写作 论证要合理11
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义部编版语文九上第五单元：“论证要合理"作文指导一、教学目标1. 引导学生理解论证合理的重要性，掌握使论证合理的方法。
2. 帮助学生学会运用逻辑推理、恰当选择论据、合理安排论证结构以及选择恰当的论证方法来进行论证。
3. 培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重难点1. 重点（1）掌握论证合理的方法，包括符合逻辑、论据支持论点、论证结构合理以及选择恰当的论证方法。
（2）能够运用所学方法进行有效的论证，使文章具有说服力。
2. 难点（1）如何准确判断和避免论证中出现的逻辑错误。
（2）怎样选择具有针对性和典型性的论据来支持论点。
（3）在论证过程中，如何合理安排论证结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
三、教学方法1. 讲授法：讲解论证合理的相关知识和方法。
2. 讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析论证中的问题。
3. 案例分析法：通过分析优秀范文和问题案例，让学生直观地感受论证合理的重要性和方法。
4. 实践法：让学生进行写作练习，巩固所学知识和方法。
四、教学过程1. 导入- 展示话题：“金钱是万能的吗？”“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？"等。
- 引导学生思考：对于这些话题，我们应该如何进行论证才能让别人信服？- 引出本节课的主题：论证要合理。
2. 讲解论证合理的重要性- 讲解：论证是议论文的核心，它通过逻辑推理和事实论据来支持作者的观点。
一个合理的论证能够使观点更有说服力，让读者更容易接受。
- 举例：如果有人说“因为天空是蓝色的，所以所有的花朵都是红色的”，这样的论证显然是不合理的，因为天空的颜色与花朵的颜色之间没有必然的联系。
- 强调：不合理的论证会导致文章缺乏可信度，无法达到说服读者的目的。
3. 论证要符合逻辑- 观点一致：确保论点在论证过程中保持一致，不出现前后矛盾或偏离主题的情况。
第五单元 写作 论证要合理 一等奖创新教案
第五单元写作论证要合理一等奖创新教案写作论证要合理教学目标1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重难点1.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
2.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学过程一、导入新课写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。
二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，明确“论证合理”。
回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与其中一处论据。
课文论点论据《中国人失掉自信力了吗》中国人没有失掉自信力我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……《怀疑与学问》学则须疑孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
思考讨论，明确“论证要合理”的概念。
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
论证，是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
2.探究活动二：结合材料，探究“论证合理”。
请找出下面这段文字的中心句，说一说这段文字的论题是什么。
找出文中对比论证的部分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。
对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段文字的中心句是“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”。
写作《论证要合理》知识点及范文
写作《论证要合理》知识点写议论文离不开论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。
那么，如何使“论证合理”呢？1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
论证时要避免犯逻辑错误，如偷换概念、以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可等。
2.要选择恰当的论证方法。
论证的方法有讲道理、摆事实、对比论证、比喻论证、类比论证等。
写作时根据内容的需要，选择合理的论证方法，能够增强说服力，增加表达的丰富性。
3.论证结构要合理，思路清晰。
为了使论证的结构合理，可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题一分析问题一解决问题”的结构，层层深入展开论证。
