新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究

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高中数学高效课堂构建的教学模式研究

高中数学高效课堂构建的教学模式研究【摘要】本文对高中数学高效课堂构建的教学模式进行了研究，通过探讨课堂特点、教学模式、教学资源利用、创新教学手段和学生参与互动等方面，总结了一套有效的教学方法。

研究发现，高中数学课堂需要注重激发学生的兴趣和动手能力，倡导学生间的互动和合作，注重引导学生自主学习。

未来的研究应该继续深入探讨高中数学教学模式的创新和实践，不断完善教学方法，提高教学效果。

教师应当不断学习和提升自己的教学技能，善于运用各种教学资源和手段，促进学生的参与和互动，激发他们的学习热情，提升学习效果。

通过本研究，我们可以看到高中数学教学模式的不断优化和创新对学生学习效果的影响。

【关键词】高中数学，高效课堂，教学模式，研究，教学资源，创新教学，学生参与，互动，结论，未来研究，教师启示。

1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习中的重要科目，在日常学习中扮演着至关重要的角色。

传统的数学课堂教学模式往往以传授知识、讲解题目为主，学生被动接受信息，缺乏互动和动手实践的机会。

随着教育理念的更新和科技的进步，如何构建高中数学高效课堂成为当前教育领域亟需解决的问题。

研究背景部分旨在对当前高中数学课堂教学现状进行分析，探讨传统教学模式存在的问题及不足之处。

随着社会的发展和学生需求的不断变化，单一的课堂教学形式已经不能满足现代学生的学习需求。

研究如何构建高中数学高效课堂已成为教育界的热点问题。

本研究旨在探索新的教学模式，提出有效的教学方法，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，促进高中数学教育的全面发展。

1.2 研究意义高中数学课堂教学模式的研究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。

研究高中数学高效课堂构建的教学模式有助于提高学生的学习效果和学科竞争力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

高中数学高效课堂构建的教学模式研究对于促进教育教学改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才具有深远意义。

新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索

新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建路径需要进行创新探索。

以下是一些可能的创新路径：1. 转变教学理念：教师应该从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授数学知识。

教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主学习和思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

2. 创新教学方法：教学方法是影响高效课堂的关键因素之一。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、探究式学习等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。

3. 利用信息技术：信息技术可以为高效课堂提供有力的支持。

教师可以使用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等手段，将抽象的数学知识转化为形象、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，针对学生的不同需求和特点，制定不同的教学计划和方案。

4. 拓展教学资源：高中数学不仅仅是教材知识的传授，还可以从多方面获取教学资源。

教师可以利用网络资源、数学文化资源、生活实例等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解数学知识的应用价值和文化内涵。

5. 构建多元化评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足高效课堂的需求。

教师应该构建多元化评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面因素，同时还要注重学生的自我评价和互相评价，帮助他们更好地认识自己和他人，促进全面发展。

新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径需要从教学理念、教学方法、信息技术、教学资源、评价体系等多方面进行创新探索，以适应时代的发展和学生的需求。

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。

本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。

【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

其中必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

我省实施深化普通高中课程改革。

改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。

这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。

由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。

纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。

不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。

新课改背景下高中数学高效课堂的研究

习效果。２．开展探究式学习。促进高效课堂的建立培养学生对问题的探究和理解能力十分必要．通过探究
关键词：新课改高中数学教学高效课堂
数学是高巾教学的重要组成部分．要想取得好的数学教学效果，应充分发挥课堂教学的作用，打造高效数学课堂，使学生掌握更多的数学知识，形成更强的能力。高效的数学课堂就是充分利用课堂教学时间．在有限的时间内使学生获取最多的数学知识。高中阶段．教师应采取有效的措施打造高效数学课堂。影响高中数学高效课堂的因素１．学、练失调。在高中数学教学巾，教师把数学教学的重点放在练习上，认为题海战是提高学生成绩、实现高效数学课堂的重要手段，因此，许多教师花费了大量课堂时间要求学生进行练习。然而这种教学方式没有针对学生的问题进行具体分析．只是要求学生利用固定的数学定理、公式进行大量、反复练习，学生分析问题的能力及数学思想没有得到提高。对于构建高效课堂也有一定的阻碍作用。２．学生畏惧学习数学。高中阶段是学生人生最重要的转折点，许多教师为了提高学生的成绩．总想把更多的知识传授给学生，在教学时会给学生灌输更多额外的知识。而教师在教学时却没有考虑到学生的实际接受能力，随着知识难度的加大．许多学生无法有效消化教师传授的知识．逐渐出现抵触、畏惧心理．很难取得良

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究高中数学是一门基础性的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养至关重要。

