即墨28中“和谐互助”和“五步十环节”教学模式
感即墨28中“和谐互助”课堂模式
感即墨28中“和谐互助”课堂模式我们学校三年来一直在创建“学案导学·合作探究”模式，和即墨二十八中“和谐互助”课堂模式有很多相似之处，有意想通过此次考察学习让我们的老师进行比较，有所感悟，更好地探究我们的模式。
一、和谐互助高效课堂的优势：1、生生交流远比师生交流顺畅和谐发现学生之间的交流远比师生交流顺畅得多。
由于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。
2、是对教学过程的微调不是颠覆走进课堂，发现实施和谐互助不必打破原有的教学过程，和谐互助所要求的五步十环节大部分是我们现有教学设计中已有的步骤，只是转变了教和学的形式，也是对现有教学过程的补充。
3、基本新课程改革的要求“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。
既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。
二、感悟及困惑1、听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题，但当遇到需要反复品读和欣赏的段落时，往往不能从刚才紧张激烈的问答和讨论节奏中走出来，不能真正静下心来进行仔细的揣摩。
2、学生讨论时，有的师友在知识和认识上有很大漏洞，尽管教师在不断的巡视，但往往指正不及时，导致这种错误的认识传递给了更多的学友。
3、从学生课上课下的表现看，即墨二十八中好像没有“差生”，课下不允许大声说话，殊不知活泼好动、充满活力是孩子的天性。
4、即墨二十八中对师友的培训有着较为完整的体系和策略，初一学生入学后先适应学校的教学模式，师友学友不固定，经过半个学期的考察，期中考试后正式分出师友和学友，并结成固定的组合。
五步十环节的设计与应用-25页文档资料
数学新授课
第四章 相似图形 8.相似多边形的性质
预提纲：
1.请按要求完成课本146页引例提出的 问题。
2.通过引例的探究你能得到什么结论？
语文新授课
第10课《信客》
预习提纲： 1.熟练掌握生字词。 2.概括两位信客的性格特点。
预习提纲的第二种形式是思想品 德、地理、历史、生物、音体美等学 科在讲授新课时，会直接当堂出示互 助提纲，由学生在一定的时间内，结 合提纲进行自主学习。
环节2：师友探究
阅读课本P67-68页的相关内容，学习 以下问题： 1、什么是太阳高度角？ 2、完成P67活动题1、2。 3、尝试总结地球的形状与气候之间 的关系 。
环节2：师友探究
1.真知来自于生活：
①手电筒垂直照射地面与斜着照射地面所产生的光圈大小和亮 度是否一样？
②同样是两节电池的手电筒，垂直照射地面与斜着照射地面所 产生的光圈内部的温度相同吗？ ③一天当中你觉得什么时间温度最高，此时太阳接近于直射 还是斜射？ 2.常识：由于照射到地球表面的太阳光线几乎是平行的，那么： ①假如地球的形状是一个平面，地球表面各地的温度是否相同？ ②以地球目前的圆球形的形状来说，地球表面各地区的温度是否 相同？ 3.太阳光线与地平面的夹角叫做太阳高度。那么直射时太 阳高度大，还是斜射时太阳高度大? 4.通过上述问题可以推论：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度 角 ，太阳辐射 ，当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度 的增高，太阳辐射的强度逐渐 。
“和谐互助” “五步十环节”的设计与应用
即墨二十八中 李武军
前言
一、“五步十环节”的成长历程
1.2019年至2019年的探索期
（1）“第一稿”诞生记 （2）“摸着石头过河” （3）反思中成长 （4）家有小女初长成
即墨中和谐互助和五步十环节教学模式
即墨中和谐互助和五步十环节教学模式On February 12, 2022, investing in oneself is the best way.即墨28中“和谐互助”和“五步十环节”教学模式介绍即墨28中“和谐互助”教学模式介绍“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一,班级学生一分为二,一半的学生是“师傅”,另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”;谁是“小师傅”,谁是“小徒弟”,不是单凭考试考试成绩来确定的;教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为,把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱;然后,采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照优秀—一般,良好——较弱的座位调好;同位之中,一个成绩优秀些,是为“小师傅”；一个成绩比较弱,就是“小徒弟”;这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习,督促、管理“小徒弟”学习常规,培养“小徒弟”好的学习方法和技巧;“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导,更重要的是要和“小师傅”共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心;第二,“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法;以时红霞老师的复习课为例;1、知识回顾1展示小师傅总结的知识点,其他学生适当补充;2教师出示知识结构,师徒互相检查提问讲解,师傅对徒弟所讲情况进行指正、讲评,期间教师巡视,了解学情,抽查学生对基本概念的掌握情况;2、题型讲解1教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类,使题目由易到难,由浅入深,循序渐进,将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上;2师徒按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学;教师提醒师徒边讲边写;徒弟会的先让徒弟讲,徒弟不会的时候师傅给徒弟讲,徒弟会了再讲给师傅听,师徒都不会的时候,师傅自主向其他师傅请教后再讲给徒弟听,教师在巡视中发现问题