章志光《社会心理学》(第2版)笔记和课后习题(含考研真题)
章志光《社会心理学》(第2版)配套题库【章节题库(1-20章)】【圣才出品】
A．现实
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B．宏观
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C．想象
D．隐含
【答案】B
【解析】奥尔波特把社会心理学界定为“对个体的社会行为和社会意识的研究”，认为
【解析】B 项是实证分析阶段的特点。C 项是哲学思辨阶段的特点。
2．F·奥尔波特认为社会心理学是研究个体的社会行为和（ ）的学科。[2008 年 11 月心理咨询师二级]
A．社会心理 B．社会意识 C．社会知觉 D．社会情感 【答案】B 【解析】F·奥尔波特的社会心理学的研究侧重于心理学取向，如同心理学家在个体心理 学的研究中将人的心理分为内隐的意识和外显的行为一样。他在《社会心理学》一书中指出， 社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
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3．根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在（ ）。[2008 年 5 月心理咨询师 二级]
A．社会哲学阶段 B．哲学思辨阶段 C．经验描述阶段 D．实证分析阶段 【答案】C 【解析】根据美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述 与实证分析三个阶段。这三个阶段分别对应社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
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第三部分 章节题库
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第 1 章 社会心理学溯源、对象与方法
一、单项选择题
1．社会心理学经验描述阶段的特点是在（ ）的基础上，对人类的心理活动和行为 方式进行客观的描述和分析。[2009 年 5 月心理咨询师三级]
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第9章 侵 犯)【圣才出品】
第9章侵犯1．你怎样理解侵犯的原因？怎样估价侵犯的普遍性问题？答：（1）侵犯的原因①情绪唤起水平a．个人的总体情绪唤起水平会直接影响到他的侵犯行为。
一般化非特异性的唤起水平的提高，会直接导致人们侵犯性的增加。
b．特异性的唤起水平，如身体运动、性唤起等，也会改变人们的侵犯性。
如暴力色情的宣传会通过增加人们的性唤起水平的途径，增加人们的侵犯性。
②道德发展水平与自我控制a．个人的道德发展水平越高，个人也就越容易从他人利益的立场感受和思考问题，其以别人痛苦为后果的侵犯行为也就越难于发生。
b．自我控制也是直接与侵犯行为相联系的个人品质因素。
当个人的责任行为意识增强，侵犯行为的强度会明显下降。
当个人的自我意识和控制水平下降时，侵犯行为会明显增加。
③社会角色与群体的影响a．研究表明，当社会对一种特定社会角色较为容忍时，人们的侵犯性会明显增加，这实际上证明了社会同一性（社会身份）同侵犯行为的关联。
当一种社会同一性与侵犯行为之间存在某种合理性时，人们侵犯冲动的释放也会变得更容易。
b．群体的相互作用，可以导致人们侵犯性的增加。
群体的相互摹仿和激发，直接使个体的侵犯性增加；而且群体的极化作用和去个性化作用，也可以使人更倾向于选择同群体相一致的侵犯行为。
④大众媒介暴力传播存在潜在危险，会增加公众尤其是儿童模仿其中的情节而产生的侵犯行为。
（2）对侵犯的普遍性问题的分析经调查发现，从1945年到1990的2340个星期中全世界只有3个星期是无战事的和平日子。
进入21世纪之后，世界各国的各种侵犯事件仍有增无减，并出现了以互联网为依托进行各种侵犯行为的新现象。
由此可见，侵犯行为的普遍性。
虽然整个世界的文化教育日益普及、繁荣，财富在以级数增长的速度积累，但根据国内外侵犯行为的历史与现状，可以估价出侵犯行为可能会有增无减，愈演愈烈。
①国外侵犯的普遍性问题。
2004年，美国包括强奸、谋杀、抢劫和严重人身伤害在内的各类暴力犯罪案件达136万起，2005年共发生139万起。
章志光《社会心理学》(第2版)配套题库【考研真题+模拟试题】【圣才出品】
第一部分名校考研真题一、单项选择题1．群体成员中原已存在的倾向性得到加强，一种观点加强到具有支配性地位即（）。
[陕西师范大学2011研]A．群体思维B．群体极化C．社会助长【答案】B【解析】群体极化，指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。
群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式，高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。
社会助长是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
2．人常常夸大自己在某种事物中的作用即（）。
[陕西师范大学2011研]A．证实偏差B．自我中心偏差C．基本归因偏差D．自我服务偏差【答案】B【解析】自我中心偏差是指人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向。
有时人们通过言语或行为表达出这种偏差，而有时虽不公开表露，心里却认为自己在合作中的地位更重要。
A项，证实偏差是指人们往往有选择地去解释并记忆某些能够证实自己既存的信念或图式的信息。
C项，基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。
D项，自我服务偏差是指人们常常有对自己的良好行为采取居功的态度，而开脱自己的不良行为的倾向。
3．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意识属于（）。
[华东师范大学2011研]A．生理自我B．物质自我C．社会自我D．心理自我【答案】D【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。
生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四岁是社会自我的阶段。
这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展阶段，称为主观化时期。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第10章 亲社会行为)【圣才出品】
第10章亲社会行为1．什么是亲社会行为？答：“亲社会”是指合乎社会道德标准，与“反社会”相对。
亲社会行为（prosocial behavior）指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。
2．关于助人行为的生成有哪些理论？对这些理论你有何评价？答：（1）拉坦内和达利（1970）的干预模式和社会作用力论拉坦内和达利的研究发现，其他人在场减少了人们干预的可能性。
他人在场情境的一个重要效应是责任分散。
拉坦内和达利的实验表明，其他人在场减少了在紧急情况下采取助人行动的可能性，即使是在明显需要帮助的情况下。
对这种现象的一种解释是责任扩散，即存在能提供帮助的他人时，人们倾向于认为自己的责任小了，而把责任分给了众人。
在有他人在场的情境下，尽管干预的人数不同，但总会有人干预。
虽然情境是助人行为的一个重要影响因素，但并不能起决定性的作用。
（2）摩根和帕克（1989）的“助人的代价—报偿模式”“助人的代价—报偿模式”（cost—reward model of helping）认为，帮助别人时要付出的代价和可能得到的报偿之间的关系，是人们决定是否做出助人行为时所主要考虑的。
当助人得到的报偿超过付出的代价时，助人行为最容易发生。
代价包括所有助人行为带来的负面的结果，如钱财、时间和精力的损失和可能带来的麻烦或危险；报偿包括物质的报偿、社会强化、同情、自尊和自我价值感的提高等。
由于个人的价值观不同，在一个特定情境下每个人权衡的结果不同，是否做出助人行为的决策也会不同。
随着助人代价的提高，助人行为的发生率降低；随着助人报偿的提高，助人行为的发生率提高。
（3）施瓦茨（1977）的利他主义模式与规范激活论施瓦茨认为，个人是否产生利他行为，有赖于其所形成的个人规范的性质。
如果将利他的社会规范内化为个人的规范，就会做出利他行为；反之，尽管社会要求提倡和鼓励，他们也不会表现出利他行为。
对于已经具有助人的个人规范的人们在紧急事件中也可能表现为不行动的原因，施瓦茨提出“规范激活理论”，通过对道德义务感的激活以及对利他行为需付出的代价和可能后果的评估等的分析，来预测人们在什么情况下做出利他行为。
章志光社会心理学第2版视频精讲!
