会走路的树(文本解读)

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二年级下语文教材解读-会走路的树_苏教版

二年级下语文教材解读-会走路的树_苏教版

——《会走路的树》教材解读《会走路的树》是一篇有趣的童话故事,讲的是一只小鸟和驯鹿结下了深厚的友情,后来又和小驯鹿相识的故事。

课文共九个自然段,从内容上可分为两个部分。

第一部分讲的是小鸟和驯鹿爸爸之间的相识-相知-分别,第二部分讲的是小鸟和小驯鹿之间的相识,课文最后以小驯鹿带着小鸟“向自己的家快步走去”,给人留下无尽的想象空间。

“美好、友情”是我对这个故事最直接的感受。

“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

”故事发生的时间是春天,万物复苏,桃花吐蕊,柳丝竞翠,也许是一场春雨过后,空气中还散发着泥土和青草的芬芳。

阳光透过树缝斜斜地射下来,在地上照出一个个圆的、椭圆的、三角形的光斑。

鸟儿在林中奏响了晨曲,忽高忽低,忽快忽慢,忽长忽短,唧唧啾啾,婉转动听。

这时,一棵金色的小树在树林里走来走去,不慌不忙,不急不慢,似乎在享受在春日早晨的美好。

故事的开头给人如此美好的感觉,营造出和谐愉悦的气场,才有小鸟和“小树”平等友好的对话。

小鸟是以一个纯真的孩童形象出场的:也许小鸟早晨醒来,看着满眼的新绿,清清嗓子,正准备高歌一曲,突然看到一棵“金色的小树”,好奇怪啊,孩子总有探求未知世界的欲望,小鸟一直以树为家,如果有一个能够移动的房子,那该多有趣啊!于是小鸟好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”。

如果说开始的美好在于环境,那小驯鹿的出现着重渲染的就是美丽的外表:“一头金色的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

”在春日的暖阳下,这样一只金色的小鹿是十分引人注意的,从而引起了小鸟美好的回忆。

故事的美好还在于驯鹿对小鸟真诚的付出:“小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

”“从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

”那么小鸟对驯鹿呢,课文没有直接描写,却有这样的句子:“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”由此可以推测,小鸟和驯鹿一定是结下了深厚的友情,这美好的感情深深地植根与小鸟和驯鹿的心里,并且在小鸟和小驯鹿之间延续下去,让我深深感动。

苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案及原文

苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案及原文

苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案及原文《会走路的树》课文原文春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗”“当然可以。

来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

终于有一天,小鸟长大了,她向棵树告别,飞住远方……第二年春天,小鸟又回来了。

一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

“你也是一棵会走路的树吗”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。

”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧”“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

《会走路的树》语文教案教学目标:1.学会生字,理解新词。

能正确,流利,有感情地朗读课文。

读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

2.引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话。

3.通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

教学重点:学会生字,理解新词。

能正确,流利,有感情地朗读课文。

读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

教学难点:体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面。

教具准备:多媒体课件。

驯鹿,小鸟头饰。

一、设置悬念调动情感师板书:树。

(生齐读。

)生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树。

今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。

师板书完课题。

(会走路的树)指名读,齐读。

刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗生提问题。

学生的疑问大致是:树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧。

[设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性。

部编人教版二年级下册语文阅读理解及答案(通用)

部编人教版二年级下册语文阅读理解及答案(通用)