及时纠正,易错点、疑难点让学生到黑板板演,教师组织全班学生共同交流;3、巩固提高1教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题,通过多媒体出示给学生,学生独立完成,并集体交流,拓展延伸,达到灵活运应;2师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题,师徒共做后,互相讲题,让徒弟加深对知识的认识,教师适时加以纠正点拨;4、总结归纳1学生交流本节课的收获：知识易错点,学习方法,数学规律等,总结易错点;2教师在此时、出示知识结构,进一步强调本节所学,达到对所学知识巩固的目的;教师适当评价师徒表现;5、当堂作业1教师当堂布置作业,作业应该是下节课要学习的内容,从知识点、典型题目等方面分层次设置;2学生开始写作业,要求学生尽可能当堂完成,实在完不成的课后完成;在“五步十环节”的教学模式中,都要遵循一个原则,就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲,“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲,“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听;师徒都不会的时候,再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听;教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评;这样,就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性,也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机;从形式上看,教师已经退居次要位置；其实,教师的作用又无时不在,只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已;新授课、讲评课也是“五步十环节”,只不过根据其教学任务和目标的不同另有设计罢了;“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：①学生学习积极性越来越高;②“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”;③学生的合作意识增强;④学生主体地位得到落实;⑤提高课堂有效学习时间;即墨28中“五步十环节”课堂模式介绍一、新授课自主学习——互助释疑——互动巩固——互助提高——共同归纳具体内容为:1、自主学习1师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况,教师巡查;2教师展示导学提纲,学生自主学习新知识,找出有疑问的知识点或提出其他问题;2、互助释疑1师友交流自学情况;2全班交流,教师点拨;3、互动巩固1师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等;教师点拨规范;2师友巩固本节的内容,教师巡查;4、互助提高1教师用多媒体展示课前精心设计的练习题,学生独立完成;2师友交流练习情况,全班交流正确答案,最后教师点拨;5、共同归纳1师友总结知识体系,互相交流;2全班交流,教师引导规范、点评;教师评价师友互助表现;二、复习课知识梳理——知识运用——拓展提高——总结提高——课堂巩固1、知识梳理1教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构,全班交流,教师补充强调;2师友互助检查提问,教师巡查;2、知识运用1教师将曾经做过的典型题目进行归纳,使题目由易到难,由浅入深,循序渐进,将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上;师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学;2师傅或学友针对某些问题做典型发言;3、拓展提高1教师根据复习内容设计综合习题,让学生独立完成,然后集体交流;2师傅针对学友的做题情况进行强调;4、总结归纳1师友交流本节课的收获;2师生共同梳理该阶段所学知识体系,并强调重点、难点、解题方法和技巧,并适当评价师友表现;5、课堂巩固1教师当堂布置巩固性作业,师友互助完成;2教师布置预习作业,师友互助完成;三、讲评课互助纠错——交流评价——总结提高——互助释疑——课堂巩固1、互助纠错1学生自改;学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题;不能自己改正的,标出难以理解的地方和疑点,作为师友互改的重点;2师友互改;对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题,就可以在师友互改中解决;教师因势利导,组织好师友合作;2、交流评价1师友代表轮流发言,指出自己的失误,分析出题目要考察的知识点,自己忽略的知识点,让全班同学对题目进一步加深和认识;2教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析,围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析,使学生对所学知识进行理解,促进学生能力水平的进一步提高;3、总结提高1师友两人进行互评,师傅通过讲评,了解自己和学友存在的疑惑,对知识点进一步梳理,学友在师傅的帮助下对知识归纳总结,巩固所学,明确今后的努力方向;2教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理,融会贯通,把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结;。
即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得
即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得开发区佃户屯天波张楼小学周红兵这几天，学校组织老师学习了即墨28中“和谐互助”教学模式，对和谐互助教学有了初步的理论认识。
即墨二十八中的课堂，正如教育部新课程教学专业组评价的那样：“一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