范文不知足者常乐有句老话“知足常乐”，意思是人若懂得满足就可以常快乐。
真的是这样吗？人知足了就可以常乐了吗？我觉得知足只是一种不思进取的想法，知足就是说自己沉浸在过去的荣耀之中，不求上进。
一个人应不断追求，不断进取，俗话说“好汉不提当年勇”，过去的成功已是过去的，不代表现在。
如果因为取得一点成功，就认为可以“知足常乐”了，就放弃了追求进取，在原地踏步，那还不如不获得成功呢。
也许还不如失败的好呢，因为得到了失败的教训，这样反而会激起人的斗志，获得更大的成功。
被人誉为“发明大王”的科学家爱迪生，发明了电灯泡、留声机等之后，就“知足常乐”了，骄傲自满了，并说出了“不要向我提出什么意见，因为再好的意见也比不上我的头脑”这样的话。
最后，因为他的固执，不肯将直流电改为交流电，使这件事成为他人生中最大的败笔。
而与爱迪生刚好相反的则是另一位伟大的科学家——居里夫人。
居里夫人和她的丈夫从几吨沥青中提炼出了一克镭，但她并没有因为发现了镭而知足常乐，而是马不停蹄地继续研究，之后，她精确地测定了镭元素的原子量。
她也是获得两次诺贝尔奖的第一人。
据说，有一次她的一个邻居带着一个小女孩到居里夫家玩，那个小孩临走时竟然把居里夫人获得的诺贝尔奖的奖杯拿走，邻居急忙阻止小孩，可居里夫人却说：“不要紧，那是过去的事了，对我来说只有不断地发现才更有意义”。
写作论证要合理 公开课教案新人教版
写作论证要合理公开课教案新人教版第一章：理解论证的重要性1.1 引入：通过讨论为什么写作中论证很重要，让学生理解论证在表达观点和说服他人中的作用。
1.2 学习目标：了解论证的概念和重要性能够识别和分析有效的论证1.3 教学内容：论证的定义和作用论证的类型和结构1.4 课堂活动：分组讨论：学生们分组讨论为什么论证在写作中重要分享观点：每组选择一名代表分享他们的观点1.5 作业：写一篇短文，阐述论证在写作中的重要性第二章：学习有效论证的方法2.1 引入：通过讨论如何进行有效的论证，让学生掌握一些论证的技巧。
2.2 学习目标：了解有效论证的方法和技巧能够运用这些方法和技巧进行有效的论证2.3 教学内容：论证的方法和技巧，如事实、数据、权威观点等如何选择合适的论证方法2.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论不同论证方法的优缺点案例分析：分析一些成功的论证案例，让学生理解如何运用不同的论证方法2.5 作业：写一篇短文，运用不同的论证方法来支持一个观点第三章：分析和支持论点3.1 引入：通过讨论如何分析和支持论点，让学生掌握如何构建有力的论证。
3.2 学习目标：能够分析论点，理解其含义和背景能够选择合适的论证方法来支持论点3.3 教学内容：分析论点的技巧和方法选择合适的论证方法来支持论点3.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论如何分析和支持论点案例分析：分析一些成功的论证案例，让学生理解如何构建有力的论证3.5 作业：写一篇短文，分析一个论点，并选择合适的论证方法来支持第四章：反驳和回应反对意见4.1 引入：通过讨论如何反驳和回应反对意见，让学生掌握如何在论证中应对不同的观点。
4.2 学习目标：能够识别和理解反对意见能够有效地反驳和回应反对意见4.3 教学内容：反驳和回应反对意见的技巧和方法如何处理不同的观点和批评4.4 课堂活动：小组讨论：学生们分组讨论如何反驳和回应反对意见角色扮演：学生们进行角色扮演，模拟反驳和回应反对意见的场景4.5 作业：写一篇短文，分析一个论点，并有效地反驳和回应反对意见第五章：总结和反思5.1 引入：通过讨论如何总结和反思论证，让学生理解在写作中总结和反思的重要性。
人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理教案（附范文）一. 教材分析《论证要合理》是人教部编版语文九上写作小专题的一篇文章，主要目的是让学生掌握论证的方法和技巧，使文章更有说服力。
本文将通过分析论证的类型、论证的方法和技巧，让学生了解如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些论证的方法，如举例论证、道理论证等，但对于如何使文章的论证更加合理、有逻辑性可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要针对学生的情况进行讲解和指导。
三. 教学目标1.了解论证的类型和常用的论证方法。
2.掌握使文章论证更加合理、有逻辑性的方法和技巧。
3.能够运用所学的论证方法和技巧，使自己的文章更有说服力。
四. 教学重难点1.论证的类型和常用的论证方法。
2.如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教材《人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理》。
2.相关论证的例子和范文。
3.投影仪或白板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的论证方法，如举例论证、道理论证等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解论证的类型和常用的论证方法，如对比论证、归纳论证、演绎论证等。
