小学语文综合性学习课程标准解读知识树
小学语文二年级下册知识树说课标说教材PPT
灵活性和多样性
本册教材的编写体例和呈现方 式还体现了灵活性和多样性。 既保留了原有的一些栏目设置， 又开辟了新的栏目。
式在 上呈 创现 新方
为了增强趣味性，本册教材还
语文园地二”中，引导学生发 现一些汉字的构字特点，即： 一个字是由相同的部件组成的。 “语文园地三”中，引导学生 发现每组的两个词之间的关系。
，“读读背背”这一项， 从课文的实际出发，提法 有所不同。有的要求背诵
学生积极思维的合作探究 式的学习(如，“说说课文 哪些地方写得有趣”“想
想为什么说葡萄沟是个好 地方”)。
活动，旨在引导学生将课内学习 获得的知识、能力和情感体验迁 移运用于日常生活之中
(如，“让我们更多地了解一下自
全文，有的只要求背诵自
主动积累词语。
逐步养成讲普通话的习惯
和愿意与人交流的意识，
能认真听别人讲话，听懂
主要内容，能主动与别人
交谈，讲述简短的故事和
见闻。
对写话产生兴趣，能
口语交际
把看到的、想到的写 下来。
阅读
写话
识字与写字
本
11、、要复求习认巩识固的汉字语能拼读音准，字能音借，助结合
汉词语句拼了音解识意字思、2、正要音求。会写的字能
评价识字要 考察学生字 词音形意及 识字能力。
评 价 建 议
注意加强对学生 平日诵读的评价， 鼓励学生多诵读， 多积累
评价建议
课堂作业写得好的， 写鼓励性评语或者贴
小红花。
写话写得好的 进行范读，表 扬。出问题， 进行质疑。重视朗读，让读 得好的学生示范。
评 价 建
汉字，能正确工整地书写汉
字，能说普通话；
过程与方法
1.语文学习过程中，培养爱国 主义情感、社会主义道德品质。
二年级上册语文知识树说课稿
二年级上册语文“三说”说课稿各位领导，各位同事：大家好！语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。
引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。
今天，我所说课的内容是人教版小学语文二年级上册第七单元，我从课程目标，说教材，说建议三个部分进行研说。
一、说课标。
小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。
由于二年级处在小学学习的第一学习阶段，因此按照新课程标准的要求，第一学习阶段的目标将从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五方面进行分析。
下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标和本册学习目标。
学段目标2012小学语文新课程标准指出第一学段(1～2年级)的学习目标：(一)、识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)、阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
五年级上册语文知识树
一、说课标二、说教材五年级语文张庄小学袁春丽立体式整合内容结构教学建议编写意图和特点评价建议课标要求情感态度与价值观过程与方法：知识与能力：课程总目标：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确地表述自己的意思。
认识汉字3000个，能正确工整的书写汉字，能说普通话。
培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
识字写字阅读1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能用简短的书信便条进行书面交际。
3．学习修改习作中有明显错误的词句。
4．课内习作每学年16次左右。
习作第三学段目标1、独立识字的能力。
认识2500个，会写1600个。
2、能用钢笔毛笔书写楷书。
写字姿势正确，有良好的学习习惯。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述叙事性作品的大意，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
1.能用普通话交谈。
2、听人说话能把握主要内容。
3、能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
口语交际综合性学习1、有目的的搜集资料。
2、结合语文学习，观察自然社会，能表达自己的观察所得。
3、在活动中学习语文。
4、在家庭学校生活运用语文知识和能力解决简单问题。
识字与写字阅读口语交际习作综合性学习本册教材教学目标•准确认读206个汉字，会默写152个生字把字写得端正、匀称•背诵优秀诗文60篇课外阅读总量不少于100万字。
•课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
•与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
•对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