”“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。
课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。
同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。
“和谐互助”教学策略的模式归纳为“五步（自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、归纳总结）十环节”教学法。
在28中的课堂让我很受启发。
教师不能不放心学生，不要急于告诉学生答案，不要把重点放在如何教上，要多考虑学生怎样才能学会。
要还学生自主探索的空间，不要过多的师生对话，要让生生互动。
师友在讨论学习时，教师不要旁观等待，要随时观察，适时介入。
老师要善于激发、引导学生独立思考、自主探索、合作交流，和谐互动的课堂减少了教师的工作量，也激发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。
自主学习是整个学习过程的开始和基础环节，为加强自主学习环节，二十八中特别强调学案的“学习问题单”的环节设计。
在每个环节都是在学友充分自学的前提下，由师傅去帮助学友，绝不是一上来就有师傅去教学友。
通过学生自己、师友之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。
“师友”之间捆绑式发展，师友动态管理。
总之，高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们学校的教学模式，真正做到教育要创新，要发展，这样才能达到教书育人的目的。
山东青岛即墨二十八中
山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式一、新授课自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳具体内容为:1、自主学习(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑（1）师友交流自学情况。
(2)全班交流，教师点拨。
3、互动巩固（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。
教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。
教师评价师友互助表现。
二、复习课知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固1、知识梳理(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。
（2）师友互助检查提问，教师巡查。
2、知识运用(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。
师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。
（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。
3、拓展提高（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。
（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。
4、总结归纳（1）师友交流本节课的收获。
（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
5、课堂巩固（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。
（2）教师布置预习作业，师友互助完成。
三、讲评课互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固1、互助纠错（1）学生自改。
学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。
即墨二十八中五步十环节学习心得
即墨二十八中五步十环节学习心得五步十环节学习心得通过学习即墨28中的教学五步十环节的学习，我收获颇多，现就我在这次学习活动中的心得体会与大家分享。
一，对?和谐互助?高效教学模式的认识一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌‘和谐互助’；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
?这种教学策略是一种由学生和诣参与、互帮互助的新的教学策略，以?还学生以自主，还生命以本色?理念为基础，以?精讲高效、精练互助?为原则，以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价及学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想，体现学生、教师、文本之间和谐对话的过程。
二、这种模式的作用能够极大调动学生学习的积极性，增多学生课堂的有效学习时间，加深学生对知识的理解和掌握，增加学生学习的乐趣和信心，培养学生的自学能力，锻炼学生的思维能力，使学生学得深入、学得透彻，学得扎实。
三、即墨二十八中的这种教学模式与其他模式的不同这种模式朴实，简单，实用，易学，始终贯彻在五步十环节中，形式简单，采取一助一的教学方式，即一个师傅带一个学友，针对性强，这种模式让每个学生都有事做，充分体现了学生学习的主动性。
四、这种教学模式都是五步十环节。
无论哪一种课，都有自始自终贯彻有五步，五步固定，十环节活用。
都分三种课——新授课、复习课、讲评课第一步，检查预习，交流感知第二步，研读共品第三步，互助释疑第四步，巩固拓展第五步，总结提高在这五步十环节中，将师傅与学友始终捆绑在一起，都是先各自思考，自学，再学友向师傅汇报，师友共同讨论，师傅并作点评，补充，纠正，然后师友共同在班上展示，最后由教师补充、讲解、引导，整个教学过程中，充分发挥学生的主体性，让每个学生都积极地参与到教学中去。
总之，教学中，无论采取哪一种教学模式。
一定要根据自己的实际，选择真正适合自己的。
教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。
“和谐互助”教学模式解析