为了适应社会经济的发展和科技的进步，高中数学课程也不断进行改革。

高中数学新课程改革的目标是培养学生的数学素养和创新能力，使学生能在实际问题中灵活运用数学知识和方法。

在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式的研究显得尤为重要。

高效课堂教学模式可以提高学生学习效果和兴趣，激发学生学习的主动性和创造性。

一种高效课堂教学模式是以问题为导向的教学模式。

这种教学模式能够培养学生的问题意识和问题解决能力。

教师在课堂上提出一个实际问题，引导学生发现问题的本质，分析问题的要求，并提供相关的数学知识和方法。

通过解决问题的过程，学生能够主动地学习和掌握相关的数学知识和方法。

另一种高效课堂教学模式是探究式教学模式。

这种教学模式注重学生独立思考和合作学习，培养学生的探究精神和团队合作能力。

教师设计一系列探究性的数学问题，让学生通过自主探索和合作讨论来解决问题。

在这个过程中，学生能够积极参与，主动探索，培养自己的数学思维和学习能力。

新课程改革下的高效课堂教学还强调问题解决和实践应用的教学模式。

教师通过选取真实的问题和实际的案例，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生解决实际问题的能力和思维方式。

通过实际应用，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并将其运用到实际生活中。

在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式还强调学生学习主体性的培养。

教师要充分调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣和动力。

教师应该注重培养学生的自主学习和合作学习能力，提供学习资源和学习方法的指导。

通过培养学生的学习主体性，能够更好地激发学生的学习潜力和创造力。

在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式的研究对于提高教学效果和培养学生的数学素养具有重要的意义。

问题导向的教学模式、探究式的教学模式、问题解决和实践应用的教学模式以及学生学习主体性的培养，都是实现教学目标和提高教学效果的有效途径。

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究随着新课程改革的推进，高中数学教学也在不断优化。

高效课堂教学模式是一种注重学生参与、交流和思考的教学模式，被广泛应用在高中数学教学中。

在新课程改革下，如何将高效课堂教学模式运用到高中数学教学中，提高学生的学习效果，是教育工作者需要思考和探索的问题。

一、高效课堂教学模式的特点高效课堂教学模式注重专题设计、学生参与、教学反馈和课堂指导等方面的特点：（一）专题设计：高效课堂教学模式将一整节课的内容分为若干个相对独立的知识点，确定每个知识点的重难点，明确对应的教学目标和具体的教学策略，通过有序的知识点组合，最终完成整个教学过程的组合和整合。

（二）学生参与：高效课堂教学模式强调学生的参与、交流和思考，通过提问、展示、分组合作等方式，让学生主动参与课堂教学活动，同时，教师也可以在学生参与的过程中获取学生的状态和效果。

（三）教学反馈：高效课堂教学模式强调教学过程中的反馈机制，将教学过程视为一个动态的过程，始终掌握学生的学习进展，及时调整教学策略，帮助学生理解难点。

（四）课堂指导：高效课堂教学模式注重教师的课堂指导作用，教师应该在课堂中起到指导、监督、评价和反馈的作用，引导学生深入思考，加强对知识的掌握。

高中数学是较为抽象和复杂的学科，因此要将高效课堂教学模式运用到高中数学教学中，需要教育工作者注重以下几个方面的实践：（一）合理的教学设计：教师应该针对学习内容，将知识点进行合理的区分和组合，明确教学目标和教学策略，针对学生的认知特点和能力水平，设计符合学生需求的教学活动。

（二）丰富的学生参与方式：教师应该通过各种方式鼓励学生的积极参与，如启发式教学、案例教学、小组合作学习等，引导学生更深入的思考，更好的理解难点，激发学习的兴趣和热情。

（四）积极有效的课堂指导：教师应该在整个教学过程中，起到课堂指导的作用，掌握学生的状态和效果，根据学生的学习情况，主动提供指导和反馈，帮助学生深入思考和掌握难点。

