语文人教版六年级上册《鹿和狼的故事》
狼和鹿寓言故事
狼和鹿寓言故事狼和鹿寓言故事（通用20篇）狼和鹿寓言故事篇1故事发生在九十多年前，那时候美国郁郁葱葱的凯巴伯森林中，生活着四千来只活泼可爱的鹿。
这一方水土又同时养育了差不多数量的贪婪的狼，这对鹿的生存自然是一个极大的威胁。
罗斯福总统下令调集精兵强将，组建灭狼大军，决心将凶残的狼全部捕杀，使凯巴伯森林成为太平祥和的鹿的王国。
狼群听到这个不幸的消息后，立即派遣外交大臣找灭狼大军统帅交涉：“尊敬的统帅，请转告总统阁下，你们的举措将会自食其果：在这片大森林里，如果鹿群消失了，狼群自然无法生存；反过来，如果狼群被消灭了，鹿群同样将面临灭顶之灾啊!我们互相依存、互相促进。
切莫人为地破坏生态平衡，否则必将会受到大自然的报复!”统帅大怒道：“这是强盗逻辑!在这片森林里，如果鹿群消失了，狼群自然无法生存；相反地，如果狼群被消灭了，鹿群只会生活得更加幸福美好，怎么会有灭顶之灾呢!”狼大使还想说什么，灭狼统帅早已不耐烦了，立即下令将狼大使斩首示众。
不多久，在灭狼大军的围歼下，狼群全军覆没了。
从前，在狼群的迫杀过程中，能够躲过灾难而继续繁衍后代的必然是鹿群中最强壮的个体；那些掉队的病鹿为狼群源源不断地提供美餐。
优胜劣汰的自然法则使鹿群始终保持强健的体魄、保持旺盛的生命力。
如今，狼群消失了，大森林里风和日丽，草木茂盛，鹿群不再担忧狼群的追杀，不再东躲西藏、东奔西逃，所有的鹿——当然也包括老弱病残者，全都无忧无虑地开始繁殖下一代。
这样，虽然鹿群的数量急剧增长，但鹿群的健康素质却急骤下降了。
终于有一天，瘟疫开始流行。
体质已经严重下降的鹿群很快受到传染，没过多久，凯巴伯森林里再也找不到鹿群活动的踪迹了。
罗斯福总统做梦也不曾想到会有这样的悲惨结局，他从鹿群的衰亡中得到了两个教训：一是生于忧患死于安乐；二是不可人为地破坏生物链。
生物链环环紧扣，互为因果，它正是大自然的杰作啊!狼和鹿寓言故事篇2一天，一只兔子在山洞前写论文。
一只狼过来，问兔子：‘你在写什么？” 答：“论文” 狼问：“你的论文的主题是什么？” 答：“＜论兔子如何吃掉狼＞”。
六年级上册语文课件14.鹿和狼的故事｜人教新课标 (共33张PPT)
词义辨析
充足——充裕
课文解读
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴 伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。①有四千只 左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的 大敌。［句解：此处写狼是鹿的大敌为下文 埋下了伏笔。］
段析：开篇写凯巴伯森林有四千只左右 的鹿在林间出没，狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯 森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一 些。［句解：交代了总统保护鹿的目的。］ 他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决 定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
“冰冷”体现了枪口的无情，“惨叫”“一命呜呼” 等词语敲击着我们的心灵。
③“25年”“数千只”这两组数字说明了什么? 写捕杀时间长、被射杀的狼数量之大。
④“宠儿”“自由王国”分别指什么?为什 么这样称呼?“
宠儿”指的是鹿，因为它得到了总统的特 别保护；“自由王国”指的是鹿生活的凯巴伯 森林。由于捕杀狼这一行动大功告成，因此鹿 自由自在地过着“幸福生活”。这样称呼形象 生动。
读写错混提示
1．“繁殖”的“殖”读“ｚｈí”， “殖”与“植”左边的偏旁不同，要注意区 分。
2．“角色”的“角”应读“jué”， 不读“jiǎｏ”。
一字多音
同音字词
【ｚｈí】殖（繁殖）（生殖）植（植树） （植被）
【ｋěｎ】啃（啃青）（啃书本）肯（肯 定）（首肯）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2521.8.25Wednesday, August 25, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。17:15:3317:15:3317:158/25/2021 5:15:33 PM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2517:15:3317:15Aug-2125-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。17:15:3317:15:3317:15Wednesday, August 25, 2021