“和谐互助”教学模式解读前些时间，我参加了赴山东即墨二十八中学的参观、考察学习活动。
即墨二十八中的高效课堂模式给我启发、给我震撼、给我新意。
下面就二十八中“和谐互助”的课堂模式进行交流。
一﹑模式流程五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课﹑复习课﹑讲评课。
如：语文“和谐互助”问题解决课教学策略。
（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。
（一）交流感知1﹑教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。
关键点：（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。
（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。
2﹑教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。
（1）学生先根据提纲自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错，疑惑点。
（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，最后在全班交流关键点：（1）如记叙文布置自主预习时分成七个部分。
一是解决字词，二是复述文章内容，三是概括文章要点，四是赏析文章优美语句，总结文章语言特点。
五是对文章的整体感悟，初步总结出文章的主旨。
六是找出自己认为是文章最经典的语段或重要的、难以理解的语句。
七是总结文章写作技巧。
（2）对于学友，只要求完成前五项皆可，后两项由师傅帮助解决，对于师傅则要求全部完成并在师友交流中得出自己的结论。
（二）研读共品1﹑教师出示《问题展示导读单》包括选读语段，问题设计及学法指导等。
要分层次设计问题，如必做题，选做题，思考题等，学生先根据导读单独立研读课文内容，自主思考教师设计的问题，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点关键点：（1）要求理解文章的脉络，师傅可以要求学友说出文章先写什么，再写什么，文章结构，如何过渡等。
阅读课模式
转载]即墨28中英语“和谐互助”阅读课教学模式的结构程序
英语“和谐互助”阅读课教学模式
阅读课流程：
导入新课→阅读理解→解惑释义→互助提高→归纳总结
（一）导入新课
1、复习与本课题目相关的旧知识点。
2、教师创设一定的语言环境，导入新课。
（二）阅读理解
1、泛读：教师出示两到三个简单问题，学生自主快速阅读文章，初步感知文章内容；集体交流答案。
2、精读：教师分段出示阅读任务，学生自主细读文章完成阅读任务；师友讨论，全班交流。
（三）解惑释义
1、师友互助找出文章的重难点，全班交流，学生可互助补充：教师点拨、强调。
2、教师出示本课的生词、词组，由一名师友朗读（1︿2遍），教师予以正音后全班朗读：师傅检查学友朗读并帮其正音：教师巡视，重点检查学友的朗读情况。
（四）互助提高
1.教师针对新学的知识点出示配套的练习题，学生自主做题：教师出示正确答案，师友互查、互纠、互讲：教师巡视检查，强调共性问题。
2. 教师出示一定的关键词，师友合作，复述新学的文章，重点是师傅帮助学友复述：复述后，教师仿照新学文章，设立一个相似的场景，学生师友合作完成一篇小文章，集体交流，师生点评。
（五）归纳总结
1.师友互助归纳总结本节课的知识收获，全班交流：师友互相评价，教师整体评价，并评出本节课的优秀师友。
2.教师布置作业：复习本节课的内容：预习下节课的内容。
浅谈“和谐互助”课堂模式
浅谈“和谐互助”课堂模式第一篇：浅谈“和谐互助”课堂模式浅谈“和谐互助”课堂模式随着课程改革的逐步深入，各地各学校也都在进行观摩和学习。
即墨二十八中成为国内同行学习的最佳榜样，“和谐互助”也已成为课程改革的最热名词。
“和谐互助”的课堂模式被不同学校演变成不同的形式。
下面结合我校的“三步三查”谈谈“和谐互助”的高效课堂模式。
一、学生自学培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。
这就可以分为“课前预习”和“课上自学”两个环节。
1课前预习：我校的学案就是学生自主学习的抓手。
学案中的“预习感知”就是体现学生课前预习的部分。
“预习感知”设计基本是填空、选择的题目，目的就是引领学生自学培养能力，使他们通过学习，初步掌握即将学习的基础知识。
课前自学还要求学生在上课前完成学案，这同时要求教师备好学情，掌握学生的预习情况。
2课上自学：课上自学以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前预习，在课堂上进行二次自学。
主要看学生自学后对学案的把握，知道重难点，结合学习目标对自己的掌握情况有进一步的了解。
二、合作探究合作探究主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。
课堂上主要实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，促进全体学生的共同发展。
1小组合作：就是以“小组活动”形式为主，学案中的合作探究中设计了学习任务，先由小组内每个同学来完成，也可以两个人对学，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解，从而实现学生对知识的高效学习。
2分组合作：在小组学习的基础上，教师将本节课学习中的重难点、易错点、疑惑等学习内容分到各个小组内，各小组充分发挥每个同学的智慧，结合其它小组的研究情况，把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习，使同一个问题在不同的小组内有不同的答案，找出解决同一问题的多种方案和措施。
这样极大的激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。
让有效教学更快更好落地9
【幸老师特别提示】
1.山东即墨28中的“和谐互助”高效课堂模式，突出小组中的对学、互助，将互助贯穿每一种课型；
2.“和谐互助”高效课堂核心的价值是同桌两人的互助，这符合教育内在的本质要求，教育本质上就是品格的教育。
山东即墨28中“和谐互助”高效课堂学校对13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的“和谐互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。
