《除数是整十数的笔算除法》教学设计_教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标：1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会利用笔算进行整十数的除法计算，提高计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 掌握整十数的除法计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备：1. 教师准备一个黑板、彩色粉笔、练习册。
2. 学生准备作业本、铅笔和橡皮擦。
四、教学过程：1. 引入通过实际生活中的例子，引导学生理解除法的概念。
例如，一个糖果袋里有40颗糖果，每个小朋友平均分得多少颗糖果？2. 教学步骤（1）讲解整十数的特点，即能整除的数。
（2）讲解整十数的除法计算方法。
先以除数10为例，由教师板书：10÷10=1，20÷10=2，30÷10=3，依次类推，直到100÷10=10。
解释整十数的除法计算规律：除数是10的倍数，商的个位数就是除数除以10的整数部分。
（3）示范计算：例如，60÷10=6。
解释过程：先将60除以10，商的个位数为6，因此60÷10=6。
（4）练习：学生独立完成练习册中相关的题目，巩固整十数的除法计算方法。
3. 拓展练习（1）以除数为20、30、40等整十数进行类似的教学和练习。
（2）教师设计一些实际生活中的问题，供学生进行除法运算，提高学生的解决问题的能力。
五、教学总结教师对本次课的重点、难点进行总结，并展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和自信心。
六、课后作业布置相关练习题，要求学生独立完成。
七、教学反思本节课通过引入实际生活中的例子，结合整十数的特点，使学生更易理解和掌握除法的基本运算方法。
通过练习巩固和拓展练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，以提高教学效果。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
除数是整十数的笔算除法(教学设计)-三年级下册数学人教版
除数是整十数的笔算除法（教学设计）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法竖式计算方法，能够正确计算除数是整十数的除法题目。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法竖式计算方法。
2. 计算除数是整十数的除法题目。
3. 解决实际问题，运用除数是整十数的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的除法竖式计算方法，正确计算除数是整十数的除法题目。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法竖式计算方法，灵活运用除数是整十数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是整十数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
3. 演示例题：通过演示例题，使学生进一步理解除数是整十数的除法竖式计算方法，并学会正确计算除数是整十数的除法题目。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组合作：分组讨论，让学生在合作中解决问题，提高学生的团队合作能力。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是整十数的除法2. 板书内容：（1）除数是整十数的除法竖式计算方法；（2）计算除数是整十数的除法题目；（3）解决实际问题，运用除数是整十数的除法。
七、作业设计1. 基础题：计算除数是整十数的除法题目。
2. 提高题：运用除数是整十数的除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除数是整百数的除法竖式计算方法。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
四年级上册数学教学设计-第6单元 除数是整十数的笔算除法∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第6单元除数是整十数的笔算除法∣人教新课标一、教学目标1.知识与技能目标（1）理解除数是整十数的除法竖式的计算方法；（2）能够正确计算除数是整十数的除法题目；（3）能够解决除数是整十数的实际问题。
2.过程与方法目标（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（2）通过探究活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力；（3）通过问题解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心；（2）培养学生良好的学习习惯和积极向上的学习态度；（3）引导学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的实践意识。
二、教学内容1.除数是整十数的除法竖式计算方法；2.除数是整十数的除法题目；3.除数是整十数的实际问题。
三、教学重点与难点1.教学重点：除数是整十数的除法竖式计算方法；2.教学难点：除数是整十数的除法题目解答。
四、教学过程1.导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解（1）讲解除数是整十数的除法竖式计算方法，通过举例演示，让学生明确计算步骤和注意事项；（2）讲解除数是整十数的除法题目，让学生通过练习，掌握解答方法；（3）讲解除数是整十数的实际问题，让学生学会将所学知识应用于生活实际。
3.巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识；（2）教师针对学生的共性错误进行讲解，帮助学生改正；（3）小组合作，共同完成一些拓展性练习题，提高学生的综合运用能力。
4.课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确自己的学习收获。
5.作业布置（1）完成课后练习题；（2）预习下一节课的内容。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行检查，了解学生对本节课知识的掌握程度；2.关注学生在课堂上的表现，及时发现和解决问题；3.定期对学生的学习进步进行评价，激励学生不断进步。
六、教学反思1.针对本节课的教学过程，总结自己的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；2.关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3.不断学习，充实自己的专业知识，提高教育教学水平。