部编人教版二年级下册语文阅读理解及答案(通用)一、课外阅读我能行。

会走路的树南美洲生长着一种既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。

每当气候干旱,严重缺水的时候,它会自己把根从土壤(rǎnɡ)里拔出来,摇身一变,让整个身体蜷缩成一个圆球状,又轻又圆。

只要稍有一点儿风,它就能随风在地面上滚动。

一旦滚到水分充足的地方,圆球就迅速打开,恢复“庐山真面目”,根重新钻到土壤里,暂时安居下来。

如果,它又感到四周水分不足,它就会继续拔出根来,再次过上到处旅行的生活。

卷柏就是这样四处旅行,有水就住下,无水就滚走,难怪有人称它是植物王国中的“旅行者”。

1.卷柏生长在____________。

2.请用简单的话说说卷柏是怎样“走路”的。

_________________________________3.判断正误,正确的画“√”,错误的画“×”。

(1)卷柏之所以能“走路”,是因为它有脚。

(______)(2)任何植物都不能缺水,卷柏也一样。

当一个地方缺水不适宜它生长时,卷柏就要到有水的地方去。

(______)(3)因为卷柏有水就住,无水就走,所以被人们称为植物王国中的“旅行者”。

(______)二、阅读下文,回答问题妹妹转过头求爸爸。

爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。

”妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。

等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”1.在横线上填上合适的量词。

一________柳树一________枝条一________马2.给下列多音字组词。

转zhuàn _______ zhuǎn ________奔bēn _______ bèn ________3.文中“出色的马”是真的马吗?试着回答。

____________________三、快乐阅读。

可爱的雪花冬天,瑞雪普降,雪花飘飘洒洒,可爱极了。

《会走路的树》会走路的树

《会走路的树》会走路的树

《会走路的树》•《会走路的树》简介•故事情节与人物形象•主题思想与艺术特色•评论与解读•研究与发现目•结语与参考文献录01《会走路的树》简介1背景介绍23作品创作于1998年,是当代作家窦蔻的儿童文学作品。

