浅谈幼儿园之有效教学
浅谈如何提高幼儿园集体教学活动的有效性
浅谈如何提高幼儿园集体教学活动的有效性[内容摘要] 自古以来,有教育现象的存在,就会有提高教育质量的需求,就会高度重视教学的有效性问题。
因此,有效教学既是传统的话题又是永恒的话题,也是幼儿园永远不变的工作重点。
本文就从集体教学活动的多个环节入手，结合自身的实践经验和相关理论，谈有效教学中特别注意的问题，即目标、准备、方式方法、动态生成、互动、反思等，使孩子们能在集体教育活动中得到最大的进步和发展。
[关键词] 幼儿园集体教学活动有效性幼儿发展有效学习主要是指学生探索性的、自主的、研究性的学习活动。
大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。
所谓"有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。
《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段"，"必须与小学相互衔接"，在幼儿园的教学中，集体教学活动是一个主要的方式，这表明幼儿园的集体教学活动同样需要思考教学有效性这个问题。
那么，如何提高幼儿园集体教学活动的有效性，促进幼儿的进步与身心发展，让每一名幼儿在集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长，下面我结合自身实践及经验谈如下看法：一、准确定位教学活动目标集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，活动目标的准确定位成为成功预设集体教学活动有效性的基础和关键。
我认为,有效的活动目标首先要“实”:也就是我们的目标必须是实在的、合理的,如果目标本身就是虚的是不合理的,没有以幼儿实实在在的发展为导向,那么这节活动再“精彩”也仍然是无效的。
其次,有效的教学目标要“细”:目标要具体、明确,可操作,必须陈述可看得见的行为,忌空洞夸大。
另外,有效教学目标要“全”:要有整合的思想,关注教育的多重价值，关注目标的多元化。
浅谈幼儿园如何进行有效教学
浅谈幼儿园如何进行有效教学一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。
一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机），具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容。
目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。
2、追求新颖独特但没有教学价值。
3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。
二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。
3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键好课的标准是真实、自然、简单。
如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，教具、材料何时呈现？都是活动前老师要考虑的细节问题。
四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。
例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。
成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
五、形成有效的师幼互动有效的提问，有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。
既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动是幼儿教育中的重要组成部分，旨在提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力，培养其积极探索和创新的意识和能力，为幼儿的全面发展奠定基础。
在幼儿园教学活动中，如何设计和开展有效的教学活动对幼儿的学习成果有着至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园教学活动的有效性及其影响因素。
教学活动的有效性教学活动的有效性是指教学活动能够达到预期的教学目标，并能够满足幼儿的学习需求和发展特点。
教学活动的有效性包括以下几个方面：1. 教学目标的实现度教学活动应该有明确的教学目标，并且能够实现教学目标。
教学目标应该是符合幼儿认知和行为发展阶段的，能够激发幼儿兴趣和积极性的。
2. 幼儿学习能力的提升教学活动应该能够提升幼儿的学习能力，包括幼儿的注意力、记忆和思维等方面的能力。
教学活动不仅要注重知识的传授，更要注重幼儿在学习过程中的能力培养。
3. 能够培养幼儿的社交技能幼儿园教学活动不仅仅是为了教授知识，更应该注重幼儿的社交能力的培养。
教学活动应该能够为幼儿提供合作和交流的机会，让幼儿在活动中学会与其他幼儿合作、分享和沟通等社交技能。
4. 能够促进幼儿个性化发展教学活动应该能够尊重幼儿的个性差异，促进幼儿个性化发展。
教学活动不仅要注重幼儿的群体学习，更要注重幼儿个体差异的关注和帮助。
影响教学活动有效性的因素教学活动的有效性不仅与教学活动本身的设计和开展有关，还与其他因素有关。
以下是影响教学活动有效性的主要因素：1. 教师的能力和素质教师是幼儿园教学活动的主要组织者和推动者。
教师的能力和素质直接决定了教学活动的有效性。
教师需要具备丰富的教学经验、教育理论知识、心理学知识和专业技能，同时还需要具备较高的教学热情和责任感。
2. 教学设施和资源教学设施和资源是教学活动的重要条件和支持。
教学设施和资源的好坏直接影响了教学活动的有效性。
对于幼儿园教学活动来说，教学设施和资源应该能够保障幼儿的安全、健康和学习需求。
