人教版一年级语文下册全册听课记录评课稿资料汇总
人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》优质课观评课记录
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《静夜思》相关的问题，如“你最喜欢哪句诗？为什么？”
2.朗读比赛：为了加深理解，我们将进行一次朗读比赛，让学生们在朗读中感受古诗的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读表现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《静夜思》的基本内容。这是一首由唐代诗人李白创作的五言绝句，表达了作者在异乡夜晚对家乡的深切思念。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，了解诗句的意义和诗人的情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的正确朗读和词语的意思这两个重点。对于难点部分，如诗句的意境和情感，我会通过生动的比喻和情景再现来帮助大家理解。
3.诗句翻译：解释诗句的表层意义，使学生掌握诗句的基本意思。
4.诗歌背景：介绍诗人李白及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.诗歌主题：探讨诗歌表达的思想感情，引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
6.诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如韵律、意境等，提高学生的审美情趣。
7.课后拓展：布置与《静夜思》相关的课后作业，如绘制诗意图、创编小故事等，激发学生的想象力。
在讲授新课的过程中，我注意引导学生正确朗读诗句，强调词语的含义，使他们更好地理解诗歌内容。同时，通过逐句分析和生动的比喻，帮助学生领略到诗中的意境美。在这一点上，我觉得做得还不错，但也意识到在今后的教学中，可以更多地让学生参与进来，如让他们尝试自己解释词语或描绘诗句中的画面，以提高他们的主动性和创造性。
实践活动环节，分组讨论和朗读比赛让学生们积极参与，各小组的讨论成果和朗读表现也让我感到欣慰。然而，我也发现部分学生在讨论中较为内向，可能需要我在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
一年级语文听课记录(范文4篇)-一年级语文下听课记录
一年级语文听课记录(范文4篇)以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。
二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。
2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。
3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。
4、第十题读拼音识字，连一连。
失分最多，失分原因: 学生不认识字。
三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。
(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。
2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。
2、复习巩固平舌音、翘舌音。
3、学会补充音节。
讲评重点: 出错较多的题目。
讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。
人教版一年级语文下册漂亮的小路听课感想评课记录
人教版一年级语文下册《漂亮的小路》听课感想评课记录《漂亮的小路》听后上午第二节听燕欢执教《漂亮的小路》。
这次是青年教师互悦耳课活动。
燕欢的课感专门好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。
今天的教学预设，围绕课题“漂亮的小路”，预设了三个板块的教学：夸小路——走小路——找小路。
预设简练，进程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。
教学以读为本，重朗诵，重感悟，重体验，在朗诵和感悟中积存语言、进展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。
一、夸小路——在情境中练说“今天，教师要带大伙儿去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。
那儿有许多可爱的小动物和漂亮的风光呢！”教师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境当中。
接着课件出示一幅画——漂亮的小路。
请学生说说这是一条如何的小路？“很漂亮的小路。
”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。
”“路旁有高大的树木。
”在看图说话中，学生对这条漂亮的小路有了感性的熟悉。
然后引导朗诵课文第一自然段，明白得“花花绿绿、五颜六色”，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石”，有学生谈到周围的公园就有鹅卵石路，走起来很舒畅，有学生提及在一家饭馆里看到，也有小朋友说学校里也有如此漂亮的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。
从画面到文本再唤起生活体会，不仅进一步明白得了“花花绿绿”，还为下文的学习作了铺垫。
最后以“夸一夸”的形式进行朗诵指导，抒发对小路的喜爱之情。
二、走小路——在体验中感悟在初读感知、认读生字后，教师便带着小朋友和课文中的小动物一路到漂亮的小路上去走一走。
先和“兔姑娘”一路“轻轻地走”——走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜爱了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒畅……在和“鹿先生”一路“慢慢地走”——慢慢地走，能够欣赏漂亮的风光；能够看到五颜六色的鲜花，能够闻到花香；能够呼吸到新鲜的空气，多惬意。
人教版一年级语文下册四个太阳听课反思评课记录
人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课记录《四个太阳》听课记录及反思一、导入歌曲导入：我有一个漂亮的愿望（点明中心）师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观看入手更好.认那个字不是难点,写好那个字才是难点.若是考虑了这点,反馈评判时,这些问题就可不能发生了.二、指导写“阳”：师范写，讲解重点笔画生练写，描一个，写一个。
