春晓教学案例

《春晓》教学案例

一、教案背景

1、面向学生：一年级学生

2、学科：语文人教版小学语文一年级下册《春晓》

3、课时：一课时

4、学生课前准备：

（1）、读读古诗.

(2) 、收集有孟浩然的古诗.

二、教学课题

知识与技能: 1、,认识“古”“诗”等生字。会写“古”“声”等生字。

2、理解诗中词语，了解古诗内容，说出古诗大意。

3、朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：图文结合，了解诗意。

情感态度与价值观：充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

三、教材分析

人教版小学语文《春晓》是小学一年级下册第一组第四篇《古诗两首》当中第一首诗。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。全诗描写了一个春天的早上诗人的所听所想,诗人歌颂、赞美了春天。

《春晓》是一首脍炙人口的古诗。教学重点是引导学生用已有的识字方法学会本课生字，教学难点是要求学生了解古诗大意。

四、教学方法

这首古诗语言精辟、朗朗上口。为了突出教学重点，在教学中我把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用了教师范读、学生个别读、师生合作读、学生配乐读、

师生唱读等方式。在教学中我还创设了一定的语言情境，让生自学古诗，通过诵读，唱读，让学生读出古诗的韵律美和节奏美，通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思。

当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛,聆听一名学生朗诵古诗,其他学生想象画面，我看到了 ,想到了，这样既加深了学生对古诗的理解,也培养了学生的想象能力。

五、教学过程

教学过程：

一、导入新课:

同学们，学了前面几篇课文，我们都非常喜欢春天，古人也非常喜欢春天，今天我们就来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗：《春晓》。（板书课题）（生读课题）读了题目后，你们能猜猜这首诗写的是什么时候的吗？（生回答）（教学意图：通过课题，让学生明白春晓就是春天的早上。让学生走进诗的意境中，感知诗题。）

二、初步学习：

（一）整体感悟：老师来读古诗，（生感知）画出节奏，重、轻音，生自已再读古诗。(教学意图:通过教师范读来指导朗读,并让学生学习朗读古诗需注意的问题.)

(二）出示自学问题：画好了节奏，标出了重音，轻音，请同学们再读一遍。（生读）读古诗，不仅要读出节奏，重轻音，更要读出自已的感受，读出自已的韵味。下面请同学们再读读古诗，看看你能读懂什么？什么地方不懂？（生自学三分钟，师巡视学生自学。）

（教学意图：引导学生自读自悟，表达自己的感受，培养学生自主学习的能力。）

三、读中学习：

师：同学们，书读百遍，其义自见，我相信你们在读的过程中一定了解了每一句诗的意思，现在就请你们来说说吧！

生A：我读懂了“春眠不觉晓”，春天的早上诗人睡觉不知道醒。师问：是呀，都不知道醒，从哪知道的呢？生：晓。师：晓是知道的意思，不晓就是……生：不知道，现在请同学们读读这一句感受一下。师点拨：这里的“晓”字，能不能用“知”这个字呢？

生B：我读懂了“处处闻啼鸟”到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。师：从哪儿可以看出诗人听到鸟叫声呢？生：啼，啼就是鸟的叫声。师：说得真好，你读得很仔细，（创设情境：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到动听的鸟叫声，心情真舒畅啊！请你再有感情地读一读。（生有感情朗读朗读）生C：我读懂了：“夜来风雨声”是昨天夜里听到刮风下雨的声音的意思。师：这句较简单，“夜”是指昨夜，诗人在早上醒来忽然想起昨晚听到的风雨声，这句应该怎样读？（师范读，生跟读）。

生D：我读懂了“花落知多少”花儿掉了不知道有多少。师：理解“知多少”是难以计算的意思。你认为这句改怎样读？生：掉了花瓣，诗人觉得很可惜，应该读出可惜的语气来。师：说得真好。（生试读）

总结：孩子们，你认为这首诗写得好吗？现在就请你们闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美丽的景色吧！（设置情境：在一个美好的早晨，我在动听的鸟叫声中醒来，走到庭院里，我看到了，想起。

四：适度拓展：同学们，这首《春晓》描写的是春天的景色，孟浩然还写了很多诗，希望同学们有机会去读读。

五、总结：

古诗是我国古代文化魂宝，学习古诗不仅要求我们会读，因为它们的朗朗上口，很多诗还被谱成了曲，我们可以把它唱出来，让我们来听听吧！播放诗歌《春晓》

六、板书：

春晓

孟浩然（唐）

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

六、教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？还有什么不懂？的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。教师通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己的感受、体验和理解，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

改进措施：

1、课堂应加强学生合作学习的方式。

2、学生在朗读时应多加鼓励。

3、教学还要面对全体学生，照顾个别学困生。