(赛课课件)人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》(共23张PPT)
结果一：
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光 了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮 ……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中 的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在 一天天扩大。
松杉葱郁 生机勃勃 绿色植被减少 枯黄扩大
结果二：
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿 的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消 失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐 减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只
填一填： 生（机 ）勃勃 一命（呜）呼 (苟)(延)残喘
面目全（非 ） 难逃（厄）运 (罪)(魁)祸首
朗读课文，围绕以下问题把握文章内容。
1. 课文写了发生在凯巴伯森林的什么故事？ 2. 罗斯福为了保护森林里的鹿，采取了哪些
措施？结果怎样？ 3. 罗斯福决策失误的原因是什么？ 4. 这个故事说明了什么道理？
词语积累
厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多
含贬义）。 生机勃勃：生命力旺盛，充满活力。 罪魁祸首：罪恶行为或祸患的首要分子。 相悖：相反；违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉 强维持生存。
生态灾难：是指生态系统平衡被破坏而给社 会、给人类所带来的灾难。如， 因无节制地开垦土地、无节制地 滥伐森林而使土地荒漠化。
了解生态平衡
生态平衡：又叫自然平衡。任何生态系统都是由 低级向高级、由简单到复杂地演变。当生态系统发 展到成熟阶段，其内部能保持能量与物质输入、输 出的相对稳定状态时，叫作生态平衡。这时，动植 物的种类和数量相对稳定，形成一定的食物链网。 当受到干扰时，生态系统有一定的自动调节能力， 使之逐渐恢复到原有的状态。
生活在地球上的不同生物之间的关系是相 互制约、相互联系的，人类如果不尊重大自然， 生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的 惩罚。
鹿和狼的故事人教版小学六年级语文课件PPT
板书课文题目
看了题目后你想说些什么？ 鹿和狼会发生什么样的故事 呢？让我们一起来学习课文
动员学生思考
同学们你们想到过没有？鹿 是狼的食物链，鹿被凶恶的
狼吃掉，大家都不喜欢
课文内容概括描述
内容
要义
政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了 保护鹿，让鹿繁殖得更多
狼被猎人大量捕杀，经过25年的猎 捕，鹿没有了天敌
如果鹿的数量快速增长，那么，最终导致生态失 衡
介绍
启发学生思考为什么美国政府在西部选择了 除狼行动以保护鹿的生存？启发学生思考为 什么美国政府在西部选择了除狼行动以保护 鹿的生存？
鹿- 狼
启发学生思考为什么美国政 府在西部选择了除狼行动以 保护鹿的生存？
介绍本课的主要内容
凶恶残忍的狼是鹿的大敌
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯 森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只 左右的鹿在林间出没
生字提问测试
在课堂进行提问测试，主要目的是 促进学生记忆
字词练习
生字辨析测试
让学生掌握正确的生字，写错的及 时纠正
生字词据测试
让学生根据学习的生字生词进行造 句练习
发挥学生字词学习的主体性
学生是学习的主人
学习是学生的学习，认识是学生 的认识。
让学习确定生字词
指导学生在读书的过程中随手记 下不认识、不理解的字词，并养 成习惯。
注重学法指导，培养自学能力结 合单元要点拓展学生自学能力
提高教学水平
不断进行课堂教学的探索和实践 提高教师的教学水平和能力
引导学生谈感受
让孩子们围绕这几个问题来 自学:“课文讲述了一个什么 故事?