第一部分编写意图和特点全面提高语文素养提高语文综合运用能力更好发挥导学导练功能发挥育人功能主题设置灵活多样，编排形式又有创新。
人教版小学三年级语文上册说课标说教材知识树
课开 程发 资和 源利 的用
课本引领，以一带多， 发挥校园阅览室的作用
文本资源
树叶落到树妈妈的脚下
课堂教学资源
搜集资料
网络资源 瓜果飘香 课外学习资源
多媒体小资草源枯萎变黄了
穿配齐课件发挥媒体作用 上 突出重点突破难点
了 秋 装
课开 程发 资和 源利 的用
生活资源
学
天
过
的
的
发
知
现
识
纵
多
向 整 合
本 册 知 识
彩 的 秋 天
心
三 年 级
中 的 秋 天
内容
低年级
中年级
识字
学习使用字典。学习独立 会使用字典、词典。有初步
纵
写字
识字
的独立识字能力
向
按笔顺规则用硬笔写字 开始练习用钢笔书写正楷字
整
用毛笔描红
合
阅读
学习用普通话正确、流利 学会用普通话正确、流利有
有感情的朗读
努力体现语文课程 的实践性和综合性
“法引 ”，导充 学学分中“生发的教掌挥主师握师动应语生性确文双和立学方创适习在造应的教性社方 会发展和学生需求的语文教育 观念，注重吸收新知识” “应认真钻研教材”“ 努力 探索网络环境下新的教学方式； 精心设计和组织教学活动，重 视启发式、讨论式教学，启迪 学生智慧，提高语文教学效 率。”
人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元
多彩的秋天
——祖国山河 美
内容结构
编写体例
立体式整合
编写特点 学段目标
课程目标
说教材
说课标
说建议
二研 语说 上流
小学语文综合性学习课程标准解读知识树
综合性学习的内容应贴近学生生 活实际，注重跨学科整合，体现
语文学习的特点。
实施建议
教师应根据学生的实际情况，选择 合适的教学方法，设计多样化的学 习活动，激发学生的学习兴趣。
学习评价
建立多元化的评价体系，注重过程 评价和结果评价的有机结合，全面 反映学生的学习情况。
03 小学语文综合性学习课程 标准的解读
传统的教学方法已经不能满足 现代学生的学习需求，需要探 索新的教学方法。
评价体系的挑战
如何建立科学、公正、客观的 评价体系，是当前面临的重要 挑战。
教师素质的挑战
教师的专业素质和教学能力需 要不断提高，以满足综合性学
习的需要。
未来的发展趋势与展望
教材内容的更新
随着时代的发展，教材内容将不断更新，更 加注重培养学生的综合素质。
综合性学习涉及多个学 科的知识，强调学科之 间的联系和整合。
综合性学习强调学生的 亲身体验和实践，鼓励 学生在实践中学习和运 用语文知识。
综合性学习注重学生的 自主学习和探究，鼓励 学生自主选择学习内容 和方法，发挥主观能动 性。
综合性学习具有开放性 的特点，不局限于课堂 和教材，鼓励学生从生 活中发现问题、解决问 题。
。
多元评价
从多个角度评价学生的学习成 果，包括教师评价、学生自评
和同伴互评等。
作品展示
组织学生展示自己的学习成果 ，如手抄报、朗诵等，以激发 学生的成就感和学习动力。
反思性评价
引导学生对自己的学习过程进 行反思，总结经验教训，提高
自主学习能力。
04 小学语文综合性学习课程 标准的实践应用
综合性学习的教学案例
综合性学习的资源开发与利用
资源开发1：利用网络资源
小学三年级语文上册第一、二单元 知识树
中感悟，在读中积累语 言。运用自主、合作、 探究的学习方式，鼓励 质疑，恰到好处地运用 讨论、探究的学习手段； 注意良好行为习惯的培 养。
过程与方法
在第一单元的学习中， 学生在读懂文章的基 础上能体会到学习和 成长的乐趣，激发爱 家庭，爱母亲，爱老 师的情感。在第二单 元的学习中培养学生 热爱对祖国河山和中 华文明的热爱。
语文版小学语文 三年级上册第一、二单元
王庄小学 刘桂红
知识整合 教材特点、 体例及内 容安排。
教学建议
评价建议
说教材
学习标准
说建议
课程资源的 开发与利用
说课标
阶段目 标
总
目
标
说 课 材 料
第一、二单元
情感态度 与价值观 过程与方法 三个维度
阅读 写作 口语交际
五个领域
知识与能力
总 目 标
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。在实践中 学习、运用语文 。 认识3500个左右常用汉 字，能正确工整地书写 汉字，能说普通话
要求读写生字，感情朗读。 通过作者参观的顺序，了 解世纪坛的建筑特点。 感 受祖国悠久文明发展。
中华世纪 坛 天山的 托木尔 峰 要求读写生字， 感情朗读，感受 周总理对民族团 结、边疆和平繁 荣的殷切希望。
周总理栽 的缅桂花 树
登上企鹅 岛
要求读写生字， 感情 朗读。通过 这篇课文给学生 打开一扇窗户， 了解世界，放眼 世界，知道我们 身边以外的事情。
课例：每个单元包
括4篇课文。全册32 篇课文。
生字表： 会认字表 （共206个） 和会写字表 （共220个）
教内 材容 体安 例排
这篇课文体现了对 平民的关注，表现 了普通老百姓的生 活。要求读写生字， 感情朗读，了解人 物的思想感情。 《黎明》
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习小学语文综合性学习是指在语文学习过程中，将阅读、写作、诗词、修辞、语法、修辞等各个方面的知识相互关联，形成一个有机的整体，达到全面提高语文素养的目的。
