奥鹏东师2018秋《比较学前教育学》离线作业答案
东师大学比较学前教育学18秋在线作业2-3答案
奥鹏-东北师范大学比较学前教育学18秋在线作业2-3
作业试题参考答案
一、单选题共7题，7分
1、日本规定从事儿童保教工作的女子为保姆的法规是：（）
A《儿童福利法施行令》
B《儿童福利法》
C《学校教育法》
D《幼儿园教育大纲》
【答案】本题选择：A
2、在比较教育史上，学科的倡导阶段被称为：
A借鉴时代
B因素分析时代
C社会科学方法时代
D描述时代
【答案】本题选择：A
3、美国、英国、加拿大、以色列等国的学前教育机构属于：（）
A拉丁－欧洲模式
B斯堪的那维亚模式
C社会主义国家模式
D盎格鲁－萨克逊模式
【答案】本题选择：D
4、皮亚杰认为，0-2岁儿童属于：
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
【答案】本题选择：A
5、行为主义理论课程模式的代表人物是：
A斯金纳
B弗洛伊德
C布鲁纳
D皮亚杰
【答案】本题选择：A
6、俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，幼儿教育研究室第一位领导人是：（）A乌索娃
B克鲁普斯卡娅
C福辽莉娜
D阿尔金
【答案】本题选择：A
7、行为主义理论课程模式认为人与环境的关系是：
A人影响环境，强调人的内部状态
B环境影响人，强调外部状态
C人与环境相互作用
D没有关系。
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《比较学前教育学》网课测试题答案4
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《比较学前教育学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.撰写《普鲁士教育报告》的教育家是()。
A.康德尔B.汉斯C.库森D.萨德勒2.儿童与父母对幼儿园充满期待是好幼儿园的特征之一。
()A.正确B.错误3.发展成熟论课程模式的主要观点是：()A.先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素B.儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程C.来自儿童内部的成熟支配着个体发展的每一个方面4.皮亚杰认为，2-8岁儿童属于：()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段5.在1933年发表《比较教育》一书的人是：()A、康德尔B、汉斯C、库森D、萨德勒6.前苏联第一所国立学前教育专业高等学府——学前教育学院成立的时间是()。
A.1898年B.1918年C.1919年D.1920年7.重视学前教育师资的在职进修培训工作是世界各国在学前教育师资培训方面表现出的特点。
()A.正确B.错误8.《幼儿园令》是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令。
()A.正确B.错误9.中美两国的幼儿园性质是不同的。
()A.正确B.错误10.日本于1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划，又称八年计划。
()A、错误B、正确11.日本幼儿园有春假、暑假和寒假。
()A、错误B、正确12.加强了劳动教育是七八十年代以来前苏联幼儿园教育大纲的特点之一。
()A.错误B.正确13.从保育内容的角度看，日本整备期和战争期的幼儿教育又可称为保育六项目时代。
()A.正确B.错误14.发展幼儿积极的自我形象感是保育学校的宗旨之一。
()A.正确B.错误15.成熟论课程模式认为人与环境的关系是：()A、人影响环境，强调人的内部状态B、环境影响人，强调外部状态C、人与环境相互作用D、没有关系第2卷一.综合考核(共15题)1.皮亚杰认为2-8岁儿童属于前运算阶段。
东师2018年秋季《比较学前教育学(高起本)》期末考核参考答案
期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．比较法
答：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
2．适合儿童发展的早期教育方案
答：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”
答：日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年，这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。
4．蒙台梭利学校
答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。
答：（1）科学技术的飞跃发展。
2018年奥鹏-东师--学前教育评价-离线作业答案
期末作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1．自我评价答:自我评价指被评者对自己进行的评价。
2．“八年研究”答：指美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”3．外貌评价模式答：由心理测量学家斯塔克最早提出，鼓励教育者考察评价的全貌，主张评价应包括描述和判断两个方面，要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素（前提）、过程因素（前提）和结果因素（成功）。
4．教育评价信息的汇总答：是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
二、简答题（每题8分，共40分）1．教育目标与教育评价的关系。
答：（1）教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。
（2）教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态，作出某种判断。
（3）教育评价可以不断加深对教育目标的认识，利用评价的调控机制，促进教育目标的达成。
2．当代学前教育评价的发展趋势。
答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。
学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。
学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。
（2）重视自评和他评相结合。
现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
3．如何调控评价者的心理？答：对评价者的心理调控不仅要有技术性措施调控，而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训：（1）提高对评价的认识；（2）采用多种评价形态，控制评价效应；（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样；（5）管理上的调节控制：采用针对性的措施，预防、监督、检查某些心理现象发生，或者制约控制某些心理现象发生效应影响。