关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告

关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。

能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。

受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。

尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。

从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。

但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。

所以，教师要做好教学研究工作。

在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。

且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。

所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。

二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。

其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。

同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。

所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。

从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。

新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径

新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径吕兴千(哈尔滨市第三中学校ꎬ黑龙江哈尔滨１５００００)摘㊀要:随着新课程改革持续稳定的推进ꎬ教师应该将构建高效课堂的任务落到实处ꎬ并从知识㊁技能㊁情感㊁素养㊁品质等多个维度促进学生的全面发展ꎬ提升学生综合能力.教师在实际的教学环节应该切实认识到高中数学高效课堂构建的重要意义ꎬ并尝试开辟新思路ꎬ寻求新方法ꎬ探索新模式ꎬ致力于提升高中数学教学的有效性.关键词:新课改背景ꎻ高中数学ꎻ高效课堂ꎻ教学实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２１－００２０－０３收稿日期:２０２３－０４－２５作者简介:吕兴千(１９８１.１０－)ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:本文系黑龙江省教育学会２０２０年教育科学研究规划课题高中课堂教学改革与创新研究研究成果(课题编号:ＸＨＮＹ２０２０－０２６)㊀㊀当前ꎬ教师在教学过程中还是以灌输教育为主ꎬ课堂的互动性较差ꎬ学生往往处于被动的学习状态ꎬ对于知识的消化吸收不到位ꎬ这无疑会降低学生对数学学习的兴趣ꎬ消磨学生的数学学习动力ꎬ难以落实高效课堂的构建目标.新课标强调教师应该以全新的教学理念和教学模式推动高中数学教育事业的新发展ꎬ奠定学生学习主体地位ꎬ让学生在积极思考㊁积极探索和积极实践的过程中拓展学习空间ꎬ切实把握数学知识ꎬ探究数学规律ꎬ掌握数学本质.１新课改背景下构建高中数学高效课堂的重要意义㊀㊀教育的根本任务是立德树人.具体应该以培养学生的核心素养为导向ꎬ贯彻落实以生为本的教育理念ꎬ将知识㊁能力㊁态度㊁价值观进行有机结合ꎬ相互渗透融合ꎬ推进学生的全面发展.而高中数学作为基础教育的有机组成部分ꎬ教师应该积极迎合新课程改革的浪潮ꎬ跟随新课程改革的步伐ꎬ促进高中数学教学的改革ꎬ落实高效课堂的构建ꎬ其重要意义主要可以从以下几个方面着手分析[１].其一ꎬ有助于引领学生的数学学习兴趣.高中阶段是学生成长发展的关键时期ꎬ是人生重要的转折点.传统的高中数学课堂中ꎬ教师往往以提升学生的成绩为主要目的.因此教师的教学模式相对落后ꎬ教学侧重点有失偏颇ꎬ主要围绕着重点㊁考点知识ꎬ以讲解㊁灌输为主ꎬ忽视学生的内在发展需求.但随着教学改革的不断推进ꎬ教师以构建高效的课堂为目标ꎬ不断对教学内容进行优化调整ꎬ改革创新ꎬ立足于学生的发展ꎬ以学生喜闻乐见的教学活动为载体ꎬ引领学生积极参与到整个课堂中ꎬ成为课堂的主人.在实践学习探索的过程中ꎬ找到适合自己的学习方法ꎬ形成良好的学习习惯ꎬ不断拓展深度和广度ꎬ在学习的过程中体会学习的乐趣ꎬ以此保持动力的持续性ꎬ让教师的教和学生的学更有意义.其二ꎬ有助于推进高中数学教育事业的良好发展.高中数学是高中阶段重要的教学课程ꎬ而想要取得良好的数学教学效果ꎬ教师应该积极构建高质㊁高效的数学课堂.基于此ꎬ教师应该在先进教学理念的引导之下ꎬ关注学生核心素养的培养ꎬ突破传统教学模式的桎梏ꎬ对教学手段进行优化调整㊁改革创新ꎬ０２不断强化与时俱进的能力和教学能力ꎬ成为推进高中数学教育事业良好发展的内在驱动力量[２].２新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径２.１课堂激趣导入ꎬ激活学生思路良好的课前导入是成功的一半.在高中数学课堂教学中ꎬ良好的课前导入是构建高效课堂的基础ꎬ对高效课堂的构建起着重要作用.基于此ꎬ教师要切实关注学生的兴趣ꎬ以学生喜闻乐见的内容切入课堂ꎬ激活学生的好奇心ꎬ集中学生的注意力ꎬ让学生能够将目光聚焦于课堂学习内容ꎬ提升学生的课堂参与度ꎬ调动学生的学习积极性.通常情况下ꎬ教师可以借助实事中的热点新闻或者生活中的实例等等切入教学.比如以人教版高二数学椭圆这一模块知识为例.教师可以以神六引入新课ꎬ借助多媒体辅助教学ꎬ以图片的形式给学生展示神舟六号飞船成功发射和运行轨道ꎬ又或者教师可以以生活中揉面团的实例导入新课教学ꎬ借助计算机课件模拟演示将圆面团压成椭圆面团的过程.在这一系列教学环节中ꎬ学生能够直观地㊁形象地感知椭圆ꎬ然后教师可以让学生基于画圆的方法类比出画椭圆的方法:将细绳的两端固定在硬纸板上的Ａ和Ｂ这两个点ꎬ当绳子大于两点间的距离时ꎬ则可以用铅笔把绳子拉紧ꎬ在硬纸板上慢慢地移动ꎬ画出一个椭圆ꎬ教师可以给学生提供课前环节准备好的各种工具:硬纸板㊁细绳㊁铅笔ꎬ组织学生一起参与到画椭圆的过程中ꎬ学生自己动手画圆ꎬ切身体验ꎬ以此激发学生的学习兴趣ꎬ激活学生的学习动力.２.２借助多媒体ꎬ丰富教学情境在传统的课堂教学中ꎬ教师往往以理论教学为主.虽然高中阶段的数学知识比较抽象ꎬ学生的消化吸收情况不够理想ꎬ但随着教学改革的不断推进ꎬ学校内部的整体教学设施也在不断地完善ꎬ教室中配备了多媒体设备ꎬ这为教师的教学策略提供了更多的可能性.