在小学语文综合性学习中，学生不仅要掌握语言文字的表达技巧，还要培养阅读、写作、思维等方面的能力，从而全面提高自身的语文素养。
一、阅读的综合性学习小学语文综合性学习的重点之一是阅读。
阅读是语文学习的基础，也是语文素养的重要组成部分。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化、社会、历史等知识，提高自己的思维能力和表达能力。
在小学语文综合性学习中，教师可以设计各种丰富多彩的阅读活动，让学生通过阅读来感受文字的魅力，培养对文字的热爱和感悟能力。
教师可以设计一些趣味性强、生动形象的阅读课程，比如让学生通过阅读故事、寓言等文学作品来培养自己的情感认知和表达能力，通过阅读诗词来陶冶自己的情操和审美情趣，通过阅读科普读物来开阔自己的视野和增长自己的知识。
教师还可以设计一些实用性强的阅读课程，比如让学生通过阅读说明文、议论文等文章来培养自己的逻辑推理和说理能力，通过阅读新闻报道、广告文等媒体文本来提高自己的信息获取和分析能力，通过阅读实用文、应用文等文书来提高自己的实际操作能力。
教师可以设计一些情景模拟的写作活动，比如让学生通过模拟情景来进行记叙、描写、议论等不同类型的写作，让学生在模拟的情景中感悟生活、表达情感，从而提高自己的写作技巧和表达能力。
教师还可以设计一些实用性强的写作活动，比如让学生通过写作日记、作文、信件等文体来记录自己的生活点滴、表达自己的想法和情感，通过写作实践来提高自己的文字表达能力和修辞能力。
教师可以设计一些鲜活生动的诗词学习活动，比如通过诵读、朗诵、欣赏等形式，让学生感受到诗词的魅力和美妙，培养自己的语言表达和情感陶冶。
教师可以设计一些趣味性强的语法教学活动，比如通过游戏、认知卡片等形式，让学生在玩中学、在学中玩，通过趣味性的教学方式来提高学生的语法意识和语言表达能力。
(完整版)小学语文课程标准解读
小学语文课程标准解读张满小学：刘有年《语文课程标准》的基本特点：一、重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养1.阐明了语文课程的性质。
2.突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。
3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。
二、增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要1.提出了语文能力的新要求2.更新了教学内3.注重培养创新精神和实践能力表现在：课程理念，凸现语文综合素质；课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。
三、根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策四、兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性对《语文课程标准》各部分的解读第一部分前言一、语文课程的性质与地位性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
地位：“两个基础，一个重要”。
二、语文课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。
2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变学习方式应研究：（1）重视教师观念的转变。
（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观。
第二部分课程目标一、关于目标设计课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。
二、关于总目标（一）总目标的内容排列前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体语文能力培养的层面着眼。
（二）总目标的基本精神1.强调了学生的主体地位。
2.突出了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程实践性的本质。
（三）总目标的基本任务1.全面提高学生的人文。
2.培养学生的语文学习品质。
小学五年级语文上册知识树
第一学段1.2
低 识字 写字 阅读 写作 口语 交际 综合 性学习
有主动识 字的愿望 喜欢阅读感受阅 读乐趣积累词语 在写话中乐于 运用学到词语 听人说话努力了 解讲话主要内容 热心参加校 园社区活动
第二学段3.4 中
养成主动 识字的习惯 提出疑问体会 表情达意方面的 作用 学习修改习作中有 明显错误的词语 听人说话能把握主 要内容并简要转述 在老师指导下 组织语文活动
阅读
口语交际
识字与字
自评互评师评展评 红花笑脸文字 “识字写字大王”评选 多元评价，激励为主。
激励 性评 具 体 价为 评 主 价
方 法
综合性学习
教师评价、自我评价、 相互评价；评选“综合 性学习” 小能手。
3、课程资源的开发和利用