（提示先摆好写字姿势）展现评判：如何写得漂亮一点？火眼金睛……再写一个给阳字找什么朋友？太阳、阳光三、读题，了解课文读题了解课文：到底他画了四个怎么的太阳自读课文，读准生字填空：师生一起完成小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。
（贴图）自己试试小男孩画了彩色的太阳送给春天。
（生贴图）小男孩画了红红的太阳送给冬季。
（生贴图）小男孩画了个金黄的太阳送给秋季。
（生贴图）齐读四、学习“红红的太阳”每一个太阳都藏着一个漂亮的心愿。
郑教师最想明白红红的太阳藏着一个什么样的心愿。
自己读读红红的太阳。
生读红太阳的句子出示图片，风声，那个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各类形式读词认读脸，什么偏旁？咱们学过好多好多月子旁的字呢。
生举例，总结和躯体有关。
当咱们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……那个时候显现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。
你哪里感到温暖？（奖励红太阳）除温暖了小朋友还温暖了谁？（大伙儿）读好温暖的感觉（出示段落）生自读指名读（谁能把温暖的感觉带给大伙儿）自己再读一读小组读五、学习“绿绿的太阳”若是我把火红的太阳送给夏天你喜爱吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，若是夏天你走在大街上会怎么样？那个时候为了让自己舒畅一点你想到什么？教师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁来给大伙儿带来清凉？指明读，齐读绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都伸展开了绿绿的叶子，照到了田野力……那个时候走在街上的人们不用撑伞……一路读一读清凉。
这么清凉的太阳除照到高山。
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课评课稿 (一)
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。
互读自制荷叶生字卡片。
师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。
还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。
2、细读课文，指导朗读。
师：同学们生字学得非常好。
现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说——歌台。
（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。
）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。
展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。
有没有信心——有！咱们先来展示朗读的水平。
（1）读懂课文。
（出示图片：我会读）师：再说一遍——（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。
师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。
她说了四点，咱们概括成两点。
好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。
）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢——小鱼。
（贴“词语荷叶”。
）青蛙把荷叶当成——歌台。
（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。
一年级语文下册听课记录精选三篇
一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。
篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。
师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。
一年级语文下册听课记录五篇
一年级语文下册听课记录五篇小学一年级语文听课记录：美丽的春天活动过程：一、雨中找春天：1、导入：小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。
雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？2、指导合作观察：1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。
我们出发吧！老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天：1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！三、分组活动，自由创作春天：1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。
我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？2、你想用什么办法呢？学生交流。
结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。
自由准备。
四、展示春天：唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）学生进行评价。
五、延伸：1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。
小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。
2、交流六、小结：我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。
今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。
人教版一年级语文下册失物招领听课记录评课稿
人教版一年级语文下册《失物招领》听课记录评课稿《失物招领》听课之见昨天下午，有幸在阶梯教室潜心聆听了王媛媛教师执教的《失物招领》一课。