浅谈“有效教学”.doc
浅谈“有效教学”浅谈“有效教学”随着时代的变迁，老师与学生的角色在发生转变，现在教育越来越体现了学生的主体地位。
为什么学生是学习的主体？因为只有他们学会了知识，才能学以致用，回报社会。
如何体现学生的主体地位？就需要老师与时俱进，转变教育观念，在课堂设计中从学生的角度出发，设计出能够让学生更快吸收知识的课堂？如何设计出让学生更快吸收知识的课堂？就需要我们在有效的时间内寻找适合的教学方法让学生最大限度的吸收知识————即如何进行有效教学。
一、理解有效教学内涵有效教学，教学必须有效。
课堂教学的有效要通过学生来体现，必须是学生获得效益，是学生有效率的学习和发展。
现在许多老师为了让课上的华丽、新颖，不管课堂内容，硬套了许许多多的教学方法，一会视频、一会课件、一会示范，虽然课堂看起来教学手段丰富，但是其实只需要老师的直接示范就能让学生直观的学会何必重复利用资源，兜个大圈子达到你的教学目的呢?我们的目标是在这节课的时间内让学生最大限度的学到更多的知识，而不是将课上的多么华丽！二、如何进行有效教学（一）直接经验教学在新加坡、美国等国家他们的幼儿园教学方法提倡现实教学，很少运用到课件。
下雨了，在中国，我们可能会通过寻找视频、制作课件、学习儿歌或绘画达到教学目的。
而在他们国家，他们会专门为每个小朋友准备好雨衣和沙滩玩具，在幼儿园中划出专门一块泥地，等下雨了，老师就会给孩子们穿上雨衣，到户外感受雨天的魅力。
甚至在雨中玩耍，在泥地上让孩子们用玩具进行他们的伟大创作，感受下雨带来的快乐。
同样的一节课，明显可以看出后者的孩子不仅能够直观的感受下雨，更能够体验到下雨的快乐，当孩子获得直接经验的时候才是孩子用自己的理解吸收知识的时候，也是最有效检验孩子是否获得有效率的学习的时候。
（二）精致设计课堂精致设计课堂不是指在设计课堂时运用多种教学方法，而是在明确教学目标的前提下，减少无效教学和低效、负效教学，寻找能够让幼儿主动学习、吸收的教学方法以达到有效教学的目的。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案幼儿园语言教育活动是培养幼儿语言表达能力和交往能力的重要途径，但在实践中存在一些问题。
教师在语言教育活动中往往忽视了幼儿的实际情况，过于注重形式，导致幼儿对语言教育活动产生抵触情绪；语言教育活动内容过于单调，缺乏趣味性，不能激发幼儿的学习兴趣；教学方法单一，不能满足不同幼儿的学习需求。
教师要关注幼儿的实际情况，注重个别差异，根据幼儿的发展水平制定适合他们的语言教育活动。
教师可以通过观察幼儿日常表现、与家长交流等方式，了解他们的兴趣爱好、口语表达能力等方面的情况，根据这些情况来设计针对性的语言教育活动，让幼儿在活动中能够更好地发展语言能力。
语言教育活动内容应多样化、趣味性强。
教师可以通过游戏、故事、歌曲、手工制作等方式，将语言教育与儿童最喜欢的游戏活动相结合，创设具有趣味性和挑战性的语言学习环境。
在进行英语教育活动时，可以通过卡片游戏、唱歌跳舞、制作手工艺品等方式来引导幼儿用英语进行交流，激发他们学习英语的兴趣。
教师也可以选择与幼儿生活经验相关的话题进行教育活动，让幼儿能够从生活中的实际情况中学习语言，提高语言表达能力。
教学方法要多样化，根据幼儿个体差异采用不同的教学策略。
教师可以借助多媒体、教具等教学资源，创设情境，激发幼儿积极参与语言教育活动的兴趣。
在教学过程中，教师还可以运用小组合作学习、角色扮演等方式，让幼儿通过与他人交流互动，提高语言表达能力和交往能力。
教师还可以根据幼儿的学习进度和需求进行个别化指导，鼓励幼儿进行自主学习，提高语言教育的效果。
幼儿园语言教育活动在实践中存在一些问题，但通过关注幼儿的实际情况、设计多样化的活动内容、采用多样化的教学方法，我们可以有效改进这些问题，提高幼儿语言教育活动的效果。
这样，幼儿将能更好地发展语言能力，更好地与他人进行沟通和交往。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园有效教学，是指通过教学让幼儿获得具体真实的进步或发展，即幼儿学有兴趣，学有发展，学有创意。
《纲要》中提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
在具体的教学活动中，教师应该怎样操作，才能遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，取得尽可能多的教学效果，从而有效地促进幼儿发展呢？一、游戏互动，关注幼儿主体地位。
游戏活动中教师要敢于放权给幼儿，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，给幼儿足够的时间和空间，让幼儿进行充分实践和操作，条件具备了，幼儿自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来。
教师要尽可能地让幼儿经历知识的发生过程、引导幼儿去探索、去发现，让幼儿去体验成功与失败，在成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验，鼓励幼儿动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在游戏活动中显示自己的才华，锻炼自己的能力。
二、激发兴趣，因材施教，用好赏识教育这把尺子关注幼儿在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助幼儿认识自我，建立自信。
教师要区别对待不同层次的幼儿，对同一问题的回答、对相同任务的完成程度、对同一问题的认识，不同层次的幼儿会存在差异，教师应能针对不同的水平给予恰如其分的评价。
三、教师智慧，释放课堂生命力生成是课堂教学无法预约的“美丽”，是无法事先设定或无法预料的。
如果教师在生成面前不懂灵活变通，那么课堂就会失去生命力。
但如果老师们善于调节与利用这个课堂资源，那么我们的课堂就会五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。