用好多媒体系统，发挥音 关注校园生活学校开展的各项活 像资料在调动孩子积极性 方面的作用. 动班级、校园设施，图书室、校园、 欣赏自然风光， 班级宿舍食堂里的人事景都 让花草树木、鸟兽虫 可作为校本学习资源。 鱼、山水云雾、风雨 雷电、日月星辰，都 融入语文学习中。 校本资源
课程标准总目标识字写字阅读写作有主动识字的愿望第一学段12第二学段34第三学段56养成主动识字的习惯较强的独立识字能力听人说话抓住要点幵能简要转述口语交际综合性学习喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讱话主要内容热心参加校园社区活动学习修改习作中有明显错误的词语听人说话能把握主要内容幵简要转述在老师指导下组织语文活动提出疑问体会表情达意方面的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作幵主动与他人交换修改策划简单的校园和社会活动识字写字阅读写作口语交际有较强的识字能力
多媒体资源
人民教育出版社小 学语文论坛, 校讯 通
小学语文二年级下册第一单元知识树说课标说教材PPT
课堂教学资源
课外学习资源
多媒体资源
配齐课件发挥媒体作用 突出重点突破难点
课开 程发 资和 源利 的用
课本引领，以一带多， 发挥校园阅览室的作用
文本资源
人民教育出版社 小学语文论坛
网络资源
课堂教学资源
课外学习资源
多媒体资源
配齐课件发挥媒体作用 突出重点突破难点
课开 程发 资和 源利 的用
生活资源
课堂教学资源 课外学习资源
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说 建 议
学语文用语文 提高语文能素力养
课本引领，以一带多， 发挥校园阅览室的作用
文本资源
课堂教学资源
课开 程发 资和 源利 的用
课外学习资源
课本引领，以一带多， 发挥校园阅览室的作用
文本资源
课堂教学资源
课外学习资源
悟内容
重诵读
古诗
课文
积情感
阅读
采用图文对照找一找、回忆 旧知想一想、出谋划策画一画等 多种方式，感悟古诗内容，激发 学生学习古诗的兴趣。
2011版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
悟内容
重诵读
古诗
课文
积情感
阅读
2011版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
悟内容
重诵读
春天来了，我发现……
综合性学习
人教版教材在课文中、课文后以及语文园地中 插入了以学习伙伴的口吻呈现的“语言泡泡”，这 些“语言泡泡”是“学习伙伴”与文本之间的对话。
在实践活动 中感受春光
的美好
广泛搜集有 关春天的诗 文、佳句
敢于、乐于 表达自己的
小学语文论文语文综合性学习的解读_人教版新课标
小学语文论文语文综合性学习的解读_人教版新课标小学语文论文-语文综合性学习的解读人教版新课标“修订版”《语文课程标准》（以下简称《课标》）中小学阶段的综合性学习部分，依然坚持了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的基本思路。
与实验稿对比，修订稿的主要变化在于：（1）突出综合性学习应贴近生活，强调在实现语文学习目标的同时，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力；（2）强调了教师在综合性学习各环节中的指导作用；（3）突出了开放、多元的综合性学习设计，明确倡导跨领域学习、跨学科学习；（4）进一步强化了评价的整体性、过程性与多元化。
一、教学目标和内容——核心不变1．坚持了语文课程的本质“修订版”《课标》与“实验版”相比，最大的共同点就是坚持了语文综合性学习课程的综合性和实践性，强调了与其他课程的整合，强调了与生活的整合，从而促进学生语文素养的形成。
如《爱之链》语文综合性学习。
课前准备：收集有关“爱”的资料。
导入课文：用“爱”这个字组词，学生根据所组的词说说自己对“爱”的理解，然后分小组汇报。
活动一朗读“爱”：（1）朗诵“爱”的名言；（2）朗读“爱”的诗篇。
活动二述说“爱”：组内交流自己收集到的故事，推举代表上台讲述。
活动三书写“爱”：（1）展示赞美爱的诗句、名言，作简单的评析；（2）以“爱”为题写一篇记叙文。
在活动过程中，学生的阅读、口头表达、写作能力、合作能力等都得到了发展，这些都是语文课程的本质。
2．强调了学生的综合素养“修订版”《课标》语文综合性学习更加关注了学生综合能力的提升，其本质是遵循了“教育不可分割”的原则，学生素养的形成必然是各方面能力共同进步的结果。
如作文《我的父亲》，我们指导孩子走进自己的生活，去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯父、邻居等，搜集父亲的第一手资料，阅读有关写父亲的文章，使孩子们更深刻地了解父亲，这就有可能收获一篇篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。
最新部编版语文二年级上册第八单元知识树说课稿