这堂课犹如一块石头，敲击着我的思绪，使我静如止水的心，再荡涟漪……我在试探咱们的语文课堂，试探曾经听过的各类优质课、观摩课。
每一堂课都在极力的展现自己的优势，展现自己对课文的整体把握，尽力将课堂一步步的推向高潮乃至巅峰。
比较王教师的课，课堂教学环节一应俱全，专门是在学习课文时，我一次次的看着时刻，我的心也随之悬了起来，课文能讲完吗？听得让我很着急，课文只讲了两段戛但是止。
我带着思所走出教室，我在试探——这是一堂“完整”的语文课吗？我在不断的琢磨——回忆课堂环节：识字导课——自读课文——重点识字——精读学文——句子训练——写字。
每一个教学环节无不充分的展现着低年级语文教学的重点。
用一堂课的时刻，将低年级语文教学模式浓缩到了极致。
而且此课堂不吝花费大量的时刻凸显识字与写字教学，为低年级课堂教学画上浓重的墨章。
细细琢磨，我从中取得——现在付出磨刀工（识字），只为砍柴不费力（学文）。
“完整”学文课堂思索——回忆原先听过的各类不同级别的语文课。
每一堂课都在极力的展现他的“完整”，奋力地将课文内容完整的展现给大伙儿。
固然，每一堂课也都有自己的优势可言，也有很多值得咱们学习和借鉴的好方式。
但也不容轻忽，有些课堂极力想追求所谓的“完整”课堂，想一堂课将一篇课文学完，却不能将课堂的每一个教学环节做到扎实有效，只是为了完成自己设计的教学环节做到蜻蜓点水。
使学生生字没把握，为后面读文、学文碰到障碍埋下了伏笔。
如此的课堂是“完整”的课堂吗？琢磨、思索的结果——佩服这份斗胆的尝试。
此处的尝试不是一次一般的尝试，而是语文优质课评选中的尝试。
我不由为之折服，为王教师的斗胆尝试所折服。
一堂只讲了两段课文的“不完整”课堂，却给咱们展现了语文教学的真正的“完整”。
“不完整”的课堂却真正实现了以“学生为本”的扎实“高效”。
人教五四学制小学语文一年级下册(静夜思)优质课观评课记录
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍 炙人口的诗篇，本课程将通过朗诵、 讲解、分析等多种方式，让学生深入 理解这首诗的意境和内涵。
教材分析
教材特点
本课程选用的教材具有生动、形 象的特点，通过丰富的插图和注 释，帮助学生更好地理解诗歌内 容。
教材重点
教材重点在于让学生掌握《静夜 思》这首诗的朗诵技巧、理解诗 歌意境和内涵，以及培养学生的 文学欣赏能力。
个性化教学
根据学生的个性差异，采 用不同的教学方法和手段 ，满足不同学生的学习需 求。
教学效果评估
课堂氛围
观察课堂氛围是否活跃 ，学生是否积极参与讨
论和互动。
学生表现
评估学生在课堂上的表 现，包括朗读、讨论、
回答问题等方面。
作业完成情况
检查学生的作业完成情 况，包括背诵、默写、
阅读理解等方面。
教学效果
批改情况反馈
教师对作业进行了认真批改，并针对 学生的问题进行及时反馈和指导，帮 助学生纠正错误和提高学习效果。
04 学生表现与评价
学生参与度评估
观察学生是否积极参 与课堂讨论，是否能 够主动举手回答问题 。
观察学生是否能够与 其他同学合作完成任 务，评估学生的合作 能力。
统计学生回答问题的 次数和参与讨论的时 间，评估学生的课堂 参与度。
根据学生的表现和作业 完成情况，评估教学效 果是否达到预期目标。
03 教学内容与过程
知识点梳理与讲解
知识点梳理
教师对《静夜思》这首诗的背景、作者、主题、意境等进行了详细的梳理，帮助 学生理解诗歌内容。
讲解方式
教师采用了讲解、示范、图片展示等多种方式，生动形象地讲解了知识点，使学 生易于理解和记忆。
荷叶圆圆评课记录
荷叶圆圆评课记录一年级《荷叶圆圆》听课记录2012 年福建省农村小学语文教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训（一期）第二阶段研修听课课题：人教版版一年下册《荷叶圆圆》听课人所在学校听课地点漳州市龙海市东泗中心小学一学校听课记录表听课人：翁小珍听课时间：2012 年 2 月17 日东泗中心小学学校龙海市年单班学校授课人：洪燕羡授课人所在学校漳州市东泗中心小学讲授主要内容优点不足意见建议教学测评（在相应等次里打√）优□ 100-90 分良□ 89-75 分合格□ 74-60 分不合格□ 60 分以下注：每项框格都务必认真填写，否则本表可视为无效；若框格不够填写，可加页。
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿优点：1 教师能够紧紧围绕在阅读中识字这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？一年级语文教研组荷叶圆圆评课稿《荷叶圆圆》评课稿王寿小学刘淑娟《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿【优秀4篇】
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知“同时”能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。
之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。
３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
透过想一想充分感知，在说一说，摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。
一年级语文下听课记录
•••••••••••••••••一年级语文下听课记录一年级语文下听课记录很多学校都有组织老师去听一些优秀教师的课，这样可以起到互相学习的作用。
以下是小编为大家整理好的一年级语文下听课记录，欢迎大家参考学习哦！小学语文教师听课记录【1】一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。
(播放录像)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?二、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?生：巨大生：庞大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?生：象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?为什么要用2个很长?生：一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：精确的语言表达)3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
2024年语文听课与评课记录