创作年代作品以中国南方的一个小镇为背景,展现了南方特有的自然环境和风土人情。

地域背景作品以一个小学生小喜鹊和一棵会走路的树的友情为主线,展现了一段充满奇特想象和温馨情感的故事。

主题背景窦蔻,儿童文学作家,出生于江苏南京,曾获得多个文学奖项,被誉为“中国当代文学少年奇才”。

作者介绍窦蔻在童年时期就对大自然和文学有着浓厚的兴趣,这为他以后的文学创作奠定了基础。

《会走路的树》是他的代表作之一,作品中展现了他对自然和人类情感的独特理解。

创作背景作者及创作背景影响力该作品自出版以来,受到广泛关注和好评,成为中国当代儿童文学的经典之作之一。

地位该作品被选入小学教材,成为众多小学生必读书目之一,对于引导孩子们热爱自然、热爱生命、珍惜友谊等方面起到了积极作用。

作品影响及地位02故事情节与人物形象1主要情节概述23小女孩小芳和爷爷在乡村生活,爷爷每天都会为小芳编故事。

有一天,小芳在树林里发现了一棵会走路的树,她试图和树成为朋友,给它浇水、放音乐。

小芳和会走路的树建立了深厚的友谊,并一起帮助村民们解决了许多困难。

03爷爷一个慈祥、智慧的老人,他热爱生活,善于用故事启发小芳。

人物形象分析01小芳一个善良、勇敢、好奇心强的女孩,她不惧困难,积极探索新事物。

02会走路的树一个神奇的生物,它有着强大的能力和智慧,但也有自己的情感和性格。

03小芳和会走路的树一起帮助村民们解决了许多困难,赢得了大家的尊重和喜爱。

人物关系梳理01小芳和会走路的树是好朋友,相互帮助、关心。

02爷爷是小芳的导师和守护者,他用自己的故事引导小芳成长。

03主题思想与艺术特色友谊与成长故事中,小鸟与会走路的树建立了深厚的友谊,两者互相陪伴、支持与鼓励,共同经历了成长的喜悦与挫折。

会走路的树主要内容

会走路的树主要内容

会走路的树主要内容在一片美丽的森林里,有一只可爱的小鸟。

有一天,小鸟看到了一棵会走路的树,这可把小鸟惊到了。

这棵会走路的树啊,其实是驯鹿的角长得像树枝呢。

小鸟可不知道呀,它就满心好奇地落在这棵“会走路的树”上。

驯鹿呢,它特别善良,一点也不介意小鸟把自己当成树,还带着小鸟到处走。

它们走过了好多地方。

有时候,穿过茂密的树林,小鸟能听到树叶沙沙作响,就像在给它们演奏音乐。

阳光透过树叶的缝隙洒下来,地上就像铺满了金色的小硬币。

小鸟叽叽喳喳地跟驯鹿说着自己看到的一切,驯鹿就静静地听着,时不时还点点头,仿佛它也能听懂小鸟的快乐。

有一天,小鸟长大了,要飞到南方去过冬了。

它特别舍不得驯鹿,驯鹿也有点舍不得小鸟呢。

小鸟飞走的时候,心里一直想着这棵特别的“树”。

等到第二年春天,小鸟飞回来了。

它满森林地找那棵会走路的树。

找啊找啊,突然,它看到了熟悉的身影。

小鸟高兴极了,一下子就飞到了驯鹿的角上。

这个故事就像一场美好的梦。

小鸟和驯鹿之间的友谊特别纯粹。

小鸟把驯鹿当成可以依靠的树,驯鹿把小鸟当成可以陪伴的朋友。

它们之间没有什么复杂的想法,就是单纯地在一起分享快乐。

就像我们在学校里一样。

有的同学可能看起来很特别,就像那棵与众不同的“会走路的树”。

但是只要我们像小鸟一样,怀着一颗好奇又友善的心去接近,就会发现大家都可以成为很好的朋友。

也许我们会一起在校园的操场边看花开,听风吹过树叶的声音,就像小鸟和驯鹿一起走过森林一样。

这个故事还告诉我们,朋友之间分别了也不要太伤心。

就像小鸟和驯鹿分开又重逢,只要心里记着对方,就总有再见面的时候。

我们在生活中也会有和朋友分别的情况,比如转学之类的,但是只要有这份情谊在,不管距离多远,时间多久,再见面的时候还是会像当初一样亲密无间。

《会走路的树》阅读答案

《会走路的树》阅读答案

《会走路的树》阅读答案《会走路的树》阅读答案语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。

它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。

会走路的树小朋友,你听过会走路的树吗?在自然界中,所有的植物都有根扎(zhā)在泥土里,而(ér) 南美洲(zhōu)却有一种会走路的树,叫做“苏醒(sū xǐng)树”。

这种树在水分充足的地方,生长得十分茂盛(mào shèng),一旦干旱(hàn)缺(quē)水,它会把根从地里抽(chōu) 出来,卷成一个圆球的样子,随(suí)风行走,自动搬家(bān jiā)。

只要被风吹到有水的地方,这种树就会苏醒过来,将(jiāng)卷(juǎn)曲的根重(chóng)新展开,插入水中汲取(jí qū)养料(yǎng liào)、水分,开始新(xīn)的生活。

1.会走路的树叫什么名字?它在哪里生活?2.这种树什么时候会“走”?它为什么要“走”呢?3.你还知道什么有趣的'树?介绍给小朋友们吧!《会走路的树》阅读答案1.叫苏醒树,生活在南美洲。

(意思对即可)2.干旱缺水的时候会走,因为它要找到能够生存的地方。

(意思对即可)3.含金树:美国有一种含金量很高的冷杉树,它的根从地下吸收金子,再输送到树皮树叶中去,只要用淘金盘和硫磺槽就可从树中提取金子。

(答案不唯一)拓展阅读:常用阅读理解答题方法常用阅读理解答题方法一般可以概括为下列六个步骤:看标题信息,揣摩记叙类型;抓记叙要素,了解大致内容;理行文线索,分清段落层次; 辨叙述方式,领会布局特点; 挖中心思想,理解作品意义; 析表现手法,以供习作借鉴。

《会走路的树》故事情节解析教案

《会走路的树》故事情节解析教案

《会走路的树》故事情节解析教案。

一、故事情节故事的主角叫做“木提”,是一颗很普通的树。

他朝阳侧生长很多年后,发现自己不想只是一棵固定的树,他渴望看到更多的地方,听到更多的声音。

于是他开始努力学习,运用自己生长的本领,练习树的动作,终于成为一棵会走路的树。

在他的成长过程中,木提得到了很多温暖的帮助,例如小鸟儿为他做了一把铁拐杖,小兽儿为他铺好了路,并以自己的日程为木提指明脚程。

在这次行动中,他遇到了一群狐狸,狐狸认为木提是一个怪物,因此他们强行向他挑战。

这一次,木提克服了自己的恐惧,在众人的注视下,成功地完成游走,并且赢得了群众的认可,他想起了曾经有人帮助过自己,计划重回家乡小村,邀请小鸟儿和小兽儿来看他。

”这竟然是一棵树!”小鸟儿和小兽儿相互称赞着木提,他们为木提打赏。

于是,在欢笑和掌声中,木提乘着人们的鼓励,继续向前推进。

二、教学建议1.通过“木提”的成长,启发学生的创造潜力。

在教学中,我们可以先让学生从故事中了解树的基本特点,然后利用想象力,让学生构思一颗会走路的树的形象,在小组内讨论并呈现给全班,引导学生敢于创造,勇敢发挥想象力,发挥他们的思维创造天赋。