最新部编版语文二年级上册第八单元知识树说课稿铁路第一小学赵忠艳各位领导，各位同事：大家上午好！语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道.引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材. 今天，我所说课的内容是部编版小学语文二年级上册第八单元，我从说课标，说教材，说建议三个部分进行研说.说课标一、总目标识字与写字：有初步识字能力，认识450个常用汉字，其中会写250个.学会独立识字，学习使用部首查字法查字典.阅读能力：用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，结合上下文和生活经验了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.体会句号、问号、感叹号所代表的不同语气.积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于1万字.写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心，积极参加讨论，勇于发表自己的意见.二、单元目标知识目标：认识51个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写34个词语.正确、流利、有感情的朗读课文.背诵《语文园地八》中“日积月累”出示的成语.能力目标：综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文.借助提示，复述课文，了解课文的主要内容，还要学习默读，试着做到不出声.情感目标：在语文学习过程中，通过故事内容，感受应该怎样与人相处，培养学生正确的生活观念.说教材一、教材特点1、本单元课文围绕“童话天地”这个专题，安排了4篇课文.是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文.有诙谐有趣的成语故事《狐假虎威》；有狡猾又充满智慧的《狐狸分奶酪》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》.对于二年级上学期的学生来说，本组课文故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣.2、语言表达特点：本组教材特点是语言特别优美，教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言，并且在学习中注意与人友好相处，团结合作.二、教材位置本组课文引导学生熟读课文，注重朗读训练.采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言.通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行.（每一课的识字、写字都是重点.识记生字时，可以联系前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字和偏旁表义的特点来识字.说建议一、教学建议本单元中的4篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵.故事中有奸诈、狡猾、损人利己的狐狸，有珍惜友谊的松鼠和小熊，还有懂得尊重他人习惯的小猴子，能够吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣.二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点.在学习课文时，教师可以借助图片、视频等多种形式展示给学生，帮助学生直观的认识、理解课文内容.还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情.在学习本单元时，教师可以组织学生选择喜欢的课文进行排练课本剧的形式，让学生在表演的同时，感受文中人物的语言、动作和心理上的变化，体会课文要表达的思想感情.同时，也能锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到学校的快乐.二、评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价.以全面考察学生的语文素养.实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合.我使用的评价方法是：1．课堂表现：包括听讲、讨论、发言.课堂表现：听课状态、回答问题、朗读课文等及时给予表扬.这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生.组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计.这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价.2．写作能力:坚持鼓励为主，分A、B、C、D、四个等级.坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级.尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用.在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字.