教师应该会用㊁善用㊁巧用多媒体技术ꎬ构建多媒体课堂ꎬ创设丰富的教学情境ꎬ增强学生的直观感受.比如以人教版高二基本立体图形这一模块知识为例ꎬ首先在课前导入环节ꎬ教师可以基于情境创设的方式ꎬ给学生展示常见的多面体:棱柱㊁棱锥㊁棱台ꎬ然后提出问题:常见的旋转体有哪些?又有什么样的特点?基于问题的引导ꎬ学生自由地发言ꎬ而教师在这一环节ꎬ不要针对学生的回答做出具体的判断ꎬ而是要引导学生展开进一步的观察和探究.然后教师可以组织学生预习课本ꎬ通过播放课件的方式给学生展示具体的问题ꎬ创设问题情境.问题如下:旋转体包括哪些图形?圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球ꎬ它们各自的定义是什么?分别有什么样的结构特点?简单组合体是指的什么?又有什么样的特点?在问题创设的基础之上ꎬ教师可以组织学生以小组为单位ꎬ在组内进行交流㊁互动㊁商讨ꎬ最终选择代表回答问题.通过这一环节切入新课教学ꎬ引领学生开展新知探究.接着教师可以借助多媒体ꎬ给学生展示圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球等生活中的实物图形ꎬ让学生对于常见的旋转体形成形象化㊁具象化的认知ꎬ引导学生对于旋转体的结构特点展开深入的探讨.最后教师则可以给学生展示平行六面体㊁四面体㊁直棱柱㊁棱台㊁棱锥㊁棱柱㊁长方体㊁多面体ꎬ让学生基于各类几何体之间的关系ꎬ用Ｖｅｎｎ图表示出来ꎬ借助投影仪在课堂上进行展示.在这一系列教学过程中ꎬ教师将多媒体技术运用于不同的教学环节ꎬ引领学生在情境中展开观察㊁动手㊁实践㊁操作ꎬ加强对立体图形的感性认知和直观了解ꎬ反复经历实物立体图形的过程ꎬ最终升华到理性的高度ꎬ发展学生的空间观念ꎬ提升学生的直观想象能力和数学抽象思维ꎬ提高高中数学教学的效率和质量[３].２.３设计问题串ꎬ拓展思维空间俗话说: 学而不思则罔ꎬ思而不学则殆. 在学生数学学习过程中ꎬ有疑问才会有思考ꎬ有思考才会有探索ꎬ有探索才会有成长㊁提升和发展.基于此ꎬ在高中数学课堂教学中ꎬ教师要注重培养学生的问题意识ꎬ强化学生的批判精神㊁质疑能力.通常情况下ꎬ教师可以以课堂提问切入教学ꎬ在环环相扣层层递进的问题中引领学生加强思考探索互动ꎬ在问题的引领之下ꎬ拓展数学学习的深度ꎬ启迪学生的智慧ꎬ激发学生的思维ꎬ让学生在解决问题的过程中构建体系化的思维认知ꎬ形成模块化的知识结构.１２比如以人教版高一数学三角函数的图像与性质这一模块知识为例ꎬ教师首先要加强对学生实际学情的分析ꎬ这一阶段的学生具备了一定的分辨能力㊁语言表达能力ꎬ初步形成了辨证思维.基于此ꎬ教师在整个教学过程中ꎬ可以以问题切入教学ꎬ引导学生用联系的观点看待问题ꎬ用数学的思维解决问题.教师提出问题:正弦和余弦函数有哪些性质?俗话说ꎬ条条大路通罗马.在之前的教学阶段研究函数都是借助函数图像探究函数的性质ꎬ而在这一教学环节ꎬ教师则可以引导学生基于函数的性质研究函数的图像ꎬ引导学生以全新的思维和独特的视角展开三角函数的图像和性质的学习.教师可以展开提问:你能尝试利用正切函数性质画出图像吗?通过观察正切函数图像ꎬ你认为哪些点和线是关键性的?基于问题的导向价值ꎬ学生可以根据正切函数的性质理性分析ꎬ在小组合作探究的过程中ꎬ运用现代化信息工具ꎬ尝试画出正切函数图像ꎬ并且根据图像观察出用三点两线法画简图ꎬ探究正切函数图像性质ꎬ以此强化学生的自主探索能力ꎬ培养学生的创新精神㊁合作精神.最后教师可以给出具体的例题ꎬ让学生求函数的定义域㊁周期和单调性ꎬ学生结合具体的例题ꎬ明确解题步骤ꎬ采用类比方法得出最终的答案.在这一系列教学过程中ꎬ教师以问题串为主线ꎬ引领学生加强对正弦函数性质㊁余弦函数图像㊁正切函数图像和性质的应用等相关知识的探讨ꎬ学生主动思考㊁主动发现㊁亲历知识的形成过程ꎬ能够体会到探索数学知识的乐趣和成就感ꎬ让学生快乐的学习数学ꎬ同时又能够强化学生的想象能力㊁创新能力ꎬ激发学生的数学学习潜能ꎬ提升学生的学科素养[４].２.４渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴数学文化源远流长ꎬ博大精深ꎬ是我国灿烂文化中的一朵奇葩.数学文化既包括数学精神㊁数学方法㊁数学观点㊁数学语言㊁数学思想ꎬ同时也涵盖了数学文化的整个发展历史.在新课改背景之下ꎬ教师要注重教学内容的优化调整㊁拓展教学深度ꎬ增大教学容量ꎬ丰富课堂底蕴ꎬ加强对教材内容的深度挖掘探索ꎬ提取其中的文化要素ꎬ创设轻松㊁愉悦的教学环境ꎬ营造浓厚的数学文化氛围ꎬ带给学生潜移默化的影响ꎬ在春风化雨㊁润物无声的过程中ꎬ塑造学生的数学品格ꎬ陶冶学生的情操ꎬ提升学生的思想境界ꎬ让学生真真切切地感觉到中华传统数学文化的魅力和底蕴.例如以人教版高一统计这一模块知识为例ꎬ统计主要是对数据进行收集㊁整合㊁分析ꎬ以此提供重要的依据ꎬ在这一知识领域中蕴藏着丰富的数学思想.比如统计往往是基于样本去估计总量ꎬ运用具有代表性的一部分去估算整个整体ꎬ再得出整体的情况ꎬ进而解决实际的问题ꎬ这一过程运用了转化与化归的思想方法.另外ꎬ在统计中ꎬ通过获取科学的样本对样本数据进行整理㊁分析ꎬ通常会以更直观的统计图对分布情况㊁数据的变化趋势㊁变量之间的关系进行构建ꎬ使用了数形结合的数学思想.这些都是伟大的数学家在长期的实践探索中所得出的结晶.基于数学文化与数学课堂中的融合渗透ꎬ有助于引领学生对数学文化的探究热情ꎬ发展学生的学科素养ꎬ使得课堂教学达到事半功倍的效果[５].３结束语总而言之ꎬ在新课改背景下ꎬ构建高效的高中数学课堂是教师的重要任务和使命ꎬ教师应该遵循以生为本的教育理念ꎬ积极尝试从课堂激趣导入ꎬ激活学生思路ꎻ借助多媒体ꎬ丰富教学情境ꎻ设计问题串ꎬ拓展思维空间ꎻ渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴等多个维度着手ꎬ让教师教的效果和学生学的效果都获得新的突破㊁提升和飞跃ꎬ使得整体的课堂教学质量最优化.参考文献:[１]甄西龙.试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２１(３０):９－１０.[２]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０２０(０７):３３.[３]韩建伟.新课改背景下如何提高高中数学课堂的教学效率[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(２３):７７－７８.[４]王敬全.浅谈新课改背景下高中数学高效课堂教学模式研究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１９(３３):６６.[５]张政法.新课改背景下高中数学课堂活动探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１９(２４):３６－３７.[责任编辑:李㊀璟]２２。