2.在教学中,我们可以通过故事情节,鼓励学生勇于开放心态。

大多数人天生就感到可能太孤独、不如别人好、不行等等负面思维。

在学习的过程中,这些负面思维可能会影响到我们的信念和行动。

所以在课堂中,我们要引导学生,通过“木提”的例子,勇敢面对自己的想法,鼓励学生开放心态,敢于接受挑战,不断超越自我,从而取得成功。

3.在教学中,我们可以通过“狐狸”的挑战,培养学生的勇气和坚韧性。

同学间的鼓励和支持,是互相了解和关注的重要形式。

因此,教师可以利用“狐狸”挑战的场景,在课堂上组织同学之间的互相解读,相互了解,相互支持,为学生的未来奠定坚实的基础。

四、教学方法:1.多媒体教学法:以图像、声音、文字等多种语言形式,结合实例,使学生更好地理解并吸收教师的知识传递。

《会走路的树》解读

《会走路的树》解读

《会走路的树》解读
《会走路的树》,这是一部经典学术作品,能够完美诠释柏拉图哲学中“自伤”的概念。

这是一部教育作品,力图传达学识,弘扬正义,引导未成年孩子维护正义,勇利斗强欢乐。

它是哲学家和教育家们认为自伤是“当自身及其他因素受到破坏或损害而产生的强烈痛感” 。

简而言之,自伤是一种自我损害的反应,它是一种抵
制有害的自我破坏行为的本能。

这部作品采用简洁而又生动精彩的语言,勾勒出一个令人动容的故事,充分地
表达了作者对“自伤”概念的分析和诠释。

故事以一棵叫做“玉树”的树为主角,这棵安静而又美丽的树收藏着无数的不易察觉的秘密,支撑着无尽的爱和情感。

同时,“玉树”会走路,它独自行走放飞思绪,展示出一步一步自身价值的意志和能力,最终击败了有害的力量。

对于儿童而言,《会走路的树》是一部重要的基础性教育作品,旨在开阔孩子
们的视野,着重培养孩子们形成健全的道德观念,通过恰当的教育方法,让孩子们了解不要抑制表达情感,勇敢面对挑战,革新思维,去创造一个美好的世界。

树作为一种景物,可以激发孩子们大自然科学世界的好奇心,令他们更加关注、了解自然,从而培养出他们的创造力。

总之,《会走路的树》既是一部哲理作品,又是一部能够发挥强大的爱的作品。

它提醒孩子们,自伤只是人体的一种反应,不必过于抑制,要勇敢地维护正义,享受自由的快乐,希望他们真正学会宣泄自己的情感和对他人的态度,让每个人都能有一个快乐的现实世界。

会走路的树阅读理解及答案

会走路的树阅读理解及答案

会走路的树阅读理解及答案在南美洲的亚马逊丛林里有一个神奇的生物——会走路的树。

这种树的生长环境非常特殊,它们生长在湿地上,一年中有几个月淹水,几个月干旱。

因此,它们的脚根长得非常粗壮,可以支撑树身,在淹水时还能像人一样走路。

这种树的根本部分远远比树干粗壮,像是一位穿着粗壮靴子的巨人。

在水深达到二米时,它们的根基还能保护着树干不被水淹没,同时走路移动。

现在让我们一起来看看会走路的树的阅读理解和答案。

阅读理解:1.会走路的树在哪里?他们的生长环境如何?2.会走路的树如何移动,为什么会走路?3.会走路的树的根和干有哪些特别之处?4.会走路的树为什么需要走路,移动的目的是什么?答案:1.会走路的树生长在南美洲的亚马逊丛林里。

