人教部编版七年级历史上册第十课秦末农民大起义课堂练习

人教部编版七年级历史上册第十课秦末农民大起义课堂练习第十课秦末农民起义一、选择题1.秦始皇完成了统一大业，采取了一系列措施巩固统一，并试图将他开创的帝业代代相传。

但在后人看来，他的统治具有的鲜明特点是 ( )A.好大喜功、爱民B.勤政爱民、有为C.短命而亡、开明D.急于求成、暴虐2.曾有人形容秦朝时“赭衣塞路，囹圄成市”，意思是道路上挤满了穿囚衣的犯人，监狱里关满了人，如同集市一样。

这种现象说明秦朝时 ( )A.社会治安混乱B.国民素质不高C.人民法治观念淡薄D.刑法严酷3.“臣(李斯)请非秦记皆烧。

使……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之戈以惩后。

”对材料所述事件，统治阶级的主观目的是 ( )A.兼并六国，完成统一B.统一思想，巩固统治C.钳制思想，摧残文化D.整顿吏治，以德化民4.“将相本无种，男儿当自强。

少小须勤学，文章可立身……”该诗“将相本无种”用的历史典故与下列秦末农民战争中哪一历史事件相关? ( )A.刘邦、项羽起义B.巨鹿之战C.陈胜、吴广起义D.楚汉之争5.陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，其爆发的原因不包括A.沉重的徭役和兵役B.严酷的刑罚C.焚书坑儒D.沉重的赋税6.成语是我国文化遗产中一颗璀璨的明珠，许多成语来源于历史典故。

其中“破釜沉舟”讲述的是项羽激励士气消灭秦军主力的故事，它与下列哪一场战役有关?A.城濮之战B.牧野之战C.长平之战D.巨鹿之战7.我国象棋两军立营，相持对垒，中隔“楚河汉界”，色分黑红，为“九五”而战。

“楚河汉界”和下列哪些人物有关? (A.陈胜、吴广B.刘邦、项羽C.黄帝、炎帝D.秦始皇8.楚汉战争中，项羽最后在四面楚歌中拔剑自刎，刘邦最终获胜。

出现这种结局的原因有 ( )①项羽刚愎自用，一味依赖武力②刘邦势力一直占绝对优势③刘邦注重收揽民心④刘邦善用人才A.①②③B.②③④C.①②@D.①③④9.秦朝末年，民间流传着“阿房，阿房，亡始皇”。

童谣。

你认为导致秦朝灭亡的主要原因是 ( )A.陈胜、吴广起义B.秦朝的暴政C.修建阿房宫D.项羽、刘邦起义二.学习了有关秦朝的历史，请你根据下面的年代提示，列一份“秦朝大事年表”三、非选择题1.材料一阿房，阿房，亡始皇。

————_童謠(1)材料一中的民间童谣为什么这样说?材料二当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。

————《史记》(2)依据所学知识说明，为什么会出现材料二中所描述的奇怪现象?材料三壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?(3)材料三反映了哪一个历史事件?它发生于何时?有何地位?(4)材料一、二和材料三有何联系?2..针对秦始皇统一天下，加强统一的举措，有人认为，秦始皇功不可没，是个伟人；针对秦始皇确立皇帝制度，建立君主专制的强权统治，以及穷奢极欲、残酷暴虐，有人认为，秦始皇过失巨大，是个暴君。

你认为应该怎样评价秦始皇?一、选择题 1.D 2.D 3.B 4.C 5.C 6.D 7.B 8.D 9.B二、从上到下)秦灭六国，建立秦朝。

陈胜吴广起义。

巨鹿之战，秦朝灭亡。

三非选择题1.（1）修建阿房宫等徭役繁重，这样的暴政导致秦朝的灭亡。

（2）秦朝刑法残酷。

（3）陈胜吴广起义；公元前209年；是中国历史上第一次农民大起义。

（4）材料一、二中的暴政是材料三中陈胜吴广起义爆发的根本原因。

2..提示：应该一分为二地评价，既要看到秦始皇的功绩，又要看到其统治残暴的一面，总起来说，功大于过。

秦始皇顺应历史潮流，统一中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

以上说明秦始皇是对我国历史发展做出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。

但是秦始皇又是统治残暴的封建皇帝。

沉重的赋税徭役，影响了人民正常的生产和生活；残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；最终导致王朝的灭亡。

纵观秦始皇的一生，功劳远远大于过失。

七年级人教版历史上册第10课秦末农民大起义教案第10课秦末农民大起义一、教材分析:本课主要教学内容是：由于秦朝的暴政导致秦末农民起义爆发，农民起义推翻秦王朝残暴的统治；刘邦、项羽之间的楚汉战争。

这节课的内容对于前一课《秦统一中国》中有关秦始皇这个历史人物来说是一个补充，通过学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。

同时，秦朝的暴政是引发农民战争爆发的根本原因；秦亡汉立的过程揭示了“得民心者得天下、失民心者失天下”的道。

二、课程标准：知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和楚汉之争。

三、教学目标通过对本课的学习，了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的历史基础知识，并了解楚汉之争的简单情况。

通过展示情景片段，引导学生分析归纳秦朝暴政的表现，培养学生论从史出的能力。

通过讲述陈胜吴广起义，引导学生分析历史事件的主要构成因素，掌握学史的方法。

引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。

通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。

四、教学重点、难点重点：秦末农民战争。

难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：秦始皇教师：首先我们来看一副人物画像，同学们认识他是谁吗？你还记得他的历史功绩吗？学生：秦始皇。