教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词.，逐渐养成运用语言的能力.3．课外阅读：关注并鼓励多读多交流我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等.三、教学资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源.在本单元教学中要一、抓住教材、教参资源、语文主题学习丛书，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源.文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中“我的发现”“日积月累”等都是很好的学习资源.要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识.二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩.综合性学习就要采摘生活中的珍珠.三、校园环境——课程资源的“活教材”创设多彩的有利于母语学习的校园环境.校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养.语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养.以上就是我对人教版小学语文二年级上册第八单元的解读与研说，请大家批评指正.。
最新部编版小学语文二年级上册知识树说课稿
部编版二年级语文上册知识树说教材各位师们：大家好！今天，我要研说的内容是部编版小学语文二年级上册，我说教材的流程是：我将从说教材、说目标、说教学三部分对本册教材进行说课阐述。
第一部分说教材我将从教材编排体例及目的、教材内容结构及分析、教材知识立体整合三个方面展开研说1编排体例及总体要求：全套教材由课例、语文园地、自主阅读部分、附表组成。
全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”等栏目，“我爱阅读”“快乐读书吧”以学生的自主阅读为主。
附表包括生字表、写字表、词语表。
2内容结构教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册组织7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”这七个人文主题编排，组织1个识字单元。
共设八个专题。
识字写字方面本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。
写字方面，在一年级正确书写300个汉字，掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随。
全册写字250个，每课要求写8-10个字，要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。
阅读本册共编排24篇课文，内容非常丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。
这些选文不仅语言典范，而且内涵丰富，难易适中。
小学语文第三册综合性学习教材解读.docx
小学语文第三册综合性学习教材解读新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习，构成了一道崭新、亮丽的风景线。
综合性学习，同牠识字与写字、阅读、写作、口语交际”相并列，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提髙学生的语文素养。
传统的语文教学始终围绕着课本下力气，仅仅在课堂中进行纯粹的学习，学生无法形成丰富的语文素养。
语文教学改革急需打开课堂的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。
低年级，虽然没有单设的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神。
一、教材特点本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式, 着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全血发展。
教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖而都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
1•围绕专题整合教材内容。
每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着木组的专题安排。
如第二组，简短的导语点岀了木组的专题一一学校生活。
识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。
接着，安排了《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。