6.2《除数是整十数的笔算除法》教学设计2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.2 《除数是整十数的笔算除法》教学设计20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容我在课堂授的内容是《除数是整十数的笔算除法》，这是人教版数学四年级上册第六章第二节的内容。
在这一节课中，学生们将学习如何运用长除法计算除数是整十数的除法运算，并掌握相关的运算规则。
二、教学目标我的教学目标是让学生们能够熟练运用长除法计算除数是整十数的除法，并理解相关的运算规律。
我还希望学生们在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一节课中，教学难点是让学生们理解并掌握长除法的运算步骤，以及如何处理余数。
教学重点则是让学生们能够独立完成除数是整十数的除法运算，并能够在实际问题中应用。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
PPT上包含了本节课的重点内容、例题和随堂练习，黑板和粉笔用于板书设计，练习本则供学生们做随堂练习。
五、教学过程1. 情景引入：我以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 讲解例题：我展示PPT上的例题，如“450÷30”，并运用长除法进行讲解，让学生们直观地了解长除法的运算步骤。
3. 课堂练习：我在黑板上列出几道类似的除数是整十数的除法题目，让学生们分组讨论并上台演示解题过程。
4. 练习本作业：我布置几道课后作业，让学生们独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上设计了简洁明了的板书，列出了长除法的运算步骤，以及除数是整十数的除法运算规则。
七、作业设计560÷40720÷60880÷802. 答案：560÷40 = 14720÷60 = 12880÷80 = 11八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，观察学生们对长除法的掌握程度，针对有困难的学生，我会在下一节课中进行针对性的辅导。
《除数是整十数的笔算除法》(教学设计)人教版四年级上册数学
人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
5.使学生体会成功的喜悦教学重点除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学重点：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
教学难点：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
教学过程：一、复习引入1、口算40÷20180÷90240÷60720÷90450÷902、括号里最大能填几？20×（）＜4930×（）＜9130×（）＜20040×（）＜330二、创设情境，提出问题92本连环画，,每班30本，可以分给几个班级？二、自主探究，掌握算法1.教学两位数除以整十数（1）独立探究：师：怎么列式？为什么？生：92÷30=师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？把你的想法（2）汇报：根据学生的汇报汇总不同的思路。
生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）( 3 )竖式计算师：我们学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数会吗？（会）试试。
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问，自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习，造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境，提出问题1、图片引入：同学们，你们喜爱看书吗？确实，书是人类进步的阶梯，为了便利同学们阅读和查找资料，学校此时此刻新买了一批工具书，准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》，打算每班3本，可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算，其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得特别好，一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，假如每班30本，可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究，解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想，92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后，再说〕假如遇到了困难，可用教师供应的小棒图来分一分。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的口算和笔算除法》(教案)-四年级上册苏教版数学
《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。
我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。
3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。
请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。
4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。
5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。
6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。
六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。
（2）将得到的商，写在答案的十位上。
（3）用被除数的个位，除以除数。
（4）将得到的商，写在答案的个位上。
七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。
《除数是整十数的笔算除法(商一位商两位)》教案
-难点四：将除法计算应用于解决实际问题，学生需要理解问题中的数量关系，将实际问题转化为除法运算，然后进行计算。