通过示例和讲解，让学生了解各种论证方法的特点和应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种论证方法，结合文章内容进行实际操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的文章，选择合适的论证方法进行论证。
教师选取部分学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）让学生阅读范文，分析其中的论证方法和技巧，讨论如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。
教师进行总结和讲解。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调论证的重要性和方法的应用。
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》课件(共46张PPT).ppt
技法指导
示例
贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心
灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之
改 歌；司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是
后
例 因为他有坚定如山的信念、刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志
读一读陶行知 《创造宣言》 中的几段文字， 说一说作者是 如何论证的。
有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大 山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头， 到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就 在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联 的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟 能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过 于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。
➢ 比喻论证：形象、浅显易懂。
技法指导
示例
③说说下面的语段运用了哪些论证方法。 商纣王自高自大，一意孤行，最终落得了个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳谏， 开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的的争谏于不顾，落得个客死他乡 的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得了诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同 是帝王，为何结局如此不同?真的是“从谏如流”，势在必行！
点之间的联系，有力地论证了论点。
技法指导
3.要选择适当的论证方法。
初学写作议论文，常常简单地采用观点加例子的论证方式，方法 较为单一。
实际上，除了讲道理和摆事实外，还有对比论证、比喻论证、类 比论证等多种方法。
人教部编版语文九上第五单元写作《论证要合理》课件
人教部编版语文九上第五单元写作《 论证要 合理》 课件(共 28张PPT)
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例文点评
由“口味”想到的
1 记得电视上播放过这么一条饼 干广告，画面上是几个中国小孩嚼 着饼干，喜滋滋地舔着嘴唇说： “真正的美国口味，我们都爱 吃！”看完之后，我心中不是滋 味，难道“口味”也是美国的好 吗？
人教部编版语文九上第五单元写作《 论证要 合理》 课件(共 28张PPT)
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如果环境决定人生，那么我们将同样失去一 个在黑暗中清醒的伟大人物。因此，“黑”或 “赤”全在于个人自己。
但丁，这个黑暗的中世纪最后一位诗人，同 时又是新世纪的最初一位诗人。如果他被环境束 缚，那么中世纪的黑暗还将笼罩多久？
写作实践2. 2.(1)在标题或开篇处提出自己的观点。应明确自己的 观点是“知足常乐”还是“知足未必常乐”。（2)要围 绕自己的观点选取相关事例作为事实论据，还可以选取 相关的名言警句、古诗词、创意广告词等作为道理论 据。这些事例或名言警句要确保真实、可靠，且具有典 型性。（3)论述时，围绕着观点，对事例或道理论据进 行分析，使其为观点服务。（4)要恰当地安排论证的结 构，注意层次清晰，逻辑严密。
【点评】 故事简洁，引 出自然，表明自 己的疑问。
人教部编版语文九上第五单元写作《 论证要 合理》 课件(共 28张PPT)
人教部编版语文九上第五单元写作《 论证要 合理》 课件(共 28张PPT)