由于生长环境特殊,会淹水和干旱,它们的根必须能够支撑树身和在淹水时移动。

2.会走路的树通过它们的粗壮根移动。

树根像是一座小山,支撑着树身,同时帮助它们像人一样行走。

这样的树根不是固定在地面的,而是类似于足底,可以像脚一样移动。

3.会走路的树的根和干非常粗壮,这是因为它们必须生长在湿地和淹水环境中,需要更强的支持力。

它们的树根像是巨人的靴子,能够保护树干不被水淹没,还能支撑树干行走。

4.会走路的树需要走路是因为它们生长的环境特殊,每年几个月淹水,几个月干旱。

走路可以让它们在不同的环境下寻找水和阳光。

移动的目的是为了让它们生存下去。

结论:会走路的树是一种非常神奇的生物,在自然环境中有着独特的生长方式和生存策略。

它们可以通过特殊的根移动,在水深达到二米时,保护树干不被淹没。

了解自然界中这些生物的生存方式和生命周期,可以让我们更加了解自然界的奇妙之处。

《会走路的树》会走路的树

《会走路的树》会走路的树
故事情节
Chapter
主要人物介绍
小熊
故事的主角,一个好奇心强、活泼可爱的小熊,对周围的一切都充满了好奇心 和探索欲望。
驯鹿
故事中的另一主角,一只神奇的会走路的树,它善良、勇敢,带着小熊去了许 多奇妙的地方。
故事发展
小熊与驯鹿的相识
小熊在森林中偶然遇到了驯鹿,它们的相遇为故事奠定了 基础,也为后续的冒险埋下了伏笔。
Chapter
作者介绍
姓名:雷切尔·菲尔德 职业:儿童文学作家
国籍:美国 代表作品:《会走路的树》、《金嗓子和狐狸》等
写作背景
时间背景:20世纪初
文化背景:美国儿童文学的黄金时期
个人背景:雷切尔·菲尔德受家庭影响,从小热爱阅读, 长大后成为教师、编辑和作家,创作了许多脍炙人口的 儿童文学作品。
03

提醒人们要珍惜生命中的每一个 时刻,用爱和友谊填满生活的每
一个角落。
05
艺术特色
Chapter
语言风格
诗意化语言
作品中的语言充满了诗意,通过丰富的意象和比喻,使故事更加生动且富有感染 力。
儿童化语言
作者使用了简单、明了、富有童趣的语言,使得故事更易于被孩子们理解和接受 。
表现手法
寓言化表现
通过拟人化的手法,将树和动物赋予了人类的情感和行为, 表达了深刻的道德寓意。
方式,而且通过角色之间的互动与碰撞,使得故事更具有张力和吸引力

03
艺术风格
作品艺术风格独特,将自然界的景象与动物行为巧妙地融合在一起,以
富有想象力和创造力的手法展现了人与自然和谐相处的理想状态。
THANKS
感谢观看
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自然与生态平衡
这个故事强调了自然与生态平衡的重要性,提醒人们要珍惜大自然,保护环境。

小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思一、教学内容反思《会走路的树》这一课对于二年级的小学生来说,真是引人入胜,激发了孩子们的无限想象。

当我为孩子们讲解这篇课文的时候,心里不由得也对我们的教学做了一番思考。

课程内容方面,我努力围绕课文主旨展开,力求将文中的情感和深意传递给学生们。

这篇课文主要讲述了关于一棵会走路的树的故事,让孩子们认识到世界之大无奇不有,激发了他们对自然界的好奇心和探索欲望。

通过朗读、讨论、提问等多种方式,学生们逐渐进入故事情境,开始关注这棵特别的树是如何“走路”的。

接下来是我对于教学内容的反思:在教学过程中,我注重引导孩子发挥想象力,想象树为什么会走路,这对于孩子理解大自然充满了探索未知的兴趣大有裨益。

我还强调与孩子的互动,鼓励孩子们主动提问和分享自己的看法。

这样的教学方式使得课堂氛围活跃起来,孩子们对课文的兴趣也更浓厚了。

《会走路的树》这一课让我收获颇丰。

我会继续思考和改进教学方法和内容,以更好地满足孩子们的学习需求,培养他们的学习兴趣和探索精神。

我相信在大家的共同努力下,我们的课堂一定能够充满生机与活力。

1. 教学内容是否符合学生的实际情况和认知水平?对于小学二年级的学生来说,课文《会走路的树》是一篇富有童趣的课文。

我根据学生的实际情况和认知水平,精心设计了教学内容。

这篇课文的内容与学生的日常生活经验有一定的联系,容易引起学生的共鸣和兴趣。

在课前我充分了解了学生们的学习特点和兴趣点,对于小学二年级的学生来说,他们好奇心强,喜欢新奇的事物,因此对于这篇课文中的“会走路的树”,他们会产生极大的兴趣。

我利用这一点,设计了一系列有趣的教学活动,如角色扮演、情境模拟等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学过程中,我始终围绕课文内容展开教学,引导学生理解课文内容,体会文中的情感。

同时我还结合学生的实际情况,设计了一些与生活实际相联系的问题,让学生思考并回答。

这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能帮助他们更好地理解和掌握知识。

[题目]阅读短文.完成练习.会走...

[题目]阅读短文.完成练习.会走...