东师《学前教育评价》18秋在线作业1(第二版本)(满分)
(单选题) 1: （）是指评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。
A: 本位心理B: 逆反心理C: 成见效应D: 理想效应正确答案:(单选题) 2: 学前教育评价的功能不包括（）A: 导向功能B: 诊断功能C: 预测功能D: 激励功能正确答案:(单选题) 3: 评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象是（）A: 时尚效应B: 理想效应C: “趋中”趋势D: 先后效应正确答案:(单选题) 4: 教育评价信息的定性处理方法不包括（）A: 哲学分析方法B: 系统分析方法C: 逻辑分析的方法D: 分类的方法正确答案:(单选题) 5: 下列说法不正确的是（）A: 教育评价信息的定性处理主要是对每个评价对象获得的评判总分进行排序，以区别被评对象的等级类型及优劣顺序。
B: 所谓评价信息的处理就是用科学的方法，对收集得到的评价信息进行整理、统计和分析、判断，得出评价结论。
C: 由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
D: 信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
正确答案:(单选题) 6: 下列说法错误的是（）A: CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上的评价。
B: 二次量化技术其实质是模糊评判法。
C: 目标游离评价模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
D: 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。
正确答案:(单选题) 7: 下列表述错误的是（）.A: 由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
B: 信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
C: 教育评价结果是否可靠，并不取决于评价的信息资料是否全面可靠。
东师秋季《学前教育学》离线考核参考答案
东师秋季《学前教育学》离线考核参考答案一、选择题1、A.行为主义学习理论认为学习的本质是获得习惯和适应行为，这种学习理论的基础是（强化）。
2、B.奥苏贝尔认为有意义学习的实质是（新旧知识之间的）。
3、C.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁儿童处于（前运算阶段）。
4、D.在幼儿园中，教师与幼儿沟通时应该使用的语言是（幼儿能听懂的语言）。
二、简答题1、简述学前教育的基本特点。
答：学前教育是指对0-6岁儿童的身心全面健康发展进行的综合性教育，其基本特点包括：（1）教育对象的年龄较小，教育过程具有保育性。
（2）教育内容注重全面性和启蒙性。
（3）教育方式以游戏为主，注重教育的随机性。
（4）教育评价注重儿童的自我发展和实际水平。
2、简述幼儿园课程的特点。
答：幼儿园课程具有以下特点：（1）生活化。
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
（2）游戏化。
游戏是幼儿园的基本活动形式，也是儿童学习的重要方式。
（3）活动化。
幼儿园课程以活动为基本形式，通过各种活动促进儿童的发展。
（4）综合化。
幼儿园课程的内容和组织形式是综合的，以促进儿童的全面发展为目标。
三、论述题1、论述福禄贝尔的学前教育思想。
答：福禄贝尔是德国著名的教育家和幼儿园的创始人，他的学前教育思想主要包括以下几个方面：（1）教育应当顺应儿童的发展。
福禄贝尔认为，儿童的发展是自然的、有秩序的，因此教育应当顺应儿童的发展，不能违背儿童的意愿和天性。
（2）重视儿童的自我发展和自我表达。
福禄贝尔认为，儿童应当通过自我发展和自我表达来成长，而不是通过外部的强制和压迫。
因此，他主张为儿童提供自由的环境和自我表达的机会。
（3）游戏是儿童的重要学习方式。
福禄贝尔认为，游戏是儿童的天性，是儿童学习的重要方式。
因此，他主张为儿童提供游戏的环境和材料，让儿童在游戏中学习和成长。
（4）重视儿童与他人的交往和合作。
福禄贝尔认为，儿童与他人的交往和合作是儿童成长的重要方面。
东师18年秋季《学前教育学》期末考核[答案]
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期末作业考核《学前教育学》满分100分（东北师范18年秋季离线考核作业）一、名词解释题（每题5分，共20分）1.福禄贝尔[参考答案]：福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。
设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。
他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。
创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系，并倡导了幼儿园活动，并且是第一位为儿童制作游戏玩具的人。
2.生长理论[参考答案]：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。
而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。
杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。
生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。
但这种尊重绝不是放纵。
杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。
”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。
3.发现法[参考答案]：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
给儿童提供相应的材料和设备 激发儿童的兴趣 使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到[答案]案 这就是发现式教学法。
这个过程就是利用儿童的好奇心 使儿童发挥自己的能力 允许他们根据自己的方式来进行学习 从而满足他们发现需要的过程。
4.幼儿园物质环境[参考答案]：分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
东师《学前教育评价》18秋在线作业1(满分)