2 记得毛主席在一篇文章中举了 个例子：中国人吃饭用筷子，西方 人用刀叉，一定说用刀叉高明、科 学，用筷子落后，就说不通。确 实，西方有许多的东西值得学习， 但不能说什么都是西方的好。西方 人习惯喝咖啡，中国人习惯喝茶， 很难说喝咖啡的口味一定比喝茶的 口味高。
九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版
九年级语文上册第5单元写作论证要合理说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第5单元的主题是“论证要合理”，这一单元的目标是让学生掌握论证的方法和技巧，写出有说服力的文章。
教材通过提供一系列的论证案例，引导学生分析、探讨和模仿，从而提高他们的论证能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的论证基础，他们能够使用简单的论证方法来支持自己的观点。
但是，他们的论证往往缺乏深度和逻辑性，不能有效地说服读者。
因此，本节课的目标是帮助学生理解并掌握更高级的论证方法和技巧，提高他们的论证能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三种以上的论证方法和技巧，能够灵活运用到写作中。
2.过程与方法目标：通过分析、讨论和模仿，提高学生的论证能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对论证的兴趣，使他们认识到论证在写作中的重要性。
四. 说教学重难点1.论证方法的掌握。
2.论证过程中逻辑性的保持。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例教学法和讨论法进行教学。
通过分析、讨论和模仿，帮助学生理解和掌握论证的方法和技巧。
此外，还利用多媒体教学手段，展示相关的论证案例，使学生更直观地理解论证的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的辩论赛视频，激发学生的兴趣，引出论证的重要性。
2.讲解论证方法：讲解三种以上的论证方法和技巧，并通过案例进行展示。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析教材中的论证案例，总结论证的方法和技巧。
4.模仿练习：让学生模仿教材中的案例，自己动手写一段论证文字。
5.展示和评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结和指导。
七. 说板书设计板书设计包括论证方法的名称和示例，以及论证过程中需要注意的逻辑性。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆论证的方法和技巧。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂参与、模仿练习和课后作业来进行。
评价的标准包括论证方法的运用、逻辑性的保持以及说服力的大小。
写作 论证要合理
（【辨伪去妄】 ）
旧时指学问渊博的著名学者。（ 【大儒】 ）
指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（【流俗】）
1、表达方式：议 论
2、三要素：论 点、论 据、论 证。
（1）论点：作者的见解和主张。
①一个中心论点。 ②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。
2、三要素：
（2）论据： 提出论点的理由和根据。 ①事实论据：具历体等事。例、概括事实、统计数字、亲身经 ②道理论据：名人名言、谚语、古代文献、经典著作、
4、李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当 时最完备的医药宝典《本草纲目》。（事实论据）
5、俗话说：眼见为实，耳听为虚。 （道理论据）
拓展提高
读下文的小故事，结合课文谈谈你的看法。
有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，“你的学生中 谁最优秀？”穆尔说是维特根斯坦。“为什么？”“因 为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露 出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。”后来，维特 根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么落 伍？”维特根斯坦说：“因为他已经没有问题了。”
自然科学的原理、定律、公式等。
（3）论证：用论据证明论点的过程和方法。
论证 运用论据来证明论点的过程和方法
论证方
式 立论
立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者 的见解和主张的论证方法。
驳论 驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露 和驳斥错误的、反动的见解或主张。
常见论证方法： 举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。 ①举例论证：典型事例。 ②道理论证：经典著作的精辟见解、名人名言、公认的科学
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