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究高中数学作为学生学习的一门重要课程，一直以来都备受关注。

在教育改革的大潮中，高中数学课程也随之不断完善和更新。

近年来，高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式备受关注，学界和教育界纷纷对其进行研究和探讨。

本文旨在对高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式进行深入研究，探讨其特点、意义以及应用方法，以期为高中数学教学提供新的思路和方法。

一、高中数学新课程改革下的特点1. 以学生为中心高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式，突出了以学生为中心的教学理念。

传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导课堂教学活动，学生被动接受知识。

而新课程改革下的教学模式更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导学生参与式、合作式学习，让学生在实践中掌握知识和技能。

2. 注重培养学生的综合素质高中数学新课程改革下的教学模式强调培养学生的综合素质，不仅要注重学生的数学知识水平，还要注重学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。

教师在教学中要注重培养学生的分析、推理和表达能力，引导学生进行数学建模和实践操作，培养学生的数学应用能力。

3. 多媒体教学手段的应用高中数学新课程改革下的教学模式倡导多媒体教学手段的应用，采用图像、音频和视频等多种形式的教学手段，丰富了教学内容，提升了教学效果。

多媒体教学手段可以生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

1. 培养学生的学习兴趣和主动性3. 促进教师的教学改革高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式要求教师从传统的教学模式转变为以学生为中心的教学理念，这对教师的教学观念和教学方式提出了更高的要求。