章志光《社会心理学》（第2版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】讲师：乔红霞课程学时：22视频数量：18目录说明：本课程共包括18个高清视频（共30课时）。
序号名称1 第1章社会心理学溯源、对象与方法（1）2 第1章社会心理学溯源、对象与方法（2）3 第2章社会心理学的派别及理论4 第3章社会化与自我概念的发展5 第4章社会知觉与印象管理（1）6 第4章社会知觉与印象管理（2）7 第5章归因与决策01:32:158 第6章态度及其改变（1）9 第6章态度及其改变（2）10 第7章沟通与人际吸引11 第8章人际关系及其改善与测量12 第9章侵犯13 第10章亲社会行为14 第11章群体中的相互作用15 第12章合作与竞争16 第13章从众、服从、依从17 第14章社会认同18 第15章领导者与下属群体内容简介本课程是章志光《社会心理学》（第2版）网授精讲班，为了帮助参加研究生招生考试指定考研参考书目为章志光《社会心理学》（第2版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心讲解教材章节内容。
说明：本课程仅提供第1-15章视频内容。
【辅导内容】（1）精讲教材核心考点。
按照教材篇章结构，讲解教材的重难知识点。
（2）串讲名校考研真题。
通过分析历年考研真题，梳理命题规律和特点，分析名校考研真题出题思路。
考虑到课时的需要以及相关知识点的难易程度，对于一些简单的、考试不易涉及的知识点，本课程不予以讲述或一带而过，故建议在学习本课程之前提前复习一遍教材。
注：本课程的学员可以下载电子版讲义打印学习。
【讲师简介】乔红霞，副教授，中国人民大学社会心理学博士，心理咨询师（职业资格二级），主要从事社会心理学、发展心理学等方面研究。
所授课程主要有：《社会心理学》、《发展心理学》、《普通心理学》、《心理测量学》、《心理学史》等。
近年来，在核心期刊发表论文数篇，参编《社会心理学》教材一部，参与省、校级课题若干项，获省级奖励一项。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第17章 应激与健康)【圣才出品】
第17章应激与健康1．当一个应激生活事件发生后，为什么常常会发生疾病？答：应激生活事件是需要个体进行调整和适应的外部事件。
个体可以成功地适应一些事件，而有些事件却会引起心理和生理的应激，久而久之形成某种疾病。
（1）应激生活事件与随后发生的疾病之间是一个复杂的过程，拉赫认为这个过程包括过去的经验、心理防御能力、生理反应、应对能力、疾病行为五个重要的因素。
（2）一些研究者认为机体较易得病的人在生活事件发生后得病的可能性增加，而有较强的应对能力、社交能力及有较强的社会支持系统的人得病的可能性则减小。
（3）大多数研究者关于应激生活事件与疾病的共识①对生活事件所产生的影响的理解只有在社会和心理的背景下进行。
这个背景包含着减轻生活事件的不良影响的因素，也可能包含着增加生活事件不良影响的因素。
②应激生活事件的长期后果并不一定是消极的。
③如果要评价应激生活事件的后果，应该了解个体寻求医疗帮助的特点。
2．当一个人经历了应激生活事件之后一定会发生疾病吗？答：不一定。
研究者把应激的应对方法分为两大类：解决问题的办法（做一些有用的事情来改变引起应激的事件和环境）和调整情绪的办法（对自己的情绪反应进行调整）。
（1）成功应对的标志①应对行为成功的标准a．生理和生化的标准。
如果个体通过应对减低了生理唤起，生理指数恢复正常，应对就被认为是成功的。
b．个体是否恢复了正常的生活及恢复过程的长短。
应激会干扰生活，因此如果应对能使人恢复正常生活，那么应对就是成功的。
c．应对是否能减少心理应激和紧张这是一个最常用的标准。
如果某些不良的情绪能够通过应对得以减轻，应对就是成功的。
②成功应对依赖的应对资源a．内部资源：包括应对方式和个性。
b．外部资源：包括金钱、时间、社会支持。
（2）个体应对方式①逃避和迎击a．逃避方式如果生活中的问题是短期的、暂时的，逃避方式则比较有效。
然而，如果问题反复出现或持续时间很长，逃避的方式就不太可取。
b．迎击方式对问题直接迎击的人对长期的问题应对得更好一些。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第2章 社会心理学的派别及理论)【圣才出品】
第2章社会心理学的派别及理论1．了解社会心理学理论的意义与学习的必要性。
答：半个多世纪以来，西方社会心理学先后提出了许多新理论。
这些理论大体上是沿袭心理学四大学派的传统观点，并在各自系列研究或争论的基础上发展起来的。
这四大学派是行为主义学派、精神分析学派、格式塔学派（或认知学派）及符号相互作用学派。
（1）了解理论的意义社会心理学的各种理论是各学派对于种种社会心理实质或社会行为产生原因的解释。
掌握这些理论的意义在于以下几方面：①可以使人对许多具体项目的研究成果有更深入的理解。
具体问题的研究总是十分具体而生动的，其论说也往往是就事论事的，但如果人们知道研究者的立场、观点属于某一学派，并把这一具体研究与学派理论体系联系起来并纳入其中，就可以获得更多更深刻的意义。
理论还可以使各项具体研究摆脱零散与孤立状态，构成系统加以理解。
②可以对后继研究或行动起定向或参照作用。
理论是对特定现象内各种关系的一般表述或设想，它虽不能代替其中许多细节的具体研究，却能从全局中指出某些知识的空缺与亟待检验与实证的部分，因而能促使人们去作进一步填补性研究或验证性探讨。
任何研究在开题前，必须有理论上的设想，然后通过一定的操作步骤加以实证。
这种理论上的设想，可以从各个学派的理论中寻找立脚点，也可以从中找出某些合理部分加以综合构成新思路。
有无一定理论作依据或参照，往往决定着一篇论文报告及其讨论的深浅度。
③可以推动理论的更新与发展。
每一种理论都有一批拥护者，表明它们有一定的合理性或吸引力；但任何一种理论都会有批评者或质疑者．并带来争论，表明它们并非都尽善尽美，也总含有片面性甚至错误。
理论的评析争辩有助于推动开展各自的理论性研究，同时也能促进理论本身的发展。
（2）学习理论的必要性理论是经验的概括，研究的总结。
由于事物的复杂性和人类认识渐进性与相对性，有些观点只能以假说的方式存在，需要通过不断的验证来充实或完善。
理论产生于实践（实验），并在为实践服务或通过反复实验得到发展。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第11章 群体中的相互作用)【圣才出品】
第11章群体中的相互作用1．分析日常生活中人们认同于某些群体的原因。