人教部编版九年级语文上册写作《论证要合理》优质课件
③提出 观点，严谨 合理。
名师总评：
文章一开始提出守望知足，就能寻得心中的快 乐的论点，然后用陶渊明知足的人生、诸葛亮满足 的人生、云南一名小学生知足的幸福为事实论据加 以论证，最后重申主旨：知足常乐，幸福常驻。
3.合理安排论证的结构。 议论文一般有并列 式、递进式和对照式三种。并列式,就是围绕中 心设置几个分论点，逐一论证。递进式，就是按 照“是什么，为什么，怎么样”的逻辑思维来写， 可以集中论述任意一面，也可兼顾三者。对照式， 就是从论题的正反两个方面入手，进行正反对比 论证得出结论。
文题一：
学问因质疑而发展 做学问不要盲从或迷信，要有怀
疑的精神。 ①
古往今来，一切的新学问都是在 质疑旧学说的基础上诞生的。倘若没 有质疑，就不可能产生日心说。在人
①开门 见山，提出 观点。
们普遍认同“地心说”的欧洲，布鲁诺，这位杰 出的天文学家，竟然公开宣布——地球并不是宇 宙的中心，太阳才是。在当时那个时代，连布鲁 诺的老师哥白尼都保持了沉默。年轻的布鲁诺被 当作异端活活烧死，他用自己的生命捍卫了真理， 用自己的鲜血唤醒无知的世人。日心说，也称为 地动说，是和“地心说”相对立的关于天体运动
高尔基(详)结合现在青年实际论述
结 总结论点：奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共 论 攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级
攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。
读报有益
引论
读报有益
提出问题
本论 (为什么读报有益)
不合理。论题是“好奇心”，但后边的论证 中，无论是举反面例子，还是举正面例子，都强 调“进取”，完全脱离了 “好奇心”这一中心， 犯了偷换概念的逻辑错误。
写作：论证要合理
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021/8/9August 9, 2021
世事就是这样的辨证，上帝让坏人享尽安乐，但 最终以严厉的惩罚为代价；上帝给予好人平安与幸 福，却让好人历经磨难。这是公平的，所以不要怨 天尤人。人生就这样，没有绝对令你满意的事，关 键在于你是否得到满足，能够乐观地对待生活。
不过知足并非一味地安于现状，不求进取，而是 一种适可而止的生活态度。如错把知足当作安于现 状，裹足不前，那你只会成为井底之蛙。 知足就是父母买给你玩具模片而你能自己拼好，知 足就是朋友送你卡片而你不挑三拣四，知足就是珍 惜一切来之不易的东西，包括生命。④知足了菜根 嚼着也香，知足了心里永远有着温暖的阳光。
第五单元
论证要合理
写作目标
1.论点要正确、鲜明。 2.论据要真实、充分，有较强的说服力。 3.论证必须符合正确的推理形式。 4.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
文题展示
一、《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信， 要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这一观点。200字 左右。
⑤以告诫的形式， 以排比句式的形式 结尾，收束有力， 照应开头。
能和谐、平静、适意而真诚。因为知足常乐啊！⑤
总评： 本文是一篇结构完整、论证有力的议论文。题目就摆明了观点，以题
记的形式开篇，新颖贴题；然后以“半杯水”的故事引出论题，接着引用 孟子的话，列举嫦娥、和珅、庄子、陶潜的事例进行论述、分析，并且辩 证地分析了知足者的心理状态，使“常乐”的内涵更为丰富。
写作论证要合理-部编版九年级语文上册教案
写作论证要合理-部编版九年级语文上册教案教学目标1.掌握写作论证的基本方法。
2.理解论证要合理的重要性。
3.能运用论证方法，进行合理论证，提高写作水平。
教学重点1.分析写作论证的基本方法。
2.培养写作论证的能力。
教学难点1.正确运用写作论证的方法。
2.发现和改正论证过程中的不合理之处。
教学过程1. 引入老师先谈到论证在我们日常写作中的重要意义。
无论是写作文章、写作报告或其他文案，都需要合理的论证来支撑和证明我们所提出的观点。
由此引出今天的学习主题——写作论证。
2. 分析写作论证的基本方法1.举例法老师通过一个经典的例子：鸟儿有翅膀，因此能够飞翔。
引出了举例法论证。
鼓励学生在写作过程中多举例子。
2.因果法老师通过下面的例子告诉学生因果法在写作中的应用：关晓彤之所以备受瞩目，和她的演技突出，所以她才被大家熟知。
鼓励学生在写作中掌握因果关系，提高灵活应用因果法的能力。
3.比较法学生通过下面这个例子，学习到了比较法在写作中的应用：天空中的降雨，就像一位聚精会神做功课的学生，认真且持之以恒。
鼓励学生通过比较来说明方面的观点，提高写作的文采。
3. 论证要合理1.提醒学生，在进行论证时，必须保证结论的真实性和合理性。
2.分析常见的错误论证方式：抽象泛化，不偏不倚，普遍背景，经验概括等。
鼓励学生避免这些不实的论证方法。
3.强调论证的严谨性和客观性，并提供常见的论证误区和正确的改正方法。