总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。
针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计：
复习课的环节是：知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测。
新授课的环节是：自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业。
语文课的教学模式是：自主学习——研读共品——互助释疑——互助提高——总结提高。
教师不仅从各大环节上进行研究，还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求，从而保证实施的效果。
如“激励点评，能力提升”环节的要求是：面向同学，声音洪亮，语言自然大方；点评时注重对题目思路方法的分析，点明注意事项，并提示如果“学友”会的先让“学友”讲，然后“师傅”点拨、纠正、补充；如果“学友”不会的，让“师傅”先讲；如果“师友”都不会的，由“师傅”独自或带着“学友”向其他“师傅”请教，直到“学友”懂了为止。
“让学生张开口，教师闭上嘴”，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。
课堂风暴-即墨28中和谐互助高效教学策略之数学篇
交流预习，互助探究，分层提高，总结归纳，巩固提高五个步骤把时间健康能力还给学生雷锋精神教师只讲15分钟让学生自己去发现解决问题让学生自己去探索应用规律让学生自己去概括提炼概念让学生自己去解读体悟例题六张单子1交流预习（温故知新，探究新知）－先学问题预习模版单6个左右2互助探究（师生合作，评价学习）－后导问题展示导读单6个左右3分层提高（问题训练，分层练习）－以学定导问题训练解决单6个左右4总结归纳（师生总结，互助评价）－学导和谐问题汇总释疑单6个左右5巩固反馈（当堂测验，评价反馈）－学导和谐问题训练提高单6个左右1教师研究学生怎样学，学什么集中解决为什么学学的效果22教师提出自学要求自学内容自学方法3教师行间巡视个别答疑个别询问4导的原则：学生会的不导，学生明白的不重复学生不会的尽量自己解决教师少讲精讲5课题检测题：教师给出答案结果，让学生自己探索规律。
课堂上教师的角色：1、课程资源的构建者，调控者2、学生学习的促进者，参与者3、学生对话的交流者，组织者4、学生发展的引导者，引导者5、课堂教学的研究者，学习者有效提问十戒1、专叫优等生，省时省力2、专问差生，哪壶不开提哪壶3、以问代罚，为难学生4、不给时间，突然发问5、模棱两可，节外生枝6、越俎代庖，自问自答7、不置可否，不给评价8、大而无当，无从作答9、多而繁琐，串讲串问10、问答如流，表面开花及时撰写教学后记备课生活化备目标：主要是全面理解新“课标”清楚学科学习目标备知识：掌握文本知识，创新知识，运用知识发展学生智力备技能：掌握文本呈现技能和技巧，如何培养创新能力备意义：挖掘文本蕴含的意义，引导思考，生成新的意义备资源：借助可供利用的一切资源，丰富内涵，拓宽外延备学生：全景式评价表－问题评价单备课程：建立课程文件夹－资料资源备情景：激发情趣－有效平台备自己：完善自己－情感目标备教学设计：（三位一体设计法）座位的安排师傅与师傅前后挨着按照成绩按照品行来选择师傅还可以自荐或者全班民主投票师友搭配是动态的对于表现好学习有进步的学友可以调整他为师傅等级制度列兵精兵护卫斗士十字军圣骑士将军调整之前做好思想工作师傅不仅仅要会做题还要学会分析题理清解题思路如何把例题习题同更多的题相应的知识点拓展点联系起来如何梳理知识结构形成系统等等师傅的主要职责：教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习技巧和方法，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想，行为，学习，纪律等方面进行全面的管理，要会讲和善讲强化培训：1、思想意识培训：通过角色采访，角色轮换，经验介绍等方式让学生明白以身作则理解别人诚信待人互助共赢2、教学方式培训：老师示范，学生模仿通过讲解职责分工，具体规则和机制，明确如何互助。
即墨二十八中
“ 和谐互助”高效课堂提倡“和谐互助”高效课堂，实施有效教学策略的理念。
和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。
所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。
即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。
教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。
学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。
教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。
通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。
然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。
开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。
学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。
课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。
每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。
因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。
和谐互助教学策略解读
“和谐互助”课堂和传统课堂的对比
1、传统课堂学生学习的特点
孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。
2、和谐互助课堂学生学习的特点
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《诗经》