(单选题) 1: （）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A: 晕轮效应B: 心理定势C: 类群效应D: 成见效应正确答案:(单选题) 2: 下列哪个属于宏观的教育评价？（）A: 对儿童道德品质的评价B: 对儿童认知能力发展的评价C: 对学前教育行政管理的评价D: 对儿童健康状态的评价正确答案:(单选题) 3: 外貌评价模式的优点不包括（）A: .对评价者的素质要求较高B: 弥补了非正式评价和正式评价的不足C: 注意了意图和观察的符合性D: 将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。
正确答案:(单选题) 4: 目标获得性评价模式是由（）首先提出的。
A: 斯克里文B: 斯塔克C: 泰勒D: 斯塔费尔比姆正确答案:(单选题) 5: 评价报告的作用是不包括 ( )A: 促进儿童道德品质的发展B: 尽早发现评价中存在的问题C: 为以后评价工作提供宝贵资料D: 有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性正确答案:(单选题) 6: 鉴定性评价模式存在的局限不包括（）A: 专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B: 评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C: 评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D: 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
正确答案:(单选题) 7: 下列不属于学前教育评价的功能有 ( )A: 导向功能B: 诊断功能C: 激励功能D: 交际功能正确答案:(单选题) 8: 评价中被评价者容易产生的心理现象不包括（）.A: 应付心理B: 迎合心理C: 自卫心理D: 首因效应正确答案:(单选题) 9: 下列说法错误的是（）A: 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
B: 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。
东师2018年秋季《学前教育学》期末考核标准答案
期末作业考核
《学前教育学》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共20分）
1.陈鹤琴
答：我国著名学前教育家，1923年创办我国第一个学前教育实验中心---鼓楼幼稚园，“活教育”理论的提出者。
2. 幼儿德育
答：教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律，有目的、有计划的培养学前儿童道德品质的教育。
3.幼儿园教育活动
答：幼儿园实践的基本形式，是“在一定的教育目的的指导下，教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。
”
4.幼儿园课程
答：有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程是指实现教育目标，帮助幼儿获得优异的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。
狭义的课程是指某一门学科课程。
二、简答题（每小题8分，共48分）
1．学前家庭教育的特点。
答：（1）家庭教育是幼儿接触最早的教育
（2）家庭教育是在潜移默化中进行的
（3）家庭教育伴随终身
（4）家庭教育是个别实施的
2.五岁儿童教育要点。
奥鹏东北师范2019年《比较学前教育学》离线考核 答案
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
2.游戏小组答：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
3.《幼儿园令》答: 《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。
4.《费舍尔法案》答：1918 年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。
《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5 岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。
《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校。
二、简答题（每小题10分，40分）1.简答比较学前教育的意义。
答：（一）扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识（二）培养了学习者分析问题和解决问题的能力（三）推动本国学前教育的变革和发展（四）帮助世界各国、各地区制定学前教育政策（五）促进国际学前教育的交流与合作。
2.英国学前教育课程的实施途径有哪些？答：（1）一日活动；（2）区域活动；（3）游览活动；（4）大型专题活动。
3.世界学前教育发展的基本经验有哪些？答：（1）政府承担更多责任是学前教育发展的有力保障（2）学前教育课程改革是实现学前教育目标的重要保证（3）提高学前教育师资是提高学前教育质量的重要举措日本这一时期推行的三次幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底改变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。
东师2018年秋季《学前教育研究方法》期末考核[参考答案]
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期末作业考核[东北师范大学2018年秋季离线作业]
《学前教育研究方法》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共30分）
1．教育科学研究的道德伦理性
【答案】教育科学研究的最终是更好的促进人的发展，是以人为出发点，以人为最终目的的研究。
因此，教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。
2．预测性假设
【答案】是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。
3．自然观察法
【答案】是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。
4．个案研究
【答案】又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。
5．课题论证
【答案】是指对选定的课题进行分析、评价和预测。
也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。
6．“行动研究环”
【答案】是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。
东师2018年秋季《教育学》期末考核[标准答案]