答：个体（individual）亦即个人，指具有人的普遍自然属性与社会属性，并以独特方式行动的单个的人。
个体与群体的关系是相互依存的：（1）个体离开群体，就失去了与大社会联系的结点，心理活动与行为就失去了直接的参照，就不能获得不断的社会支持与社会比较反馈，因而自我意识就失去了基点。
个体一旦组成群体，就有了不能简单由个体来解释的新的特征。
个人组成群体后出现的群体影响、群体心理气氛、士气、群体极化与群体思维等现象，都是个体所没有的。
（2）群体是由不同个体组成的，个体的特征与状态也会直接影响到群体的状况与特点。
群体中具有重要影响力的个人的特征还可能影响整个群体的走向。
总之，对于个体而言，群体是其直接的社会现实和联系宏观社会的中介，大社会对于个体的作用，往往需要通过群体实现。
而个体对于大社会的反馈和影响作用，通常也需要借助群体来实现。
2．社会助长作用除即时行为效应之外，还可能对个人产生怎样的影响？答：社会助长作用，是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
大量研究表明，社会助长作用广泛存在，不仅可以引起人们行为数量上的增加，还可以提高有些工作中的行为质量。
社会助长作用不仅具有即时行为效应，还会对个体产生影响，主要表现为结伴效应、观众效应、竞赛效应。
（1）结伴效应。
个体因他人在场或与他人一起活动产生了效率提高的现象，从而使得个体渴望自己纳入到某团体中。
（2）观众效应。
观众效应是指当他人在场旁观时活动效率提高的现象，个体会因他人在场而消除单调疲劳，努力表现自我，满足心理需要。
（3）竞赛效应。
社会助长产生的原因，在于群体背景增加了人们的内驱力。
群体背景之所以能够唤起行为内驱力，主要是因为它唤起了人们的竞争意识。
因此，社会助长作用会激发个体的竞争意识。
3．群体思维与群体极化机制的异同点是什么？答：群体思维和群体极化都是群体决策中普遍存在的社会现象，二者既有相同点又有不同点。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第8章 人际关系及其改善与测量)【圣才出品】
第8章人际关系及其改善与测量1．你怎样理解自我暴露与人际关系深度之间的联系？赢得别人需要哪些基本条件？答：（1）自我暴露与人际关系深度之间的联系良好的人际关系，是在人们的自我暴露逐渐增加的过程中发展起来的。
随着人们对一个人的接纳性和信任感越来越高，人们也会越来越多地暴露自我，同时人们也要求别人越来越多地暴露他们自己。
人们对于陌生人，对熟人和亲密朋友，在自我暴露的广度和深度上是明显不同。
对于陌生的人，自我暴露的深度和广度都极为有限，交流只涉及非亲密性的话题。
对于熟悉的人，自我暴露的深度和广度会增加，但只在小范围内涉及亲密话题。
而对于亲密朋友，交流最为广泛充分，所涉及的亲密话题和非亲密话题都很广泛。
但是对于任何人，无论关系多么亲密，人们都有不愿意暴露的领域。
（2）赢得别人需要的基本条件①要想赢得别人需要，首先自己须给予别人需要。
在人际交往中，人际关系的建立与维持必须首先遵循交互原则。
对于同自己发生交往的人，应首先接纳、肯定、支持、喜爱他们，保持在人际关系的主动地位。
否则，在人际交往中会感到困难重重，甚至被别人拒绝。
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”“己所不欲，勿施于人”是有其心理学依据的。
②人际关系的交互原则强调人际交往行为倾向的相互对应。
在日常生活中，人与人之间的交往更多的时候不仅需要倾向的相互一致，而且还需要保持交换的对等。
与人交往的过程中，为了赢得别人需要，需要自己付出。
2．情感理想主义者期待不变的、无条件的爱，你怎样理解这种人际交往取向？答：情感理想助于者期待不变的、无条件的爱，这种人际交往取向违背了人际交往基本的交互原则和功力原则，同时也违背了客观事物动静之间的辩证关系。
（1）根据人际交往的交互原则，对于同自己交往的人，应首先接纳、肯定、支持、喜爱他们，不然，在人际关系上会困难重重，甚至被别人拒绝。
人与人之间的交往是相互的，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”“己所不欲，勿施于人”是有其心理学依据的。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第4章 社会知觉与印象管理)【圣才出品】
第4章社会知觉与印象管理1．印象形成中的三种信息整合法则是什么？答：个体只有接收到大量有关他人的信息刺激之后，再对其进行处理，才能形成一种印象。
整合信息的三种法则分别为：（1）平均法则平均法则（average principle）是指在印象形成过程中，人们倾向于接受到信息后对其单独地加工，然后将它们平均起来从而形成一种总体的印象。
例如现在有两个人，如果让某人在一个从-5到+5的量尺上对他们的品质进行评价，甲机智、学识渊博、沉着、自信，给他的打分分别是+4、+4、+2、+3。
乙除具有上述品质外还有坦率、不讲究衣着两个特点，对他的打分分别是+4、+4、+2、+3、+3、-2。
那么，根据平均法则，甲的得分是（4+4+2+3）÷4=3．25，乙的得分是[4+4+2+3+3+（-2）]÷6=2．33，甲的得分比乙的得分多，因而此人对甲的印象更好些。
（2）叠加法则叠加法则（additive principle）认为人在形成印象时倾向于将各个独立的信息叠加在一起形成总的印象。
根据这一原则，上述甲、乙两个人的总分分别为13分和14分，乙的总分更多，因而对乙的印象更好。
可见，平均法则和叠加法则有时是相互矛盾的。
一系列实验证明平均法则更正确。
（3）加权平均法则信息的加权平均（weighted averaging）是指人们倾向于将所有品质平均起来形成印象，但他们给予那些他们认为最重要的品质以更多的权数。
即人们根据平均法则去形成印象，但对极端品质予以加权。
例如，当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否“时尚”。
2．简述自我知觉理论的主要内容。
答：自我知觉理论（self-perception theory）是贝姆于20世纪60年代提出的，用于解释个人理解自己的特性、偏好等。
其要点包括：①个体对自己态度、感情和其它内在状态的认识，部分是根据对自己的外显行为和该行为发生的环境进行观察而推断出来的。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第3章 社会化与自我概念的发展)【圣才出品】
第3章社会化与自我概念的发展1．在社会环境的影响下，个人是如何通过个人与社会的相互作用既实现社会化，又实现个性化？答：个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。