告诉学生:的确是这样，狼也 是一种可怜的动物。
引导孩子们交流的时候，特 别引导孩子们朗读了那个让 人感触颇深的句子，让孩子 们谈谈自己的感受
人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》优质课件(含课文相关视频)
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一段（1-3）：为了让凯巴伯森林的鹿得到保护和繁殖， 总统罗斯福下令猎杀狼和其他以鹿为捕食对象的野兽。 第二段（4-6）：得到保护的鹿繁殖很快，不但破坏了森林 植被，还因饥饿和疾病流行而数量锐减。 第三段（7、8）:狼吃鹿能维持鹿群的种群稳定，是森林的 保护者。而过多的鹿会摧毁森林的生态系统，反而成为毁 灭森林的祸根。 第四部分（9）：生态界这种相互制约，相互依赖的关系， 人类必须遵循。
写作手法
摆事实讲道理 含义：列举一些事例，再通过这些事例来说明道理
进行剖析，这种方法就是摆事实，讲道理这 种摆事实讲道理的写作方法，能够使文章内 容具体、生动，富有知识性和趣味性。
运用：这本文首先叙述罗斯福总统下令保护鹿而消
灭狼，结果事与愿违的具体事例；再分析这 一事例产生严重后果的原因——破坏森林生 态系统的稳定；最后从教训中概括出人们必 须遵循自然规律的道理。很有说服力。
板书设计
鹿和狼的故事
杀狼—鹿繁殖—吃光植物—鹿群病死或饿死 不杀狼—狼吃病鹿—维护鹿群稳定—鹿健康 繁殖
相互制约相互联系
拓展延伸
保护生态环境的标语
1.手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。 2.植树造林，功在千秋。 3.爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。
4.保持地球生态平衡，就是保护人数自身。
课堂演练
资料宝袋
狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或 雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生 和家禽。
资料宝袋
鹿科，是哺乳动物。体型大小不等，分 布于欧亚大陆、日本、菲律宾、以北地区及 西南非洲，全世界约有34种。
字词乐园
词语解释
葱郁：葱茏。
(人教版)六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语作为新课导入：“头上两只角，身上花斑纹，喜欢在林间跑，生态平衡它为尊。”谜底是“鹿”。通过这个谜语，引发学生对故事主人公的好奇心，进而导入新课《鹿和狼的故事》。
4.联系实际：将故事内容与学生的生活实际相结合，让学生认识到生态保护的重要性，激发学生的责任感和使命感。
5.表扬激励：及时给予学生肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。选择这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动建构知识的主体，教师应发挥引导者和促进者的作用。
3.风格：采用图文结合的方式，以简洁明了的文字和生动的图片，呈现故事内容和知识点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对故事情节和人物关系的理解。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统。
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动，让学生参与板书的设计。
（人教版）六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》。该故事在整个课程体系中位于第四单元，主题是“自然与人类”。本节课通过讲述一个关于鹿和狼的故事，引导学生了解生态平衡的重要性，认识到人类与自然的关系。在整个课程体系中，本节课的主要知识点包括：分析故事中的人物形象和特点，理解故事的寓意，学会保护生态环境。
鹿和狼的故事课文原文
鹿和狼的故事课文原文导语：《鹿和狼的故事》被选进人教版小学语文六年级上册第14课，作者是胡勘平。
下面是作者为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
课文原文：20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。
六年级语文上册 第21课 鹿和狼的故事课件 人教版
生活在同一地球上的不 同生物之间相互制约、相互 联系。人们必须尊重动物乃 至整个(zhěnggè)生物界中的 这种相互关系。
第十二页，共15页。
相关(日xi本āng植gu物ān)克类株似的事 花美丽迷人，并且还能散发出
例：
甜甜的葡萄酒的香气，不久就以观赏植物的身份出 现在美国。后来，由于克株生长快，并能在极其恶 劣的土壤条件下生长，适应性极强，还是优良的绿 肥和饲料，美国开始(kāishǐ)大规模推广，1940年 仅在得克萨斯一州就种植了50万英亩。可是由于克 株的大量繁殖，给当地带来了极大的灾难。戏剧性 的场面发生了：到20世纪60年代，当年致力于研究 培育克株的联邦农业部门，来了个180度大转弯， 转向了研究如何控制和消除克株。于是美国又开始 (kāishǐ)了轰轰烈烈的清除克株运动，并为之付出
第八页，共15页。
资料链接： 美国政府为挽救凯巴伯森林灭狼带来
的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入 室”计划。而这项计划却遭到一些人的反 对未及时实施。随着人们环境意识(yì shí) 的提高，“引狼入室”计划终于在1995年 得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放 生到落基山中，几年之后，凯巴伯森林又 郁郁葱葱，焕发出勃勃生机。