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期末作业考核《教育学》满分100分 [东师18秋离线] （东师离线）一、判断并说明理由（每题8分，共40分）1、教育决定社会发展。
答：错误。
教育是决定社会发展变革的最根本力量。
教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。
“百年大计，教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。
2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答：错误。
只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的，但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。
因此不能说“只有不好的教育，绝没有教育不好的学生”。
3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答：错误。
教育的对象是人，但教育的出发点不是人。
教育应该从社会和个人的共同需要出发。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答：正确。
教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。
教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
答：错误。
是为了学生的全面发展。
减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。
“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。
“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
二、论述（每题20分，共60分）1、谈谈你对教育的认识和理解。
答：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
一般说来，从教育同其他社会现象的区别来看，教育就是有目的的培养人的社会活动。
[东北师范大学]《比较学前教育学》18秋在线作业32
![[东北师范大学]《比较学前教育学》18秋在线作业32](https://img.taocdn.com/s3/m/93e7711d856a561253d36fb0.png)
【奥鹏】[东北师X大学]比较学前教育学18秋在线作业3试卷总分:100 得分:100第1题,前苏联指出免费的、公共的学前教育应当从幼儿出生之时开始的法规是：（）A、《关于学前教育的公告》B、《统一劳动学校规程》C、《统一劳动学校基本原则》D、《幼儿园规程》第2题,日本第一所学前教育机构是：（）A、儿童之家B、东京女子师X学校附属幼儿园C、托儿所D、托儿所-幼儿园第3题,外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：A、1817年至19世纪末B、1800年至19世纪末C、19世纪末至20世纪40年代D、20世纪50年代至今第4题,俄国第一所幼儿园开办的地点是：（）A、莫斯科B、海参崴C、彼得堡D、第比利斯第5题,提出"校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。
"的人是：A、康德尔B、汉斯C、库森D、萨德勒第6题,俄国的福禄倍尔学院创立的地点是：（）B、海参崴C、彼得堡D、第比利斯第7题,日本私立幼儿园的设立者是：（）A、国家B、公共团体C、地方政府D、学校法人、其他法人与个人等第8题,20世纪60年代美国重视学前教育的原因有：A、科学技术的飞跃发展B、学前教育理论中的一些重要观点发生了变化C、家庭结构发生了变化D、-,B,C第9题,日本幼儿教育的发展趋势表现为：（）A、保育所和幼儿园趋于一元化B、重视3岁幼儿的教育C、进一步改善和充实学前教育的内容D、进一步提高学前教育师资的质量E、进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作,B,C,D,E第10题,世界上许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化，表现为：（）A、扩大幼儿园服务社会的功能B、学前教育机构微型化和家庭C、出现社区学前教育机构D、-,B,C第11题,圣路易斯市首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。
A、错误第12题,发展每个儿童对学习的积极态度是蒙台梭利学校的教育目标之一。
[东北师范大学]《比较学前教育学》18秋在线作业33
![[东北师范大学]《比较学前教育学》18秋在线作业33](https://img.taocdn.com/s3/m/38197c1889eb172dec63b716.png)
【奥鹏】[东北师范大学]比较学前教育学18秋在线作业3试卷总分:100 得分:100第1题,发展成熟论课程模式的代表人物是：A、华生B、卢梭C、布鲁纳D、皮亚杰第2题,日本于1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划，又称：（）A、五年计划B、七年计划C、八年计划D、十年计划第3题,行为主义理论课程模式认为人与环境的关系是：A、人影响环境，强调人的内部状态B、环境影响人，强调外部状态C、人与环境相互作用D、没有关系第4题,被称为"日本幼儿园教育之父"的人是：（）A、和田实B、仓桥物三C、田中不二磨D、铃木镇一第5题,俄国的福禄倍尔学院创立的地点是：（）A、莫斯科B、海参崴C、彼得堡D、第比利斯第6题,1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：A、康德尔B、汉斯C、库森D、罗素第7题,发展成熟论课程模式的代表人物是：A、华生B、格塞尔C、布鲁纳D、皮亚杰第8题,先行教育的构成因素有A、教育B、父母参与C、健康服务D、社会性服务,B,C,D第9题,外国比较教育研究的学科倡导阶段的代表人物有：A、朱利安B、库森C、乌申斯基D、田中不二磨E、汉斯,B,C,D第10题,发展成熟论课程模式的主要观点是：A、先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素B、儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程C、来自儿童内部的成熟支配着个体发展的每一个方面D、-,B,C第11题,日本保育所幼儿在园时间为9-11小时。
A、错误B、正确第12题,行为主义理论课程模式的心理学基础是客观心理学。
A、错误B、正确第13题,美国幼儿园附属于小学，大部分公立。
A、错误B、正确第14题,各地区依据其情况规定教育任务、内容、方法、教材等是前苏联学前教育机构的特点之一。
A、错误B、正确第15题,日本国立幼儿园由国家设立。
A、错误B、正确第16题,前苏联提出学前教学的新方法--指示法的人是乌索娃。
A、错误B、正确第17题,专题比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。