仅仅让幼儿掌握知识远不是教育的目的，还要培养幼儿健全的人格，提升幼儿生命的质量。
教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让幼儿在平等的被欣赏和被关爱中获取。
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略摘要：《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”集体式的情感和认知的学习为个体儿童创造了全新的机会，纵观国内外丰富的教育实践和教育理论成果不难发现，不同的教育方式实现不同的教育功能，而集体教学活动正是达成教育目标的主要方式之一，也是促进幼儿有效学习的重要途径之一。
在集体教学比较短的时间内让幼儿有效地学到新的知识，是我们在集体教学中努力的方向。
关键词：幼儿园；集体教学；有效性策略一、选材和教学目标的设定首先，我们在选材时，要切合孩子的实际情况选择，不宜选择离幼儿生活太远的选题，例如特色的课程，还是要选择本地的一些幼儿常见的内容，提高幼儿的兴趣，不然还是会降低幼儿的学习兴趣，有效性就会大大降低。
选材好了，再接着就是目标的设定，在设定教学目标时，从孩子的年龄段出发，每个年龄段的幼儿心理不同，预设的目标一般要包含：认知、技能、情感三个方面。
如：大班语言活动《小老虎问路》，根据大班孩子的年龄特点及生活经验，我们可以把目标设定为：“1.能理解诗歌内容《小老虎问路》，懂得问路的时候要有礼貌。
2.能大胆推测诗歌情节的发展并表达自己的想法。
”大班的幼儿对一件事情的表述比小中班的幼儿完整，目标这样设定就是一个知识技能的传授，通过幼儿大胆推测诗歌情节，并鼓励幼儿大胆表达想法也提升了孩子语言能力。
二、教具学具的投放和使用教具和学具，在活动开展之前必须做好，大的有各种现代化电教的运用，小的有教材、头饰、服饰、手偶等等。
在这些教具学具准备中，我们作为教师，应当充分考虑什么样的教具是幼儿感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿的发展，比如小班的幼儿处于具体的形象思维阶段，幼儿对事物的认知通常是建立在第一印象的基础上，而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个会动的课件、一只会动的动物图，一个可爱的手偶，更利于吸引幼儿注意力。
所以我们准备的教具应该是实物和比较动感的教具，比如中班的科学活动《小猴吃瓜果》中，出示的是实物，就会引发幼儿的兴趣，幼儿会根据生活经验，说出在家里和父母的吃法，跟同伴讨论吃过的瓜果是什么颜色，吃的时候是什么味道，闻起来是香香的等等问题就引发了幼儿新一轮的思考。
浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学
浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学摘要：我国教育部门近些年来越来越重视幼儿教育，幼儿园教育的建设与发展成了社会十分关注的一个话题。
在幼儿教育中，幼儿渗透式领域课程是一门十分关键的课程。
它主要包括艺术、语言、健康、科学和社会这五大方面。
这一课程有效地弥补了传统学科划分带来的不便与弊端，十分适合幼儿心理的发展。
基于此，本文以语言、社会和艺术三大重要领域为话题，探讨如何促进幼儿渗透式领域课程的有效教学。
关键词：幼儿教育；渗透式课程；有效教学时代在不断变化，教育事业也在呈现多样化的发展态势，幼儿教育的发展更是需要跟上时代的步伐。
幼儿渗透式领域课程的关键就在“渗透”二字，它是发生在这五大领域之间的。
这一课程也对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求，想要落实好幼儿渗透式领域课程的有效教学，教师就要确定好课堂教学的主题，然后将这五大领域有所选择地融入到这些主题中去。
一、将社会道德和健康知识渗透到科学领域中去想要将社会道德和健康知识渗透到科学领域中去，不仅要重视课堂教学，还要重视幼儿园的校园文化建设。
1.增强幼儿园的科学文化建设首先，可以用一种适合儿童身心发展的方式将传统文化引进校园。
既然要将社会道德渗透到教学中去，那么当地的传统文化是必不可少的一部分。
儿童从小在传统文化的氛围中成长，对自己生长地的文化自然是比较熟悉的，这也与幼儿渗透式领域课程中的社会情感要求不谋而合。
当然，对于传统文化也要有所扬弃，要选取那些与学生的日常生活相关度比较高的因素。
其次，学校要重视健康知识的渗透。
通过开展校园活动的形式让幼儿们以喜欢的方式学习健康知识。
2.重视幼儿课堂上的情景创设教师在对幼儿进行课堂教学时要注意学生的兴趣爱好，想要有效地开展渗透式领域课程，教师的教学观念和行为都要进行转变。
首先，让孩子们感知具体的情景。
在观察和体验的过程中学习科学文化、健康知识，增强社会道德。
其次，教师要用合适的语言进行引导。
一方面，这是为了让孩子们更好地学习和理解；另一方面，这样做可以使学生的注意力长时间地集中。
关于幼儿园有效教学活动的思考
关于幼儿园有效教学活动的思考摘要：对于幼儿来说，教师的教学有效性是促进幼儿快乐学习的重要因素，教师在进行教学活动的思考时，会从幼儿的学习特点、成长曲线等层面思考，也会从长远的角度来培养幼儿良好的学习习惯和日常行为方式等，而这样的教育目标是否切实性的发挥了课堂教学的作用，从目前教学形势来看还不太理想，需要教师增强该课题的教学重视，不断创新和优化课堂教学方式，给学生创设更加有效的教学活动。
关键词：幼儿园；幼儿；教学活动引言：有效的教学活动是帮助幼儿提升学习综合能力以及道德品质等方面的重要方式，此话题也成为了幼儿教育教学中的热点讨论对象，教师的教学方式深度影响着幼儿的学习方式及思想观念等，这对于幼儿的健康成长至关重要，所以教师需要立足于教学活动，来实现课堂教学的高效化，促进幼儿的健康发展。
因此，本文就以浅谈关于幼儿园有效教学活动的思考为基本论题，展开论述。
