语文工具书在中小学字词教学中的作用

发现 后者 正确 。 实 际上 ， 我 们经 常按 照前者 来读 ， 如 果不 翻 阅字 典 ， 就会误 读 。 还有 “ 应届” 的读 音 ， 也 经 常读 作 “ Ｙ ｉ ｎ ｇ ｉ ｉ ” ， 查 阅字 典发 现应 该读 作 “ Ｙ ｉ ｎ ｇ ｉ ｉ ” 。容易误 读 的例子 还有很 多 ， 需要 我们 经 常查 阅字 典进行 确认 。如 果要 查找 汉字 的古 音 ， 可 以利 用《 汉 语 大字典 》 或者 《 古今 字音 对 照手册 》 。它 们 不仅 标 注 现代 的字 音 ， 还 收列 了 中卉 的反 切 ， 标 注 了上古 的韵部 ， 可 以进 行汉 字 古 今音 的查 找 ， 非 常
工具 书来 解释 字词 ，能 够使学 生 更好 地理 解文 本 ， 收 到事半 功倍 的教 学效 果 。
一
、
利 用语 文工具 书教 识汉 字
（ 一） 字形
汉 字 不 同 于表 音 文字 ， 形体 比较 复杂 ， 单 纯教 识横 竖撇 点折 笔 画 ， 比较枯燥 ， 效 率也不 高 。 例如教
方便 实用 。 （ 三） 字义
形 。同样 ， 依 据 古 文字 形 体 ， 把“ 男” 拆分为“ 田” 和 “ 力” ， 可 以告 诉学 生 ， 古 代妇 女在 家操 持 家务 ， 男 子 在 田间劳作 出力 ， 所 以“ 田” 加“ 力” 组成“ 男” 字 。那 么， 当这 两 个 字再 次 出现在 学 生 面前 时 ， 它们 就 不 再 是 抽 象 的笔 画 符号 ， 而是 生 动形 象 的图 画 ， 当然 记 得又 快又 牢 了。可 见 ， 在 教识 汉字 尤其 是 象形 文
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ６ — ２ ３
现 代汉 字 字 义 的查 找 ，用 常 见 的 字 典词 典 即
基金项 目： 河南省教师教育课程改革项 目“ 中文工具 书 与基础教育阶段语文教师素养研究” 阶段性成果。 作者简介 ： 孙津华 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 河南郏县人 ， 文学博士 ， 河南教 育学 院中文系副教授 ， 主要从事古典文献 和古代文体研 究。
（ 二） 字 音
中小学 语 文 教材 中经 常会 遇 到 一些 易错 或 易
混 的汉字读 音 ，也需要 借 助于 工具 书进 一 步确认 。 现代汉字字音的查找 ， 首先可以参看《 新华字典》 等
常用 字典 。 如讲 授 “ 氛 围 ” 时 ，究 竟 应 该 读 作 “ ｆ ｎ ｗ ６ ｉ ” 还是应 该读 作 “ ｆ 邑ｎ ｗ ６ Ｉ” ？去查 字典 ，
语 文教 学 研 究
语 文 知 识
２ ０ １ ３ 年 第 ３期
语 文工具 书在 中小学字词教 学 中的作用
孙津华
（ 河南教育学院中文系， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ）
摘
要： 语 文 工具 书在 中小 学语 文教 学 中 占有重 要 地 位 ， 尤 其是 在 汉 字 字形 、 字音 、 字 义 以及语 词 意
义、 语 词词 形和 特殊 语词 的教 学方 面 ， 更 能发挥 出其 独特 而重要 的作 用 。 关键 词 ： 语 文 工具 书 ； 中小 学 ； 字词教 学 语文 工具 书是语 文课 程 的重 要资 源 ， 在 中小学
教学 活动 中具 有重要 作 用 。在 中小学语 文 关 的语文
面最 常 用 的工 具 书 。 更专 业 者 如 《 甲骨 文大 字 典 》 ［ 引 、 《 金 文 常 用 字
字时 ， 可从古文字的形体角度人手。这样就使原本 枯 燥 的汉字学 习变 得生 动形 象 ， 学生 的识 字效 率 自 然 就 大大提 高 了。要查 找相 关古 文字 形体 的写 法 ， 自然需要借助于古文字字典这类工具书了。 人教 版 九年 级 上 册 “ 课 外古 诗 词背 诵 ” 收 录 了 白居 易 的 《 观刈 麦 》 ， 其 中有 “ 右手秉遗穗 ” 。这 个 “ 秉” 字， 课 文 已有 注 释 “ 拿着” ， 如果 查 找古 文 字字 典， 并 联系 现在字 形 ， 可 以理 解得 更深 入 。 “ 秉” ， 甲 骨文 、 金文都从又持禾 ， 本义是执持。可见 ， 该 诗 “ 秉” 字用 的就是 本义 。如果 仔 细观察 现 在字 形 ， 中 间部 分实 际就是 甲骨 文“ 又” ， 也 就是 现在 “ 手” 字 的 变形 ， 上下合 起来 仍是 一个 “ 禾” 字。 如 此看来 ， “ 秉” 仍然 是一个 会 意字 ， 可 以通 过分 析其 字形 来 理解 字 义 。通过查 找相 关工具 书 ， 不仅 能使 教 师加 深对 文 字 的理 解 ，而 且 也 可使 学 生 明 白识 别会 意字 的方 法， 收到 了事半 功倍 的效果 。
，
典》 、 《 说文解 字 》 ｌ ５ Ｊ 等 是分别 收 录 甲骨文 、 金 文和小 篆 的字 典 。有 了这些 收录古 文字 的形 体 字典 ， 结合
相关 的释义 ， 就可 从造 字法 或汉 字 文化 的角 度人 手 教识 汉 字 。 还 以“ 大 ”、 “ 男” 两 字为 例 ， 依据“ 大” 的 甲骨 文 形体 ， 把 它解 释成 为像 一个 伸臂 跨腿 正 面而 立 的人
“ 大” 字， 常 常就 把 它拆 分 成 一横 一 撇 一捺 ； 教“ 男” 字， 就指 出这 个字 是上 下结构 。 当然 ， 在 学生 初识笔
画 和 结构 的阶段 ， 这 样 的教 学 也是 必 要 的 ， 但 不讲 构字 原 理机械 地识 认 ， 必然影 响 识字 教学 的质 量 和 效率 。如果 能够借 助 于一些 收 录古 文字 的工 具 书 ， 追溯 汉 字 的古 文 字形体 ， 从 造字 法或 汉字 文化 角度 人手 ， 去挖掘 汉字形体 所潜藏 的深层文化 内涵 ， 学 生 则不 仅可 以受到识字 教育 ， 还 可 以提 高文化修养 。 《 汉语大字典》 ｌ ｌ ｌ 、 《 古今汉语字典》 闭 等就是这方