教师要不断探索和创新，提升教学水平，实现教学的有效性和高效性。

1. 引导学生参与式、合作式学习在高中数学的教学中，教师可以引导学生进行课堂小组讨论或者合作解题，让学生在合作中相互交流和学习，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 注重培养学生的数学思维能力教师在教学中要注重培养学生的数学思维能力，引导学生进行数学建模和实践操作，让学生在实践中掌握知识和技能，从而提高学生的数学应用能力。

新课改背景下高中数学高效课堂实践感悟论文

新课改背景下高中数学高效课堂的实践感悟摘要：新课程改革的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体作用。

本文所述为在教学实践中所得的一些感悟：依据学情分析进行课堂设计，借助多媒体教学让学生感受数学规律的发现，多方式多渠道给学生成功的体验，客观评价鼓励教学是构建高效新课堂模式的保证。

关键词：实践研究实效高效一、实效是基础，高效是目的我觉得课堂的高效应该是建立在实效之上的，实效是基础，高效是目的。

一味追求形式的热闹，是假实效，肯定不是高效课堂。

新课程改革中最新的是：强调教学中以学生为学习的中心主体，学生是课堂中的主人，课堂中要充分发挥学生的主体作用，老师是主导。

新课程在广西实施以来，我们也常抓住机会外出听课学习，但是总感觉并不是像想象中那么理想地达成了新课改的模式和要求的，因为在“旧”向“新”转变的这个过渡时期，我看到了没有多少课堂能真正达到新课改的境界，还是有较多极端情况出现的：要么课堂太活跃，活跃得像闹场，有时候学生乘机聊点课堂外的题外话；要么课堂太沉闷，老师是不断地启发，学生却启而不发，怎么鼓励和引导就是不肯出声。

我觉得真正优秀有效的课，应该是平日的课堂中体现出来的学生学习探索的能力，还有高效的学习。

能真正达到让我们的课堂是“新”的是需要时间和探索的，在此期间应该允许原有的些许有实效的形式存在，不能全盘否定了。

课堂的模式应该也不可能是唯一的而是多样化的，课堂中通过师生互动、生生互动的信息来反馈效果，循序渐进地提高学生的学习能力，促进对知识的理解，同时提高老师的教学能力。

教学的手段也是多样化的，在我们数学的教学中如果能恰如其分地借助多媒体信息化教学，更能使教学效果显著。

本文特选取《正弦函数的图像与性质》的教学为例，谈谈我在课堂教学中借助多媒体教学的实践与思考。

二、教师教学的高效与学生学习的高效相辅相成1.认真分析学情，为课堂设计提供依据。

在教学过程中，教师如何体现主导的有效性，如何根据实际学情来设计安排教学，使得课堂尽可能地有实效高效呢？我认为其关键在于重视人的设计，“以学定教”，这样才能增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上，使教学和学习取得相得益彰的效果。

新课程背景下高中数学高效课堂教学论文

新课程背景下高中数学高效课堂教学研究【摘要】本文从引导学生进行探究，提高课堂教学效率；多种教学方式相结合，激发学生的学习兴趣以及利用合作学习，营造高效的数学课堂等三个方面提出了新课程背景下营造高中数学高效课堂教学的策略。

【关键词】新课程高中数学课堂教学研究【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0142-01新课程标准要求教师改变传统的数学教学模式，使得数学教学课堂由教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂”，充分发挥学生的主体作用，培养学生善于提出问题，从而分析问题，进而解决问题的一种数学能力。

下面，根据笔者多年高中数学教学的实践经验结合高中数学新的课程标准，总结出高中数学教学中提高课堂教学效率的策略，仅供参考：1 引导学生进行探究，提高课堂教学效率探究式教学指的是学生在教师的引导下，对生活中、课堂中的问题进行探究，通过自己的探究过程，达到解决问题从而主动的获取知识，应用知识的一种教学方式。

探究性学习注重还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人。

在高中数学课堂教学中，应该让学生在课堂上自主参与学习，而教师在课堂的教学中，充分发挥其主导作用，用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学。

在高中数学课堂教学中，为了培养学生数学学习的能力，提高课堂教学效率，教师应该加大数学知识的探究力度，给予学生更多的时间与空间，让学生通过自己的努力分析问题，解决问题，而不是被动的接受知识，记忆知识。

例如，笔者在教授《集合》这节课的时候，没有按照传统的教学模式，教师对集合的相关知识点一一进行讲解，学生知识带着耳朵听。

而是改变了传统的教学模式，课堂伊始，我读了一条消息：军训前学校通知：8 月15 日8 点，高一年级在操场集合进行军训；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生呢？由此，我引出了“集合”这个概念。