“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。
“展示台”则引导学生展示在课外活动屮学到的木领。
二年级上知识树.
使学生的思维更加 活跃，愉快地参与口重 感悟
1、巧识字 多识字
预习，读课文，在文中圈画 生字，画出不理解的词，达 到会认，在读中识记。
4、激兴趣，练仿写
引导学生写话的最好方法是 写日记
教 学 建 议
评价建议
贴小红花和进步小红 花 发现写的好的同学， 进行范读，表扬。
内容解析
怎样看问题、 想问题 热爱祖国 丰富多彩的 学校生活 友好相处 团结合作 关爱他人 保护环境 爱护动物
美丽的秋天
热爱科学
八 个 专 题
编写体例
口语交际
课文
识字 导语
编 写 体 例
二、说教材 3.知识横向整合
第二组
丰富多彩 的学校生 活
《一株紫 丁香》
《我选我》 《一分钟》
横向整合
散文
利用图片和视 频激发学生的学 习兴趣，促进学 生对知识的掌握 和理解。 合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动，让学生在活动中去 寻找语文，感受语文
开发利用多媒体资源
开发创建环境 资源 开发利用学校资源
课开 程发 资和 源利 的用
关注校园文化，品 味校园文化，带给 学生的将是无尽的 语文养料。 。
22
叙事性文章
23 24 25
以第六组 为例
窗 前 的 气 球
假 如
日 记 两 则
古 诗 两 首
第七组
保护环境、爱护动物。
《“红领巾”真好》 识字7
《展示台》
“我们会用 自己的双手， 把图画画得 更美”
第 七 组
“我把自己编 的拍手歌，说 给大家听”
二、说教材
4.知识立体整合
立体整合
保护环境
已经学过的知 识
说课标说教材知识树
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REPORTING
• 引言 • 课程标准分析 • 教材分析 • 知识树构建 • 案例分享 • 总结与展望
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
背景与目的
背景
随着教育改革的深入，对教师教学能 力的要求越来越高。为了提高教师的 教学水平，需要加强对教师教材理解 和掌握能力的培训。
教育评估
通过分析知识树中知识点的掌 握情况，对学生进行学习评估
和教育质量评估。
知识树的维护与更新
定期审查与更新
随着学科的发展和知识的更新， 需要对知识树进行定期审查和更
新，确保其时效性和准确性。
反馈与调整
根据教师和学生的使用反馈，对知 识树的结构和内容进行调整和优化， 以满足实际教学和学习需求。
版本控制
优化教学设计
提升教学效果
知识树可以帮助教师系统地规划教学内容 和教学流程，使教学设计更加科学、合理 。
知识树可以帮助学生更好地理解知识点之 间的联系，形成完整的知识体系，提高学 习效果。
PART 02
课程标准分析
REPORTING
WENKU DESIGN
课程标准的总体理解
01
02
03
课程定位
明确课程在专业培养方案 中的地位，与其他课程的 关系。
• 教师需根据教材内容，合理安排教学进度和教学 方法。
教材的使用建议与注意事项
01
注意事项
02
03
04
注意教材中的更新内容，确保 教学的准确性。
对于难点内容，教师应提前做 好充分准备，以便更好地引导
学生。
教材并非唯一的教学资源，教 师可结合其他资料和资源进行
“综合性学习”概述（小学语文）
“综合性学习”概述（⼩学语⽂）⼩学语⽂“综合性学习”概述综合性学习是语⽂课程标准的⼀个崭新内容，对⼩学语⽂教学内容来说，是⼀项重⼤改⾰。
因此，我们有必要了解语⽂课程设置综合性学习的意义，明确“语⽂综合性学习”的⽬标。
⼀、语⽂课设置综合性学习的意义长期以来，由于种种原因，我们的语⽂教学处于⼀种相对封闭的状态，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”，很⼤程度上仍停留在⼝头上。
具体说来，课本是唯⼀的信息源，教师是唯⼀的信息传递者，教室是唯⼀的信息交流场所。
在全球都呼唤“让学⽣学会学习”的当今，语⽂教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进⼊我们的视野，运⽤到语⽂教学中来。
新课程⾮常重视学科知识、社会⽣活和学⽣⽣活经验的整合，重视加强学科之间的相互渗透。
⼩学语⽂⽆论是学习内容还是学习⽅式，都具有很强的基础性、综合性，所以《全⽇制义务教育语⽂课程标准（实验稿）》提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第⼀阶段为“写话”，第⼆、三阶段为“习作”）、“⼝语交际”的具体⽬标外，还专门提出“综合性学习”的⽬标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语⽂课程创新的⼀⼤特⾊和改⾰的亮点。
⼩学语⽂课程设置“综合性学习”具有多⽅⾯的意义，它使⼩学语⽂教育的价值功能能够充分发挥。
第⼀，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语⽂教育延伸到学⽣⽣活与社会活动的各个领域，使社会、家庭乃⾄⼤千世界、⾃然风光、传统⽂化都成为语⽂教育的资源或场所，使学⽣在各种环境中受到语⽂教育，同时让学校的语⽂教育在各种环境中发挥作⽤，这样，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层⾯，⽽是纳⼊了课程实施的视野。