统一六国，建立第一个中央集权的封建国家，统一文字、货币、度量衡，被称作“千古一帝”。

教师：同学们回答得很好。

统一六国之后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。

他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。

事实上，秦始皇有没有得偿所愿呢？是的，没有。

他做梦也不会想到，他费尽毕生精力、苦心经营的秦王朝，竟然是一个二世而亡的短命王朝。

那么，显赫一时的秦王朝为什么会在顷刻间土邦瓦解呢？今天就让我们翻开历史的画卷，一同走进那段峥嵘岁月！（二）自主学习，合作探究：教师：给同学们两分钟时间，快速浏览本课内容，思考老师刚才提出的问题：为什么赫赫一时的秦王朝会在顷刻间土崩瓦解？学生：因为秦的暴政引发了秦末农民起义，秦末农民起义推翻了秦的统治。

教师：那秦的暴政主要表现在哪些方面呢？它到底残暴的什么程度，以至于秦的百姓要起来反抗呢？下面让我们走进本课的第一篇：“始皇行暴政，千秋梦难圆”——秦的暴政一、“始皇行暴政，千秋梦难圆”教师：两分钟时间，仔细阅读课本第一目内容，了解秦的暴政的具体表现。

学生：阅读课本，寻找答案。

教师：找到答案的同学请举手。

同学们刚才读的很认真，答案一定也很准确，但我们现在先不忙与展示答案，老师这里有几段秦朝时的情景片段，请同学们结合下面这些情景，来一一验证你的答案，好不好？展示：“情景1”阿房宫秦始皇陵兵马俑长城驰道教师：秦始皇统治时期，大兴土木，兴办了很多大型的工程，比如屏幕上所展现的阿房宫、兵马俑、长城、驰道（高速公路）等。

同学们可以想象，在当时的历史条件下，修建如此多浩大的工程，最需要的是什么？（人）不错，仅仅是修建阿房宫和骊山陵墓，每年服役人口就达到70多万，再加上修建长城、驰道和戍守边关，每年服役人口多达300万，而秦朝时期全国人口只有2000万，致使当时出现“丁男被甲，丁女专属，苦不聊生”的情景，社会生产遭到严重破坏！由此情景你感受到了什么？学生：老百姓生活在水深火热之中，承担着繁重的徭役。

教师：如此多浩大工程的修建，除了需要大量的劳动力之外，当然还要大量的钱，那钱从何来？（百姓）为了从百姓身上搜刮钱财，秦朝制定了名目繁多的赋税。

展示：情景2：“秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。

这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。

”教师：“赋”是按人口征收，“税”是按田地征收的。

此情此景，你有感受到了什么？学生：秦朝的赋税沉重！教师：沉重的赋税使得百姓只能“衣牛马之衣，食犬彘之食”。

除了沉重的徭役、赋税，秦朝的刑罚也是让人闻之色变的。

展示：情景3：走在街上你会发现有的人脸上刺有字，有的人没有鼻子，有的人只有一只脚……在市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

教师：为什么会出现这样的情景？他们是在战场上负的伤吗？学生：不是，是秦朝的刑罚所致。

教师：秦朝的刑法种类繁多，仅死刑就有腰斩、枭首、车裂等十多种。

罪行轻的要被割鼻、断腿、挖膝盖。

此外，秦朝还实行族诛（三代）、连坐等刑罚，一人有罪，家人和邻里都要受到牵连，也就是说生活在秦朝，坐在家里什么都没干，也可能祸从天降！由此你感受到了什么？学生：秦朝刑法残酷。

教师：以上情景告诉我们，秦始皇企图用暴力来实现他的千秋梦,但这种做法能不能帮助他实现这一梦想？（不会）这些做法不仅没有帮助秦始皇实现他的千秋梦想，反而成为他梦碎的根源。

公元前210年，秦始皇怀揣着他的千秋梦想死在了出巡的途中。

秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，人称秦二世，他的统治会如何能？展示：情景4：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。

教师：真的是虎父无犬子啊！这一情景又让你体会到了什么？学生：秦二世的残暴。

教师：通过以上这些情景，我们不难发现，秦朝的暴政主要表现在哪些方面？学生：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑罚、秦二世的残暴。

教师：和你找到的答案一样吗？我们不仅要能够从课本中找到历史，还要学会从图片、史料中发现历史！在这一环节同学们做的都很好，鼓励一下自己吧！教师：这样的残暴统治能不能使秦始皇的千秋梦想传递下去？它会在社会上会引起什么反应呢？展示：在二世的残暴统治下，人们走投无路，“欲为乱者，十家而五”。

人们纷纷逃往山林，聚而为盗，公开对抗秦王朝。

六国贵族的残余势力，也纷纷骚动，图谋东山再起。

——《中国通史教程·古代卷》学生：民众：逃往山林，对抗朝廷；六国贵族：图谋东山再起。

教师：如果你是秦朝的一位百姓，你打算怎么办？同学们一起大声回答：学生：反抗！教师：“反抗”的呐喊是出自于心底的，此时的秦王朝已是众叛亲离，处于风雨飘摇之中。

公元前209年，九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，率先吹响了反秦的号角，秦末农民起义爆发了！下面让我们走进本课的第二篇：“揭竿而起，应者云集”——秦末农民起义二、“揭竿而起，应者云集”教师：是谁揭竿而起，最早吹响了反秦的号角？学生：陈胜、吴广。

1、“揭竿而起”——陈胜吴广起义教师：两分钟时间，仔细阅读课本48——49页“陈胜、吴广起义“一目内容，尝试用自己的语言讲述陈胜吴广起义的故事！学生1：……学生2：……教师：如何才能准确而简洁的概括一个历史事件？让我们根据刚才几位同学的回答，抽丝剥茧，找出识记历史事件的方法。