社会化目标的实现过程，也是个性形成或个性化的过程。
个人随着身体的成熟和随之而来的各种社会角色的变化，其社会生活的广度和深度也不断增加。
（1）社会化的实现对于整个同辈群体而言，无论是学前儿童、各阶段的学生还是成人，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这样，在同一个特定群体中生活的人们，会有着系统化的共同社会生活。
这种社会生活经历的共同性折射到他们心理内部就是经验的共同。
正因为如此，人们可以发展起社会要求的共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。
没有共同的社会生活、共同的经验，就谈不上社会化中共同性的形成。
（2）个性化的实现从个体的角度说，每一个人不仅有与其他同辈相对一致的共同社会生活，还有着个人不同于其他任何人的独特的、难于被系统化的社会生活。
每一个具体的社会化执行机构或执行者，除了按与社会、文化相适应的要求期望和对待作为被社会化者的个人之外，还按照自己独特的倾向与方式对待每一个不同的个人，从而导致每一个被社会化者与社会化执行者之间的相互作用都有其独特的一面。
而且，个人在与社会环境发生相互作用时，并不是一个简单、被动的客体，而是一个主动、具有能动性与选择性的主体。
这种能动与选择使得人们的经验世界具有了与其他任何人不同的一面。
这样，个人不仅会因为有与其他人相同或相类似的社会生活、相同的经历与相同的经验而被社会化，与此同时，他们还因为有不同于其他人的独特社会生活、独特经历和独特经验而产生个性化，使他们的观念、情感、思维和行为方式在内容和表现方式上都高度具有个人色彩。
社会化与个性化过程是伴生的、相互影响的，二者是不可分割的统一体的两个方面。
对于个人的发展而言，个性化与社会化具有同等重要的地位。
社会化保证了人类社会的延续与文化的传留，个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性与创造性。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第15章 领导者与下属群体)【圣才出品】
第15章领导者与下属群体1．什么是领导？哪些人是领导者？什么样的人更可能成为领导者？答：（1）领导（leadership）是领导者影响属下的个人或群体、为实现目标而努力的过程；是领导者与属下个人或群体之间的关系；是制定目标并且实现目标的过程；是施加影响的过程。
（2）领导者（Leader）是在群体中处于法定或实际的领导地位，力图影响群体行为的人。
领导者所具有的特点如下：①领导者是所在群体的成员，但其权利地位高于其他成员，对下属具有影响权力。
②领导者是群体的带头人，具有正确地辨明前进方向和制定行动路线的作用。
③领导者是群体的带动者和激发者，按照适当的方式组织成员，促进和引导他们朝特定方向前进。
④领导者是理念、价值和行为方式的创新者。
2．什么是领导者的影响力，领导者的影响力由哪些因素构成？答：（1）领导者的心理影响力影响是影响者通过一定的力量或媒介，对所要影响对象的心理和行为施加作用，使其出现所期望的状态或发生所期望的改变。
领导者与被领导者关系的实质是施加影响和接受影响。
领导者影响下属心理的力量称为领导者的影响力（power of influence）。
影响力是一个矢量，可以通过方向和大小两个指标来衡量。
影响力是领导有效性的关键，也是领导者具有领导能力的标志。
领导者的影响力可以分为权力影响力和非权力影响力。
（2）权力影响力①权力权力（power）是一个人或群体影响他人或他群体，使之按照权力者的意志行动的力量。
权力带有强迫性，迫使被影响者服从，所以它是强制性影响力。
强制的手段可以多种多样，有时候“不作为”也是一种强制。
领导者拥有的强制手段越多，就越接近绝对权力地位。
权力包括暴力和威胁。
但是只有在能够使被威胁者的心理或行为发生所期望的改变时，暴力和威胁才成为权力的组成部分。
②权力影响力的来源a．从权力的来源考察，权力影响力来源于群体的统一意志。
b．从权力者与下属的关系考察，权力来源于领导者对群体内成员所需资源的控制。
章志光《社会心理学》(第2版)配套模拟试题及答案(二)【圣才出品】
章志光《社会心理学》（第2版）配套模拟试题及答案（二）一、单项选择题：1～20小题。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．在态度改变的内化阶段中，下列哪一因素起重要作用（）。
A．认知因素B．情感因素C．意向因素D．行为因素【答案】A【解析】态度的内化过程是以理智，即认知成分为基础的。
2．社会心理学意义上的自我觉知指的是（）A．发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态B．个体对自身状况所作的肯定或否定的判断C．影响自我意识形成、影响自我意识的方向或目标的心理加工过程D．对自己身心状况、人—我关系的认知、情感以及由此而产生的意向【答案】A【解析】在社会心理学意义上，发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态称为自我觉知。
3．“人对人是狼”是下列哪位思想家的名言（）A．杰罗姆·边沁B．约翰·斯图尔特·穆勒C．托马斯·霍布斯D．荀子【答案】C【解析】霍布斯（1588～1679年），英国资产阶级思想家，认为“人性”的基本特点是自私自利，人的“自然本性”支配人的思想和行为。
边沁（1748～1832年），英国著名的功利主义者．认为“避苦求乐”是人的行为的动机，也是区别这种行动的善恶与否的标准。
穆勒（1806～1873年），英国著名的功利主义者。
荀子（约公元前298～238年），儒家学派“性恶说”的代表人物。
4．有一种观点认为，群体比个体更容易作出冒险决定，是由于决定的责任广泛落到了每个成员身上，任何一个个体都不必对错误的决定承担全部责任，所以群体比个体更大胆。
这一对“冒险性转移”的原因的理论解释，被称作（）A．文化价值论B．责任扩散论C．去个性化理论D．领导者影响论【答案】B【解析】责任扩散周围他人越多，每个人分担的责任越少。
因此在群体中，更容易做出冒险的决定。
5．下图显示的是斯滕伯格（R．J．Sternberg）爱情三角理论中分别以三种成分为主导的爱情关系随时间的持续而变化的趋势，图中的1、2、3分别代表的是（）A．承诺、亲密、激情B．亲密、激情、承诺C．激情、承诺、亲密D．承诺、忠诚、亲密【答案】A【解析】斯滕伯格认为，人类爱情包括三种成分：亲密、激情和承诺，它们组成了爱情三角形的三个顶点。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第1章 社会心理学溯源、对象与方法)【圣才出品】