【题⽬】阅读短⽂,完成练习。

会⾛路的树
⼩朋友,你听说过会⾛路的树吗?在⾃然界中,所有的植物都把根扎在泥⼟⾥,⽽南美洲却有⼀种会⾛路的树,叫“苏醒树”。

这种树的⽣活习性很奇特,在⽔源充⾜的环境中,它的长势相当旺盛,可⼀旦碰上⼲旱,⽔分缺乏时,它就把⾃⼰的根须从⼟壤⾥拔出来,浑⾝收缩成⼀个⼲枯的球状体,然后乘着风开始远⾏,⾃动搬家。

当它遇到⽔源充⾜的地⽅,就会苏醒过来,再次把卷起的根重新展开,插⼊泥⼟,吸取养料和⽔分,安家落户,开始新的⽣活。

不过,当新家再次⾯临⼲旱,不适合⽣长需要的时候,它会毫不犹豫地卷起铺盖⾛⼈,再次踏上新的旅程。

这种树在世界上是绝⽆仅有的。

有⼈认为,苏醒树是⼀种有灵性的植物,它适应外界环境的能⼒远远超过了其他植物。

虽然它不能像⼈类⼀样有意识地改变环境,但它却可以找到适合⾃⼰⽣存的环境并顽强地⽣存下去,这真是植物界⾥的奇迹。

【1】短⽂⼀共有(____)个⾃然段。

第⼀⾃然段有(____)句话。

【2】连线。

长势 环境
⾃动 旺盛
⽔源 搬家
吸取 充⾜
卷起 养料
踏上 铺盖
适应 旅程
【3】根据短⽂内容填空。

全⽂写了⼀种特殊的植物叫“_______”,它会_______。

它⽣活在_______(地点)。

在_______的环境,它⽣长得⼗分茂盛,⼀旦_______,它就会⾃动搬家。

【答案】
【1】 2 6
【2】
【3】苏醒树⾃动搬家南美洲⽔源充⾜碰上⼲旱,⽔分缺乏时
【解析】
略。

《会走路的树》 图文

《会走路的树》 图文

走在人生路上,最不可少的是你的微笑。人生之路,鲜花和荆棘映衬,坦途和坎坷衔接,艳阳和风雨交织,得志和失意错位。生活给予你的,有精彩,更多的是平淡。人生,不会事事如意,生活,也不可能样样顺心,其中,很多的人,会不被我们认同;很多的事,都 富,而是要想想,如何好好地快乐度日,并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡,却会有许多的闪光点,尽管会有一地鸡毛的琐事,却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九,如若我们不抱怨,湖涂一些,淡然一点,烦恼就会少些,日子即便是平庸,但也能活
课件PPT
随堂练习
一、看拼音,写词语。 sān jiǎo péi bàn gēnqián
三角 陪伴 跟前
zǎochén tè bié tí qián
早晨 特别 提前
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随堂练习
二、选词填空。 轻轻地 慢慢地 渐渐地 1.奶奶在睡觉,我(轻轻地 )走进房间。 2.小鸟( 渐渐地)长大了,她告别了这棵树,飞 向远方…… 3.老人因为年纪大了,总是(慢慢地)走路。
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拓展延伸
关于友谊的名言 1.友谊使欢乐倍增,悲痛锐减。(培根) 2.人的生活离不开友谊,但要得到真正的友谊是 很不容易的;友谊总需要忠诚去播种,用热情去 灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。(马克思) 3.错误的时候,会给你正确的批评和帮助。我们 应该这样要求自己的朋友,这样的友谊才是真正 可贵的。(高尔基)
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第二年春天,小鸟又回 来了。一头美丽的小鹿走了 过来,金色的角在阳光下显 得特别好看。
“你也是一棵会走路的 树吗?”小鸟问。
课文详解
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“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬 起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的 那只小鸟吧?”
小鹿的回答说明原来的那头鹿也很挂念 小鸟,反映了他们之间有着深厚的感情。

苏教版小学二年级下册第24课《会走路的树》课文及教程

苏教版小学二年级下册第24课《会走路的树》课文及教程

苏教版小学二年级下册第24课《会走路的树》课文及教程《会走路的树》这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。