-举例：如果问题是“小明有128个糖果，他想平均分给40个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？”，学生需要理解“平均分”意味着除法运算，然后才能正确应用除数是整十数的笔算除法进行计算。
-重点讲解两位数除以整十数的计算步骤，包括如何从高位开始试商、如何处理余数，以及如何进行退位运算。
-强调在进行笔算除法时，被除数与除数对齐的重要性，以及商的书写位置。
-举例：如128÷40，需从高位开始，先试商3，得到120，然后128-120=8，将余数8与下一位数2合并，得到82，再试商2，得到80，最后得到商3余2的结果。
《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第四章《除数是两位数的笔算除法》第二节《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
-两位数除以整十数，商是一位数的计算方法。
-两位数除以整十数，商是两位数的计算方法。
2.教学难点
-难点一：理解除数是整十数时，如何快速试商。学生需要掌握整十数的倍数关系，以便快速确定商的可能值。
-难点二：处理余数和退位运算。当余数大于或等于除数时，需要将余数与下一位数合并，进行退位运算，学生在此过程中容易出错。
-难点三：在计算过程中保持对齐，尤其是在进行退位运算时，学生容易混淆数位，导致计算错误。
在教学过程中，教师应通过具体的例子、直观的演示和反复的练习，帮助学生理解重点，突破难点，确保学生能够准确、熟练地掌握除数是整十数的笔算除法。
四年级上册数学教案- 6 除数是整十数的笔算除法 丨人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：如何正确地进行除数是整十数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习整十数除以一位数的计算方法，引导学生发现除数是整十数的笔算除法的特点。
- 提问：同学们，我们已经学过整十数除以一位数的计算方法，那么如果除数是整十数，我们应该如何进行计算呢？2. 讲解新课- 讲解除数是整十数的笔算除法的计算方法，并举例说明。
- 引导学生观察例题，总结除数是整十数的笔算除法的计算步骤。
- 强调在计算过程中要注意的问题，如对齐、进位等。
3. 练习巩固- 设计一些除数是整十数的笔算除法的练习题，让学生独立完成。
- 在练习过程中，教师巡回指导，发现学生的问题并及时进行纠正。
4. 应用拓展- 设计一些实际问题，让学生运用除数是整十数的笔算除法进行解决。
- 引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的除数是整十数的笔算除法的计算方法及应用。
- 教师针对学生的总结进行点评，强调重点和难点。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，为学习新课做好准备。
六、教学反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法，并能够正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，总结方法，培养学生的数学思维。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在课后，要关注学生的学习情况，及时进行辅导，确保学生掌握所学知识。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计一教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生对数学的学习兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。
教学难点：算理的理解以及商的位置的确定。
教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示熊出没动画片的图片。
师：相信大家都看过这部动画片，现在熊大、熊二要在森林中举办一场趣味运动会，他们买了92个毽子，准备分给参加运动会的每组3个，一共可以分给几个组？（课件出示此题）师：这个问题可是难倒了小动物们，他们不知道该怎么计算，同学们，你们认为应该怎样列算式解答呢？在你们的练习本上笔算一下。
学生自己独立计算，找一名学生到黑板上演算，都写完以后让讲台上的学生说一说自己的算法。
此环节可以给予适当的小贴纸奖励，而且还要给认真听讲的学生奖励。
师：谢谢你们帮动物们解决了这个问题，看来除数是一位数的笔算除法同学们学的非常扎实，可是新问题又出现了，由于组数比较少而且每组的小动物比较多，3个毽子不够用，于是两只熊决定每组分发30个毽子，一共可以分给几个组呢？（课件出示此题）师：大家快来帮小动物们想一想这道题又该怎么来列式呢？列式之前先来比较一下这道题与刚刚那道题有什么相同点和不同点呢？学生回答。
师：说得很好，除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理1、探索新知师：光头强也想参加这个趣味运动会，熊大熊二答应他如果能帮他们解答这道题就同意他参加运动会。
于是光头强想出了三种解答方法，你们能猜到都是哪三种吗？师：第一种是估算，哪位同学能说说光头强是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（组），所以大概能分给3组。
师：你真是一个聪明的孩子，那么也就是说我们可以用3来验证一会儿我们计算出来的具体答案，生活中同样可以用估算巧妙的解决一些问题。
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解整十数的概念，掌握整十数的特点。
2.能够准确识别计算除数是整十数的除法运算。
3.能够熟练使用笔算方法进行除数是整十数的除法计算。
4.进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.教授整十数的特点及其在除法运算中的应用。
2.教授除数是整十数的笔算除法方法。
三、教学难点1.学生掌握整十数的概念及其在数学运算中的运用。
2.学生理解除数是整十数的除法运算规则。
四、教学准备1.教师准备课件PPT以及相关教学素材。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程Step 1：导入•讲解整十数的概念，引导学生认识整十数的特点及其在数学运算中的重要性。
Step 2：示范和讲解1.教师通过实例示范除数是整十数的笔算除法，并逐步讲解每个步骤的操作方法。
2.引导学生理解除数是整十数的除法运算规则，并进行互动讨论。
Step 3: 练习与讨论1.学生进行小组练习，巩固所学知识。
2.教师引导学生展示答案并进行讨论，纠正错误。
Step 4: 总结•教师总结本节课的教学内容，强化整十数在除法运算中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