一、组建课堂学习小组影响课堂教学质量的因素之一就是幼儿们的学习积极性，教师在设计教学方式时需要重点考虑到幼儿的学习兴趣，特别是从幼儿成长曲线来看，其想象力和好奇心较为强烈，对于新事物的学习始终处于兴趣状态，教师可以在教学活动有效性的内容中将这些因素考虑进去，使其促进教学效率的提升。
其次，幼儿的学习方式也是促进学习效率提升的重要途径，经过大量的教学实践发现，教师可以通过组建课堂学习小组的方式开展，因为组内没有教师以及外界环境的压力干扰等，学生之间可以更易于开展问题的交流和讨论，进而挖掘幼儿深度学习的潜能以及激发幼儿自主学习的积极性和主动性等，从幼儿的学习特点来看，幼儿也较为喜欢小组式的学习，这样可以激起幼儿们的表现欲，从而促进课堂学习氛围的提升和学习效率的高效发展。
例如教师在上《动物一家子》的绘画制作时，为了激发幼儿们的学习兴趣，教师以组建课堂学习小组的方式开展课堂教学。
首先，教师导入课堂话题：“你喜欢动物吗？看到该标题你能够想象出哪些动物呢？”接着在幼儿的回答中再让幼儿以小组的形式，开展对该绘画内容的思考，同时小组需要预习以下问题：“1、动物家庭可以用哪些事物来遐想？2、如何借助材料的有效性来使角色活灵活现？”等等，然后教师可以从小组实践活动的角度，给每个小组分发相关的绘画材料，让小组的学习效率更为提升[1]。
浅谈幼儿教育中的有效教学
太 简单 ，幼 儿根 本就 没有 得到发 展 与提 高 。只有 把握 好 目标 学 会一 首歌 曲并不能说 明什 么。我班幼儿 的特点是 创造能力很 关 ，制定 与幼儿实 际相符 的有效教学 目标 ，才能促进 幼儿更好 强 ，表演欲望强 ，但表演水平 一般 。当他们 学会 歌 曲后 ，在 唱 的发 展 。 到最后 一句歌词时 ，还没有 等老师要求 ，有个 调皮的小朋友 就
鹃
囊 藕
． 一 ．
浅 谈 幼 儿 教 育 中 的 有 效 教 学
王丽 玲
（ 濮 阳 县机 关 幼 儿 园 河南 中图分 类 号 ： Ｇ６ １ 文献 标 识码 ： Ａ
濮阳
４ ５ ７ ０ ０ ０） 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ７ ３ — ０ １
“ 有效教学” 已越 来越多 的被人理解 、接受并 重视 ，也成 物不同的走路方法及 出场 的先后顺序。 了 当前所 有老 师需要 时刻 深思 的 问题 。而教 学 活动 前 、活动 中 、活动后 的反思 ，教 学方法 的选 择 ，教师 的应 变能力是使课
堂 教 学有 效 的 必 不 可 少 的途 径 。 课 前 深 思 。谱 写和 谐乐 章 １ ． 有 效 的 活动 目标是 提 升 效 益 的前 提
２ ． 将 错 就 错 ，激 发 潜 力创 高效
Байду номын сангаас
活动 时都要 考虑 一个 问题 ，活动 目标定 得太 难 ，幼儿 完 成不
孩 子 掌 握 了歌 词 了 ，把 它 唱 出 来 就 简单 多 了 ，而 有 效 教 学 了 ，容易受挫 ，学而无 味 ，对幼儿 的发展带来不 利 ；活动 目标 最 重要 的 目的是让幼儿从各方 面得到最大程度 的发展 。简单 的
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动的有效性是指在教育教学过程中，活动设计与实施能够有效地促进幼儿全面发展和形成良好的个性，使幼儿在活动中能够获得实际的经验与知识，从而发挥其积极主动的动力和能力，以达到教育目的的一种重要手段。
一、幼儿园教学活动的有效性1.激发幼儿的学习兴趣和积极性通过幼儿园教学活动的设立，不仅可以开发幼儿的想象力、创造力和表现力，还可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在愉悦的氛围中学会天地人和的知识，同时让幼儿在玩耍中形成良好的身心协调能力，增强幼儿的自信心和自尊心。
2.促进幼儿的个性发展幼儿园教学活动的设置和实施是因材施教的，注重开发和培养幼儿的个性差异，为幼儿的个性发展打下坚实的基础。
教学活动的多样性和个性化设置可以让每个幼儿得到相应的启发。
比如，在游戏活动中，有的幼儿喜欢模仿动物，有的幼儿喜欢解决游戏难题，有的幼儿喜欢讲故事等等。
种种这些活动可以促进幼儿个性的发展，让幼儿在自我探索的过程中形成独立思考的能力。
3. 培养幼儿的社交能力幼儿园教学活动有很多的团队活动和合作性质的活动，可以让幼儿在实践中接触到真正的社会和人际交往，培养幼儿与他人和平相处和合作性的能力，同时也在幼儿交往中学会自我控制情绪和言语，提高幼儿的社交能力和公共行为规范。
二、有效的幼儿园教学活动特征在幼儿园活动教学过程中应该注重以下的特征：1. 安全，安全是教学活动的首要条件，任何幼儿园的活动都应该保证幼儿的安全，防范幼儿的意外伤害事件。
2. 参与性，活动应该让所有幼儿参与，让每一个幼儿得到实际的体验和感受。
每个幼儿都有机会参与并且每个幼儿都有成功的可能。
3. 有趣性，幼儿的活动应该是有趣的，幼儿园的教学活动设计应该符合幼儿的年龄特征和思维特点，让幼儿在活动中获得乐趣。
4. 实践性，活动应该以实验、观察和描述实际情况的运动活动为重点。
活动要让幼儿通过实际情况的感性认识来达到知识的理性认识。
5. 自主性，教学活动的设计应该符合幼儿自我探究、自我创造的需求，让幼儿从活动中汲取启发、体验和知识，发挥他们探究和创造的自主性和真实性。
幼儿园有效教学的问题及其解决途径
幼儿园有效教学的问题及其解决途径幼儿园是孩子们人生中非常重要的阶段，是他们开始接触教育、学习和社交的地方。
对于幼儿园的教学工作，需要精心安排和有效实施，以满足孩子们的成长需求。
一些幼儿园教学中存在的问题也需要被认真对待并寻找解决途径。
幼儿园教学中存在的问题主要包括：教学内容和方法的单一性、师资队伍的专业性不足、学生个体差异的忽视、教学设施和资源的不足等。
针对这些问题，我们需要采取相应的措施来解决。
针对教学内容和方法的单一性，幼儿园教师应该不断更新教学内容，结合幼儿的实际需求和兴趣，开展多样化的教学活动，如游戏、音乐、手工制作等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要灵活运用各种教学方法，包括启发式教学、体验式教学等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