“和谐互助” 和小组学习的对比
师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别： 师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质 的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由 那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛 习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降 低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。 一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管， 人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人 小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事， 合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。
关键词一：三座大山
随着教育改革的发展，传统的课堂已越来 越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、 教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三 座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师 的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这 三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、 解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高 效课堂改革已成为必然出路。
即墨二十八中
即墨二十八中情况简介：
即墨二十八中建于1967年，学校占地198亩， 共有 84 个教学班， 5400 余名师生。学校建筑面积 3.8 万平方米，绿化面积 3.3 万平方米，形成“四 区六楼十八苑”的格局。学校先后被评为国家级 荣誉30多项，省级荣誉50多项，青岛市级荣誉150 多项，全市考入北大清华名校学生有 80%初中就读 于我校。近年来创造和发展了“和谐互助教学策 略”，享誉全国。学校网站点击量突破115万人次。 2012年中考再创佳绩：重点高中录取人数突破 800
和谐互助的教学模式
王思佳老师：提到课堂教学就得先说教学方式，什么是教学方式呢？教学方式是指教学方法的活动细节，即使是同样的教学内容，教学方式不同取得的效果也是不同的。
接受式教学是传统的教学方式，学生缺少学习主动性，它限制了学生思维的发展，不利于学生创新思维能力的培养。
我们学校学习了山东即墨二十八中的课改模式，其中“五步十环节”的“和谐互助”课堂教学模式是打造“和谐高效”课堂的有力举措，转变教学方式可以说是最重要的一个环节。
和谐互助教学模式主要通过学生的自主学习，注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；注重交流合作；它可以激发学生兴趣，培养学生的创新思维，以及培养合作学习的习惯。
“和谐互助”课堂教学模式改变了传统的教学方式教师彻底摆脱那种生浇硬灌的教学模式，突出让学生“自主求索”，体现“以生为本，以学定教”的理念。
师生交流中教师真正做到“三不讲”，即学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考能明白的不讲。
我在课上一般采用“师徒交流法”、“问题讨论法”、“主题研究法”等方式展开教学活动。
从形式上看，我们老师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
因此教学的整个过程由“讲授知识”变为“主动求知”。
由“教师教”变为“学生教”我的语文课就是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎颠覆了原有的课堂教学以教师为主的教学方式。
例如五步十环节中的第一步“交流感知”就是把一些相对容易把握的知识作为预习内容，上课时由师友互相检查，全班交流展示，在这个过程中孩子们表现的超乎想象，让预习内容更有深度和广度，更能体现学生的主体地位。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。
互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。
即墨28中参观体会(文科)
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
一、即墨市28中总体印象
二、即墨市28中课堂观感
学生基础好，学习自觉
到即墨市28中参观，是因教研中心陈主任的 大力推荐，陈主任将28中的课堂改革说得很好， 所以我们期望很高，希望可以看到、学到最新最 好的教改新模式。（理想很丰满）
参观学习之后，我们普遍的印象是:即墨28中 的这种教学模式是建立在学生基础好、素质高的 水平之上的，对于我们来说，是不能全盘复制的。 （现实很骨感）
针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计， 如复习课的环节是：知识回顾——题型讲解——互助提 高——总结归纳——当堂检测。新授课的环节是：自学 交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂 作业。语文课的教学模式是：自主学习——研读共品—
三、即墨市28中“和谐互助”教学模 式
四、我们的个人感受
但是，我们觉得仍有可学之处： 1. 他们的两人小组学习模式，虽然我们不能全盘 照搬，但是否可以考虑将我们学习好的学生进 行配对，互相取长补短，例如，语文好的和数 学好的搭配，英语好的和科学好的搭配之类。 相互之间取长补短，最终达到一起优秀的目的？
2. 我们现有的小组合作模式，对照他们的做法 （每个学生都能动起来，积极参与课堂活动）， 应该思考如何做到小组的每个成员互相帮助、 互相带动、互相督促，从而到达人人积极参与、 个个主动学习的理想境界。
