四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学设计

四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学

设计

四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学设计

教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。

教学目标：

1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。

2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。

3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。

教学难点：理解口算的算理。

课前准备：PPT课件

教学过程：

一、温故互查：

1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。 学生口算下面各题。

18÷3= 48÷4= 36÷3= 26÷2=

200÷5= 900÷3= 270÷9= 180÷2=

2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。

学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？

3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。

学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：

80÷20=

4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。

学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？

二、学习目标：

教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。

学生齐读学习目标。

三、问题引导（一）：

1、教师出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。

学生阅读教材71页，学习口算方法。在口算80÷20时，我们可以这样想：

（1）想（ ）法算除法，因为（ ）×（ ）=80，所以

80÷20=（ ）。

（2）80表示8个（ ），20表示2个（ ），因为（ ）÷（ ）=（ ），所以80÷20=（ ）。

教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。

2、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理解。

学生测试1：

（1） 判断：80÷20=40，通过自学，你认为正确吗？说出理由。（2） 口算下面各题。60÷20= 90÷30=

3、教师出示与例题形式相同的口算题，让学生巩固口算方法。

学生尝试练习：有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？

四、问题引导（二）

1、教师在学生掌握例1 基础上，出示例2，让学生有迁移、类推的方法来完成，教师进行讲解。

学生思考并以2人小组交流以下问题：

（1）122÷30≈（ ），估算时应把122看作（ ），估算出

122÷30≈ （ ）

（2）120÷28 ≈（ ），估算时应把28看作（ ），估算

120÷28≈（ ）。

2、教师及时批阅反馈。

学生测试2：

（1）、51 ÷10≈ 60÷22≈

（2）尝试练习：83 ÷20≈（ ）；83÷19≈（ ）

3、教师引导小结：口算除法的方法(1)根据乘除法的关系用乘法算除法，（2）利用表内除法计算。

学生互动释疑：小组汇报口算、估算方法。

五、巩固练习：

1、 教师引导学生在口算的同时巩固想乘法算除法的口算方法。

学生根据左边的算式，很快说出右边算式的商。

16×6=96 96÷16=

29×3=87 87÷29=

17×4=68 68÷17=

2、 每一个小组中抽一个同学进行口算并给小组进行星级评价。

学生口算下面各题。

40÷20= 60÷30= 120÷20= 420÷60= 41÷20≈

60÷32≈ 123÷20≈ 420÷64≈

3、 教师组织竞赛活动，奖励全对的小组。

学生开展小组竞赛。

90÷90= 360÷40= 21÷10≈ 143÷70≈

4、 教师允许学生用不同的方法解决问题。

学生解决问题：有112人准备乘船到对岸去，只有一条小船，限乘20人，这些人大约需要几次才能全部到达河对岸？

六、课堂检测：

教师及时批阅评价。

学生计算：90÷30= 240÷80= 141÷70≈

240÷77≈

七、课堂总结：

教师引导学生谈谈这节课的收获是什么？

学生回顾学习历程谈学习收获与心得。

八、布置作业：

练习十二6题。

附：板书设计：

口算除法

80÷20=4

（1）20×4=80 （2）8÷2=4

所以80÷20=4 所以80÷20=4

83÷20≈4

83≈80 80÷20=4

教学反思：

优点：创设情景：把整堂内容设计诚课件激发学生学习兴趣，参与意识，克服口算枯燥平淡的特点。探究方法：引导学生自主探究口算方法，体会从不同角度思考问题。如用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，体会算法多样化。

不足：如在教80÷20的算法时，学生提到同时去掉“0”的方法，渗

透“商不变”的思想，我却说等后面会学的，其实缺乏拓展学生学习的思维，应引导学生有明确的思路。