第1章社会心理学溯源、对象与方法1．从社会心理学发展的三个时期来看，本门学科与人类社会实践、科学进展有何关联？答：社会心理学的产生与发展，大体经历了思辨期、经验描绘期和实验期。
从社会心理学发展的这三个时期来看，它是伴着人类社会实践的进步以及科学的不断发展而发展的。
（1）在思辨期，也就是在哲学中出现并积累社会心理思想的阶段，正是人类社会的古代时期。
人类社会一开始便伴随有许多的社会心理现象，如人们由于对自然的恐惧而形成宗教，而宗教又被用来调节人们的社会行为等等。
在这个时期，社会生产力较为低下，人类社会实践水平较低，对自然和社会的哲学解释相对简单朴素，而社会心理学问题的最初提出则是来源于古希腊哲学家柏拉图的先验论哲学观点。
这个时期里，中外很多思想家都提出过许多著名的社会心理思想，虽然这些主张与论述有的颇为深刻甚至对后来社会心理学的发展产生了重要的影响，但相对来说依然是较为零散和思辨性的。
（2）社会心理学成为一门独立的学科发生在19世纪中叶到20世纪初的欧洲。
这个时期也就是社会心理学发展的经验描绘期，是社会心理学孕育并产生形成最初学科形式的阶段。
在这段时期里对社会心理学产生的有着极为重要影响的历史背景为：①从17世纪的英国建立君主立宪政权，经过l8世纪法国大革命，到19世纪德国资产阶级革命，这个时期为资本主义上升时期。
生产力高速的发展，为社会心理学的产生奠定了坚厚的社会基础。
②革命与生产力的解放，推动着技术革新与科学进步，如自然科学出现了三大发现：动植物细胞的发现、能量守恒和转化定律的发现，以及达尔文进化论的出现，从而也推动着心理学和社会学的发展，也为社会心理学的发展提供了重要的科技条件。
③资本主义的发展带来许多新的社会问题，如城市人口的骤增所引起的道德、犯罪与竞争等问题，工商业与贸易的发达所引起工人管理、了解消费者需求等问题，阶级矛盾与民族矛盾的起伏要求统治者了解舆论、群情和找到协调劳资关系和对付骚动的办法等。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第7章 沟通与人际吸引)【圣才出品】
第7章沟通与人际吸引1．你怎样理解沟通与社会化之间的关系？答：沟通一般是指人与人之间的信息交流过程，是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。
社会化通常是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格的社会成员的过程。
一个人进行社会化的过程，就是他和其他社会成员进行沟通以及不断学习的过程；而人也就是在不断的与他人和社会发生相互联系的过程中进行社会化的。
因此二者是相辅相成的关系。
要理解沟通与社会化之间的关系，需掌握以下几点：（1）人作为一个沟通主体是进行社会化的内部条件之一。
作为信息加工和能量转化系统的人类有机体必须与外部环境保持相互作用，必须接受外界的各种刺激，才能够维持正常的生命活动。
而人进行社会化的内部条件之一就是人作为一个沟通主体有其进行正常的交往的生理基础，是一个具有能动性的主体。
（2）作为人与人之间沟通桥梁的语言是社会化得以实现的条件。
人们日常社会生活中大部分沟通都是借助于语言来实现的。
由于语言的存在，人类祖先的经验得以积累下来，并直接构成后人赖以社会化的最为重要的文化环境。
而社会化的本质是社会经验的传递，而利用语言作为工具并不断进行的人与人、代际之间的沟通为这种传递提供了实现的条件。
（3）人与人之间的沟通所提供的信息是具有社会性的信息。
这种信息对于人来说比一般的物理性刺激更为重要。
缺乏沟通经验的人往往缺乏安全感，与他人进行正常的交往能力较差，相应的社会化的过程就会受到障碍。
2．为什么说人在实现沟通的同时也实现相互影响的过程？答：沟通是人与人之间的信息交流过程，是一个相互影响、相互作用和协调操作的动态过程。
在双方都创造意义时，人际互动才可能实现。
单方面传递信息与其说是沟通，不如说是传播或信息传递。
有效沟通需要沟通双方的合作互动。
之所以说人在实现沟通的同时也实现相互影响的过程，主要是因为：（1）在人际沟通中，沟通双方都有各自的动机、目的和立场，都设想和判定自己发出的信息会得到什么样的回答。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第2章 社会心理学的派别及理论)【圣才出品】
第2章社会心理学的派别及理论一、单项选择题1．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意识属于（）。
[华东师范大学2011研]A．生理自我B．物质自我C．社会自我D．心理自我【答案】D【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。
生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四岁是社会自我的阶段。
这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展阶段，称为主观化时期。
2．角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这属于（）。
[2009年5月心理咨询师三级]A．角色冲突B．角色不清C．角色中断D．角色失败【答案】D【解析】A项，角色冲突是指个体在不同条件下所具有的地位、身份与角色之间不相容，出现矛盾，个体在心理上所感到的冲突。
B项，角色不清是指个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待的现象。
C项，角色中断是指由于各种原因使个体的角色扮演发生中途间断的现象。
3．行为公式B=f（P，E）是（）提出来的。
[2006年11月心理咨询师二级]A．詹姆士B．麦独孤C．奥尔波特D．勒温【答案】D【解析】勒温认为，行为是个体及其情境的函数。
即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。
其公式为：B=f（P·E）。
4．社会学习论是社会心理学的一个重要理论派别，它强调（）。
[2003年12月心理咨询师三级]A．文化对个体社会行为的影响B．人们之间的互动是物质与非物质的一种交换C．事物意义及符号对个体行为的作用D．直接强化、间接强化与自我强化【答案】D【解析】试图用行为主义解释人们社会行为的学说称作社会学习论。