第十四页，共15页。
作业： 1.摘抄(zhāi chāo)积累本文出现的 四字词语。 2.写出带有“狼”字的四字词语。
第十五页，共15页。
2.破坏森林和鹿群的罪魁祸首究竟是谁？为什么？ 3.鹿和狼之间的关系是怎样的？ 4.狼到底是有益的还是有害的？ 5.如何改善这个局面( júmiàn)，恢复生态？给当地政府提建 议。
第七页，共15页。
合作(hézuò)学习要求：
四人小组合作，选择1到2个问题。先 独立思考，然后交流每个人的想法(都要 发表看法)，同时推选一人综合大家的意 见，进行汇报(huìbào)。（成员可以补 充。） 提示：形式可以多样一些，讲解、图示， 联系已经学过的，引用相关资料……
(人教版)六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》优秀教学案例
1.学生能够通过自主学习、合作学习的方式，主动探究课文内容，提高自己的学习能力和独立思考能力。
2.学生能够在老师的引导下，通过讨论、分析等方式，深入理解课文中的生态观念，提高自己的问题解决能力。
3.学生能够运用想象、创新等方法，将课文内容进行拓展，提高自己的创新能力和思维能力。
4.学生能够通过阅读、写作等实践活动，提高自己的语文综合运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为如何保护生态平衡？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.引导学生从个人做起，培养保护环境、热爱自然的意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助他们总结鹿和狼在生态系统中的作用。
4.学生分享自己的看法，教师总结并引出本课的主题：大自然的和谐与生态平衡。
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确理解课文中的生字词。
2.分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容和小故事情节。
3.讲解鹿和狼在生态系统中的相互依存关系，让学生了解动物在自然界中的重要作用。
4.结合课文，讲授一些生态保护和环保意识方面的知识，引导学生树立正确的价值观。
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.学生能够熟练地运用字典、词典等工具书，查阅生字词，并能准确地理解其意义。
3.学生能够分析课文中鹿和狼的关系，了解它们在生态系统中的相互依存关系。
4.学生能够掌握课文中的一些重要句型和表达方式，并能够灵活运用到实际情景中。
5.学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
人教版六年级语文上册课件鹿和狼的故事
1、罗斯福为了保护凯巴伯深林里 的鹿采取了哪些措施？结果如何？
2020/9/11
罗斯福采取了两项措施
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
结果：1、狼等野兽被猎杀的很多。 2、鹿过着幸福的生活。 3、植被被大量破坏，鹿群数量急剧
下降，生态平衡找到破坏。 4、1942年，整个凯巴伯森林只剩不
2020/9/11
和
2020/9/11
的故事
预习提纲：
1、读通课文，学习认读和书写生字、生词。 2、课文写了一个什么故事？说明了什么道理？ 3、按照课文的叙述顺序，可分成几个部分？概括每个 部分的内容。 4、找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量 时段鹿的生存环境是怎样的。 5、说说学完这篇课文后所得到的启示。查阅资料找找 生活在地球上的不同生物之间相互制约、相互联系的例子。
儿”有这样的结果？
饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾 病流行，鹿群数量急剧下降。
追问：这个故物之间是相互制 约、相互联系的，人们必须尊重生物界的联 系。
2020/9/11
2020/9/11
课文分析：
第一部分（1—6）：鹿和狼的故事。 罗斯福想保护鹿，下令消灭狼，结果 既害了鹿，还毁了森林。
第二部分（7—8）：罗斯福事与愿违的原因。 人类的片面认识。
第三部分（9）：从鹿和狼的故事中得到的启示。
2020/9/11
拓展延伸：
1、说说学完这篇课文后所受 到的启发。
2、举例说说生活在地球上的 不同生物之间是相互制约、相互联 系的。
2020/9/11
作业： 1、狩猎、厄运、锐减、一命呜呼、
苟延残喘、罪魁祸首、相悖
20到20/9/八11 千只病鹿在苟延馋喘。
(赛课课件)人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》(共18张PPT)
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年5月 2021/5 /11202 1/5/112 021/5/ 115/11/ 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/5/ 112021 /5/11M ay 11, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/5/11 2021/5/ 112021 /5/112 021/5/1 1
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/ 5/11202 1/5/11 Tuesda y, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/ 112021 /5/1120 21/5/1 15/11/2 021 1:31:55 PM