然后针对教学的内容，我提出来一系列的问题：集合的概念是什么？同学们能不能列举一些关于集合的例子和不能构成集合的例子呢？关于集合的元素的特征有哪些呢？我们怎样表示元素与集合的关系呢？集合常用的表示方法有哪些呢？这些问题，层层递进，步步紧逼，让同学们在课堂中根据我提出的问题，自己去探寻问题的答案，这种教学模式不仅让学生掌握了知识，还培养了学生分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高了高中数学课堂的教学效率。

新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究

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肖凤
（重庆市暨华中学，重庆４０１１２０）
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新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究
新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求。它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导．学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。让学生学会学习新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式．在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习．课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代．每天的知识更新很快。据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有１０％是在学校学到的。这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性．可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学

在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”

在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”关键词：新课改；高中数学；高效课堂不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。

作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。

一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。

实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。

保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。

另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。

二、教学内容的优化1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。

高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。

在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。

2.要合理把握教学内容的容量。

对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。

在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。

3.要结合学生的实际生活。

新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。

浅析三新背景下提高高中数学课堂教学效率的有效路径

浅析三新背景下提高高中数学课堂教学效率的有效路径摘要：数学是高中教学的基础学科，也是较为关键的一门学科，对于高中生而言，学好高中数学的意义不仅在于提高应试能力,同时对于学生逻辑思维，创新能力，空间想象力的培养同样有着重要的意义，那么，对于教师的我们，更应当思考如何在三新背景下提高高中数学课堂教学的效率，本文从三个方面探究提高课堂教学效率的有效路径。

关键词：高中数学教学;课堂教学效率;有效路径作为数学教师应该尊重每个学生的个体差异，精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，从中挖掘出学生的内在潜能，使学生各方面的能力得到提高，进一步在三新背景下探究提高课堂效率的有效路径。

一、通过设置明确的教学目标来提高课堂教学效率教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

新课程背景下高中数学教学方法的探索

随笔新课程背景下高中数学教学方法的探索莫绍会摘要：高中数学教学的一个重要目的在于教会学生数学的思考方式。

当然，教师要不断挖掘数学问题，做更多的思考与准备，结合相应的教学方法，在课堂上切实发挥引导作用。

在新时期背景下，数学的课堂中以学生的自主学习为主，但是学生没有明确的学习方向，常常无法掌握知识中的重点。

针对这些存在与数学课堂中的重点，教师要逐一解决，培养学生的各方面能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

关键词：高中数学；正确提问；信息技术高中生的学习压力非常大，在学习过程当中教师常常忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生在繁重的学习压力当中逐渐丧失对学习的兴趣。

因此，数学教师要尝试将数学内容和一些更形象的知识结合在一起，优化现有的教学内容，使学生可以在学习当中感受到数学的趣味性。

教师还可以通过小组合作，让学生在讨论当中对自己学习到的知识进行更深入的记忆，同时也对自身存在的问题进行解决，实现自身的全面成长。

教师可以通过多媒体教学丰富现有的教学内容，让学生在学习中可以接受到更加丰富和多彩的教学，从而对自身的思维进行拓展。

一、培养学生应用知识的能力高中的学生面临升学的压力，使得教师对学生的考试成绩尤为看重，在数学的课堂中，教师在教授知识时大都是教给学生如何运用知识解答不同的题型，即使学生掌握了知识，也只是学会了如何答题，而不是实际掌握知识。

对此，在新时期的数学课堂中，教师要联系生活进行教学，让学生在过程中将数学知识与生活联系分析知识，学会应用知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

二、正确提问，促进互动在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。

新课标下建设高中数学高效课堂的途径初探

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新课标下建设高中数学高效课堂的途径初探
一河北省沧州市第一中学杜晓亮
摘要：数学是当代教育中非常重要的
之间的距离，在进行计算的过程中需要注
一门学科，只有将数学学好了，掌握好一
意哪些问题等，老师和学生之间进行交
定的逻辑思维能力，才可以深入学习其他
数学是一门很难的学科，这门学科是将所上，大多老师采取的课堂模式是老师讲解解决办法。老师在平常生活中，应该和学生有的同学成绩进行划分的重要学科，好的学生听课，这种教学模式对于学生的学习培养良好的关系，和学生之间形成～定的
度提升，从而造成数学成绩快速滑落的现上课前，准备好上课讲解的知识，防止出老师的教学方式。在进行课堂学习的时象。这个时期老师一定要充分发挥自身的现上课断片的尴尬情况，此外，老师还需候，要让每一个同学都参与进来，激发每
引导作用，引导学生正确的认识数学，有方法的学习数学，将数学课堂建设的更加高效，更加合理。
数学这门学科对于很多同学来说都以增加学习数学的兴趣，一举两得。
在建设高中数学高效课堂的过程中，
是一门老大难的学科，在高中时期数学的
２．要想建设一个高效的课堂，首先要不要急于求成，要给学生一个适应的过
难度骤升，很多同学都会不适应数学的难求教师做好充足的备课工作。老师应该在程，对学生进行耐心的辅导，让学生适应