在社会学习论中，强调强化的作用，并将强化分为直接强化、间接强化与自我强化，用以解释许多社会行为的学习。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第19章 婚姻与家庭心理)【圣才出品】
第19章婚姻与家庭心理1．什么是爱情？爱情有哪些类型？答：（1）爱情的定义爱情是指心理成熟到一定程度的人对异性产生的兼具浪漫色彩和性色彩的高级情感。
（2）爱情的类型①诺克斯和斯波拉科夫斯基（D．Knox ＆．M．J．Sporakowski。
1968）把爱情分成浪漫之爱和成熟之爱两种类型。
②马斯洛（A．Maslow，1970）把爱分为以需求及依赖为基础的爱和以自主及给予为基础的爱。
③伯斯切德与沃尔斯特（E．Berscheid&E．Walster，1978）把爱情分成友谊之爱与激情之爱。
④凯利（H．H．Kelley，1983）把爱情分成激情爱、现实爱及利他爱。
⑤在斯腾伯格的三角理论中，亲密、激情和承诺三个成分不同组合，形成了以下爱情关系类型：a．圆熟爱。
亲密、激情与承诺都很高，三者交互作用，表现出爱的本质。
这种境界很难达到，只有在新婚蜜月期才可能有较多表现。
b．友伴爱。
亲近和承诺高，激情很低。
这种爱比较平淡，较多地发生在青梅竹马的两性之间，到了适婚年龄就结婚。
c．愚爱。
激情和承诺很高，亲近感很低。
两人刚认识就产生激情，许下结婚的承诺。
但因为彼此不十分了解，激情会随时间慢慢淡化，变得感觉陌生而不和谐。
d．浪漫爱。
亲密与激情很高，承诺较低。
两个人都较少考虑结婚和终身相守，结婚之后也喜新厌旧、寻找婚外情人。
e．喜欢。
亲近感很高，激情和承诺都很低。
两人彼此熟悉、欣赏与契合，出于友情或认同感而建立起婚恋关系。
f．欲爱。
激情成分很高，亲密感很低，承诺只发生在一见钟情的时候。
两个人一见钟情，激情过后爱情也就枯萎。
g．虚爱。
承诺很高，亲密和激情偏低，结婚多年但缺乏亲密和激情。
h．无爱。
两人之间三个成分都很低，只是普通朋友或视为路人。
⑥最著名也被广泛接受的分类是由约翰·阿伦·李（J．A．Lee，1973，1976）提出的。
他把爱情分为三种主要的类型和三种次要的类型。
a．三种主要类型激情之爱。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第5章 归因与决策)【圣才出品】
第5章归因与决策1．试对相应推断理论、三度理论、成败归因理论进行比较和评述。
答：（1）琼斯和戴维斯的相应推断理论琼斯和戴维斯的相应推断理论（the theory of correspondent inferences）扩充和发展了海德的归因理论。
“相应推断”是指外显的行为是由行动者内在的人格特质直接引起的。
①了解行动意图一个人之所以采取某种行为是为了达到某种目的，如果能够知道其行为的真正目的，那么对于其个性的推断就会更有把握。
在评定行动者的企图时，需要充分利用有关行动者的知识和能力等方面的信息。
只有与行动意图有关的行为后果，才能用来推断行动者的人格特质。
②推断个性本质从行动者意图推断其个性本质的过程中应考虑三个基本因素：a．社会赞许性（social desirability）。
“社会赞许”是指某一行为是社会一般人所希望、期待、接受的。
大多数人越喜欢的行为，其社会赞许性也越高。
合乎社会规范或社会期望的行为很难反映一个人的内在特质；而行为的社会赞许性越小，本质归因的可能性就越大，相应推断的可靠性就越高。
b．非共同性效应（noncommon effects）。
非共同性（或称独特性）是推断个性本质的重要因素。
行为中的非共同性因素越少，相应推断的可靠性越高。
c．选择自由性（freedom of choice）。
如果某人的行为是自由选择的，那么其行为与其态度就是很可能是一致的；否则就难于做出相应推断。
（2）凯利的三度理论三度理论（the cube theory）是对海德归因理论的又一次扩充和发展。
①理论要点a．归因过程涉及三个方面的因素：客观刺激物（存在）、行动者（人）以及所处关系或情境。
这三个方面构成一个协变的立体框架，称为三度理论，遵循的总原则是协变性原则。
b．对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于行为的下列三个变量：第一，区别性，针对客观刺激物，即行动者是否对同类其它刺激做出相同的反应。
第二，一贯性，针对情境，即行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激做相同的反应。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第14章 社会认同)【圣才出品】
第14章社会认同1．社会认同理论对我们观察和理解社会行为有哪些启发？它是否适合用来解释中国社会“关系网”的形成？答：社会认同，也被称为社会身份认同，是指一个社会成员意识到了自己是某一个社会群体或社会类属中的一员。
社会认同理论认为个体通过社会分类，对自己的群体产生认同，并产生内群体偏好和外群体偏见。
（1）社会认同理论对人们观察和理解社会行为的启发如下：①根据社会认同理论的自尊假设，作为个体的人生活在社会之中，总是有着一种满足积极自尊的需要。
②根据社会认同理论的自我归类，为了满足自尊和归属的需要，人必然要采取一定的行为。
③个体通过实现或维持积极的社会认同来提高自尊，积极的自尊来源于内群体与相关外群体的有利比较。
④当社会认同受到威胁时个体会采用各种策略来提高自尊。
⑤个体过分热衷于自己的群体，认为自己的群体比其他群体好，并在寻求积极的社会认同和自尊中体会团体间差异，就容易引起群体间偏见和群体间冲突。
（2）社会认同理论可以用来解释中国社会“关系网”的形成，其理由如下：社会认同理论的主要研究假设是，当个体以他们的社会组织成员确定他们自己的时候，这种由群体定位的自我知觉在社会行为中就会产生心理区辨效应。
这一理论通过“归属”这一心理现象关注群体成员的社会心理属性。
关系是一种静止的社会结构，也是一个历时性和共时性统一的过程。
从社会认同的角度看，关系首先作为一种地位结构或者网络结构被认为是一种客观存在的社会结构。
作为社会认同结构的关系，其关系是不对称的。
中国社会关系的结构与西方关系结构全然不同，如果说西方社会是个人对团体的关系，是立体的。
中国社会关系则是“此一人与彼一人间的情谊关系”，整个中国社会即是由“此一人与彼一人”的相互联结而构成一张平面化的社会关系网。
因此，社会认同理论可以用来解释中国社会“关系网”的形成。
2．社会认同理论对社会心理学有哪些贡献？答：社会认同理论是Tajfel等人在20世纪70年代提出的，并在群体行为的研究中不断发展起来。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第20章 犯罪与司法心理)【圣才出品】
