《再塑生命的人》优秀教学设计
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
再塑生命的人一等奖教学设计实用
《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计实用《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计篇一１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
２、品味本文清新朴实的语言。
３、让心灵承受一次爱的熏陶。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文教师深沉的爱和独特的教育方式。
一、导入新课二、整体感知１、检查预习生字词的情况。
２、默读课文，感知内容，考虑答复：⑴课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
⑵通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？⑶读了本文，你认为安妮·莎利文教师是一位怎样的教师？三、重点研读你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？四、问题探究文章为什么以“再塑生命”为题？五、教师小结莎利文教师是“再塑生命的人”，她将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我要长久地凝视着我的教师──安妮·莎利文。
海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影响的著作，而一部作品是《教师》。
这本书是献给莎利文教师的一份厚礼，教师安妮也为此感到无比骄傲。
《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计篇二１、理解海伦的简要生平；２、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；３、理解莎莉文教师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
１、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；２、理解“爱”的美妙，把握“再塑生命”的深化含义。
学会根据需要，从文中挑选适当的信息，并进展概括性表述。
１课时。
一、导入新课让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，谈感受。
一个１９个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的才能和勇气。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对本文主题的兴趣。
2. 帮助学生理解课文《再塑生命的人》的含义。
教学内容：1. 介绍本文作者海伦·凯勒及其作品。
2. 解析课文《再塑生命的人》的意义。
教学步骤：1. 向学生介绍海伦·凯勒及其作品，强调她的成就和对生命的态度。
2. 引导学生思考课文的含义，让学生分享他们对生命的理解。
第二章：作者简介教学目标：1. 帮助学生了解作者海伦·凯勒的人生经历。
2. 使学生认识到作者对生命的热爱和渴望。
教学内容：1. 海伦·凯勒的人生经历。
2. 海伦·凯勒的作品特点。
教学步骤：1. 介绍海伦·凯勒的人生经历，强调她面对困境的态度和对生命的珍视。
2. 分析海伦·凯勒的作品特点，引导学生关注她对生命的独特见解。
第三章：课文整体感知教学目标：1. 帮助学生把握课文的主要内容。
2. 培养学生对课文整体的理解能力。
教学内容：1. 课文的整体结构。
2. 课文的主题思想。
教学步骤：1. 引导学生概括课文的主要内容，理解课文的结构。
2. 讨论课文的主题思想，让学生分享他们对生命的看法。
第四章：分析课文精彩片段教学目标：1. 帮助学生深入理解课文中的精彩片段。
2. 培养学生的文本分析能力。
教学内容：1. 课文中的精彩片段。
2. 分析这些片段对主题的贡献。
教学步骤：1. 挑选课文中的精彩片段，引导学生深入理解。
2. 分析这些片段如何体现课文的主题，让学生学会欣赏和分析文本。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 布置作业。
教学步骤：1. 总结本节课的学习内容，强调对生命的理解和珍视。
2. 布置作业，让学生结合自己的生活经验，思考生命的意义。
第六章：课文细节探讨教学目标：1. 引导学生关注课文的细节，提高文本解读能力。
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)1《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：了解《再塑生命的人》中的人物、情节和主题，理解小说中的人生哲理。
2. 能力目标：能够感悟小说中的人生意义，表达自己的见解和思考，提高口头和书面表达能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和人性感悟，增强对生命的尊重和珍视。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解小说的情节和主题；理解小说中的人生哲理。
2. 教学难点：如何引导学生思考小说中的主题和哲理。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回想自己阅读的小说中，有哪些小说让自己受益匪浅，为何受益？让学生分享自己的看法。
2. 阅读环节分组朗读小说（每组分角色），朗读完成后，让学生自己单独阅读，并找出自己认为最重要的几段话，并解释自己的选取理由。
3. 分析环节由学生主导，将自己的选取理由汇总，分析何种人生哲理是小说想传达的，通过分析小说中的人物和情节，剖析小说的主题。
4. 讨论环节在分析环节的基础上，让学生展开讨论，探究小说中人生哲理的真正含义，通过讨论，让学生达成统一的认识。
5. 教师点评环节教师点评小组讨论的结果，解答学生的疑惑，引导学生理解人生的重要价值，强调珍惜生命、尊重生命。
6. 总结环节让学生单独完成读后感，总结自己的感悟和对人生的新认识。
四、教学评价1. 评价方式：评价阅读理解能力、口头和书面表达能力等。
2. 评价标准：评价学生能否准确理解小说中传递的人生哲理、能否从小说中领悟到什么是珍惜生命和尊重生命，能否表达清晰的观点和思想本次教学针对的是小说中的人生哲理，通过阅读、分析、讨论等环节，让学生能够深入了解小说中想要传达的人生价值观，引导学生珍惜生命、尊重生命。
在教学评价中，我将重点关注学生的阅读理解能力和表达能力，希望学生能够准确理解小说中的主题和哲理，并能够清晰地表达自己的观点和思想。
再塑生命的人优秀教案
再塑生命的人优秀教案【篇一：再塑生命的人完整教案】再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