针对师资队伍的专业性不足，幼儿园应该加强教师的培训和学习，在教学理论与实践结合，提高教师的教学技能和专业水平。
学校也可以邀请一些教育专家来给教师进行定期的培训和学习，让他们能够知识结构更加完善，能够更好地指导和激发幼儿的学习兴趣。
对于学生个体差异的忽视，幼儿园需要根据每个孩子的不同特点和需求，采取个性化的教学方法和策略。
教师要关注每个孩子的学习情况，了解他们的兴趣和特长，给予他们更多的关怀和关注，让每个孩子都能够感到被重视和关爱。
关于教学设施和资源的不足，幼儿园应该加大投入，改善教学条件，提高教学质量。
学校可以筹集资金，购置更多的教学设备和资源，提供更好的学习环境和条件。
也可以通过与社会各界合作，争取更多的资源支持，为幼儿园的教学工作提供更好的保障。
幼儿园有效教学需要全社会的关注和支持，希望通过各方的共同努力，能够为孩子们提供更好的学习环境和条件，让他们能够在快乐中茁壮成长，成为更优秀的人才。
【2000字】。
浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展
浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展幼儿园音乐教学活动是幼儿园教育教学中的重要环节，对幼儿全面发展具有重要作用。
有效开展幼儿园音乐教学活动，不仅可以培养幼儿的音乐兴趣和艺术素养，还有助于促进幼儿的身体、语言、智力等综合发展。
下面将从活动设计、教学方法、环境创设等几个方面浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展。
活动设计是幼儿园音乐教学活动有效开展的关键。
活动设计应贴近幼儿的兴趣特点和认知能力，具备可操作性和趣味性。
可以通过丰富多样的活动形式，如歌曲欣赏、舞蹈表演、乐器演奏等，激发幼儿的学习热情。
活动设计还要与幼儿园其他教学活动相结合，形成融合式教学，以提高幼儿的学习效果。
教学方法是幼儿园音乐教学活动有效开展的重要手段。
教师可以采用直观教学方法，通过直接展示和示范，引导幼儿理解和模仿音乐动作、节奏感等。
可以采用情境教学方法，通过创设良好的情境，让幼儿参与体验音乐的乐趣和表达。
可以采用合作学习方法，鼓励幼儿进行小组合作，共同完成音乐创作和表演，培养幼儿的团队意识和协作能力。
环境创设是幼儿园音乐教学活动有效开展的重要保障。
音乐教室应具备良好的音响设备和乐器设备，以保证音乐教学的质量和效果。
音乐教室的布置应温馨、舒适，可以用一些音乐元素装饰墙壁，营造出浓厚的音乐氛围。
应定期开展音乐会和演出等活动，让幼儿有机会展示自己的音乐才华，激发他们的表达欲望和创造力。
幼儿园音乐教学活动的有效开展需要注意活动设计、教学方法和环境创设等方面的综合考虑。
通过精心设计的活动、灵活多样的教学方法和良好的环境，可以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养幼儿的艺术素养和综合能力。
浅谈如何有效开展幼儿园绘本教学
浅谈如何有效开展幼儿园绘本教学1.把握教育价值，有效开展绘本教学人们常说：故事对孩子教育的主要价值，应该体现在“文道结合、以文载道”上。
确实，故事也好，绘本也罢，都出自作家、画家的手笔，都承载着作者、画家所希望传递的思想与精神。
所以，优秀的绘本都能够让孩子在阅读中了解有关做人、做事的道理。
2.抓住线索，合理安排教学活动抓住文本的线索对绘本教学来说是非常重要的。
以线索作为绘本教学切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，同时也可以帮助教师有效合理的安排教学活动，促进幼儿对绘本的理解。
一个绘本中的线索可以分为主线和辅线，在一个绘本中主线可能不止一条，这要看老师对绘本的理解与把握。
抓住线索然后紧密联系幼儿的生活经验，再去安排教学活动，这样才是幼儿所需要的。
3.教师导读，挖掘画面的深刻内涵教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自读环节中出现的问题，如漏读、误读，为幼儿读图做出榜样。
绘本中的文字，幼儿还不认识或者认识不多，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本某些画面的含义，但仅靠读图，想要准确读出图画所描述和表达的内容并不容易。
教师在导读中，要引导幼儿将图画语言和文字语言进行联系，借助文字挖掘画面中所隐含的教育元素，这是绘本教学中的一个难点，需要教师对绘本有一个深入的理解。
4.巧设提问，形成自主探究学习氛围有效的绘本学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是孩子学习绘本的重要方式之一。
孩子们探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情境，没有问题的教学，在孩子脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起孩子思维的涟漪。
为幼儿巧设问题，给孩子提供一种自我探索、自我思考的机会，让他们“带着问题走进故事”，让每个孩子在参与中得到发展。
5.创设情境，让孩子“浸润其中”绘本中的素材很多都选编了文辞精美、内容丰富的故事。
这些故事教学，我们不可能每一个活动就让孩子到真实的生活中体验。
这就需要教师创设情境，让孩子“浸润其中”。
幼儿园教师教案：如何开展有效的课堂教学？
幼儿园是孩子们接受社会教育的重要平台，它是小学的基础，也是大学的前奏。
因此，幼儿园教育是非常重要的，关键是如何通过教学使幼儿们快速学习，并从中得到乐趣和启发。
对于幼儿教师来说，编制好的课堂教学计划是必不可少的。
好的教学计划不仅可以帮助老师更好地准备教材，还可以给孩子们创造更好的教学环境。
下面，我们将详细介绍如何开展有效的课堂教学。