第20章犯罪与司法心理1．自由意志论和决定论都是怎样解释犯罪的？答：（1）自由意志论自由意志论（libertarian view）认为，人的行为是自由选择的结果，其选择过程是不受外部约束而是主动进行的。
因而犯罪行为是由犯罪人自己决定的。
对于预防和控制犯罪，自由意志论的观点是，尽管人是自由的，但自由也是有原因的。
所以，自由只表现为某种程度的可能性，而并不是必然性。
（2）决定论决定论（determinism view）认为，人的行为完全由个人之外的因素决定；犯罪是在各种因素下“身不由己”的结果，只要具备了某种外部条件它就必然发生；预测和控制犯罪是可能的，只要知道某个人处于某种条件下，就可以知道他会不会犯罪。
2．什么是犯罪心理倾向，它是怎样形成的？答：（1）犯罪心理倾向犯罪者的人格特征在诸多方面与正常人存在差异。
带有强烈犯罪性或犯罪倾向的人格，在特定条件下，使人更可能表现出实际犯罪行为。
刘丽君、李明杰等人（1995）的研究发现，罪犯的精神质和神经质人格倾向显著大于正常人群。
罪犯总体个性倾向于外向，喜欢冒险，行为常受冲动的影响。
（2）犯罪倾向形成的因素①先天素质因素的影响染色体是遗传的主要物质基础。
有些罪犯比正常人多出一个Y染色体，但并不是每个有XYY染色体的人都犯罪。
一个可以接受的解释是，这些人比其他人“更可能”存在犯罪倾向。
之所以“更可能”，是因为他们在社会化过程中会遇到更多的障碍，存在更多的失调，或者具有更多的犯罪条件。
另外，某些特殊的骨相、脑电波和气质类型，智力的低下，精神病态等，都可能在社会化过程中起到类似的作用。
②社会环境的影响a．社会环境的主要构成及其对犯罪的影响社会环境是影响犯罪倾向的重要因素。
社会环境包括构成社会的各个方面：家庭、学校和工作单位，同伴、邻里和大众传媒等。
第一，家庭家庭是人们社会化的第一个场所，由一系列社会关系组成。
这些关系的不良和缺陷，有可能导致家庭成员的犯罪倾向。
麦科德（J．McCord，1979）的研究发现人身犯罪与家庭冲突、缺乏母爱、缺乏家庭监督有关，财产犯罪主要与缺乏母爱和监督有关。
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章志光《社会心理学》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）第一部分复习笔记一、社会心理学的产生和发展（一）思辨期（社会心理思想早期积累阶段）1．中国古代的社会心理思想（1）孔子—提出了判断人的善恶的社会知觉思想，认为了解人不仅要直接观察人的言行，还要依据不同性质群体对某人的相反评论来做出判断。
（2）诸葛亮—提出“知人”的七种方法。
（3）老子—认为人的内心与外部表现存有复杂关系，并对如何判断人性进行过种种论述，如“信言不美，美言不信”等。
（4）古代军事方面有关士气和策略的论述。
如尉缭子的“夫将之所以战者，民也。
民之所以战者，气也。
气实则斗，气夺则走”和孙子有关用兵的“诡道”。
2．西方的社会心理思想（1）古希腊的柏拉图是首先提出社会心理学问题及主张的思想家，其理论要点如下：①宇宙是有理性的，人类灵魂的一部分是纯粹理性，而另一部分是无理性的，包括人的意志和欲望。
当理性、意志、欲望各司其能，相互制约，人的生活就会幸福，达到至善。
②政治理想。
社会上有许多阶级，受过哲学训练的哲学家或君主，代表理性；军人代表意志；农业生产者，手工业者和商人代表低级的欲望。
人们各司其能，社会就是一个完善的“理想国”。
柏拉图依据自己的心理学思想提出解决社会问题和协调人际关系的设想，是西方社会心理学思想的一种“始创”。
（2）柏拉图之后还有许多哲学家也都提出了各自的主张，如亚里斯多德提出“人是社会性动物”和“人有社会需求”等主张。
（二）经验描绘期（社会心理学孕育或成型阶段）社会心理学成为一门独立的学科，发生在19世纪中叶到20世纪初的欧洲。
1．社会心理学产生的历史背景（1）资本主义正处于上升时期；（2）技术的革新与科学的进步；（3）资本主义的发展带来许多新的社会问题。
2．民族心理学和群众心理学的发展（1）心理学中的民族心理学①1824年，德国心理学家赫尔巴特首先宣称心理学是一门科学，但他否认心理内容的客观来源和心理本质的可知性，因而无法解决个体心理的社会性以及种种社会心理问题。
②1859年，德国哲学家拉扎鲁斯和语言学家斯汤达尔创办《民族心理学和语言学》杂志，他们要求从心理学方面去认识民族精神的本质，揭示其活动的规律。
③冯特在1863年首先阐述与发展了民族心理学的思想。
他认为心理学应由生理心理学和民族心理学两部分组成，前者是实验学科，后者是经验学科；对于高级心理过程及人类共同生活方面的复杂精神过程应当用经验描绘方法去进行分析研究。
尽管民族心理学的理论基础与结论都存在问题，但它提出了在个体意识之外还存在着某些左右个体意识的群体心理的东西，应采用不同于实验的其它方法来加以研究，这对于社会心理学的产生颇有影响。
（2）社会学中的群众心理学①社会学的创始人孔德在1838年首先使用“社会学”一词，认为要达到改造社会与组织社会的目的，就必须去认识社会规律，就需要通过实证（科学观察和经验）的方法去建立社会学。
②塔尔德主张社会学的研究对象是人的心理。
他认为人类社会生活是一个发明、模仿、冲突和适应的过程。
其1898年出版《社会心理研究》是最早以社会心理命名的社会学书籍。
③法国社会学家德克海姆认为社会学要研究的是独立于个人之外的一种社会事实或“集合表象”，它带有外在性与强制性，有其社会原因。
这个主张对后来社会学倾注于研究群众心理有一定影响。
④勒邦认为人的任何聚结都是“群众”，它主要是一种“感情现象”。
群众是无秩序、混乱、盲动的，因此需要有“领袖”，然而领袖人物又往往有迎合心理。
为了解决群众暴动问题，他主张应对上述现象开展研究。
他提出的个人和群众相互作用的命题是具有重要意义的。
3．社会心理学的产生1908年英国心理学家麦独孤的《社会心理学导论》和美国社会学家罗斯的《社会心理学》分别在英国伦敦和美国纽约同时出版，标志着社会心理学的诞生。
（1）麦独孤的贡献①理论麦独孤是本能论者，他认为人类有14～18种主要本能以及与之相应的情绪，各种情绪结合而发展起来就是情操，情操加上理想观念，便产生意志力。
本能是社会行为的原因，是人类所有一切活动的推动者，也是个人品格与民族特性形成的基础。
社会心理学必须说明个人心理的天赋倾向与能力如何形成社会上一切复杂的精神生活；以及这种生活又如何影响个人天赋倾向与能力的发展与表现。
②评价麦独孤的生物还原主义，虽然受到许多心理学家的指责，然而他对社会心理学应研究在社会情境下个体的社会心理与社会行为的主张及有关意志的个别论述对后来的心理学家（如皮亚杰等）都有较深远的影响。