三、朗读下列词语及解释:企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知2.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？明确：1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”(walk)等词语。
2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第1篇】再塑生命的人【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学课时】1课时【教学过程】一、想象导入，激发兴趣师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。
我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、初读课文，感知文意1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.分析题目所指生快速默读课文，思考问题。
师：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.概括事件师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事请同学们做出概括。
预设主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教我理解“水”的含义。
4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
【设计意图】本环节设计，旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。
三、再读课文，学习旁批阅读法师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
公开课《再塑生命的人》优秀教案
公开课《再塑生命的人》优秀教案作为一名教学工作者，通常需要用到来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的公开课《再塑生命的人》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
公开课《再塑生命的人》优秀教案1教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1—5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.积累生字词，理解“截然不同”“小心翼翼”“恍然大悟” 等词语的含义。
2.理解海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会莎莉文老师高超的教育艺术和爱心。
3.学习本文通过细腻的心理描写和侧面描写表现人物的方法。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解莎莉文老师对海伦・凯勒的重要影响。
（2）品味文中细腻的心理描写，感受海伦・凯勒的内心世界。
2.教学难点：（1）理解文章标题“再塑生命的人” 的含义。
（2）学习作者自强不息的精神，感悟生命的价值。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵的。
然而，有些人却因为身体的残疾而面临着巨大的挑战。
今天，我们要学习的课文《再塑生命的人》，讲述的就是一个关于生命重塑的故事。
让我们一起来走进这个故事，感受其中的温暖与力量。
二、作者及背景介绍1.作者简介海伦・凯勒（1880 - 1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。
2.背景介绍《假如给我三天光明》前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了她的求学生涯。
本书告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
三、检查预习1.字音字形请同学们看屏幕上的字词，每行 4 个，依次读出读音、组词、解释词义。
捡（jiǎn）：捡起。
拾取。
慨（kǎi）：感慨。
情绪激昂，愤激。
搓（cuō）：搓揉。
两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦揉。
捻（niǎn）：捻碎。
用手指搓转。
绽（zhàn）：绽放。
裂开。
翼（yì）：羽翼。
翅膀。
惭（cán）：惭愧。
羞愧。
悔（huǐ）：后悔。
懊恼过去做得不对。
恍（huǎng）：恍惚。
神志不清；精神不集中。
惚（hū）：恍惚。
见“恍”。
迹（jì）：痕迹。
物体留下的印痕。
谐（xié）：和谐。
协调。
徙（xǐ）：迁徙。
迁移。
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。
本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。
在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。
在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。
五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。
幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。
再塑生命的人教案3篇
再塑生命的人教案3篇教学目标学问目标1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦凯勒的人生经受及其品质。
力量目标1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。
德育目标1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
教学设计思路及教学方法1．诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，布满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积存的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领悟。
诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领悟的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪课时安排:1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
研读探究，领悟作品的人文内涵。
拓展延长，鼓励发愤精神。
[教学步骤]1、前布置学生预习，朗读课文并了解2、教师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。
（教师提前预备好道具）已在教室内的同学认真观看。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。
再塑生命的人教案(优秀7篇)