第一步：认识幼儿教育课程标准幼儿教育课程标准是幼儿教育的指导性文件。
它提供了教师拓展课程内容的思路。
教师们可以通过深入了解幼儿园教育的各个方面来制定教学计划，例如：教师需要关注孩子们的认知能力、语言训练、数学逻辑、美育、情感发展等方面。
第二步：掌握幼儿的发展阶段掌握幼儿的发展阶段是幼儿教学中不可缺少的一步。
幼儿得天独厚的天性，需要知道他们如何看待事物、感受事物。
有助于老师更好地了解幼儿的认知水平和心理状况，进而设计出切实可行的课程计划。
第三步：设计教学活动幼儿教育是以体验为中心的教育。
教师应该通过不同的教学活动来促进幼儿的成长和发展。
比如，基础乐器课、个人手工、班级图书馆等项目，这些教学活动很好地呈现了幼儿喜爱的学习方式。
当然，一件事情很重要：教学活动需要创造出愉悦的氛围。
老师可以为幼儿演奏一首乐曲，再请孩子们一起手舞足蹈的跟着音乐韵律舞蹈，或是鼓励孩子们想象绘画出他们的理想，创造漂亮的图画。
这些活动不仅可以让孩子们获得创意锻炼，也可以促进他们的创造性思维。
第四步：鼓励幼儿的学习幼儿教师应该激发幼儿的学习兴趣，通过帮助幼儿建立自信心和自主习惯，激活孩子的学习潜力。
幼儿的学习方式与大人不同，需要更多的耐心和时间。
教师应该充分了解他们的学习情况，帮助他们找到适合他们的自学方式。
鼓励学习是孩子学好的关键。
好的教课风趣幽默，吸引孩子们的注意力，让孩子们在自我发展中乐在其中，助力幼儿们在平身成长中释放出更高超的力量。
第五步：倾听家长和孩子们的想法教师在日常教育之余，应该倾听家长和孩子们对教育的想法和建议，并在课堂教学中考虑到这些因素。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。
反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。
下面本人从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。
一、创设有效性的情境幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动" 认识数字8"。
数字8 对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对数字8 的含义却并不感兴趣，因为那只是一个枯燥无味的阿拉伯数字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的知识来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的数字宝宝，以拟人化的数字宝宝形象出现，让幼儿找数字宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到教学上面，沉浸于情境教学之中。
这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
二、教师要认真钻研教材，并全面了解幼儿课堂教学的有效离不开教师的有效备课。
首先教师要认真地钻研教材，即备教材，在钻研教材的同时，还要做到全面了解幼儿，即更备幼儿。
从目前状况来看，很多教师都忽视了备幼儿的工作。
作为幼儿教师，我们要充分考虑到不同年龄阶段幼儿的心理特点，尊重幼体个体差异，关注幼儿的兴趣和需要，以及他们的已有认知。
在此基础上，认真研读教材，设计教学环节，选择教学方式，努力做到因材施教，使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高和发展。
如：大班教育活动“认识标记”。
教师的活动理念是让幼儿认识各种不同的标记，知道他们的用处以及发生情况后的使用方法。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
品尝喜悦 、 从失败中寻求经验， 鼓励幼儿动脑 、 动手 、 动
帮助 ， 从 而及 时把握 介 入 的最 佳 时机， 只有把 握好 正确 着 自己的立场，而且幼儿 间交流所用 的语言是彼此 间最 的时机 ， 掌握 好正确 的方 法， 才能达到 活动预期 的效果 。 能理解 的语言 。 这样的交流所 达到的效果是 教师直接指 三、 把握 总体 策略 ， 注重 个体 差异 导所不能达到 的。 它不仅对 幼儿的区域活动起到了 一种 由于家 庭 、 社 会 等诸 多 因素 的影 响 ， 幼儿 的 心理 、 支持 的作 用， 还助长 了幼儿社会 ｌ 生的发展 。因此， 教 师此
３
幼 儿放 学研 究
口， 大 胆地发 表 自己的见 解 ， 在 游戏 活动 中显 示 自己 处 着 眼— —抓对 孩 子发展 最有 意义 的点 。细 节决定 的才华 ， 锻炼 自己的能力 。
尺 子
成败 ， 集 体 教学 活 动 的设计 与组 织 ， 既要 脚 踏实 地 ， 教学 内容 的美 ： 在选 材上 下功 夫 ； 精 彩就 是教 学结构
个孩子 喜欢有 人骂他 的 。” 教 师对 幼儿鼓 励 的态 度 ， 是 影 响幼 儿积极接 受教育 、培 养幼儿 良好行 为 习惯 的重
幼 儿之 间由于年龄 相距小 ， 认知水 平相 近 ， 他 们可 要 因素 。 而鼓 励和赞扬 也不再 是表现 好 的孩 子的专利 ，
以无拘无束地 自由交谈 、 讨论 ， 相互间的放松与互动 ， 是 每个孩子之间都存在这差异 ， 只要幼儿是积极参与 、 主
方式 的差异 ， 教育 的策略也 要 因此而 有所不 同 。观察 是 教师每次都必须亲力而为， 有时也可保持沉默， 让幼儿相 教 育 的先 导 ， 只有 充分 观察 ， 了解幼 儿， 按幼 儿不 同特 点 互 交流解 决问题 。 确 定相 应指导 策 略， 对幼 儿 的所长 要充 分 的发挥 ， 对 其
浅谈幼儿园有效教学
浅谈幼儿园有效教学摘要：有效教学是有效率和有效果的教学。
幼儿园的有效教学由于其单位教学时间的短暂和幼儿教育本身的重要性而显得更加重要。
幼儿园有效教学是合乎规律的、有效果的、有效率的。