4. 训练老师与同学们分别讨论两个问题，要求用三种不同的论证方式来进行论证：1.现代人的生活越来越方便，这样好还是不好？2.与亲人、朋友、同学等人交往，你和电子产品之间的关系应该如何平衡？学生可以在规定时间内，分组进行讨论，然后分别在班级中展示各自的结论和论证过程。
老师和同学们可以共同评价。
这样有利于提高同学们的论证能力。
总结在今天的学习中，我们学习了写作论证的基本方法和论证要合理的重要性。
只有能够正确运用论证方法，进行合理的论证，才能提高写作水平。
论证要合理作文(精选10篇)
论证要合理作文（精选10篇）论证要合理作文篇1“叮铃—”上课铃响了，我们班的同学都不约而同地欢呼起来：“呼—耶”。
因为一场激烈的辩论会——开卷是否有益即将开始。
随着班主任进场，辩论会在同学们的欢呼声中开始了。
只见正方和反方队员的脸上都呈现出“杀气重重”的表情。
首先是正方的三位主辩手发言，他们的观点讲得有理有据，一开始就占了上风。
我方听了他们的观点，也不甘示弱。
三位主辩手也滔滔不绝地发表了辩论，他们分别举出了三个不同的例子，论证了自己的观点。
让我觉得最有道理的就是我方刘启章的观点。
他说：“每个人都有不同的读书方式，如果你的读书方式不正确，就有可能把一本好书读成一本坏书！”他讲得非常流利，充满自信，可以看得出，他做了充分的准备。
自由辩论最精彩了。
正方的刘泰宇挺身而出，来了个先发制人。
他认为我方郭范结的观点不正确，还说：“读书要有节制，你看得入迷是你自身的问题。
”我方的刘启章马上站起来反驳：“你不会被一本好看的书吸引吗？”正方和反方都不相上下，只要我方话一出口，正方总有理由反驳。
其中，最让我受益匪浅的，是郭范结所说的：“诗圣杜甫说过‘书犹药也，善读之可以医愚’。
既然是药，就有两种，一种是良药，要到病除；一种是毒药，能至人于死地。
”我听了他的发言，感到很吃惊，他居然能说出那么深奥的话来，想必是在网上查阅了许多资料，做好了充分的准备。
最后小结的时候，同学们各抒己见，各方都有各方的优点，辩论算打平手了。
“叮铃——”下课了，可是，还有很多同学在争论着，个个面红耳赤。
同学们还沉浸在激烈的辩论气氛中，意犹未尽。
论证要合理作文篇2“开卷有益”是我国一句流传已久的成语，而如今开卷是否有益呢？已经值得我们认真考虑了，我们班还就此展开了辩论会i，我们一起去同学们都是怎么说的吧！今天在我们班开了一次别开生面的辩论会，同学们发言踊跃，气氛非常热烈。
我们以“开卷有益”和“开卷未必有益”为题，进行辩论。
同学们个个巧舌如簧，你来说，我来辩，都互不相让，“杨可！”老师叫道我，因为我是支持“开卷有益”的正方，我是这样说的：“我认为开卷有益，因为我们可以从某些书籍中学会并懂得一些知识，例如：”十万个为什么“”天文小百科“等……我讲完之后，正方的同学们给予了我非常热烈的掌声，我坐下来，暗喜没人反驳，突然，就来了这么一位“不速之客”，“小乌龟”――尹依然。
初中作文第五单元写作《论证要合理》作文指导及佳作3篇 部编版语文九年级上册
九年级上册第五单元作文《论证要合理》作文指导及佳作3篇【内容概要】教育部编写义务教育新课程标准教科书语文九年级上册第五单元作文：论证要合理。
什么是论证要合理？简单地说就是指论证合乎逻辑、材料选用恰切、论证方法适当、论证结构合理四个大的方面——能选用恰切的论据论证论点，能选择恰当的论证方法，以合乎逻辑的论证阐明观点，从而时读者信服。
该内容既有教师写作指导，又有优秀学生习作参考。
【单元作文】写作实践：一、《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。
请你写一段文字论证这个观点。
200字左右。
二、俗话说“知足常乐。
”有人却说“知足未必常乐。
”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。
不少于600字。
三、中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人的影响。
对此，你怎么看？请自定立意，自拟标题，写一篇驳论文。
不少于600字。
}教师指导：一、论证的方法和作用(1)论证方法，有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
二、论证的结构常见的论证结构主要有两种：1.层进式又称纵贯式。
这是议论文全文结构中最常见的，也被称作“三段式结构”。
它按着“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序，将文章分为“引论(导论或绪论)”“本论(正文)”“结论”三部分。
在第一部分中，立论文是提出观点，驳论文是亮出“靶子”；第二部分中展开论证，或进行反驳；最后是作结。
第五单元 写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理教材研读：1、论证的内涵。
论证就是对确立的观点进行证明，证明观点的正确。
2、论证要合理的一般要求Q选用恰切的论据；适当运用恰当的论证方法；准确阐发论据与观点间的逻辑关系；安排合理的论证结构。
3、论证要合理的意义。
培养学生良好的思维品质及思维能力。
思维品质与能力：逻辑、辨证、认知、推理、判断、局部与整体、个体与全体等等。
4、怎样做到论证合理。
（1）观点要统一，避免混淆或是偷换概念。
为了做到论证的合理，论议文写作者一般的做法是：开头鲜明地提出观点，对题目中的重要概念性词语进行界定；即使文章开头没有提出观点，也明确论述的范围。