六、课堂作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考整十数在日常生活中的应用，并写下你的体会。
七、教学反思•回顾学生的学习情况，总结教学过程中的不足之处，并提出改进方案。
八、板书设计•整十数的概念•除数是整十数的笔算除法通过本节课的学习，相信学生们对除数是整十数的笔算除法有了更深入的理解，能够灵活运用到实际问题中去。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标•理解什么是整十数•掌握整十数的除法计算方法•能够独立完成整十数的除法计算题目二、教学准备•教师准备：–教学课件或黑板–白板笔或彩色粉笔•学生准备：–尺子–铅笔–计算器（可选）三、教学步骤第一步：导入新知识（5分钟）•教师通过举例介绍什么是整十数，并与学生进行互动讨论。
第二步：整十数的特点介绍（10分钟）•教师介绍整十数的特点：即十位上数字为0的整数，如10、20、30等。
•教师通过举例让学生理解整十数的特点，并与学生一起完成填空练习。
第三步：整十数的除法原理（15分钟）•教师介绍整十数的除法原理：将被除数中十位上的数字除以除数得到商的十位数，再将被除数的个位数字除以除数得到商的个位数。
•教师通过具体的计算示例向学生展示整十数的除法原理，并与学生一起完成练习题。
第四步：整十数的除法计算方法（20分钟）•教师向学生介绍整十数的除法计算方法：先将被除数的十位上的数字除以除数得到商的十位数，再将商的十位数字与除数相乘得到部分商的十位数字；然后将被除数的个位数字除以除数得到商的个位数，再将商的个位数字与除数相乘得到部分商的个位数字；最后将两个部分商相加得到最终的商。
•教师通过具体的计算示例向学生展示整十数的除法计算方法，并与学生一起完成练习题。
第五步：学生练习（25分钟）•学生独立完成一些整十数的除法计算题目，并在纸上写下计算过程和答案。
•教师巡视学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
第六步：练习讲解与总结（15分钟）•随机抽几个学生上台将自己的计算过程和答案讲解给全班同学听。
•教师对学生的讲解进行点评，并进行总结，概括整十数的除法计算方法。
四、教学评估•学生完成的练习题•学生的课堂表现和互动参与情况五、教学延伸•学生可以通过做更多的整十数的除法计算题目来进一步巩固和提高自己的计算能力。
•学生还可以尝试将整十数的除法计算应用到实际问题中，如购物计算、时间计算等。
六、教学反思•教学设计中是否清晰明了地介绍了整十数的概念和特点？•教学过程中学生是否能够理解并掌握整十数的除法计算方法？•是否遗漏或需要改进的教学环节？•是否需要补充教学资源或辅助工具来增强教学效果？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计_教学设计
◆您现在正在阅读的《除数是整十数的笔算除法》教学设计文章内容由收集!《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教材分析】
除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】
1、学情分析
学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】
1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】
谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习
（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？
教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
（强调这也是试商的过程）
（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）
（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）
【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
二、综合练习。
错例分析
也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。
展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。
（小组内讨论，分析错因及如何改正。
提醒同学们在笔算过程中需注意些什么）
【设计意图】让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误。
（学生小组内讨论，让优等生把自己的计算思路在组内与同伴交流，使学困生在听的过程中得以收获，这需要学生能够非常熟悉笔算各部分之间的关系才能够快速准确的解决）
【设计意图】新课程特别倡导用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。
通过练习使学生思维变得越来越灵活，而不被模式化的定势所禁锢。
而且能使学生把握数学知识内在联系，开拓学生思路，形成学习方法，提升思维含量。
◆您现在正在阅读的《除数是整十数的笔算除法》教学设计文章内容由收集!《除数是整十数的笔算除法》教学设计四、全课总结
通过这节课的练习，你有什么收获？能互相说一说吗？
【设计意图】学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时也体会成功的喜悦。
五、小测（后测，5分钟完成）
除数是整十数的笔算后测练习
四年（）班姓名：__________
用竖式计算下列各题：
（1）7020= （2）30050= （3）56080=
（4）8440= （5）37360= （6）58070=
（6）63090= （7）70080= （8）5820=
【板书设计】
除数是整十数的除法笔算练习
定商（前两位，不够看前三位）
余数除数
检查：乘加
【教学反思】
在设计这节课这前，由于在前测过程中发现很多学生在试商的过程中和确定商的位置上存在较大的问题，所以设计了这一节练习课，主要想通过第一题
让学生知道如何去试商，也就是确定商的大小。
能通过第二题：
让学生通过对比除数是一位数和除数是两位数的情况，从而学会如何去确定商的位置。
最后让学生完整的进行一次竖计算以及综合练习和提升练习加强学生的速度和准确度。
但是在具体上课的时候发现，学生不会很好的去说去总结方法。
这也说明了在新授课的时候没有很好的把除法笔算的方法教给他们，所以他们只知道算不知道说，我没有很好的把握好学生的实际情况，通过这节课，也让我知道了，尽管教案设计的多好，如果脱离了学生的实际情况，就不是一个好的设计，在后面的教学中，要把第一个课时上好，特别是新授课，也就是第一课时，在备课的过程中，不仅仅是备教材，还要备学生，不能脱离自己的学生。