第⼆，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语⽂能⼒的综合，还整合了语⾔、⽂字、逻辑、修辞、⽂学等多种内容。
同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语⽂学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提⾼学⽣的语⽂综合素质和语⽂修养开辟了空间和途径。
部编版语文三年级上册知识树说课
部编版语文三年级上册知识树说课目录1. 第一单元 (3)1.1 第一课《大青树下的小学》 (4)1.2 第一单元导读 (5)1.3 第一单元学习要点 (6)1.4 第一单元实际案例解析 (7)2. 第二单元 (9)2.1 第二课《花的学校》 (9)2.2 第二单元导读 (10)2.3 第二单元学习要点 (12)2.4 第二单元实际案例解析 (14)3. 第三单元 (15)3.1 第三课《古诗三首》 (17)3.2 第三单元导读 (17)3.4 第三单元实际案例解析 (20)4. 第四单元 (21)4.1 第四课《富饶的西沙群岛》 (23)4.2 第四单元导读 (23)4.3 第四单元学习要点 (24)4.4 第四单元实际案例解析 (25)5. 第五单元 (26)5.1 第五课《山行》 (28)5.2 第五单元导读 (30)5.3 第五单元学习要点 (30)5.4 第五单元实际案例解析 (32)6. 第六单元 (33)6.1 第六课《绝句》 (34)6.2 第六单元导读 (36)6.4 第六单元实际案例解析 (37)7. 第七单元 (38)7.1 第七课《浪淘沙》 (39)7.2 第七单元导读 (41)7.3 第七单元学习要点 (43)7.4 第七单元实际案例解析 (44)8. 第八单元 (44)8.1 第八课《江南春》 (45)8.2 第八单元导读 (47)8.3 第八单元学习要点 (48)8.4 第八单元实际案例解析 (49)9. 综合与实践 (50)9.1 描述喜爱的小动物 (51)9.2 综合与实践策略指导 (52)9.4 综合与实践实际案例展示 (55)10. 口语交际 (56)10.1 我的发现 (57)10.2 口语交际指导 (58)10.3 口语交际学习要点 (59)10.4 口语交际实际案例解析 (61)1. 第一单元本单元以“春天”通过学习春天的自然景象、生活场景、人们情感和诗歌词语，引导学生感受春天的生机勃勃，体会诗歌和文字的感染力和趣味性，激发学生热爱生活的热情和创作热情。
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第二学段
每学期两次
在精读课文后布置，（三 课外活动,课内交 年级还有一次提示）在语 流 文园地中的“展示台”交 流 “大”：有一组集中安排 课内外一体化 ，以活动建议为主，阅读 材料为辅； “小”： 在精读课文后 布置，在语文园地中的“
第三学段
每学期两次 一“大”一“小”
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第一学段 （1-2年级）
能提出学习和 生活中的问题， 有目的地搜集 资料，共同讨论。 第二学段 （3-4年级） 。
准 确 段把 握 各 学
第三学段 （5～6年 级）
为解决与学习 和生活相关 的问题，利用图 书馆、网络等 信息渠道获取资 料，尝试写简单 的研究报告。
拎出四条主线 突出两个重点
环境保护 人间真情
了解自然 走进田园
教学具 体内容
记录自己的 课余生活
五．交流几点思考：
1 ．课程资源开发是“综合性学习”一个不 可 忽视的课题。
2．必须有意识地从低、中年级开始逐步培养学 生的这些能力： （1）上网查找资料的能力 ； （2）学会在图书馆借阅图书； （3）培养有条件的同学使用数码相机和摄像机； （4）与人合作交流的能力等。 3.综合性学习的过程是课内外相结合的，尤其 是课外学习活动的指导特别重要。 4．教学资源缺乏可以采用“替代品”
利用图书网 络获取资料
有目的地 搜集资料
表达主线
活动重点 合作重点
初步了解 查找资料
资料主线
口头图文 表达所得 结合课 外阅读 结合语文 观察自然
能就感兴趣的 内容提出问题
热心参加 校园活动
共同讨论
交流要点
观察主线
教学策略
问题主线
学习目的
制定计划
知交 识流 树要 点
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的 内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论
第二学段 在语文园 地中的 “展示台” 交流
第三学段在精 读课文后布置， 在语文园地中 的“展示台” 交流
交流几点 思考
学习总结交流思 考
第一学段 寻找身边的 雷锋
学段 第一学段
出现次数 每组都有但不标明 ， 跟语文实践活动不 作明确区分（举例 ：寻找身边的雷锋 ）
呈现方式
学习时间
课文后有建议，在语文园 课外活动,课内交 地中的“展示台”交流 流