再塑生命的人教案（优秀7篇）教学方法：篇一启发式教法公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
2023年再塑生命的人教案(通用8篇)
2023年再塑生命的人教案（通用8篇）什么是教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。
再塑生命的人教案（通用8篇）作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的再塑生命的人教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
再塑生命的人教案1教学目标：学问与实力1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经验及其品质。
过程与方法1．培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思索、体会作者对莎莉文老师尊敬和感谢的情意。
情感看法价值观1．领悟莎莉文老师隽永深厚的爱心和超群的教化艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教法学法：诵读法，质疑研讨法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入引用名言导入十九世纪出现了两个了不得的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温人类精神的美一旦被相识，我们就恒久不会遗忘。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难须要克服的人们上了恒久不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人二、解题1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
再塑生命的人 教学设计共3篇
再塑生命的人教学设计共3篇再塑生命的人教学设计1再塑生命的人教学设计任何一个社会都需要具有创造能力的人，能成功应对日新月异的变化。
作为教育的一部分，学校应该教授学生如何成为这种具有创造力的人。
究竟怎样才能教授学生创造能力？答案并不是那么容易，但是我们可以找到一些答案。
本篇文章就将介绍一个教学设计，它可以帮助教师教授学生如何培养创造力。
I. 课程介绍本篇教学设计将重点介绍“再塑生命的人”，这是一门专门针对高中生的课程。
在这门课程中，学生将学习如何培养创新能力，并对他们未来的生活产生积极的影响。
同时，学生也将学习如何认识自己，如何掌握学习方法，如何选择合适的职业。
II. 教学目标1. 帮助学生认识到个人的潜能和能力2. 培养学生的思维能力和沟通技巧3. 培养学生的创造能力和创新意识4. 帮助学生了解社会所需的技能和知识III. 教学方法和教学步骤1. 推动学生思考和探索学生将获得一个新任务，这个任务是关于如何在竞争激烈的社会中生存的方法。
教师将向学生展示一系列刺激性的短片，让学生观察短片中的人物如何在变化的环境中生存。
学生需要回答展示出来问题的问题。
2. 进行个人价值观研究学生将分成小组，在这个过程中，学生将分享自己的价值观念，以及自己的人生目标和梦想。
同时，也需要学生学习如何尊重别人的不同看法和价值观念。
3. 培养学生的创造能力在这个步骤，学生需要想出一个新的创意来应对这个新的环境。
学生可以使用不同的方法，如画图、写作、表演和讨论等。
同时，学生也应该学习如何接受和发表自己的看法，以及如何批判性思考。
4. 区域验证在这个过程中，学生将会分组去他们所选的区域进行实地考察。
学生可以进行采访、测量、观察等，来进一步了解这个新的环境。
5. 课程总结在这个过程中，教师将与学生一起讨论课程所涉及的问题和问题。
同时，教师还可以征求学生的反馈和建议，以便将来更好地开展类似的课程。
IV. 教学成果学生将会在本课程中获得以下成果：1. 培养自我意识和价值观2. 掌握创意和创意过程3. 培养批判性思维4. 学习如何沟通，如何有效实现团队协作5. 了解社会所需的技能和知识V. 教学评价针对学生的评价可进行如下方式：1. 对学生自评所提供的学习日志进行评价。
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《再塑生命的人》教学设计
教学目标
知识与能力
1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法
1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点
什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
一、导入
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、整体感知
1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuō niǎn企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
四、研读赏析
1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。
我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为
2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究
海伦•凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦•凯勒。
”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？
讨论并明确：
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼
去，找到母亲，拼写给她看。
”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。
“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
”
3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、语言赏析
1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗？”
“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸（可根据实际省略）
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？
杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克·胡哲贝多芬阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示？
八、布置作业
1、完成成长资源。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
板书设计
略。