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/1120 21/5/11 2021/5 /11Ma y-2111-May-21
学习目标
人民教育出版社 六年级 | 上册
1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、 难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联 系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方 法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
字词积累
我会读
人民教育出版社 六年级 | 上册
繁殖 狩猎 锐减
相悖 凯巴伯 雇请
乃至 宠儿
控制 一命呜呼
难ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ厄运
面目全非
罪魁祸首
苟延残喘
字词积累
人民教育出版社 六年级 | 上册
厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 维护：使免于遭受破坏，维护保持。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物 的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
人教版六年级语文上册-鹿和狼的故事课件
罗斯福采取了两项措施： ①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。 ②雇请猎人捕杀狼。
出现的情况： 1、狼和以鹿为捕食对象的野兽被 大量猎杀。 2、鹿过着幸福的生活。 3、植被被大量破坏，鹿群数量急 剧 下降，生态平衡遭到破坏。 4、1942年，整个凯巴伯森林只剩 不到八千只病鹿在苟延残喘。
找出鹿群数量变化的数字，分别说说在 不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的。
模样像狐又像狗，长长 尾巴像扫帚。（打一动物）
头戴珊瑚帽，身穿印花 衣，四脚虽然小，过山 却如飞。 （打一动物）
美丽 善良
凶恶 残忍
14*鹿和狼的故事
没{ 角{
mò (出没）
méi (没有）
júe 角色 jiǎo 角落
载{
zǎi (记载) zài (承载)
（Hale Waihona Puke hòu）狩猎罗斯福为了保护凯巴伯 森林里的鹿采取了哪些措 施？出现了什么情况？
先讲述具体例子 再分析事例产生严重后果的原因 最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的 道理
拓展延伸： 举例说说生活在地球上的 不同生物之间是相互制约、相互联 系的。
数量
4000只 十万只 四万只 八千只
环境
松衫葱郁，生机勃勃 森林中的绿色 植被在一天 天减 少，大地露出的枯黄在一天天扩大 疾病流行 苟延残喘
这个故事告诉我们一个怎 样的道理？
生活在同一地球上的不同生物之间 是相互制约、相互联系的，人们必 须尊重生物界的联系，维护生态平 衡。
↓
表达方法：通过具体事例说明道理
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鹿和狼的故事》教学设计
麻城市松鹤中学
学习目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3. 了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
1. 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？（板书：狼）
2. 你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
（板书：鹿）
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1. 自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2. 在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3. 想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1. 同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第 3 节。
3. 画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4. 在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5. 讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10 万只只剩下8 千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3. 狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4. 鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5. 这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理；也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。