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录 篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿语文评课稿篇一今日听了田教师执教的《景阳冈》一课，感触良多。
我认为田教师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。
再次自主研读，交流、感悟人物形象。
最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。
我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。
新课标指出：教材作为一个“范例”，教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。
《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。
而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。
二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。
自主学习从必须意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。
本节课，教师为帮忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。
2、朗读课文细细品味武松的特点。
3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系、4感知武松人物形象。
三、突出对学生运用本事的培养。
田教师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。
1、酒量惊人。
2、胆量过人。
3、力量超人。
4、机敏胜人。
武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。
师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==rj一年级语文下册听评课记录篇一：人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录《小蝌蚪找妈妈》评课记录王丽丽：课堂中多媒体课件运用恰当、到位，既激发学生的兴趣，又调动学生学习的积极性，有效地突破了教学重难点。
让孩子们乐学，爱学。
张瑜：在识字教学中，老师紧紧抓住了一年级学生的年龄特点，先让学生读词语，再读带拼音读字，最后通过学生喜欢的游戏巩固生字，步步扎实进行，设计得很有层次，使第一个教学目标完全落实了。
贺爱宁：课堂中老师运用了许多不同的评价语言如“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
” “读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”---这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
谭志广：教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
徐虹：老师在指导学生回答小蝌蚪是怎样变成小青蛙的的时候，首先让学生说说小蝌蚪、青蛙是什么样子的，再让叙述根据图来说一说小蝌蚪的变化。
接着让学生说一说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的，最后用“先·····然后······最后······”来说一说小蝌蚪变成青蛙。
这样几次的说话训练之后，学生的学语言，用语言的能力有了一定的提高。
王燕：课堂上，为了让学生更形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。
老师让学生对课文进行表演。
一年级老师听课评课记录范文
一年级老师听课评课记录范文一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]二、教学过程记录。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示一个装满各种形状物品的魔法盒（纸盒，里面有正方体的魔方、长方体的铅笔盒、圆柱形状的易拉罐、球形状的小皮球等），引起学生的好奇心。
2. 教师提问：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法盒，里面装着很多神秘的东西，你们想知道是什么吗？”学生们都非常兴奋地回答想知道。
3. 教师先从盒子里拿出一个正方体的魔方，问学生：“你们看这个东西，它的形状有什么特别的地方呢？”（二）新授（20分钟）1. 认识正方体。
- 教师拿着魔方，引导学生观察魔方的各个面，让学生用手摸一摸魔方的面，感受面是平平的。
- 教师在黑板上画出正方体的简易图形，并告诉学生这种形状叫做正方体，它有六个面，每个面都是正方形，而且大小一样。
- 教师让学生在自己的学具盒里找出正方体的物品，同桌之间互相交流观察。
2. 认识长方体。
- 教师从魔法盒里拿出铅笔盒，问学生这个物品和刚才的魔方有什么不同。
学生们开始观察比较，有的学生说这个更长一点，有的说这个面有的大有的小。
- 教师顺势引出长方体的概念，在黑板上画出长方体的图形，讲解长方体也有六个面，但是相对的面大小一样。
- 同样让学生找出学具盒里长方体的物品，进行小组讨论长方体的特点。
3. 认识圆柱和球。
- 教师拿出易拉罐和小皮球，分别介绍圆柱和球的形状特点。
对于圆柱，教师让学生观察圆柱上下两个面是圆形而且一样大，侧面是弯弯的；对于球，让学生知道球是圆圆的，可以滚动。
- 学生分组活动，玩一玩圆柱和球的学具，体会它们的滚动性和形状特点。
（三）课堂练习（12分钟）1. 教师在黑板上展示一些图形的组合，有几个正方体组成的房子形状，几个长方体组成的卡车形状等，让学生数一数每种图形分别用了几个。
2. 给每个学生发一张练习纸，纸上有一些简单的图形分类题，例如把正方体、长方体、圆柱、球分别圈出来。
人教版一年级语文下册兰兰过桥听课记录评课稿
人教版一年级语文下册《兰兰过桥》听课记录评课稿成功小学听课感受近期，学校组织教师到成功小学听课，收成很多。
实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收成。
这次听课对我来讲是次提高，也是增进。
咱们前后听了王淑环教师的小学一年级语文课《兰兰过桥》和邹翠梅教师的五年级语文课《威尼斯的小艇》。
下面我谈谈自己的体会。
听两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深切学生的心灵深处……王淑环教师在教学《兰兰过桥》这一课时，她让学生一边展开想象，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能够抓住学生的心。