它具有：正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰明了、充满热情、以融洽的师幼关系为基础等特征。
针对影响有效教学在教学理念方面的主要因素，提出教师应注意的几个问题，例如活动应紧扣目标、要求要具体、语言的“三精”以及给予幼儿积极具体的反馈等。
关键词：有效教学；幼儿园；教师有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
幼儿园的有效教学是指幼儿教师在单位活动时间内达到既定活动目标，完成活动任务，实现幼儿的有效发展。
幼儿教育是基础教育的基础，其重要性不言而喻；而幼儿园的活动（课堂）时间较之中小学的课堂时间更加短暂，通常在十五到二十五分钟内，故此幼儿园实现有效教学的必要性更显突出。
一、有效教学的提出背景有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学共同影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前，“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学尤其是行为科学的发展，人们逐渐意识到：教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、有效教学的含义首先，有效教学是合乎规律的，即是说活动必须合乎幼儿身心发展的规律。
世间万物都有其生长发展规律，幼儿的身心发展亦然。
为了促进幼儿的身心全面而健康的发展，我们所需要遵守的第一点即是尊重幼儿身心发展的规律。
此外，幼儿园的有效教学还必须是教学方法、教学内容、组织形式以及教学环境都是合理的。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案幼儿园语言教育是学前教育中非常重要的一环，通过语言教育可以帮助幼儿建立良好的语言基础，培养其表达能力和沟通能力，更好地适应学习和生活。
幼儿园语言教育活动中存在一些问题，例如教学内容单一，教学方法机械化等，需要从教学内容和教学方法两个方面进行有效的改进和提升。
一、关于幼儿园语言教育活动存在的问题（一）教学内容单一当前幼儿园语言教育活动中，往往只注重围绕词汇和语法进行教学，忽视了幼儿语言能力的全面发展。
这种单一的教学内容不仅容易让幼儿产生学习厌倦，还会限制其语言综合能力的发展。
（二）教学方法机械化在幼儿园语言教育活动中，教师往往采用机械化的教学方法，例如单纯的课堂讲解、语言游戏等，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法难以引起幼儿的兴趣和积极性，影响了教学效果。
（三）教师师资不足部分幼儿园的语言教育活动中，教师的语言教育能力和水平有限，缺乏系统的培训和专业知识的支持，影响了教学质量和效果。
二、有效的教学方案针对上述存在的问题，可以从教学内容和教学方法两个方面进行改进和提升，以实现幼儿园语言教育活动的有效性和全面性。
（一）丰富的教学内容在教学内容方面，可以不仅仅注重词汇和语法，还应该结合生活实际，注重听说读写的全面发展，丰富教学内容，开展多样化的语言活动。
可以通过童话故事、歌曲、手工制作等形式，培养幼儿的语言综合能力。
幼儿园语言教育活动存在的问题需要引起重视，通过丰富的教学内容和生动有趣的教学方法，加强教师的培训和提高教学质量，可以有效解决这些问题，并为幼儿的语言发展和教育打下良好的基础。
希望相关部门和教育者能够重视这一问题，共同努力，提升幼儿园语言教育活动的质量和水平。
浅谈幼儿园教育实践与理论结合的有效措施
浅谈幼儿园教育实践与理论结合的有效措施随着社会的不断进步，家长们对幼儿园教育的重视程度也越来越高。
幼儿园是孩子们成长的第一步，是他们接触社会的第一所学校，在这里，孩子们不仅仅学习知识，更重要的是获得对生活的认识和对社会的适应能力。
幼儿园教育实践与理论结合，是幼儿园教育工作中非常重要的一环。
在实践中不断总结经验、融合理论、不断探索，可以帮助幼儿园更好地开展教育工作，提高教育质量。
那么，如何有效地结合幼儿园教育实践与理论？下面就结合本人多年的从教经验，谈谈一些有效的措施。
一、重视教育理论研究，提高教师的专业素养幼儿园教师是幼儿园教育工作的主体，其专业素养的高低将直接影响到教育工作的质量。
重视教育理论研究，提高教师的专业素养是非常重要的。
教师应该不断学习教育理论，了解教育学的最新研究成果，将其应用到实际教育工作中。
除了在职教育外，还可以利用假期参加各种教育培训，不断提高自己的专业水平。
二、建立特色教育模式，把握幼儿发展规律每个幼儿都有自己的发展规律，建立特色教育模式，把握幼儿发展规律至关重要。
我们可以通过对幼儿的观察和理论研究，运用不同的教育方法和手段，针对性地进行教育。
通过游戏教育的形式，根据幼儿的兴趣特点，让他们在玩中学、在学中玩，达到心理和生理上的双重发展。
三、结合家庭教育，促进家园合作幼儿园教育与家庭教育是紧密相关的，教育工作者需要与家长们形成良好的合作关系。
通过与家长的交流，了解幼儿的家庭背景和成长环境，从而更好地指导幼儿。
也可以通过开展家长学校等形式，向家长普及一些教育知识，提高他们的教育意识，共同促进孩子的健康成长。
四、创新教育方法，提高教育教学效果教育工作者要不断创新教育方法，提高教育教学效果。
在教学实践中，遇到问题时，可以从教育理论出发，寻找解决问题的思路和方法，并将其付诸实践。
针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，创新教育内容和形式，激发他们的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
五、建立教育评估体系，提高教育质量教育是一项持续改进的工作，需要不断进行教育质量评估。
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浅谈幼儿园之有效教学
幼儿园教学的有效性是指教师在通过一段时间的教学后，小朋友在某个方面和能力上能获得
具体进步或发展。
教学是否有成效，主要看儿童在学习中有没有获得什么。