以下是本店铺收拾的有关资料,期望协助到您。

春季的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”“当然可以。

来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

终于有一天,小鸟长大了,她向棵树告别,飞住远方……第二年春季,小鸟又回来了。

一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,大家都叫我驯鹿。

”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

他让小鸟停在他金色的角上,向自身的家快步走去。

教学目的1、理解由生字组成的词汇。

2、能有感情地分角色朗读课文。

进步想象力、创造力,训练口头语言表达能力。

续编故事3、领会小动物之间愉快和谐的友谊,培养青睐小动物、热爱大自然的情感。

教学重难题;1、引导学生在读中感悟,领会不一样角色的思想感情。

2、口头语言表达的练习、想象力的进步教学材料:课件、头饰、配乐教学过程一、课文导入(1)导入师:同学们喜爱大自然吗?是啊大自然美丽、神奇,有许多奇妙的事物。

例如在南美洲就成长着一种既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。

它可是真的会走路哦。

(简要讲解,有兴趣的同学可以课后去查查资料)今天老师带给大家一个故事,故事的名字也叫----会走路的树,不过讲的可不是卷柏哟,这又是如何的一棵树呢?你们想知道吗?那就让大家一起打开书翻到128页。

(2)复习为了让大家更好的学习这个故事,大家先来复习一下上节课大家预习的生字怎么样?(出示生字课件)齐读、开火车读二、初感文意、理解重点词语(1)看来同学们都预习得很好,下面让大家一起来读一读这个故事,看看到底发生了什么?(出示读书提示:1、你最喜爱哪一部分,请用自身喜爱的符号划出来,呆会儿读给大家听一听,看谁读的2、故事中有几个动物啊?你最喜爱谁呢?为何喜爱?说一说理由。

【《会走路的树》解读】会走路的树

【《会走路的树》解读】会走路的树

【《会走路的树》解读】会走路的树一、细读课文春天的早晨。

(开篇交代了季节和时间。

提醒“晨”单独读第二声,早晨连起来读轻声)一棵金色的小树在树林里走来走去。

(一方面与题目呼应,另一方面引起读者的兴趣:这棵树很奇怪,颜色是金色的,不扎根在土里,居然还会走路,令人好奇)小鸟看见了,好奇(“好奇”一词理解要联系小鸟对树林的熟悉依恋,小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫,对“树”是家一般地亲切,因为它的家就在树枝上,所以才敢向“树”打招呼,用词准确)地问:“你能让我爬到你身上坐一坐吗?”(这里小鸟并没有和读者一样产生树怎么会走路的想法,因为鸟就生活在树林里,为树林添着情趣;树林给小鸟带来温馨,树是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。

不管树会不会走路,小鸟都把他和自己生活的环境融为了一体)“当然可以。

来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,(小树的回答非常自然,说明这棵树的友善、热情。

要注意一会儿的“会”读第四声)才把小鸟送回家。

(“好一会儿”“才”“送”说明玩的时间长,玩得很高兴,成了好朋友)从这以后,这棵树天天来陪小鸟,(“天天”说明每天都在一起玩,建立了深厚的友情)小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

(许多地方、许多有趣的东西,连用两个“许多”写出了玩的地方多、看到的东西多。

可以想象小溪边、花丛中、树林里,看到了鲜花盛开、绿草如茵、树木葱绿的大自然美景,到处留下了他们快乐玩耍的身影。

虽然只有寥寥数语,却留给我们许多想象拓展的空间)终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方。

(联系下文,知道他们在一起有一年的时间。

冬天到了,小鸟往南飞了)第二年春天,(再次交代时间,和开头应对,和上文“终于有一天”呼应)小鸟又飞回来了。

(“又”表示再次回到这里,暗含心情迫切)一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

(从“金色”“特别好看”写出了小鹿的美丽,和上文中“金色的小树”一词相呼应,暗示了两者之间有关系)“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

二年级下语文教材解读-会走路的树苏教版

二年级下语文教材解读-会走路的树苏教版

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

(很美的景象,但是却让人疑惑:小树怎么会是金色的,而且还能走来真走去呢?)小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”(对于一只刚刚出生的小鸟来说,从没见过什么世面。

平时满眼都是绿色的枝叶,突然出现一棵“金色的小树”,一定格外引人注意,而这棵“树”还会“走来走去”,难怪小鸟会“好奇”了。

可能小孩子一般什么都想尝试一下,所以想“坐一坐”。

)“当然可以。

来吧!”(回答多么干脆爽快呀!当然可以,不禁想到英语“Certainly”。

而且还发出了热情的邀请,一个“!”,情意尽在其中。

)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(不光是热情的邀请,小树所做的更体现了热心和对小鸟的喜爱。