辨别下面一段话所犯的逻辑错误：“我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张可以把历史课和地理课合并, 这样对学生是方便的。
因为，这样做所占的时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会这样：这个国家的地理归地理，而它的历史归历史，各管各，不能互相联系起来J这段文字讨论的问题应是—o对这个问题，“我”的观点是,而事实上，“我”的主张却是O由此可见，“我”在说话时偷换了概念，说话的观点是不统一的。
（中学生需不需要学习地理中学生没有必要学习地理把历史课和地理课合并）这也警示写作者，在一段话中，论述一个问题（观点），不要写（说）与话题（观点）不相关联的话。
与话题或观点无关的话是不能证明观点的，属于转移话题。
转移话题是犯了逻辑错误。
（2）明确观点与材料的关系，使用的材料能够支持（证明）观①材料与观点之间有必然、合理、充分的联系，做到观点与材料的一致。
（这一点在“论议要言之有据”中有述。
）②要对引用的材料有必要的分析、阐释，使读者明白材料与观点间的联系。
论据与论点的关系不只是证明与被证明的关系，否则，材料就变成了僵硬的陪衬，文章就变成了“观点+论据这样议论文即使有材料，但也不能合理证明观点。
所以，对材料有必要的分析与阐释，就能构建材料与观点的关联。
写作：论证要合理教案人教版
（3）能力方面：
- 逻辑思维能力：优秀层次的学生能较好地进行逻辑推理，中等层次和基础层次的学生在和修辞手法运用不熟练的问题，需要加强训练。
（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如投票、答题、讨论等功能，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。
（3）网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。同时，教师可推荐优秀文章和评论，供学生课外阅读和学习。
结合教学内容和学生特点，采用以上教学方法和手段，旨在激发学生学习兴趣，提高写作能力，培养学科核心素养。在实际教学过程中，教师还需根据课堂实际情况灵活调整，确保教学效果。
③ 使用互动元素：在板书设计中加入互动元素，如填空题、选择题等，让学生参与进来，增加趣味性。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 实践写作：鼓励学生多写作练习，尝试运用不同的论证方法，提高自己的写作能力。
- 参与学术讨论：鼓励学生参加学术讨论，如学术沙龙、学术竞赛等，锻炼自己的批判性思维和表达能力。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：在课堂上，教师将通过提问的方式了解学生对论证方法、论证结构、逻辑推理等知识点的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点理解上的误区和盲点，并针对性地进行解答和澄清。
2. 拓展建议：
- 阅读优秀范文：鼓励学生阅读推荐的优秀议论文范文，学习其中的论证方法和语言表达，并尝试模仿写作。
- 研究论证方法：推荐学生阅读相关书籍，深入研究各种论证方法，提高自己的论证能力。
部编版九年级语文上册课件第五单元写作《论证要合理》PPT模版
如果说，环境决定人生，那么，我们将同样失去一个在黑暗中清醒的伟 大人物。因此，“黑”或“赤”全在于自己。但丁，这个欧洲中世纪最后一 位诗人，同时又是新世纪的最初一位诗人。如果他被环境束缚，那样中世纪 的黑暗还将笼罩多久？
古今中外，大凡成功者都向世人证明同一个道理：“黑”或“赤”全在 于“己”。
文章紧紧围绕中心论点“环境不能决定人的 成长，而在于自身”展开论述，采用“总—分— 总”的结构形式。开篇即点明观点，接着列举古 今中外人物的事例，在简要的分析中进一步证实 观点，最后得出结论，点题且照应开篇。整篇文 章结构严整，逻辑严密，事例充分，论证合理。
方法归纳
4.采用适宜的结构模式。
议论文是“讲理”的，“讲理”要一步 步、一层层，甚至“抽丝剥茧”。初学写议 论文，我们可以采用总分总式、并列式、递 进式、对照式等不同的结构模式，使所写的 文章思路清晰、结构合理。
小结
论证要合理
论证合乎逻辑 论证方法合理 材料选用恰切 论证结构恰当
总结回顾
论证要合理
你看，那个在汨罗江畔披发行吟的伟大诗人——屈原，在那个“王听之 不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的朝廷，仍能洁身 自好，发出“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的誓言。屈原，他向 世人证明：近朱者不一定赤，近墨者也不一定就黑，能否洁身自好全在自己。
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①这段文字的观点是什么？作者运用了 哪些材料来支撑观点？
本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切 学问的基本条件”的观点展开论证。引用高 尔基的名言，增加了观点的说服力；列举出 笛卡儿、伽利略、锺南山的事例进一步证明 观点。
②你还能补充一个恰当的材料来论证 本段的观点吗？
如袁隆平质疑“关于自花授粉水稻杂 交无优势”的理论发明杂交水稻，爱因斯 坦怀疑牛顿经典物理学而创立“相对论”。