幼儿园教学，并
不是单纯在哄孩子，孩子不哭不闹、不发生大的事故就达到了目的，如果没有收获或不想学，即使教师教得辛苦也是无效教学。
综观当前幼儿园的教学，我们应该努力去做到有效教学。
面临改变原有的教育观念、教学方
式和学习方式的新要求，如何有效地教学？怎样才能做到更“有效”？
一、关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当、有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。
教师在
确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充
分考虑幼儿的已有经验与认知特点。
平时，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。
如大班命题意愿画“海底世界”：(1)丁丁两三下就把“海底世界”这幅画完成了，没事可干，就
东说说、西弄弄。
老师发现了，过去一看，丁丁画的就三、五条线条很简洁且涂色又不均匀
的鱼。
于是，老师说：“丁丁，再给鱼画上好看的花纹吧。
”可是，丁丁却没听见似的就是不
再作画。
(2)冬冬只画了些小鱼，因较均匀地分布着，主体不突出。
老师看见了：“冬冬，把
鱼妈妈也画上吧。
”冬冬想了想，看了看画面(没空间可画大鱼)，不知所措。
直至活动结束，
丁丁和冬冬的画仍然还是原来的模样。
如(1)中，假如老师这样指点：“丁丁，你(丁丁身穿毛衣)衣服上的图案可真好看呀，让鱼儿也穿上漂亮的衣服，他一定会游得更开心的。
”利用具体的凭借物，易唤起幼儿再度创造的欲望──避免幼儿一时因找不到或想不起参照物而不知如何深化创作，同时，也可渗透审美意识。
如(2)中，假如老师这样引导：“冬冬，小鱼如果看见鱼妈妈来了，它们会怎么做呢？(向鱼妈
妈游过去，在鱼妈妈身边亲亲鱼妈妈……)那你就让鱼妈妈游到小鱼身边来吧。
”并用手示意冬
冬可在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼区分开(用粗黑线，或
用颜色)。
由此，画面自然就丰富了，且幼儿在操作过程也可初略感知运用重叠带来的美感。
这样，把个性心理感受与技能的传授结合起来的指导，可使外在的教育深刻地影响到幼儿内
在世界的形成。
有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使有目的的教育与幼儿的兴趣点
相一致，将学习活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。
二、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展
教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐、获
得心智的发展。
仅满足于让幼儿动口、动手是很不够的，必须让幼儿的思维参与其中，或让
幼儿先思考后操作，或边思考边操作，或先操作后思考。
这样引导幼儿多种感官全方位地参
与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。
首先，教师要通过创设问题情境和教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活、联系生活、表现生活。
教师要在保证教
学科学性的前提下，通过多种手段与方法去追求趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性
和实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官参与活动。
学习成功是最足以使幼儿感到满意、快慰、愿意继续学习的一种动力。
因此，教师不仅要在
了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会、创造成功的条件，使每个幼儿都能尝到成功的
滋味、获得成功的体验，更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法。
因此，教学中，老师要教给幼儿一些学习的方法，重视幼儿学习方法的指导。
幼儿自己思考所能解决的问题，要让幼儿自己去思考解决。
幼儿知道“学什么”和“怎么学”，从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，自然会将自己从旁观者变为参与者，其学习积极性盎然，学习效率也会大大提高。
三、提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构知识，获得有效的发展
作为教学必不可少的学习操作材料──教学具(器材)，选用它，老师首要考虑的应该是它所蕴含的对本次教学活动的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，有利于展现知识的生成过程，为促进幼儿的发展服务；而绝不能随便信手捏来，不能让幼儿动手就了事，它们的呈现与使用都是需要经过思考后才确定的。
其次，选用什么样的学习操作材料，要与本次活动的内容及幼儿的年龄相贴切。
教师提供的学习材料应更多地就地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感觉到问题的存在，并学会利用材料中提供的各种信息或数据去进行分析、思考，寻找问题的答案，从中获得相关的知识和解决问题的办法。
再次，学习操作材料的选用，要考虑其简便有效，尽可能就地取材、一物多用。
切让不要把激发幼儿的学习兴趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”准备既繁琐又无效的操作材料。
幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。
有效的教学就是要在快乐的活动中能够激发幼儿的兴趣和求知欲，调动幼儿内在的创造潜力。