邹翠梅教师和善可亲的语言，为学生明白得课文内容奠定了基础，两位教师课堂语言简练，准确，她们用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向咱们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧有效的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速进展。
面对如此的课文，学生比较感爱好，因此常常会发挥自己的想象力。
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去体味与欣赏。
去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积存语言的目的。
两位教师对教材的处置和把握有其独到的地方。
“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。
情景导入，教学设计是那么合理，流畅。
“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验试探所带来得成功，树立起学生我能行，我必然行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探讨世界。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！咱们既要斗胆创新，又要继承和发扬连年来积存的成功体会。
在实践中尽力探讨，在探讨中维持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的一起成长乐园！成功小学听课感受近期，学校组织教师到成功小学听课，收成很多。
人教版一年级语文下册全册听课记录评课稿资料汇总
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(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》【观评记录】
小学语文人教版一年级下册《荷叶圆圆》观评记录评课人：广饶县英才学校崔玲今天听了孙丽敏老师执教的《荷叶圆圆》，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，也有需要大家共同探讨之处。
一、教学目标明确在第一学段，识字写字是一堂课教学的重中之重，老师抓住这个重点目标，利用多种方式进行识字写字教学。
在识字教学方面，老师结合语境，采用多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。
引导学生利用加一加、看偏旁、猜字谜、生活中识字等方法识字。
如“机”字，学生说出了多种方式，“摇”、“躺”则通过偏旁进行识记。
在写字方面，老师选取两个字，“机”和“朵”的结构虽然不同，但部件有相同之处，老师进行重点书写指导。
指导方法得当有序，分几步进行：先观察，再看书写错误的动画字、学生描红、自己练写后进行评议。
再次对比写好，一步一个台阶，提高了学生的自主写字能力。
这样每节课坚持下去，孩子肯定会有一个认真的写字态度、正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。
二、随文识字方式巧妙，与阅读教学结合到位老师在随文识字上设计巧妙，不生硬，没有将文本肢解，反而有种水乳交融的感觉。
在指导学生朗读课文时理解了字义，记住了字形。
随文记字形、知字义：如“展”这个字老师没有让学生拆开认，让学生做动作记住了字形理解了字义。
一切归于自然，润物无声。
为了巩固识字，在课末老师编写了含有本课生字的小儿歌，不但巩固了识字，而且加深了对课文内容的理解。
三、字词教学符合年段特点老师把握儿童的年龄特点，多种形式理解词语的含义，没有硬性的说教，不作过多分析。
如引导读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
”通过让学生比较“捧起一朵很美很美的水花。
”和“捧起一朵朵很美很美的水花”。
把识字、学词、理解句子和指导朗读结合起来。
四、建议低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。
可以在学生理解主要内容的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，培养学生的说话写话能力。
人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录
人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录《胖乎乎的小手》听课笔记这是我在一次教学活动中听到的一节小学一年级阅读教学课,简略摘录一个片段如下:一、导入:1.教师出示图:一双手2 .小朋友用“手”说话.3 .板书课题,师领读课题二指导学生初读课文1,教师在黑板上贴一个卡通青蛙图同时播放经过处理的录音,用小青蛙的口气提出读书要求2 .学生自由读课文。
3.引学生听录音,要求学生用右手指着课文认真听4.引学生模仿录音再读一遍课文......我认为这节课的特色如下:1.有情趣,教者精心设计青蛙卡通图与录音提出读书要求,使单调枯燥的说教变成了孩子们喜欢的形式,极大的激发了孩子们读书的兴趣.2.重习惯,吕淑湘说:“培养良好的习惯是语文教学的主要任务”对于低年级学生来说,培养良好的倾听、读书、写字习惯尤为重要,这节课习惯培养贯穿始末,小青蛙的录音播了五次,循序渐进地提出了明确的读书要求.3.有实效,整堂课教师讲的少,提问少,把大部分时间用在训练学生正确流利有感情的朗读课文上,朗读教学层次分明,很好的落实了教学目标.听《美丽的小路》心得体会朱谷午老师执教的《美丽的小路》是人教版第二册课文。
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。
下面，我就这堂课谈谈我的听课体会。
一、朱老师在课堂上能关注每一个学生。
在这节课中，班级的大多数学生都能有发言的机会。
而且朱老师也比较注重以学生为主体。
在教学中，尊重学生的想法。
比如：让学生看图，然后说说自己看到，再让学生从课文中找找哪些词语比较美。
二、运用优美的课件教学。
现代科学技术的应用，是我们的课堂教学变得更加生动活泼。
特别是对于一年级的小朋友。
朱老师的多媒体运用，激发了学生的兴趣，学生们在看到了精美的课件后，学习的劲头更足了。
而且，课件的出示，让学生更加直观形象地感悟到了小路的变化。
三、教师在课堂上了用演一演的学习方式。
让学生将课文中的语言内化为自己的语言，低段学生的表演欲望比较强。
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