“好一会儿”可见时间长,也许还不想分开,也许是玩得太开心,顾不上时间。

而“送回家”则更见小树的对小鸟备加呵护。

)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

(可以让我们感受到“树”对小鸟有多么喜爱,这种陪伴可以说是不求回报的,从“天天”一词可以想象小树为陪小鸟,几乎是风雨无阻,他们之间可以说是“形影不离”。

)小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

(这样的陪伴对于小鸟来说,尤其显得意义重大,既有了朋友相伴,不再无聊,又增长了见识。

他们之间相处得该有多么快乐。

)终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……(小鸟应该是候鸟,不然就可以留下,不必飞往远方了。

可以想象这样的分别,对于树和小鸟来说,多么无可奈何,却又不得不面对。

万般不舍,尽在其中。

)第二年春天,小鸟又回来了。

(简洁明了,一笔带过。

小鸟是如何日夜兼程,赶回树林,都不再描述。

)一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

(小鹿的到来仅仅是个美丽的巧合吗?会不会有其他原因?再从小鸟的视角来看,这只小鹿外表非常漂亮,连用了“美丽”与“好看”两个词。

同时随着小鸟的长大,已经辨认出眼前的小鹿与他头上的角。

)“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

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会走路的树(文本解读)
春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

(很美的景象,但是却让人疑惑:小树怎么会是金色的,而且还能走来真走去呢?)小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”(对于一只刚刚出生的小鸟来说,从没见过什么世面。

平时满眼都是绿色的枝叶,突然出现一棵“金色的小树”,一定格外引人注意,而这棵“树”还会“走来走去”,难怪小鸟会“好奇”了。

可能小孩子一般什么都想尝试一下,所以想“坐一坐”。


“当然可以。

来吧!”(回答多么干脆爽快呀!当然可以,不禁想到英语“Certainly”。

而且还发出了热情的邀请,一个“!”,情意尽在其中。

)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(不光是热情的邀请,小树所做的更体现了热心和对小鸟的喜爱。

“好一会儿”可见时间长,也许还不想分开,也许是玩得太开心,顾不上时间。

而“送回家”则更见小树的对小鸟备加呵护。


从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

(可以让我们感受到“树”对小鸟有多么喜爱,这种陪伴可以说是不求回报的,从“天天”一词可以想象小树为陪小鸟,几乎是风雨无阻,他们之间可以说是“形影不离”。

)小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

(这样的陪伴对于小鸟来说,尤其显得意义重大,既有了朋友相伴,不再无聊,又增长了见识。

他们之间相处得该有多么快乐。


终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……(小鸟应该是候鸟,不然就可以留下,不必飞往远方了。

可以想象这样的分别,对于树和小鸟来说,多么无可奈何,却又不得不面对。

万般不舍,尽在其中。


第二年春天,小鸟又回来了。

(简洁明了,一笔带过。

小鸟是如何日夜兼程,赶回树林,都不再描述。

)一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

(小鹿的到来仅仅是个美丽的巧合吗?会不会有其他原因?再从小鸟的视角来看,这只小鹿外表非常漂亮,连用
了“美丽”与“好看”两个词。

同时随着小鸟的长大,已经辨认出眼前的小鹿与他头上的角。


“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

(只用一“也”字,对树的思念无需多说。


“对呀,人们都叫我驯鹿。

”(此处的一问一答显得特别奇怪。

如果没有共同的语义空间,这样的对话是不可能实现的。

无限巧合!)小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”(小驯鹿的言语里分明对这小鸟已是老相识,但却又明明不认识,看似矛盾,实则不然。

似曾相识是因“爸爸常常提起”,未见却已烂熟于心。

不认识却是实情,小驯鹿应该也是小鸟离开后出生,并未见过小鸟,所以只能用“大概”来猜测、询问了。


“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

(这句话应该百感交集,是惊喜万分?是恍然大悟?……究竟是什么,让小
鸟“叫”了起来。


“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

(小驯鹿又为什么而激动呢?可以想象一下。

)他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

(再次突出“金色的角”,本篇故事正是由此得以展开的。

“快步”和前面的“激动”及“常常提起”相互映衬,可以感受,驯鹿爸爸对小鸟的想念已深深影响到小驯鹿,不管是为了满足爸爸的心愿,还是为了给爸爸惊喜,总之,都要早点让爸爸看到小鸟,和小鸟尽快见面。

而课后习题的续编也正由此处继续……)。

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