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期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．比较法
答：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
2．适合儿童发展的早期教育方案
答：适合儿童发展的早期方案是美国教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”
答：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。
4．蒙台梭利学校
答：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为知道的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。
答：（1）科学技术的飞跃发展。
（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。
（3）家庭结构发生了变化。
由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。
2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。
答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境
（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具
（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量
（4）丰富儿童的生活印象
（5）促进幼儿智力的发展
（6）培养儿童的社会学行为
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。
答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。
（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。
（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。
（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。
（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。
4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。
答：（1）自发性原理；（2）环境原理；（3）兴趣原理；（4）体验原理:（5）自我发现原理；（6）个性化原理；（7）社会化原理；（8）反复练习原理；（9）发展的原理。
5．简述俄罗斯学前教育的特点。
答：（1）注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。
（2）在教育非国有化过程中，加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。
三、论述题（每小题20分，共40分）
1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。
答：1）发展成熟论课程模式
发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿量的自信心、创造性，敏感性和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。
教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。
教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。
在数学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。
儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。
主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。
2）行为主义理论课程模式
行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
教育内容以阅读、语言、计算为中心科目，尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。
教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。
在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，教师和教材具有权威性；重视强化技术。
3）认知发展理论课程模式
认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展，教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。
教育内容包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。
教育方法鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。
主要特点是视儿量的发展是主体（儿童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，知识的发展是内外相互作用的结果；教育内容应与儿重各年龄阶段智力发展水平相适应。
2．论述日本幼儿教育的主要问题及其发展趋势。
答：（1）日本幼儿教育当前的问题有
各地区发展不平衡；幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理；保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3~5岁的儿童，这样就造成了3~5岁的儿童不能获得相同的教育；某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证；私立幼儿园占幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过重；国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师；迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。
（2）日本幼儿教育的发展趋势
保育所和幼儿园趋于一元化；重视3岁幼儿的教育；进一步改善和充实学前教育的内容；进一步提高学前教育师资的质量；进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作。