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究

高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究随着高中数学新课程改革的不断推进，高中数学教学模式也在不断地发生变化。

为了更好地适应新课程改革的要求，并提高学生的学习效果，高中数学教学模式必须更加高效。

本文旨在探讨高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式。

一、高中数学新课程改革的背景高中数学新课程改革是为了适应新时代的需求，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。

新课程改革推行以后，高中数学教学迅速进行了革新，教育部在制定教学大纲时，要求教师要注重学生的主体地位，运用新的教学技术，开发新的教学资源，设计新的教学模式，形成生动、活泼、具有启发性的教学环境。

1.启发式的教学法。

高中数学新课程改革强调学生的主体地位，启发式的教学法可以使学生更好地主动地参与到学习过程中来。

这种教学法尊重学生的思维方式和表达能力，通过问答的方式，引发学生思考，让学生在教师的引导下自己探索答案，与传统的记忆型教学相比，启发式教学更加有助于学生培养自主学习能力。

2.多元化教学法。

高中数学新课程改革鼓励教师开发多元化的教学资源，多元化教学法可以增强学生的学习兴趣和参与度，使学生更好地理解数学的概念和应用，增加学习记忆的深度。

教师可以使用多种教学媒介和资源，如计算机软件、PPT课件、动画教学片等，让学生在丰富的教学环境中领略数学的魅力。

交互式教学法可以培养学生的合作精神和沟通能力，在教学过程中，教师可以设置小组合作、集体讨论等环节，让学生在交流中相互启发，激发创新思维，增强学习动力。

另外，在教学过程中，教师可以让学生积极参与课堂测验、互动评价等环节，及时发现不足和错误，促进知识的深化掌握。

4.案例教学法。

案例教学法是一种针对实际问题的教学方法，通过实际问题的演示，激发学生的思维和学习兴趣，增强学生对数学知识和技能的深刻理解。

教师可以通过教材以外的案例，如应用数学、探究性学习等，让学生在实践中学习数学，体验数学的美妙。

三、结论高中数学新课程改革对教师提出的要求更为高新，要求教师要更好地利用现代技术，创新教学模式，推进教育现代化。

新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究

新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究作者：石泰源来源：《新课程·上旬》2020年第03期摘要：2017年教育部印发了最新修订的各科课程标准，其中《普通高中数学课程标准》和其他学科一样从育人策略、育人目标和育人理念等方面对全新的高中课堂教学进行了论述和解读。

可以说普通高中数学新课程标准适合不同版本的数学教材，而且在课堂设计和课堂管理方面有明确的科学指导。

以北师大的数学学科为例，其教材的探究性和思维培养理念要比其他学科更加灵活，而且探索的深度要比其他教材强度大。

鉴于此，试图以北师大教材版本为参考，来探索新课标理念下高中数学高效课堂模式的构建，以此来提升高中数学学科的育人效能。

关键词：新课标;高中数学;高效课堂;教学模式一、新课程标准理念下普通高中数学课堂教学的主要内涵《普通高中数学课程标准》是2017年修订的针对普通高中的新课程标准。

最新版的课程有了如下几个全新的变化：第一，更加强调数学学科的社会价值功能。

所谓社会价值功能，就是普通高中数学要逐步引导学生在思维品质、学习习惯和解决问题的能力上有全新的突破，遇到与数学有关的社会性问题，可以灵活变通地解决这些问题，这便是高中数学课程育人的社会功能。

第二，更加凸显本学科的教育功能。

这里的教育功能主要体现在两个方面：第一方面是数学知识对于学生数学文化素养的教育功能;另一方面是可以利用数学知识的学习，提升思维品质，从而把数学学科与其他学科有机衔接起来。

第三，精细化地渗透了数学核心素养。

具体的育人理念是：提供多样性课程，发展学生的个性化能力，提供更加科学完善的评价体系，注重信息化技术与数学学科的结合，倡导积极探索，形成自主发展和自主探究的学习意识。

而论文所要倡导的“高中数学教学高效课堂”的构建，就是要围绕“学生自主探究、学生思维品质培育和科学多元的评价手段”展开的，下文将具体论述这一点。

二、普通高中数学高效课堂教学模式的解读其实所谓的高效课堂并没有一个定论，指可以激发学生思维发展，能够在特定的时间内完成教学的三维目标，最主要的是可以设计出灵活多样的学习活动，最大化地激活学生发展的潜力，从而在课堂上实现真正意义的教学相长。