移动学习环境下《相遇问题》教学案例

充分的准备。 二个 层面 ， 第 自主探究几
解并不是简单的 “ 网本＋ 上 交互 电子 白 板 ” 这里 只是狭 义的移 动学 习。 ， 更为
重要 的是硬 件设施 是为教学提 供了良 好的基础支持 ， 但设施 使用是否有效 ，
的交互电子白 板和上网本， 能够较好地 实现人机互动以及通过机机互动实现 多学生之间的互动， 让互动的范围更
念。 主探索发现 “ 自 相遇问题” 的数量关 系， 掌握 解题思 路和解答方法 ， 正确解
答相关应用题。 过程 与方法目 让学生借 助上网 标：
的意 义 ， 形成 两 个物 体运 动的空 间观
１ 中 ８ 国信息技术教育 ２１ ０ ００ ７ ／
常喜欢采用技术学习的形式， 但有时也
得 更加随手可触， 具备触 摸功能的上网 本， 让学 生的电脑操 作更加简单 ， 加 更 适合于小 学生尤其是低年级学 生的灵
活使用。
因 技术让学生甚至教师迷失方向。 换句 话说 ， 一个 应用技 术的学 科课 堂不 能 失去学科的特性。 以在引导学生热热 所 闹闹的应用技术进 行探究学 习 ， 时 一定 要 给学生 一个 学习支架 ， 个支 架包 这
括两个 层面。 第一个层 面， 自主探究 几 分之几前， 需要发现或者创造学 生的最
影响： 移动学 习” “ 设备 其灵活性 和移 动性 会让更多的常规课堂教学变 成网络教学；移动学习” “ 会加速教师观 念的转变和教 学行为的转变 移动学 “
习” 会加速学生学习方式的改变。
问 ： 题 什么是移 动学习环 境？ 什么是传 统网络教室？ 因为目 前的很多网络教室
化、 学生的成长。
理解， 我觉得 “ 小推车＋ 上网本＋ 交互
电子 白板 ” 的移 动教 室可 以让 西部更 多的学 校 实现 网络 教学 ， 毕竟 那边的 条件不像 我们大城市 的学校 网络非常
便 利。
优势： 小推 车＋ 网本＋ 上 交互 电子 白板 ， 本身就 是一个 无线局域 网络， 这 种网络的存 在无需校园网作 为依 托， 加 上它良好的移动性， 可以让 网络教学变
分之几时， 我们给学生提供了一个与知 识学习紧密结合 的表格， 让学生的探究 活动紧紧围绕学习目 标而开展 。 【 我看移动学习ｌ
加简单， 更适合学生快速的掌握技术
并运用技术学习， 有利于学生自 主探索 知识。 另外， 如果从推动西部 教育角度
移动学习作为新的教学模式， 革
新的不 仅是 模 式和 方法 本 身， 重要 更 的是教师观 念， 并由此带来的课堂 的变
都在 不断地 更新与改进 中。 例如， 有的
学校 已经为现 有的网络 教室配备 了交
互 电子白板 ； 移 动学 习从 广 义上 理 而
总之 ， 在我看来 ， 动学习环 境下 移
近发展区， 以利于学生迁移 知识解决 问 题。 例如 ， 本节课 中我们先用交互 电子 白板创设情境 引导 学生充分 认识１２ ／， 为学生应用工具认识更 多的分 数做 了
ＥＩ ＴＥ￣ 。
制
网络教室环境比较 ， 两者之间在教学中 的应用效果不是简单就能定论的。 这里
涉 及技术 应用是否 符合 学科 规律 、 是 否符合学生的认知特点、 是否突破 了教 学重 点难点。 并且 这 里有一 个 界定 的
最 后， 术的有 效运 用需要 给学 技 生一个合 适的支架 。 不容置 疑， 学生非
加广阔且 具有 针对 性 ， 有利于 提 高师 生互 动、 生生互 动的效果。 具备触 摸功 能的上 网本 ， 学生 的计算 机操 作更 让
核心 在 于软 件资 源的 开发 与使 用， 因 此 两者 之间教 学效 果孰 是孰 非， 人 个 认为真 的很难 说清 ， 须实事求是、 必 就
事论事 。 但是 我们可以看 到的是移 动学习 环境的优势以及所带来的影响。
如ห้องสมุดไป่ตู้光是从移 动学习环境 与传统
学习，境三 隋
移动学 习环境下 相遇 问题 》教 学案例
倪青 上海市嘉定区实验 小学
学段：
小学五年级 。 姆 教 学内容：
九 年义 务教 育课本数学五年级第
一
学期 （ 用本）上海教育出版社。 试 ， 教学 目 ： 标
知 识与能力目 ： 解 “ 标 理 相遇问题 ”