老师比较敬业，但无出彩之处（语文课 上课无表情，语言平淡）
时红霞: 数学教师 ,“和谐互助”高效课堂教学模式创始人 “和谐互助”高效课堂模式是以“五步十环节”模式 为载体，同桌两人为小组，师友互助为特征，通过“交 流学习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归 纳”、“巩固提高”5个环节。充分体现学生自学探究， 合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学 理念。
学习五步十环节心得体会
学习五步十环节心得体会刘素金通过假期期间听取即墨市第二十八中学教师和领导的汇报，我对即墨市第二十八中学的教学模式和教学理念有了全面的了解。
同时，我也听和观察课堂；我觉得和谐互助是一种配对学习模式的教学操作，所以我对五个步骤和十个环节有了初步的了解。
五步十环节提倡“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理解、分层提高，梳理总结”的形式进行的。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班交流。
学生教学生，学生管理学生，体现了学生的主题地位。
教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。
既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。
但通过我这段时间的实践发现有以下问题：首先、现在的孩子都是独生子女，爱心，责任心都不强，大多以自我为中心，奉献精神不强。
这样会导致师友合作中，师傅对帮助学友产生厌恶情绪，觉得是妨碍了自己的学习。
所以在德育工作上，要大力宣扬乐于助人的精神，使孩子乐于付出，并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。
第二，自主学习，这是基础。
为了加强自主学习的环节，特别强调学生的学习热情。
有了学习热情，就会有自主学习的动力；倾听也是非常重要的。
听力的目的是让学生学会倾听他人的解释，并善于捕捉有价值的信息。
同时，它不仅限于听力水平，还敢于在听力的基础上进行干预话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。
但现在的学生做不到这些或做的不够好。
最后，教师对语言缺陷的评价和鼓励并不能提高学生的学习积极性。
教师对这一模式的应用不到位，或者课堂设计不合理，对课堂的整体把握能力不够强。
总之，这段时间的实践，师友合作的不是太好，学生激情不高，教师课进行不完，可能我自己还存在一定的差距，所以我一定要努力，争取有所创新和突破。
在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，快快的成长；争取让学生每天都有进步，让自己每天都有收获！。
即墨28中新授课五步十环节
即墨28中新授课五步十环节
1、交流预习。
（1）学生根据预习作业，师徒相互提问与这节课相关旧知识。
（2）师徒相互交流预习新课的情况，教师巡视，让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解，其他学生补充，老师点拨，并规范做题步骤。
2、互助探究。
（1）师徒共同学习例题，并通过相互讲解加深理解。
（2）教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。
教师及时了解情况后，就重难点进行点评。
3、分层提高。
（1）教师通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。
（2）集体交流，教师订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。
4、总结归纳。
（1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法。
学生集体交流，教师进行补充，纠正或点评，对优秀的师徒予以表扬，树立典型。
（2）教师出示知识体系，作简要强调。
5、巩固反馈。
（1）老师出示一、两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批。
（2）师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。
五步十环节的设计与应用
互助提纲的设计应注意的问题：
针对一些较难理解的知识，如果提纲的语 言过于简单就失去了指导作用，学生自主学习 无从下手，容易在一节课刚开始的时候就让学 生有了挫败感，失去学习的兴趣，互助提纲应 该尽量详细，问题的设计可以由简至难，层层 深入，换言之就是把你在以前课堂教学中给学 生讲课时的教学思路和方法在提纲中再现出来， 引导学生去探究和总结，这样就可以给学生继 续学下去的信心，那么你整堂课就已经成功了 一半。（地理七上例子）
第二部分：
“五步十环节”应用过程中要注意的问题
1.流程培训。使用“五步十环节”之前，要对 学生进行环节操作的专门培训，让学生熟悉每 一种课型“五步十环节”的流程和具体要求。
2.方法培训。使用“五步十环节”之前，结合 本学科的学科特点，对学生进行学习方法的培 训。包括预习的方法、复习的方法、课堂上记 笔记的方法和要求、师傅如何给学友分析、讲 解问题，师傅如何帮助学友理解和掌握知识的 方法等。
精心设计教学过程
2.设计好每个环节中师友的活动。
它包括学生课堂上的自主学习、释疑、巩固、 拓展训练、评价等。教师要有计划、有目的、有 组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个 课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉 快、有兴趣。
3.精心设计练习题。
真正合理、有效的练习题，需要老师们在课后 花费大量的时间与精力，在众多的题目中挑选、归 类和总结，然后带到课堂上呈现给学生。练习题的 设计应该遵循基础性、针对性和层次性的原则，数 量不在多而在精，教师应根据教学内容的需要有目 的地训练。
“知识问题化，问题层次化”
这是互助提纲编写的基本要求，一般说 来，互助提纲中的问题设计可以考虑以下几 个方面： ①教师设计的问题要有一定的思维量。 ②问题不宜太多，要有层次，有逻辑，有内 在的关联。 ③提纲中的语言要能引发学生积极思考、积 极参与.
