用词的准确，把孩子眼里的天真烂漫的童年展现给我们，也就是说要有真情实感。
不足之处，由于学生对自由和快乐的体会深，谈论多，而对于这种快乐和自由是源于当时的生活环境以及作者的年龄认识不够。
其实，应该进一步引导学生，我们也有我们童年的自由和快乐，我们要有一双发现美和自由的眼睛。
《祖父的园子》教学反思2不知是谁说过的一句话：教育是爱的艺术，教学却是遗憾的艺术。
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教学反思
《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。
字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。
文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。
欣赏这样的文章，对于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而对于小学生来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。
对于这样的课文教学，我的定位在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇名著《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力。
丰富学生课外阅读。
1、找准切入点，引领学生深入文本
在上课前先向学生介绍作者萧以及她的作品《呼兰河传》，以激起学生的学习兴趣和阅读的欲望，让学生产生阅读探究的浓厚兴趣。
尔后我及时引导学生进行扣题质疑──“在作者眼里这是个怎样的园子？”这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
课中，我始终围绕“这是一个（）
的园子”开展教学活动，寻求到了阅读的切入点，引领着学生一步一步地走进文本，去阅读去感悟，这样，以学生为主体去进行阅读探究，使学生得到真正的收获。
2、以文本为基点，适当运用阅读链接，引领学生从课内走向课外
阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。
语文课程标准指出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。
”在我的教学中，一直有这样的教学期待。
对小学生来说，课内学习我觉得还是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
本课教学我在课尾尝试以文本为基点，链接相关的篇章，让阅读成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。
有待改进的地方:
1、文中许多词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。
遗憾的是由于文章太长，课堂上花了很多时间去品读这是一个什么样的园子的有关语句上，后面没有时间
去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。
2、在学习体会我和祖父在园子里的快乐时光这些段落时，显得有些匆忙，文中我浇花却把水洒向空中，大声喊：“下雨喽，下雨喽！”，还有我跟着祖父去种菜，其实又捉蜻蜓，又玩蚂蚱等这些语句没有让学生细细品读体会，一略带过。
３、体会“在作者童年的眼里这是一个什么样的园子？”这部分教学时间拖得有点长，如果这里节奏紧凑一点，可以设计一个小练笔，让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写融入自己的童年体验和感受，我想一篇篇生动的续写对于提升文本会收到了较好的效果。
再欣赏《呼兰河传》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，学生感受深刻。