写作 论证要合理
第1课时地，这是中国古代国家礼仪 中最隆盛的国祀大典。贞观六年，群臣请求唐太宗 去泰山封禅，借以炫耀功德和国家富强，只有魏徵 表示反对。唐太宗觉得奇怪，询问魏徵：“你不同 意进行封禅，是认为我的功劳不高、德行不尊、中 国未安、四夷未服、年谷未丰、祥瑞未至吗？”
请你说一说魏徵为什么能说服唐太宗？这些 理由都有什么特点？
让人信服
1.什么是论证合理？
论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论 据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人 信服的合理的结论。论证，是运用论据来证明论 点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系 纽带。
2.勾联课文，再识“论证合理”。
（2）深入分析材料，阐述观点。
古人云：自古英才出寒门。司马光出身贫 寒，范仲淹幼时连稠一点的粥都难以吃到，明 代大学士宋濂家中一贫如洗，荷兰画家梵高曾 生活上靠弟弟接济，苏联作家高尔基曾是个流 浪儿，居里夫人则刚满十岁就去打工。可见， 贫困是一笔财富。
①这段文字的观点是什么？作者运用了 哪些材料证明观点？
这段文字的观点是“贫困是一笔财富”， 作者一连列举了六个杰出人物的事例来证明 观点。
②小组交流：这段文字的不足之处是 什么？请对这段文字进行修改。
不足之处在于堆砌材料，缺乏分析， 因而材料成了僵硬的陪衬，难以使人信服。
回顾《中国人失掉自信力了吗》《怀 疑与学问》两篇课文，找出文章的论点与 其中一处论据。
课文 论点
论据
《中国人 中国人没 我们从古以来，就有埋头苦干的 失掉自信 有失掉自 人，有拼命硬干的人，有为民请 力了吗》 信力 命的人，有舍身求法的人……
《怀疑与
孟子所谓“尽信书则不如无书”，
学则须疑 也就是教我们有一点怀疑的精神，
方法归纳
写议论文时，论证要符合逻辑，观点要 一致，概念要统一。论证是用道理和事实对 观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律， 避免混淆或偷换概念。
2.材料，我诊断
（1）引用恰当材料，论证观点。
怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔 基有言：“要想把问题弄清楚，就不要急着去 相信，知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀 疑精神，笛卡儿屈从于神学的权威，就不会在
科学和哲学领域取得辉煌成绩；如果没有怀疑精 神，伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地 的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有 怀疑精神，锺南山院士就不会质疑医学权威认为 的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立 下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气， 失去了怀疑，学问也就失去了进步的可能。
学问》
不要随便盲从或迷信。
1.逻辑，我思辨 好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。 对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发 芽，开出美丽的花朵。面对这个神奇美妙而又复杂 多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进 取；有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。无数 的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植 梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
同学们，如果你是魏徵，你会如何劝说唐太 宗放弃封禅呢？
“陛下虽有以上六德，但自从隋末天下大乱 以来，直到现在，民生并未恢复，仓库尚为空虚， 而车驾东巡，千骑万乘，耗费巨大，百姓承受不 了。况且陛下封禅，必然万国咸集，远夷君长也 要扈从。而如今中原一带，人烟稀少，灌木丛生，
万国使者与远夷君长看到中国如此空虚，岂不产 生轻视之心？如果赏赐不周，就不会满足这些远 人的欲望。免除赋役，也远远不能补偿百姓的破 费。如此仅图虚名而受实害的事，陛下为什么要 做呢？“封禅之事从此停止。
请找出这段文字的中心句，说一说这段 文字的论题是什么。找出文中对比论证的部 分，从论证的逻辑性上说说你的看法。
这段文字中心句是“好奇心是促进人们 不断探索、不断进取的动力”。
论题是“好奇心”，但后面的论证中， 无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过 且过，不思进取”，还是举正面例子“有的 人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强 调“进取”，脱离了“好奇心”这一中心， 犯了偷换概念的逻辑错误。