山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式[1]
![山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6630f6f084254b35eefd345a.png)
赴山东学习培训心得2016年11月27日，我非常有幸地到即墨28中进行了观摩、学习。
我们先参加了该校的升旗仪式，而后参观了校园，感受到浓厚的文化氛围、又听了28中李志刚校长做的讲座，对和谐互助教学有了初步的认识。
走进课堂听了几节课，亲身体验了即墨28中的师友和谐互助学习的方式，感受颇多。
通过李校长的讲座了解到，二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。
通过观察，按学科把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较弱。
然后，每个学科把全班学生按照强弱配对调整座位，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩弱点的，就是学友。
科学搭配师友是实施“和谐互助”教学策略的前提。
在实施“和谐互助”教学时，课堂上再也见不到教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，老师简单的几句话引导便引来学生热火朝天的学习，课堂完全凸显了学生的主体性。
在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，“学友”如果遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。
这种课堂学习活动组织的转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，全体学生都得到了锻炼和提高。
“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。
以《三峡》一堂课为例，第一步，上课时老师教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调，而后师友互助检查提问，教师巡查。
重点巩固课文中的重点词语和句子的翻译。
第二步是阅读探究，教师根据教学重点设计问题，让学生独立完成，然后集体交流。
这时师傅针对学友的做题情况进行强调。
第三步是互动释疑，师生共同梳理所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
第四步是拓展提升，教师预设类似的课外文言文进行对比阅读，提高学生的文言文能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
即墨28中“和谐互助”和“五步十环节”教学模式介绍
即墨28中“和谐互助”教学模式介绍
“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：
第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭考试考试成绩来确定的。
教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。
然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。
同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。
这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。
“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。
以时红霞老师的复习课为例。
1、知识回顾
(1)展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。
(2)教师出示知识结构，师徒互相检查提问讲解，师傅对徒弟所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。
2、题型讲解
(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。
(2)师徒按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。
教师提醒师徒边讲边写。
徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会的时候师傅给徒弟讲，徒弟会了再讲给师傅听，师徒都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给徒弟听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。
3、巩固提高
(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运应。
(2)师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题，师徒共做后，互相讲题，让徒弟加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。
4、总结归纳
(1)学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，数学规律等，总结易错点。
(2)教师在此时、出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。
教师适当评价师徒表现。
5、当堂作业
(1)教师当堂布置作业，作业应该是下节课要学习的内容，从知识点、典型题目等方面分层次设置。
(2)学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完不成的课后完成。
在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。
师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。
教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。
这样，就特
别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
新授课、讲评课也是“五步十环节”，只不过根据其教学任务和目标的不同另有设计罢了。
“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：①学生学习积极性越来越高。
②“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”。
③学生的合作意识增强。
④学生主体地位得到落实。
⑤提高课堂有效学习时间。
即墨28中“五步十环节”课堂模式介绍
一、新授课
自主学习——互助释疑——互动巩固——互助提高——共同归纳
具体内容为:
1、自主学习
（1）师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑
（1）师友交流自学情况。
（2）全班交流，教师点拨。
3、互动巩固
（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。
教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高
（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳
（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。
教师评价师友互助表现。
二、复习课
知识梳理——知识运用——拓展提高——总结提高——课堂巩固
1、知识梳理
(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。
（2）师友互助检查提问，教师巡查。
2、知识运用
(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。
师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。
（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。
3、拓展提高
（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。
（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。
4、总结归纳
（1）师友交流本节课的收获。
（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
5、课堂巩固
（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。
（2）教师布置预习作业，师友互助完成。
三、讲评课
互助纠错——交流评价——总结提高——互助释疑——课堂巩固
1、互助纠错
（1）学生自改。
学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。
不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。
（2）师友互改。
对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。
教师因势利导，组织好师友合作。
2、交流评价
（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。
（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。
3、总结提高
（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。
（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结。