（2）罗斯的贡献①理论罗斯主张社会心理学研究由人类结合而产生的心理面和心理流。
心理面是指人与人之间一致的静态心理；心理流是指人与人之间一致的动态心理。
无论是心理面还是心理流，都是个人与其周围社会的心理相互作用的结果。
这种相互作用有两种情况：社会优势和个人优势。
罗斯的《社会心理学》注重对风尚、习俗、暗示性、模仿性、群众与暴众心理的阐述，以及关于冲突、讨论、调停、舆论、谣言等现象的探讨，并强调对群众行为的控制方法。
②评价罗斯的研究偏于经验总结与描述，但其注重研究社会实际问题的倾向，主张社会心理学应研究群体心理和人际心理相互作用的现象，以及建构独树一帜的学科体系，对社会心理学的发展颇有影响。
（三）实验期（社会心理学成熟与独立发展阶段）20世纪初期是社会心理学开始走向成熟并独立发展的时期。
1．历史背景（1）第一次世界大战之后，美国经济迅速发展同时伴随经济危机和大量社会问题，这为社会心理学开展问题研究提供了新的动力。
（2）行为主义与格式塔理论等心理学流派在这一时期兴起，它们采用实验方法建立实证学科的设想促使社会心理学家为克服方法论上的缺陷而展开实验研究的尝试，结果引起了这门学科的巨大变化与发展。
2．先驱者的思想（1）特里普利特关于群体共作与个体独作的实验第一次表明社会现象可以通过实验方法进行研究。
（2）德国人默德于1920年在莱比锡首次出版《实验群体心理学》，提出用控制变量的实验方法研究群体对其成员思想、感情、行动的影响，并介绍了群体效应实验，并得出态度是影响社会助长作用中的一个重要变量的结论。
（3）奥尔波特受到默德等的影响，在哈佛大学继续进行了一系列团体效应的实验。
他收集了许多实验材料，于1924年出版了《社会心理学》教材，被看成为现代社会心理学的开端，对促进社会心理学开展实验研究起着颇大的作用。
（4）1931年，两位墨菲（G·Murphy & L·B·Murphy）把近期对社会心理学所作的许多研究汇集起来，出版了《实验社会心理学》，大大推动了社会心理学向更科学化的方向前进。
3．中国社会心理学的发展20世纪50年代以前，社会心理学在中国是一门独立学科。
在编译著作与研究方面均有成就。
如1944年孙本文出版了大学教科书《社会心理学》，在详尽介绍西方研究与联系中国实际方面作了有益尝试。
20世纪50年代，受前苏联的影响，中国的社会心理学停顿了较长一段时期。
70年代后期，其合法地位才得以确立。
1982年，全国人民代表大会第五次会议中，社会心理学被正式列为要加强研究的学科。
与此同时，中国社会心理学会成立。
此后，全国社会心理学工作者引进或翻译了许多国外社会心理学的文献资料和教材，开展了各种研究并编写出版了许多社会心理学著作。
第二部分考研真题第三部分1群体成员中原已存在的倾向性得到加强，一种观点加强到具有支配性地位即（）。
[陕西师范大学2011研]A．群体思维B．群体极化C．社会助长【答案】B查看答案【解析】群体极化，指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。
群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式，高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。
社会助长是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
2人常常夸大自己在某种事物中的作用即（）。
[陕西师范大学2011研]A．证实偏差B．自我中心偏差C．基本归因偏差D．自我服务偏差【答案】B查看答案【解析】自我中心偏差是指人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向。
有时人们通过言语或行为表达出这种偏差，而有时虽不公开表露，心里却认为自己在合作中的地位更重要。
A项，证实偏差是指人们往往有选择地去解释并记忆某些能够证实自己既存的信念或图式的信息。
C项，基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。
D项，自我服务偏差是指人们常常有对自己的良好行为采取居功的态度，而开脱自己的不良行为的倾向。
3在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意识属于（）。
[华东师范大学2011研]A．生理自我B．物质自我C．社会自我D．心理自我【答案】D查看答案【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。
生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四岁是社会自我的阶段。
这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展阶段，称为主观化时期。
4社会心理学意义上的自我觉知指的是（）。
[华东师范大学2011研]A．发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态B．个体对自身状况所作的肯定或否定的判断C．影响自我意识形成、方向或目标的心理加工过程D．对自己身心状况、人-我关系的认知、情感以及由此而产生的意向【答案】D查看答案【解析】社会心理学中的自我觉知不仅包括对自己身心状况的觉知，也包括对自己与他人的关系的觉知。
5在归因过程中，我们通常认为机遇是（）。
[华东师范大学2011研]A．内在的稳定的西素B．外在的稳定的因素C．内在的不稳定的因素D．外在的不稳定的因素【答案】D查看答案6父母训斥自己孩子的行为是（）。
[华东师范大学2011研]A．亲社会的侵犯行为B．反社会的侵犯行为C．被认可的侵犯行为D．不是侵犯行为【答案】A查看答案【解析】亲社会侵犯指符合社会道德标准的侵犯行为。
例如，司法人员的执法行为，教师或父母对儿童的适当的惩罚等。
这些作为虽然具有潜在伤害性，但是合乎社会要求，在一定意义上是积极的，其目的不是伤害，所以是亲社会的，称之为亲社会侵犯行为。
7个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程是（）。
[华东师范大学2011研]A．社会动机B．社会态度C．归因D．社会行为【答案】C查看答案【解析】归因是指个体在认识他人行为、获得第一印象的同时，都会根据其外部表现的特征推测其内心的思想与情感。
8个体在群体压力下在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象称为（）。